高中英语听说课教学设计_1号文库

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第一篇：高中英语听说课的课例研究

高中英语听说课的课例研究

五指山市琼州学院附属中学高中英语组崔杰

为了更好地在高中英语课堂教学中贯彻落实《英语课程标准》，优化英语课堂教学，促进高中英语教学质量的提高，学校提出对英语的几种课题形式进行课例研究，此次我研究的英语课题是如何进行高中英语听说课教学及其原始课例。

作为英语课堂教学中位于之首的听说教学是英语课堂教学的重要环节，如果学生听说能力提高了，读写能力也会随之发展。现在我将对我所上的一节听说课进行简要研究。

一．原始课例：

我所研究的是高一英语人教版unit4 Wildlife Protection中的Using language部分，课型：听说课

课堂步骤：我将本堂课分成了七个步骤，每个步骤都是针对于学生的特点来设计的，主要的目的就是通过本堂课的学习能够让同学掌握基本的听说技能。

由于本单元的话题是有关于动物保护的，所以本单元的听力内容也跟保护动物这个话题息息相关。（即关于渡渡鸟的灭绝）

首先，由本单元的话题“动物保护”引出本堂课所要涉及的内容也是跟动物有关系的，先进行的是听力部分，再听之前我让学生先明确了任务是什么，主要是通过听渡渡鸟的自述，听出此段材料的中心大意，然后再反复听第二遍的时候，找出材料中的一些细节信息，并配以相应的练习，最后判断材料中一共出现了几个人物。

通过听力材料使同学们意识到保护动物的重要性之后，然后进入speaking 部分,在这一部分中，首先要明确所讨论的主要话题是什么，然后要给学生以充分的时间准备讨论。在整个过程中，由我参与指导，鼓励学生勇敢表现自我，训练口语如何去表达个人的意图和目的。

Useful expreions: I’d like to…;I feel like…;I’m ready to…;so that…;in order to…;to protect…from…

最后，对整堂听说课做一个简单小节，本堂课从哪几个方面对同学们的听说能力进行了训练。

此次听说课后，我做了详尽的笔记，对于这一堂听说课的课堂流程，课上效果，以及课后同学们的反馈都做了认真的分析，现对本堂听说课做以下分析：

1.优点：极大的锻炼了同学们的听说能力，听的过程中任务明确，指向性强，listening与speaking 的衔接紧密，使学生有话可说。

2.缺点：有相当一部分同学对于听力根本无从下手，更不会张嘴去说英语，所以本堂课并没有带动全班同学去思考，出现了“教学死角”。

二．课例改进

在原始课例的基础上，通过课堂效果及分析，现作出如下改进。

改进措施：首先是听的部分，由于材料属于叙述型材料，所以对同学们来讲，有一定的困难，可以在听之前把铺垫做的再详细一点，让更多的同学听懂材料并能完成任务，在任务设计方面，尽量设置阶梯式的任务，即让一些基础不好的同学从比较简单的任务中去建立自信，并在班级其他同学的带动下，多参与课堂活动。

在说的过程中，我还要多积极参与，对学生进行引导，比如可以设置老师和同学之间的对话，到班级前面，在所有同学的面前进行表演，这样既发挥了学生的主体作用，又是对其他同学的一种引导，设计一些老师和同学之间的对话表演是因为老师驾驭英语和随机应变的能力都比较强，所以对学生出现的错误可以及时纠正，也可以及时的表扬并加以鼓励。我相信通过这种方式一定会让同学们的听说能力也随着这种阶梯式的教学而节节高升。

课例资料：高一英语人教版必修二教材Unit4 研究教师：崔杰

研究时间： 2011年12月20日

第二篇：高中英语听说教案

高中英语听说教案

【篇1：高一英语听说教学设计】

高一英语听说教学设计

内容：

高一学生刚从初中过来，对高一英语的教学很难适应，尤其是听说课，在语音语调和朗读能力上都难以适应。请各位教师谈谈高一英语听说课的教学，理论结合实际，以培训学习的知识为理论，设计一堂高一英语的听说课，要说明设计的目标效果。

内容：

二、教材分析：

本节课是北师大版高一必修module 2 unit 6的第二课时，即leon 2 great buildings, 是一节听说课。它要求学生听3段关于外国的几个great buildings的录音, 然后做若干道听力练习，最后分组讨论学生身边的great buildings。课本上的练习都是填空题，比较单一，根据听力内容和学生实际，我又增加了选择、判断和问答3种题型。

三、教学目标： 1.知识目标：

（1）让学生掌握本节课的一些重要词汇和短语：castle, marble, feature, statue, architect, fairytale, cafe, sort of...（2）让学生了解国内外几处great buildings 的相关知识。2.能力目标：

（1）提高学生的听力水平。

（2）培养学生说的能力。3.情感目标：

让学生认识到这些great buildings 的经济价值和文化价值，从自己的日常生活中去保护这些great buildings。四、教学重点和难点： 1.教学重点：

（1）掌握本节课的重要词汇和短语。

（2）如何从听力录音中获取有效信息。2.教学难点：

如何让学生运用所学的词汇和短语去描述和讨论自己身边的一些great buildings。

六、教学过程： stepⅠrevision

review the words, phrases and language points studied the day before.[设计说明]

通过每节课课前对上一节课所学单词、短语和语言点的复习，不仅可以使学生在较短的时间内进入学习状态，提高课堂效率，而且可以巩固所学知识，培养学生课前复习的良好习惯。stepⅡlead-in

show the four pictures about our country’s great buildings and then ask them two questions.q1: do you know the name of the great buildings in our country?

q2: have you visited them?

(key: 图1—great hall of the people, 图2—the great wall, 图3—oriental pearl, 图4—the temple of heaven.)

五、教学重点和难点： 1.教学重点：

（1）掌握本节课的重要词汇和短语。

（2）如何从听力录音中获取有效信息。2.教学难点：

如何让学生运用所学的词汇和短语去描述和讨论自己身边的一些great buildings。

五、教学过程： stepⅠrevision

review the words, phrases and language points studied the day before.[设计说明]

show the four pictures about our country’s great buildings and then ask them two questions.q1: do you know the name of the great buildings in our country?

q2: have you visited them?

(key: 图1—great hall of the people, 图2—the great wall, 图3—oriental pearl, 图4—the temple of heaven.)[设计说明]

通过4张我国伟大建筑物图片的展示，激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，使学生明白本节课听力内容的大致范围。同时在后面与外国伟大建筑物的比较中，增强对本民族建筑物的自豪感。step Ⅲ new words and phrases

ask the to finish the two tasks below.task 1: ask the to read the new words and phrases on page 104 after me.task 2: explain the following several words and phrases to the.[设计说明]

新单词和短语的学习是语言学习的前提。本节听力课的内容是关于伟大建筑物的材料、风格、样式、名称、地点等，有大量的生单词，不在听前学习，听力便无从谈起。我采取的方法是：先领读，然后让学生自己读，最后教师讲解重要单词和短语。step Ⅳ pre-listening

show the four photos of great buildings in foreign countries about listening materials and ask them to finish task 1 and task 2.task 1: observe the photos above and try matching the buildings in the photos with the names.task 2: check the meaning of the key words in table 1 in a dictionary.[设计说明]

由于听力材料较难，并且里面有许多学生比较陌生的词汇，所以先让学生观察相关图片，得到直观印象；然后指导学生在初读生词的基础上，通过词典弄明白表1中其余单词的意思。这样不仅可以培养学生通过查阅工具书解决疑问的能力，而且为下一步的听奠定了基础。step Ⅴ while-listening

ask the to listen to tape 1, tape 2, tape 3 and then complete several tasks after listening.tape 1

ask the to listen to the radio programme twice and complete the following two tasks.task 1: make a choice according to what you hear.task 2: fill in table 2 with the key words in table 1.table 2: the information about four great buildings.（表内的斜体部分为答案）[设计说明]

tape 1的内容较多，又是一个radio programme，语速较快，学生不容易记下表2所需的全部信息。因此我在表2前设计了5个相对简单的选择题，使学生做题由易到难，循序渐进，既符合认知规律，又提高了听力效率。tape 2

ask the to listen to someone describing her favorite building once and finish the following three tasks.task 3: which of the buildings in the photos does she choose? why?

eilean dodan castle.she likes it because it is really beautiful, like something from a fairytale.（斜体部分为答案）

task 4: listen to the description again and fill in the following blanks.task 5: according to what you heard just now, decide which one is true and which one is false among the sentences below.[设计说明]

我给这段听力材料增加了判断题，目的是想让学生关注细节，特别是一些长句，它们往往是听力题的出题点。另外，由于这段材料比较全面地介绍了城堡的location、style / material、feature、inside 4个方面，所以我设计了3个任务，便于学生全面了解城堡，后面容易模仿、讨论自己身边的great buildings。tape 3

ask the to listen to tape 3 and then complete one task.task 6: ask the to listen to the sentences about hyde park in london and then write as many words as they can that give new information and are streed.[设计说明]

这是一个创新题型，目的是想引导学生注意听力材料中出现的频率较高的词语、给出新信息的词语和通过语音语调等形式强调的词语，所有这些词语累加起来就是材料的主要意思。step Ⅵ post-listening

ask the to finish two tasks.task 1: ask every student to choose a great building he or she likes in his or her area and then fill in table 3 according to the requirements given.table 3: the information about the great building you like.task 2: according to what you heard in tape 1, tape 2 and based on table 3 you fill in, work in groups.describe your building to the others, but don’t say its name.see if they can gue which building it is.[设计说明]

这是两项较高层次的任务，要求学生在听的基础上说出自己身边的great buildings, 旨在锻炼学生的语言表达能力，同时培养学生的小组团结、合作精神。step Ⅶ homework

ask the to write an article after cla about the great building in his / her area according to the results of the discuion above.words: within 150.[设计说明]

该环节旨在培养学生的书面表达能力和英语综合运用能力。通过前面几个环节，学生学习了单词和短语，听了3段录音，完成了一些听力练习，获得了一定的语言输入，这为语言输出作好了准备，此时进行写

一、教学课型：听说课。

二、教材分析：

本节课是北师大版高一必修module 2 unit 6的第二课时，即leon 2 great

buildings, 是一节听说课。它要求学生听3段关于外国的几个great buildings的录音, 然后做若干道听力练习，最后分组讨论学生身边的great buildings。课本上的练习都是填空题，比较单一，根据听力内容和学生实际，我又增加了选择、判断和问答3种题型。

三、教学目标： 1.知识目标：

（1）让学生掌握本节课的一些重要词汇和短语：castle, marble, feature, statue，【篇2：高一英语听说探讨课教案】

高一年级听说训练探讨课教案 2014年4月30日

step 1, listen to the tape and get the general idea of the paragragh.questions: who is this pasage talk about ? what do you know about him ? step 2: listen and fill in the blank with the miing words.(about numbers)step 3: listen and fill in the blank with more miing words.(key words)

born into a poor farmers family in_____ , dr yuan graduated from southwest agricultural college in _____.since then, finding ways to grow more rice has been his life goal.as a young man, he saw the great need for increasing the rice output.at that time, hunger was a disturbing problem in many parts of the countryside.dr yuan searched for a way to increase rice harvests without expanding the area of the fields.in _____ , chinese farmers could produce only ________ tons of rice.in a recent harvest, however, nearly _________ tons of rice was produced.these increased harvests mean that _____ of the worlds people are fed from just _____ of the farmland in china.dr yuan is now circulating his knowledge in india, vietnam and many other le developed countries to increase their rice harvests.thanks to his research, the un has more tools in the battle to rid the world of hunger.using his hybrid rice, farmers are producing harvests ______ as large as before.born into a poor _____ family in 1930, dr yuan graduated from southwest agricultural college in 1953.since then, finding ways to grow ___________ has been his life goal.as a young man, he saw the great need for increasing the ____________.at that time, _______ was a

disturbing problem in many ____ of the countryside.dr yuan searched for a way to increase rice ________ without expanding the area of the fields.in 1950, chinese farmers could produce only fifty million tons of rice.in a recent harvest, however, nearly two hundred million tons of rice was produced.these increased harvests mean that 22% of the _____ people are fed from just 7% of the ______ in china.dr yuan is now circulating his knowledge in ____ , vietnam and many other le ______ countries to increase their rice harvests.thanks to his research, the _____ has more _____ in the battle to rid the world of ______.using his hybrid rice, farmers are producing ______ twice as large as before.step 4:（pair work）listen to the tape again and try to write down some information about yuanlongping , after that , use the key words to retell the story with your parter.step 5:(goup work)when talk about a person , we usually talk about 5 points :

1 birthday /birthplace 2.appearance 3.education 4.achievement/big events about him5 evaluation.now our task is to use the information in our text to descripe yuan longping.you can write down some key words to help you.【篇3：高中英语听说教学】

高中英语听说教学学

随着我国综合国力的提升，高中学生参与国际交流的机会越来越多，用英语通过“听”来获取信息，并通过“说”来表达思想的机会也越来越多。英语学习中信息获得的 45% 在于听，听不但是培养学生听力，还能促进其他技能，四大技能中，听是重中之重。生活中学生不仅需要通过阅读来获取信息，还能听得懂、说得出，能以英语为工具，参与文化交流活动，所以说新的社会需求对学生的英语能力提出了更高的要求，对于教师来说，如何搞好中学英语听说教学，已成了当今英语教学改革的重要环节。

我们的讲座主要围绕以下四个方面重点讨论：

一、《课程标准》对高中阶段听说目标的具体要求

二、高中英语听说课的教学设计及案例分析

三、听说教学面临的问题分析以及解决策略

四、高考听力测试重点、难点分析与训练方法

一、《课程标准》对高中阶段听说目标的具体要求

教育部颁发的《英语课程标准》对中学英语教学目标作了明确的阐述：“培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，即培养学生英语综合应用能力”。由此可以看出, 学习英语的最终目的是培养学生用英语熟练地交流信息。信息的交流在很大程度上要以听说的形式来实现。因此, 如何提高学生听说能力是摆在教师面前的一个亟待解决的问题。

作为高中教师首先要了解课标在高中阶段每个级别的听说目标的要求：

级年听的目标描述说的目标描述

别级 1.能抓住所听语段中的关键词，1.能传递信息并就熟悉的话题

理解话语之间的逻辑关系；

六

级 2.能听懂日常的要求和指令，并2.能通过重复、举例和解释等方

十能根据指令进行操作；式澄清意思；表达看法；

3.能听懂故事或记叙文，理解其3.能有条理地描述个人体验和

中主要人物和事件以及他们之

间的关系；

4.能用恰当方式在特定场合中

4.能从听力材料，简单演讲或讨表达态度和意思；

论中提取信息和观点。

5.能用英语进行简单的语言实

践活动，如访谈。

1.能识别语段中的重要信息并

进行简单的推断；

七

级

十一

3.能听懂正常语速听力材料中

对人和物的描写、情节发展及结

果；

4.能听懂有关熟悉话题的谈话

并能抓住要点；

5.能听懂熟悉话题的内容，识别

不同语气所表达的不同态度； 6.能听懂一般场合的信息广播，例如：天气预报。

1.能识别不同语气所表达的不

同情感；

八十

级二 2.能听懂有关熟悉话题的讨论

和谈话并记住要点；

2.能根据学习任务进行商讨和制定计划； 1.能在交流中使用恰当的语调、语气和节奏表达个人的意图和情感等； 5.能用恰当的语调和节奏表达意图。

4.能根据话题要求与人交流、合作，共同完成任务； 3.能就一般性话题进行讨论； 2.能听懂操作性指令，并能根据2.能根据熟悉的话题，稍做准备要求和指令完成任务；后，有条理地做简短的发言；1.能在日常交际中对一般的询问和要求做出恰当的反应；表达个人的见解和想象；

3.能抓住一般语段中的观点； 3.能报告任务和项目完成的过

程和结果；

4.能基本听懂广播或电视英语

新闻的主题和大意； 4.能经过准备就一般话题作

3分钟演讲；

5.能听懂委婉的建议或劝告等。5.能在日常人际交往中有效地

使用语言进行表达，例如：发表

意见、进行推断、6.能做一般的生活翻译带外宾购物或游览等。

从表格的内容不难看出，到高三阶段要达到五个方面的指标，下面就听的能力五个方面的指标分别列举一些实例：

识别不同语气所表达的不同情感：

w：im afraid youve been working too hard.you should take a vacation.m：tell that to the pile of papers on my desk!q：what does the man imply?

a.he will continue his work on vacation.b.papers piled while he was on vacation.c.he has too much work to do.答案是 c。男士显然是在抱怨活儿太多了，所以他对女士说，“这话你对我桌上那堆文件说吧。”

2.听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记住要点：

w：i was just getting ready to clean the windows, but i didnt see the window cleaner.m：its in a spray bottle under the kitchen sink.w：the one with the red top?

m：no, its in a bottle with a blue top.w：i see it now.q：which bottle contains the window cleaner? a：the one in the kitchen sink.b：the one with a red top.c：the one with a blue top.答案是 c。要点是记住擦窗器的颜色。3.抓住一般语段中的观点

w：what do you think of this brown coffee table?

m：its nice, but it doesnt match the color of our room.w：how about this?

m：oh, no, this type of coffee table gets dirty very easily and its difficult to clean.w：and you are really difficult to please.q：what does the man think of the first coffee table? a.unsuitable in color.b.too expensive.c.difficult to clean.答案是 a。注意男士说的“but”。

4.基本听懂广播或电视英语新闻的主题或大意

todays news：an 80-year-old man was in the hospital last night after he was found outside his house injured in the street.police have arrested his 35-year-old wife.now the man is in a stable condition.finally, the weather for today seems to be quite good.it is unlikely to have some showers.mostly the day will be cloudy and dry.q1：where was the old man found? a.in a hospital.b.in the street.c.in his home.答案是 b。

q2：what will the weather be like later today? a.sunny.b.cloudy.c.rainy.答案是 b。

5.听懂委婉的建议或劝告等

w：could you tell me what i should do if my car breaks down? m：well, im sure you wont have any trouble, mrs.smith, but if something should happen, just call this number.theyll see that you get help.q：what does the man really mean?

a.he meant she should make a phone call if anything wrong.b.he meant for her just to wait till help comes.c.he promised to give her help himself.答案是 a.男士说，有问题就打这个电话，他们会帮你。

由此，可以归纳出：听力教学的目的是培养听的策略，培养语感，并特别强调培养学生在听的过程中获取和处理信息的能力。

但是由于高中阶段对说没有专门的考试，所以这方面的实例收集的不够。从课标要求出发，口语技能教学的目的是提高说的准确性、得体性、流利性和连贯性，增强语感。所以有条件的学校在课堂教学中还要给学生创造开口说英语的机会，提高学生的表达能力。

第三篇：高中英语听说课教学设计

必修五unit3 life in the future听说课教学设计

教学目标：通过听一段对话，对大意有整体印象，并能获得部分细节信息。

教学重点：听对话时，既要注意大意，又要注意细节。通过练习，训练学生的基本语言技能。教学方法：1.listening

2.pair work 教具准备：多媒体教学流程：

第一步：作业检查及引入话题（分组辩论）

1.Ask Ss to have a debate on whether people can live on Mars.2.Teacher gives comments on both sides,saying : both of you have given sound reasons to support your arguments.And now let’s listen to an interview between Li Qiang and Walker Hiller, who is to build a town on Mars.第二步：听力训练

（一）（双人活动）Listening and speaking(page23)1.Get the Ss to get through Exercise1.2.First, listen for the Ss to finish Exercise1 3.Second,listen for the Ss to finish Exercise2 4.Third,listen for the Ss to put down the question in it that are used to make predictions.Can you imagine how that’ll be achieved? Is it likely that you can find and use water? I wonder if...? How health will the people be, I wonder? 5.Get the Ss to exchange their information to correct their answers? 第三步：口语活动

1.（pair work）Ask Ss to list some questions about what life will be like in you hometown in 1000 years’ time, using the expreions above to help them.2.(pair work)Interview Situation : Suppose you’re in a newly-elected major, and now is being interviewed on TV.The host is raising some questions on your plan for the coming five years.Have the Ss to make up the interview in pairs, trying to use the expreions above.第四步：听力训练

（二）（双人活动）

Listening task(page55)1.Ss read the phrases before listening to the tape.2.Listen to the tape and finish Exercise1 第五步：口语训练

（二）广告词设计大赛

1.Ask the Ss to have a look at the requirements in the “taking part” 2.Let them choose of the three as they like and work in groups of four and design the text of an ad for the product.3.Ask Ss to read their texts to the cla, and Ss vote for their favorite.4.Count the result to see which group get the most votes.5.Teacher may give an award to the winners.第六步：布置作业

Ask the Ss to go over what they learned in the cla according to the “Summing up” on page 24.教学反思：这一节听说课的教学设计，从听前的问题预测，到听后的问题回答，都与利于学生的听力培养和口语表达，是学生在听说过程中逐步提高英语运用能力。

第四篇：《高中英语听说课型模式探讨》优秀

《高中英语听说课型模式探讨》结题报告

江苏省扬中高级中学英语课题组

高月琴

马纪华

一、研究背景

1．完成课题研究的现实背景 1.1我国外语听说的现状

随着改革开放的进一步深入，外语听说教学引起了越来越多的人的重视。尽管如此在实际的外语教学中听说教学仍远远落后于读写教学，现实生活中，相当部分人学了多年外语却是"聋子"、"哑巴"，这是一个不争的事实。随着交流的日益频繁，时代对高中英语课尤其是听说课的教学提出了更高更新的要求。为了进一步提高听说教学的质量，检查效果，从2000年开始，高考试卷中增加了听力部分且比重较大，这既对高中学生学习英语提出了更高的能力要求，也对教师原先的课堂教学观念提出了新的挑战，在这种全新的高考模式下教师如果仍然坚持传统的教学方法，不思改革，效果可想而知。

1.2．实际教学的需要

教学是师生之间进行思想、感情、信息交流的过程，学生在交流的活动中形成运用英语的能力，教学的效果是双方互动的结果。而师生双方的认识活动是相互依存、相互作用的。学生认识英语能力的提高离不开教师对客观规律的认识，教师对客观规律的认识也离不开学生在教师指导下学习的客观效应，因此教学促进了这种交流。

另一方面，从全盘考虑英语教学的角度来看，听说交际能力的提高势必为良好的读写创造条件。因此，我们的观点是：听说交际活动应当作为外语教学的突破口。

2．完成课题研究的条件分析

首先，经过了小学、初中阶段的学习，学生已经初步具备了词汇、语法方面的基础知识，为高中阶段进一步提高学生的交际能力提供了足够的知识储备。高中阶段的听说除了问、答操练外，更多的是对某个专题所进行的讨论和陈述，没有一定的词汇、语法做基础是无法开展起这样的双边活动的。

其次，镇江市教委“关于实施课堂教学素质化”精神为本课题实验既提供了理论指导，又形成了良好的舆论氛围，学校对教科研工作一如既往的全力支持，又为实验的开展提供了有力的保证。第三，现代化教学手段的运用为提高高中英语听说课效率创造了必备的物质条件，声音、影像等多种感官的刺激使得交际的情景更生活化，让人有身临其境之感。我校语音室、校园网、校园广播、外教的听说课及所开办的英语角等为本课题的实施提供了必要的物质条件。

3．课题组成员介绍

本课题组成员由镇江市教研室英语教研员杨志平老师和本校所有英语教师组成，其中绝大部分是高级教师，负责人及部分成员已参加过其他课题的研究，积累了一些课题研究的经验。他们中既有多名镇江市、扬中市两级学科带头人和骨干教师，他们有丰富的理论知识和充足的实践经验，又有充满现代气息的敢闯敢干的新时代的大学毕业生；从层次上来看，杨志平老师是多年从事教育教学研究的镇江市教研室英语教研员，高月琴老师是学校教科室主任，他们给我们提供直接的理论和实践的指导，本校所有成员都在教学第一线从事教学工作，他们是课题研究的实践者。

二、研究的目标和内容

1．研究的目标

本课题以高中英语听说课教学为入口，围绕听说课型模式探讨为目标，充分运用现有听说教材，激发学习主体的积极性与参与意识，逐步提高学生的听说能力，从而使高中英语教学真正达到“大纲”所提出的要求，最终形成切实可行的听说课教学模式。

2．研究的内容

2.1．在现有听说教材中挑选了适宜于高中学生的新型听说材料，如与高中英语教学相关的各种磁带，碟片，光盘等。四年中，我们除了运用了与课本配套的磁带、光盘外，我们还在教学中运用了《走遍美国》、《随大山访问加拿大》的光碟及《新概念英语》等磁带

2.2．搜集有关提高学生听说能力及如何更好地运用听说教材上好听说课等方面的研究成果，作为实施该课题的指导和借鉴。四年中，我们阅读了大量的理论书籍，经常利用教研组理论学习的时间组织全体成员学习了一些关于听说教学方面的文章

2.3．研究分析“哑巴英语”的成因，进行新型听说课模式的探讨。每学期通过本课题的研究课，总结课题研究过程中的体会以探寻更好的教学方法，不断地将研究的成果付诸于实践，并结合市教育局所举办的学科带头人及骨干教师的对外展示课及一年一度的学校对外开课将课题的研究成果对外辐射。2.4．侧重于具体的操作层面，和学生一起研究设计一些生动有趣行之有效的听说课教案，进而形成新型听说课模式。

三、研究方法和步骤

（一）研究方法

1．教学实验法：课堂教学中，我们采用控制课堂的变量如：师生课堂活动时间的比例，先进生和后进生的活动时间比例等，通过大量的课堂教学的实践和实验，不断改善和更新我们的教学方法，逐步形成适合于我们校情的听说课教学模式。2．比较实验法：将新型听说材料及其教学模式与传统听说材

料及其教学模式在高中各年级进行对比和试验，通过试验，形成听说课教学模式。3．归纳法：将比较和试验获得的资料进行科学的分析、综合、归纳，形成各项研究的基本结论，再回到比较实验中检验、调整、修正，最终形成听说课教学的基本模式。

（二）研究步骤

自从2000年课题被省教委批准立项以来我们做了如下研究工作： 1．抓宣传发动

我们的课题目标是通过一段时间的学习、实验、研究和尝试，努力探索出一套低耗时、高效率的高中英语听说课模式。我们宣传的第一对象是全组成员，让大家统一思想、统一目标、统一计划、统一行动，以形成合力；我们宣传的第二对象是学校领导，通过向领导汇报我们的打算和目的征求领导的意见，寻求学校的支持，我们的研究是在高考这一大背景下的探索，校领导的关心和支持为我们课题的顺利开展提供了方便；我们宣传的第三对象是我们的学生，他们是课堂教学的主体，是我们工作的源泉，他们的配合和参与是我们课题研究成功的重要保证。

2．抓理论学习

为了提升我们研究的水平，我们十分重视理论学习。

首先，学校先后邀请了镇江市教科所原所长给我们作了《如何进行课题研究》的报告、镇江市教科所现任所长做了关于如何做好课题结题工作的讲座，使我们对课题研究的方法和如何进行总结有了一个比较全面的了解；另外，我们课题组的另一主要负责人教科室主任高月琴老师是江苏省特级教师，我们经常请她为我们作专题讲座和理论指导。其次，我们从《教育学》《心理学》的理论出发，广泛搜集各报纸、杂志上的有关信息，了解在高中英语听说课教学模式研究方面国际国内前沿的动态，以博采众长。

3．抓实践尝试

实践是检验真理的唯一标准，再好的课题研究也只有在课堂的教学实践中才能体现其巨大的价值。我们首先将我们的研究出的模式在高

一、高

二、高三各备课组内的教研课上进行尝试，然后通过几位老师的教研课继续进行优化听说课堂教学模式的研究，并将我们的研究成果继续在各类教学比赛和教学展示课活动中运用，教学效果反响明显。另外为了进一步营造英语学习的氛围，我们课题组还与学校广播站合作在每周三中午的省中之声时间开辟了英语广播园地，我们海充分利用外教这一教学资源在学校的花园设立了英语角，为学生口头交流创造了平台，还利用周末的时间为全校学生开设讲座来激发学生的学习兴趣，所有这些活动都对听说课堂教学起了很好的促进作用。

4．抓归纳总结

几没有总结的尝试是无效的，我们深知这一点。因此，教学中大家积极做到及时把教学中尝试的经验、教训上升到理论，进行总结、概括和提高，课题组的老师们积极撰写论文，近年中，我们在各级各类杂志上发表了多篇论文，另有论文在省、市级比赛中获奖。

四、研究成果

1．课堂教学模式的形成通过近几年的不断的探索和研究，我校的英语听说课堂教学模式[说-听-读（模仿）-说]逐步形成，虽然近几年中高中英语教材、高考的要求不断变化，但我们以不变应万变，所谓的不变就是我们的研究探索决心不变，我们对课堂教学的理念不变，而在教学实践的过程中，我们不断改进我们的教学方法和模式，并根据内容的不同灵活地调整我们的方法。在我们课题研究的过程中，高中英语教材变化了三次，三套教材各自体系、目标都有所不同，但我们始终以听说为龙头，课题研究的开始阶段，我们的研究课型主要是对话的课堂教学，随着时间的推移我们将模式研究扩展到了课文中，全方位进行探索，课堂教学中坚持以学生为主体，努力寻找既与课文有关又贴近学生生活的话题使学生想说、有内容可说。为了开展好相关的活动，我们分工协作（如在英语角和英语广播的初级阶段），多渠道搜集材料，在大家的共同努力之下，课题研究的工作开展得有序，高效。

2．优秀课、展示课和示范课

我组施志来、王蓓两位老师在2004年、2005年扬中市青年教师教学基本功竞赛中分别取得优异成绩，本课题组有特级教师一名，镇江市学科带头人三名，扬中市学科带头人两名，在每年的扬中市学科带头人和骨干教师展示课、示范课和观摩课活动中，他们的课都受到专家和听课老师的一致好评，2005年，我组四位带头人的课在扬中市展示课活动中均获得一等奖，这些为本课题的研究成果的推广和传播起了很好的促进作用。

3．论文发表和获奖

汤士祥老师的论文《中学生听力困难成因及对策》在广西教育学院《中国文科》杂志上发表，高月琴老师的论文“面对高考英语听力”发表在《镇江日报》、“ 困扰学生的听力问题问答录 2002年发表在”《学习报》、“高考听力复习策略” 2004年发表在《英语周报》，张国琴老师的论文《高一英语分层听说教学》获镇江市优秀论文评比一等奖，马纪华老师的论文《如何上好高中英语听说课》在英语周报教师版上发表，他的另一篇论文《归因论与外语教学》在镇江市第九次教科研论文评比中获三等奖，2005年9月受扬中市教研室邀请作《英语课堂改革的突破口---听说交际》的讲座，濮敏老师的论文《让每个学生开口---浅谈中学英语课程标准下的听说训练》获2005年江苏省优秀教育论文叁等奖，潘国仁老师2004年10月受扬中市教研室邀请作《“近体原则”在英语课文话题设计中的运用》

4．学生竞赛获奖

近几年我校老师指导的学生连续获得全国

一、二、三等奖，2002年和2004年在全国中学生英语能力竞赛中，我校分别由两位同学获全国一等奖，另有多位同学获全国

二、三等奖；2002年我校黄鈡玮同学在江苏省中学生英语口语比赛中获省三等奖、镇江市一等奖，陆薇等同学表演的短剧获扬中市口语比赛一等奖。

5．高考成绩优异

在过去的三年即200

3、200

4、2005中，我校英语学科高考平均成绩连续在镇江市名列第一，对于成绩的取得，课题研究功不可没，在课题研究的过程中我们特别注重对学生英语听、说、读、写能力的培养，巧妙地将考试和研究结合起来，努力做到通过研究促教学，通过教学搞研究，在200

3、200

4、2005连续三年的高中英语口语测试中，我校学生成绩连续保持较高的优秀率。

五、对研究成果的反思

回顾几年来的工作，我们感到，在《高中英语听说课型模式探讨》的教学实践过程中，我们做了很多有益的尝试，尽管受到高考升学的影响，我们还是将课题研究与提高学生高考成绩相结合，从听说入手改善学生的语音面貌，提高学生的实际运用能力，由于实际工作的需要，我们对课题进行了适当的调整和完善，并取得了一些成绩。在取得一些经验的同时我们也总结了教训，时代和社会的发展是日新月异，我们的理念有时还有些滞后；另外受到各方面原因的限制我们的成果推广的范围还很有限，特别是我们课题研究的深度还不够，今后我们还要加强理论学习，在新的课题的研究中，进一步搞好组织落实，加强过程管理和资料的积累，来争取更出色的研究成果。

总之，通过几年的课题研究，我们搭起了一个架子，也建立了一支队伍，在一定范围内做了一些开拓性的工作，因此，我们的自我评价是：我们的课题研究是由成效的。

第五篇：高中英语写作课教学设计

高中英语写作课教学设计

引导语：英语教学要以学生为中心，教师要为学生设计。以下是百分网小编为大家整理的高中英语写作课教学设计，欢迎阅读!

　　设计一

高一英语写作课教学设计

课题：看图书面表达(Writing A Story)

教学目的：教会学生如何用英语描写一个过去的故事。

教学重点：引导学生先仔细观察所给图片，掌握故事的中心意思。然后依次确定出描述每幅图所需的中心词，并由词成句，由句成文。最后对文章的篇章结构进行修改，实现用词准确，行文流畅。

教学辅助手段：电脑(或实物投影仪)

教学方法：讨论法

一、展示 (Presentation)

1.通过计算机展示上次作为作业的看图书面表达材料。(帮助回顾、加深印象)

教学步骤：

2.将含有学生在作业中所犯典型错误的文章展示出来，作为改错进行练习。

二、讨论 (Discussion)

1.学生两人一组，讨论文章的优缺点，并对错误之处进行修改。

2. 请找到错误的学生现场指出并改正错误之处，其他学生一起评判对错：若改对了，教师可用鼠标单击文中的那处错误，原本隐含的修改部分便会显示出来;若没改对，可接着请其他学生帮忙。(在进行此步骤时，学生无须根据文章的先后逐行挑错，只要找到错误即可发言。)

3. 教师总结。首先，针对文中学生未找出或改对的错误，帮助学生一起改正。其次，对文中的错误之处进行分类(如：名词复数、动词时态、介词等)，引起学生的重视。

三、展示 (Presentation)

通过计算机展示给学生一篇新的看图书面表达材料。要求学生仔细观察所给图片，掌握故事的中心意思。

四、讨论 (Discussion)

1.学生两人一组(必要时可变为四人一组，增强协作性)，针对每幅图进行讨论，并确定描述每幅图的中心词。

2. 按图片的先后顺序，分别要求几组学生将他们的讨论结果告诉大家，由大家一起来讨论用词是否恰当及如何改正。同时，教师将这些词按图片顺序依次输入计算机，展示给大家(也可通过实物投影仪展示)。

五、练习 (Practice)

要求学生参考中心词，写出描述每幅图的一两个句子，输入计算机(若通过实物投影仪展示，可写在纸上)。

六、反馈 (Feedback)

1.通过计算机，选取两位学生所写的第一幅图的两组句子，展示给大家(也可通过实物投影仪展示)。和其他学生一起对句中的语法错误进行修改。

2. 重复此步骤，展示其它几幅图的句子。

3. 从每幅图的两组句子中各挑选一组，将这些刚改正的无语法错误的句子，通过计算机组合成文，重新展示给学生。

七、讨论 (Discussion)

要求学生先朗读全文(由于此时的文章是由各自独立的句子罗列而成，句子之间必然缺乏连贯性。学生只有通读全文，才会发现)。然后分组讨论如何对篇章结构进行修改，使文章更连贯。

八、反馈 (Feedback)

1.通过计算机，请学生先对他们认为不连贯的地方进行修改，教师引导其他学生进行讨论并给予必要的补充和修改，实现用词准确、行文流畅。

2.展示范文并指出范文中的精彩之处。

九、巩固 (Consolidation)

总结写此类看图书面表达的思路：掌握全文中心——确定每幅图的中心词——由词成句——由句成文——修改篇章结构。

十、作业 (Homework)

发给学生另一篇看图书面表达材料，要求学生根据本课所学思路独力完成。

Teaching Plan

I. Topic: Writing A story

II. Teaching Aim: According to the pictures of a story, teach the students how to write a story using the effective sentences.

III. Key Points: Teach the students how to get the key words of each picture and how to use effective sentences to complete a coherent composition.

IV. Teaching Aids: Computer

V. Teaching Method: Discussion

VI. Teaching Procedure:

Step 1 Presentation

Present the composition with the typical mistakes made by the students to the class.

Step 2 Discussion

1.Let the students work in pairs to discuss the composition and try to find out as many mistakes as they can.

2.Ask some students to correct the mistakes in public. At the same time, present the right ones to the whole class.

3.Classify the typical mistakes.

Step 3 Presentation

Present the pictures of a story to the class. Give the students two minutes to look through the pictures and try to get the main idea of the story.

Step 4 Discussion

1. Let the students work in groups of four to get the key words of each picture orally.

2. Ask several students to report their answers to the rest of the class. Present these key words to the whole class.

Step 5 Writing

According to the key words, ask the students to write down their own sentences about each picture.

Step 6 Feedback

1. Present two students’ sentences about Picture 1 to the class as models, and then correct their grammar mistakes with the whole class.

2. Present another two students’ sentences about Picture 2 to the class and correct the grammar mistakes too.

3. Repeat this step with the other pictures.

4. Choose either of the models from each picture to make up a passage. Present it to the class.

Step 7 Discussion Give the students a few minutes to discuss how to make these sentences more effective and how to make this passage more coherent.

Step 8 Feedback

1. Correct this passage with the whole class.

2. Present the model to the class.

3. Emphasize the way of writing this kind of composition.

Step 9 Assignment

英语，作为一门语言学科,在教学上除了要教会学生必要的英语知识外，还包括对学生听、说、读、写、译等各个方面语言能力的培养。语言作为一种交际的工具，各个方面的能力培养都是相辅相成、缺一不可的。而英语写作更是不可忽视，现行的《英语课程标准》就明确地把“写”的要求列入了英语语言技能的目标中，强调了培养学生在书面上运用英语进行交际的能力;而且在历年高考中写作作为主观题之一所占的分值比重较大也体现了这一点。但是，英语写作一直是高中英语教学中最容易忽视的环节，特别是在高一，作为初中到高中的过渡阶段，英语教学往往比较重视的是听说、阅读理解及词法、句法等的学习操练，而忽略了动手写的写作技能培养，以致有相当一部分学生到了高年级学习阶段，写作能力仍然很差。因此在高一阶段的英语教学中，我们就应当充分重视英语写作的重要性，并有意识、有目的地逐步训练、培养与提高学生的英语写作能力。这是不可或缺的一环。

从英语日常教学和测试中可以看出，在听、说、读、写等技能训练里面，写是最困难的，也最能反映一个人的外语功底。写作是考验学生英语综合知识运用的一项技能,它包括了对遣词造句、篇章结构、文体修饰等运用的考核,也对学生能用其所掌握的英语来表达一定的思想提出了一定的要求。在学生的写作中我们可以列举出几类常见的毛病，主要有以下几种：

1)单词拼写和词法运用错误;

2)语法、句型的运用表达错误;

3)文体格式错误;

4)结构混乱、意思不清等。

这些都可以体现出学生英语词汇积累不够，基础知识不扎实，并且对所学习的知识没能掌握运用等几方面的问题。其实在高中的英语教学中，词汇知识、语法结构、句子层面和篇章层面的知识在教材里都有较系统完整的体现和学习安排，因此在平时的教学当中，教师应该重视书面表达的逐步训练，针对以上问题利用各种学习契机创造条件、进行教学指导：

一、利用语法点教学设计学生动笔写的练习。

首先，有些学生本身英语知识掌握不足，基础很薄弱，连一些功能词、基本句型的运用都很迷惑，无从下手，写一个句子就错漏百出。对此可以从写正确的、简单的句子着手加强对基本功的训练，例如要求他们对每节课所学习的语言点进行复习，并根据所学的认真完成如下各项机械练习和扩展练习：

句子结构模仿练习(抄写、理解课文重点句子、词组的含义);

句型转换练习(掌握表达同一个句子的不同表达法);

翻译练习(通过中英互译对所学表达法进行实际应用);

造句练习(根据学生思维的发挥，尽可能地去表达相关的情景)……

以上练习方法可根据教学实际有目的、有选择地层层递进，从机械练习到灵活运用，举一反三，尽量使学生达到熟悉各种基本句型和基本表达法，写出正确的句子，这对于基础较差的学生将大有裨益。

其次，因为高考对学生的.书面表达能力提出了更高的要求，如“应用较多的语法或较复杂的结构”、“具备较强的语言运用能力”，所以针对有能力的学生，在基本句型训练的基础上，应鼓励他们尝试归纳并运用复合句进行操练、提高，例如体会一些较复杂的语法结构或表达，并总结出其中句子体现的语言规律，以助自己的书面表达上一个新的档次等。

二、充分利用各种教学资源加强学生表达能力的训练。

初步培养学生的书面表达能力，可充分利用日常教学中各种教学资源，在教材的课文、阅读性的文章和听力材料中，在训练阅读理解和听说能力基础上进行，通过理解模仿，化难为易。例如从理解体会某些范文思想及写作手法到复述仿写等训练逐层开展，教师可在讲授课文知识时相应给予学生理解文章内涵的点拨和指导：引导学生找出文章主题，领会作者的思想情感，体会思想表达的方式和叙述描写的手法以及归纳文章及段落大意等，然后在对语篇理解的基础上能用自己的语言进行复述或重写，尽量把学生心里对文章的理解、想法表达于纸上。重写仿写可让学生熟悉运用各种表达手法，将所学化为己用。

新课程所运用的教材中也充分重视了写作的训练。每个单元的最后的“Writing”部分，都是根据本单元主题设计某个话题任务让学生动手写，且这些写作涉及文体多样：写信、写诗、叙事、描写;练习形式灵活，填空、列写作纲要、仿写、续写、扩写……由浅入深，不应该忽视利用。例如必修模块①中的 Unit 1 Friendship—Using language,Reading and writing(见教材P7)就是围绕本单元主题，通过阅读一篇学生写给编辑的信后撰写一封回信。因为本单元是学生进入高中以来接触的第一个写作任务，教材设计了一些写作提示，教师也可以据此讲授一些写作的要求和技巧，如写信格式要求，列写作提纲等等。设计的下一个写作任务“*Writing for fun”更可供学有余力的学生进一步操练发挥。写作练习的设计应贴近生活，贴近学生，适当加以趣味性，才可以使学生对写作产生浓厚兴趣，取得更好效果。

三、注意培养学生良好的写作习惯。

多观察身边事，积累生活经验，生活体验都会成为很好的写作灵感和题材，例如写日记、周记就是不错的写作习惯。在给学生安排写作任务时，应当要求学生多注意写作细节。写出来的文章是供读者看的，所以一定要表达清晰，读者才能理解，写作前标题的设计、大纲的确定、主题句的写法和文章的行文逻辑安排不可或缺，这些都是需要多加训练;写作不是天马行空，随心所欲，所以应当强调培养学生写作时的细心和耐心;在写作中还应多加强调尽量避免单词、语法上的小错误，以防影响阅读，写作后的检查十分必要;学生书写的规范化训练也不可忽视：在高考中，因为书写较差以至于影响交际的，将被降低一个档次。因此，在训练书面表达时，要养成书写工整、规范、卷面整洁的好习惯，有利于学生在高考中提高得分。此外，针对以上写作训练的开展，教师还可以在学生每次写作后组织学生之间的互阅、互相找磋、互评、互改等，让其学会总结写作问题和写作经验，以助写作能力的进一步提高。

总之，在英语教学中，特别是高一阶段应当重视写作能力的逐步培养，遵循“循序渐进”的原则，指导学生正确使用词语，熟练运用句型，逐步发展成用语篇进行表达、交际的能力。教师应坚持每个单元至少布置一至两个写作任务，开始是从单句入手，逐步过渡到语段、语篇。训练要达到交际的能力，特别要注意从易到难的训练方法。只有持之以恒，循序渐进，从日常教学中一步一步加强对学生的写作指导和训练，才能在实质上提高学生的写作能力。

　设计二

设计意图：运用“讨论式”的英语教学模式和采用“任务型”英语教学

途径，培养同学们的听说读写能力，突出阅读和写作技能的训练、学习策略的培养、阅读和写作的实践，从而使学生领会语言信息的输入与输出、阅读和写作之间的内在联系，并引导学生独立思考并以讨论、合作学习的方式练习英语写作。

教学年级：高一

课题名称：Unit 3 Information Report——Moon Park 授课类型：英语写作教材版本：人教版相关领域：景点描写授课时间：45分钟

教学目标：1.培养学生的阅读策略和提高阅读能力 2.下课后学生能够写一篇描述地点或景点的文章 3.能够正确的运用本单元学到的单词、短语和语法教学重点：引导学生仔细阅读文章，了解文章中心思想，并能之后用自

己的话描述一个喜欢的地方，实现用词准确，行文流畅

教学难点：学生需要学会合理运用有关的语法项目来描述地点教学方法：讨论法

教学手段：多媒体Powerpoint 教学过程：

第一环节：信息输入——阅读课(用时约20分钟) Step 1:Pre- reading

课前给学生布置如下任务：1)：what kind of things can you

do at a fun park? 2)：look at the picture below.do you know what this ride is called?what does it do? 要求学生带着这些问题预习课文。由于学生是在任务目标驱使下预习，预习就很有成效，而不是走过场。为课堂讨论奠定了基础，同时也提高了课堂教学的效率，发挥了学生的主体作用，培养了学生查找信息的能力和较强的自学能力。

Step 2: Lead-in 让学生讨论以下问题：

Answer the following questions:

1):Have you ever been to a fun park? What kind of things

can you do at a fun park? Look at the picture below.Do you know what this ride is called?What does it do?

分组展示预习任务的完成情况。一方面教师可以检查学生的预习效果，另一方面做到以学生为中心自然导入新课。学生分组(四人一组)讨论，(也是初步展示预习成果)，学生交流气氛热烈，学习兴趣很高。为使学生主动参与教学的全过程开了好头。

Step 3: Reading

这一阶段为学生对语言知识、语言材料进行加工、处理的过程。在学生预习的基础上，围绕话题和文章，指导学生进行阅读技巧训练。包括讨论分析文章结构、归纳中心思想，开展语言交际活动，逐步落实学生的各项预习目标和要求。指导学生进行反复的讨论、查阅、归纳、总结等口头交际活动。

给学生设计如下任务：

Task 1: Skimming to find out what’s the passage going to talk about.

Task 2: Analyze the structures of the passage, expressing your opinions actively.

Task 3: What’s the main idea of this passage

Task 4: Discuss the following detaile information in groups of 4

a. Where is the Moon Park?

b. What’s the most popular ride in Moon Park?Can you talk about it?

c. What can you do when you are going on the rides? d. If you were hungry,where would you go in the Moon Park?

教师指导学生重新领悟教材，在个体学习的基础上与同学讨论完成以上任务并分组向全班同学汇报讨论情况。 Task 5.Do the exercices on the textbook

a. Where do you think you might see a text like“Moon Park”?Tick one or more answers.

b. What is the purpose of this text?Tick one or more answers.

c. Now you have read about Moon Park,do you think you would enjoy going there?Give reasons. 学生做完问题后，叫4到5个学生回答问题。 Step 4: Consolidation

Task 1: Ask the students to pay attention to the difficult phrases.

Task 2: Get the students to summarize the structure of the passage.

Part1 brief introduction

structure Part2 one of the popular site Part3 what can you do at fun park 第二环节:信息输出——讨论、写作( 用时25分钟)

教学目标：

1)、培养学生的合作意识和合作能力以及鉴赏能力; 2)、检验阅读与写作整合的效果。

3)、讨论中鼓励学生把在阅读中所获得的信息或知识和自己的已有经验联系起来提高表达能力，并为写作做好铺垫。 Step 1. Get the students to know the writing tips.

1.Try to use the words, expressions and sentence structures of this unit.

2.Try to use those expressions that describe a place properly.

3. Make sure the verbs are used in the correct form 4. Use more than 80 words in your passage

在本环节中，学生可以通过分析教材文章的结构，为自己的文章准备出一个提纲，并运用划出的功能句型把所积累的句子连成一篇要点齐全，结构清晰的短文。 Step 2. Pre-writing & Discussion

Task: Divide students into small groups (Group of 4) for the group cooperation. And tell them the task. Meanwhile, encourage them to express as many views on the topic as they can. It’s necessary to require them to write down their views.

Topic 1. Which place are you going to talk about? Topic 2. What’s the exact address of the place? Topic 3. How is the place like?

Topic 4.What kind of empression did you have on the place you just talked about?

Topic 5.Do you want to visit any other place?Like where? 在练习写作之前，给学生布置与话题相关的讨论任务，然后安

排小组进行话题讨论活动。在小组讨论之后，各组还可派代表在全班进行讨论。这一环节，教师的主要任务是通过一些活动的设计与实施去激发学生的写作动机与积极性，激活学生与写作任务有关的知识网络，为高质量完成写作任务奠定基础。

Step 3. Task Assignment

Write a speech ：“My Favorite Place” Including:

1).a brief introduction of the place

2).choose one or two tyipical site to describ 3).summary the general idea

学生在第一阶段经过相互交流，获得了较为丰富的写作材料，此时教师要求学生根据写作的需要，删选材料，重组信息，进行第一次语言输出，形成一篇语义基本连贯、有一定层次感的初稿。初稿写完后，进行自查，教师要求学生仔细重读一次初稿，看主题是否完整，内容是否全面，条理是否清晰，布局是否合理，逻辑是否连贯，有无语法错误或“汉式英语现象”等这一环节，教师的主要任务是监督，帮助和鼓励学生，让学生在宽松的环境下充分的表达自我。 Step 4. Discussions

Task: Get the students to exchange their works with deskmates and get some suggested improvements. 这一环节是合作学习写作教学中不可缺少的非常重要的一环。

教师要求学生同桌相互交换作文并互相批改。学生讨论互改作文是一个重新学习的过程，使学生获得更多的反馈，常起到教师讲解达不到的效果，学生相互倾听，互相帮助，培养了团结合作精神。也是让学生跟同学进行有效合作、充分依靠集体力量去完成共同任务的过程，有助于加快发展学生思维，并养成学生与他人平等地讨论问题、分析评论的能力。在这一阶段，教师起到组织者和指导者的作用。 Step 5. Comment & Estimate

Each group recommend a passage and share it with the rest of the class. The teacher mark some of them in the class with the help of overhead projector and give some comments. 教师引导学生共同分析带有普遍性的问题和一些典型性的错误，并及时进行讲评，及时将信息反馈给学生，(有必要时给学生提供参考范文，)使讲评具有时效性，让学生得到启迪，掌握写作技能，提高写作能力，使合作学习的效果得以升华。

教学反思：本节课运用“讨论式”的英语教学模式和采用“任务型”英

语教学途径训练学生的写作。注重阅读与写作的实践。课堂是写作空间,学生与教师,学生与学生彼此交流,提出反馈或修改意见,学生不断进行写作,修改和再写作。这一过程有利于培养学生的写作能力和自主学习能力。学生由于能得到教师的及时帮助和指导，所以，即使是英语基础薄弱的同学，也能在这样的环境下，写出较好的作文来，从而提高了学生

写作兴趣，增强了写作的自信心.

Homework:

1. Make necessary changes in your writing and copy them in your exercise book for further correction. 2. Preview next lesson.

Blackboard-writing:

Unit 3 Information Reports Reading: Moon Park

Oldtown Railway Station Shock Drop Big Wheel Crazy Cars Encyclopedia

第六篇：高中英语听说课教学设计定稿