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第一篇：结合实际
结合实际，谈谈对学生进行学习心理辅导的体会 南海区狮山镇官窑办事处官窑小学何 惠琼
关键词：心理健康、辅导
摘要：学生学习上出现了问题就象受到意外伤残的花朵，需要格外扶持，对他们要充满真挚的爱，真诚相持，热情鼓励和帮助，用心灵的温暖去医治他们心灵上的创伤。
正文：
随着我国教育的飞速发展，学生所面临的竞争压力随之增强，对学生进行学习心理辅导是学校的重要课题，通过调查表明，学生大量的心理问题，都与其学习心理有关。比如：学习态度不端正，学习动机不明确，学习习惯不良，学习能力不够，注意力不集中，自控能力差，自我为中心，耐挫力低下，学习焦虑，自卑和社交退缩等等。可见，困扰学生最多的是学习心理问题。在我的工作过程中，这样的例子也有很多，本文将列举一个典型的例子，谈谈我的肤浅做法和体会。
学生表现
李某，男，六年级学生，上课不专心，无心向学，经常不交作业，得过且过，迟到、早退、甚至旷课情况经常出现。对学习不感兴趣，讨厌学习，他往往一提到学习就心烦，对家长和教师有抵触情绪，学习成绩差。情绪波动大，性格很倔，行为有些偏激。
学生的问题分析
我多次跟他补课，他都不管我说什么，就坐在这里一动也不动，好象什么也听不进去。他的“内心”总在拒绝着我的补课。他给我的感觉是：非常惧怕学习，非常懶惰、又缺乏毅力，得过且过。面对这样一个学生，我该怎么办？我左思右想后，觉得对待这学生应持正确的态度，思想上不要歧视，感情上不应厌恶，态度上不能粗，要把真诚的爱给予这学生，要亲切、真诚、严肃、持久地使爱的暧流温暖他冰冻已久的心灵。于是，我决定先观察、先了解，再“对症下药”。经过四周的仔细观察，我发现他活泼好动，一下课就追跑个不停；体育不错；平时和同学还处得不错；劳动起来不怕脏和累„„他的优点还不少呢。但是，在家里，每天回到家里总不愿做作业，不是倒在沙发上看电视，就是躲在自己的小房间里听流行歌曲或玩电脑，怎么劝他学习都不听。”她妈妈说：“一方面我每天从单位回到家，觉得全身骨头都快要散架了，只想躺在沙发里舒展舒展，啥事都不想做。看到孩子也在耍，更是火冒三丈。”有时孩子犯错误时，自己控制不住自己的感情，一旦感情失控，就容易出现语言过激，甚至动手打孩子，这种不文明的行为自然要伤害孩子的自尊，使孩子幼小的心灵受到创伤，甚至造成人格的缺陷。另一方面他爸爸对孩子期望值过高，初入学时，要求孩子学习成绩要高。由于自己望子成子龙心彻，带孩子去学画画、学书法、去补习功课，管得孩子透不过气来。最后，造成恶性循环，现在我们自己根本上没有能力和办法去教导孩子。
通过对这个同学的了解和分析，我渐渐意识到问题不仅仅是学习问题，还存在着一定的心理问题，由于家长粗暴教子方式与望子成龙、望女成凤的家教心态超过了子女的生理和心理承受限度。他缺少温情，缺少鼓励，渐渐的失去了自尊和自信，久而久之也就造成恶性循环。最终学习成绩一落千丈，与家长最初的愿望背道而驰。
辅导做法
根据学生存在的问题，我采用以下辅导方法：
一、重视与家长的配合与沟通，形成正向合力。
从心理学的角度看，渴望得到他人的肯定与鼓励是人自尊自爱之本。特别是学困生，他们身临困境，受人鄙视，缺乏自信心，易对周围的人产生敌意。面对这个学困生，我开始运用期待效应等心理学原理进行心理辅导。
1、讲清家庭影响是孩子厌学的主要原因，希望能引起家长的重视和配合，我向家长提出了几点要求：首先家长要多关心孩子，不能只给学习压力，要多与孩子交流。不能过分指责孩子，更不要粗暴地打骂。学会控制自己的感情，重新塑造孩子良好的个性。再次为孩子营造宽松和谐的氛围，家里尽量为孩子创造一个安静的学习环境，少打牌，少看电视。身教重于言教，父母注意用实际行动影响教育孩子，遇事多商量，勤沟通，互敬互爱，互谅互让，尽量不要在孩子面前争执吵嘴，重新在孩子面前建立好的形象，尊重孩子一些有道理的做法，逐步培养融洽、和谐、民主的家庭气氛，让孩子感到家的温馨。第三，父母在教育孩子问题上要统一意见，达成共识，对于孩子因智力或体力原因不
可能做得完美的事，不可求全责备，而要耐心教育指导。第四、更重要的是当孩子今后有了进步，要多鼓励孩子，多讲学习和自己将来的前途的关系，要肯定他的每一个进步，使他体验快乐和成功。
二、得到家长的支持后，对学生进行学习兴趣的辅导
心理学告诉我们：兴趣是人在教学实践中，充分发挥教师的主导作用，调动学生的主动性、积极性，把蕴藏在学生身上的巨大潜力挖掘出来，只有想方设法激发这个学生学习的兴趣，才能使学生产生学习动力。因此，培养学生学习的兴趣，有助于提高学生的学习积极性，从而增进其学习的效率。该学生受家庭及周围环境影响，学习兴趣很弱，根据这一特点，我的做法如下：首先，确定其奋斗目标，这是辅导的关键。目标包括近期目标和长远目标，近期目标是确定目前自己奋斗的方向，我和他制订了符合他现状的目标，如每天记多少成语，做多少道简单的数学题目等等。总之这些目标都是他通过小小努力就可以达到的。长远目标是确定他将来想做什么，能做什么，以增强他的成就动机。其次，和其他老师联系，帮助他实现角色转换。让老师多关注他。再次，多给他鼓励，比如：上课我常对他微笑，说：“你能行！”这样就增强他的学习信心，认为自己也能完成同样的学习任务。这时候我能看出他脸上少有的笑容。
三、对学生进行学习兴趣启发的同时，我采用理解、引导、暗示、帮助等方式把握他的心理，帮助他矫正不良学习行为。
1、帮助正视和纠正自己存在的问题。
（1）发挥班集体的教育功能。召开有关努力学习的主题班会和队会，在对全班同学进行教育的同时，想办法激发他的学习动机。这个学生的脑子不错，接受能力还可以，但由于欠下的知识太多，不可能凭一时的信心和努力就可以改变现状，他需要补习以前的基础知识，还需要逐步学会学习。我和其他科任老师、班干部一起配合，督促帮助他，和他一起拟订追赶计划并落实。在他解题遇到困难时，给予帮助，在他进步时，给予赞赏。
（2）针对他内心拒绝接受他人帮助的情况，我通过语言与非语言信息加以表达对他的爱心：亲切的口气、关切的眼神、友善的态度、甜美的微笑、轻轻拍一下他的肩膀、握握他的手，使他感到母亲般的温暖，缓解他的紧张情绪，清除他的防卫心理。慢慢地，他接受了我的帮助。我还多次扮演他的亲人角色，向他
发放各种爱心礼物。慢慢地，他进步了。是的，爱心可以缩短师生之间的心理距离，可以令学困生愿意在教师面前敞开心扉，倾述衷肠。爱心，可以改变学困生。
（3）为他创造受表扬的条件和机会。
任何事物都一分为二，即使是废铁，也可熔成钢，即使是屑，也有可燃熊熊的火焰。因而他思想品德、生活学习矛盾，要肯定他有好的一方面，如果我们善于发现它，千方百抓住它加以展，那么这个闪光点的星星之火会燃成燎之势，其他方面都能带动起来。而“闪光点”的发现就需要我们留心观察，善于发现，善于挖掘。发现以后及时表扬与鼓励是一种精神支持。当特殊生面对严重的心理挫折或心理创伤，难于控制自己的感情，感到手足无措，需要别人的支持来应付心理上的难关，由老师提供支持，帮助其应付危机,增强他的自信心，发展自身优点，带动其他方面的进步。一句温暖的话语，一个赞许的点头，一瞬会心的微笑，一刻亲切的注视，这些在纯真的孩子眼里都是一种爱，是一种鼓励，使他感到学校班级的温暖，形成愉快的心情。老师与学生有深厚的感情，学生容易接受老师的教育与指导，容易接受老师的劝告。于是我极力寻找小李闪光点。小李同学，“请帮我把讲台收拾一下” “如果把走廊的卫生交给你来负责，每天检查和保持卫生，你能做到吗？” “小李，你今天表现不错，给你一个奖励—— 请你负责收你那个小组的数学作业。”给他表现的机会，给他真诚的表扬，也就是在“给”他自尊和自信。他的进步，令同学对他刮目相看了。
（4）、平时多采用“谈心式”评语，既肯定他的优点和进步，又用委婉的语言指出他的不足之处。他乐于接受并能改正。
三、针对性对他进行知识辅导。
“亲其师，信其道”，当小李开始信任我以后，我对他提出了要帮助他补习旧知识的想法，他答应了。首先，我布置适合其实际水平的作业，同时要求他把字尽量写好，让他在完成作业中获得成功感，并逐渐养成按时完成作业的好习惯。后来，他豁然开朗，觉得学习并不象自己想象的那么难，渐渐增强了克服学习困难的信心。他进步了一点点，我也会及时给予赞赏，以保持他的信心和进取心。结“一帮一，一对红”对子，优秀生主动与他结对子，使他感动不已，产生了进步的动力。
四、狠抓反复辅导。
小李虽然有了上进心，也在不断进步，但进步的过程中充满了反复。学困生必然有许多后进的因素，而且不能一看到学困生思想上，或学习上稍有进步就松弛。应反复抓，不断加认引导，而且要有强烈的责任感和爱心，教师不能看到他某日努力学习了，某天遵守纪律了，就以为那是假象，以为是装的。要是真的进步了，即使是装出来，也是进步了，就应当表扬他。在表扬的同时也不能忘了经常给他敲敲警钟。总是反复发作，于是我又苦口婆心地制止他。是的，冬天已经到了，春天还会远吗！
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