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第一篇：家庭教育调查报告
学生个体差异家庭情况的调查报告
调查目的：
要想真正做到因材施教，就必须全面了解学生。学生来自不同的家庭,家庭的教育环境和家庭的变化对学生的心理产生极其重要的影响，家庭出身差异、成长环境差异、教育经历差异是造成学生个性差异的最主要的因素。我们从家长职业类型、文化水平、家庭结构、经济条件等客观因素，以及家长的教育期望、教育态度及教育方式等主观性的家庭因素诸多方面探求对学生学习成绩与个性发展等方面影响的差异性，它有助于学生家长认识到家庭背景对孩子的影响并发挥其积极影响，将有助于做教师的我们认识其内在关系，有的放矢，有针对性地进行教育教学工作，有助于孩子们健康成长。调查对象：
此次调查在本校各年级中各抽取部分学生作为直接调查样本。本次调查共发出问卷60份，调查结束时，回收有效问卷59份,有效回收率为98.3%。
调查内容：
分为家庭自然情况和家庭教育情况两大指标，其中家庭自然情况主要反映学生家长的文化水平、就业状况、婚姻状况、家庭结构、家庭成员关系等家庭教育环境；家庭教育情况主要调查家长的教育观念、亲子关系、沟通交流方式、日常教育方法、孩子的学习情况和自我管理能力、家长自身素质的提升和家庭教育需求等，整个调查问卷共11道题。
调查方式：
（一）制“调查问卷”。
（二）以班会课及课间下发指导学生问卷。
（三）以课间聊天形式进行与学生聊天式的访谈。
（四）统计、归类、分析。
调查结果分析及分析：
㈠家庭的一般情况。
1．从家庭结构来看：
90.0%的学生生活在父母为原配婚姻的家庭，56.3%的孩子经常与父母住在一起，核心家庭占主导地位；只有 24.2%的孩子平时主要与父母和爷爷奶奶（或外公外婆）住在一起，三代同堂家庭已大大减少；平时直接由父母承担孩子教育工作的占40.7%，且直接由母亲承担孩子教育工作的比例高于父亲；由隔代亲人教育孩子的也占一定比例
2．从家庭人口情况来看：
独生子女家庭的约占总数的82％；非独生子女的占18％。
3．从家长的学历及职业来看：
父母亲的文化水平在某种程度上决定着家庭教育的思想与方法。而父母亲的学历层次则在一定程度上反映了文化水平的高低状况。调查表明，父母亲是大专文化以上学历的约占其总数52.3％；父母亲是高中文化学历的约占其总数24％。父母亲是初中以下文化学历的约占其总数23％。
父母亲的职业也是督促孩子完成的一个基本要素。结果表明，父母亲有固定工作的是比例约占其学生父母亲总数的88．88％；无固定工作的是其父母亲总数的5．55％；这个比例大致同上述父母亲的学历层次一致，说明了父母亲的学历同其职业相对应。㈡、家长辅导学生学习情况。
1、从作业完成情况来看：
认真完成作业的学生约占总数的30．54％；基本能完成作业的学生约占总数的39．55；不完成作业的学生约占总数的29．55％。
2、从父母督促情况来看：
父母经常检查孩子作业的约占总数的90.2％；有时检查孩子作业的约占总数的5.7％；从来没有检查孩子作业的约占总数的4.1％。在检查孩子作业当中妈妈检查的有63.12％。
3、从家长指导孩子完成作业的方式来看：
一直辅导孩子做完作业的占 22.5 ％，孩子独立完成的占12.9 ％，孩子有问题才辅导的占 64.6％。
4、从家长是否额外布臵作业来看：
家长除家庭作业外额外布臵的占 33.8％。
5、从孩子每天课外阅读情况来看：
每天读 1小时以上的占11.3.％，半小时的占60.9％，根本不读的有27.9％
㈢、家庭教育观念
1.从家长关注学生各方面发展来看：
家长普遍认为孩子的身心健康非常重要，83.4%的家长更关注孩子的身心发展，但对学生人际交往和行为习惯关注度不够，这两项仅占9.6%。
2、家长对子女学业期待来看：
目前绝大多数家长对子女的学业期望值很高，“望子成龙”，希望孩子尽快成才仍然是当今家庭教育的主旋律。在家长对子女的学业期望上，绝大多数家长表示，管好孩子学习，是家庭教育的第一位职责，至于其他教育则是其次。这些家长认为，只有孩子好好学习，将来考上大学，才能获得一定的社会地位和利益。
3、从家长对家庭教育重视程度来看：
虽有90%的家长重视对孩子的家庭教育，但是他们的表现却是：每天即使有一段相当长的业余时间，但把它用在孩子身上的很少，或者即使在一起也没有多加引导，家长平时大部分业余时间都用在了做家务、看电视报刊等娱乐等活动上，占62%，对孩子采取放任自流的态度。
调查结论：
学生家庭背景、家长教育方式、教育观念与学生学习成绩、个性形成、习惯养成有较大的关系。由此可见，家庭环境为学生个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。学生生活在不同家庭背景的小环境中，这些环境提供的条件并不相同，对学生的发展的意义也不相同，因而不同家庭背景中学生的发展有很大的区别。但学生对环境的作用也不是消极的，处在同一小环境中的学生，其发展水
平也不会完全相同的。学生对环境持积极态度，就会挖掘环境中有利于自己发展的因素，克服消极的阻力，从而扩大发展的天地。所以教育者（教师、父母）不仅要注意为受教育者（学生）的发展提供较有利的条件，更要培养受教育者认识、利用和超越家庭背景的意识和能力。
家庭环境对个体的发展的影响有积极和消极的影响之分。在同一环境中，各种环境因素作用的方向、力量的大小是不同的。对于教师来说，要分析、综合利用环境因素的积极作用，抵制消极影响是极其重要的和困难的工作。教师需要研究如何既保持家庭背景的有利条件，又积极加强与社会的联系，充分利用社会的有利教育力量，共同促进学生全面发展。
第二篇：家庭教育调查报告
宁远县舜陵五小家庭教育调查报告
宁远县实习队
摘要：本调查报告调查研究发现农村家庭教育主要存在教育观念以及教育方法、方式、手段等不正确、合理与科学问题。因此，农村家庭教育的发展不仅需要家长教育观念的改变，而且更需要学校以及全社会的共同参与和有效政策的大力支持。
关键词：舜陵五小家庭教育教育观念
一、导言：
1、调查的目的家庭教育是学校教育的基础。学校教育和家庭教育二者之间不能割裂开来，缺少那一个环节，都会对孩子产生不良的影响。因此，我们想通过调查，研究农村家庭教育的一些现实问题，以便更有针对性指导农村家庭教育，使我们的下一代健康成长，促使农村家庭教育更加合理健全。
2、调查的对象
此次调查的对象为宁远县舜陵五小部分学生，随机发放家庭基础教育（家长卷）：80张，有效问卷66张，有效率82.5%平均年龄35.6岁 最大年龄的为62岁最小的年龄为22岁其中男士占总调研数的 45%女士占总调研数的55%，发放家庭基础教育（学生卷）：80张，有效问卷75张有效率93.8% 调查对象主要分布在三年级到六年级，男生所占比例为56%女生为44%。
3、调查的方法
采取问卷调查。学生问卷采取封闭式问答方式。家长问卷以封闭式问答为主，在关于对学校教育的意见建议方面，采用开放式征询，以口头表达为辅。
二、调查结果分析：
（一）家庭的一般情况
１、从家庭的经济收入来看：
以接受调查的50个核心家庭为例，家庭月收入在10000元以上者占其总数的60%；
在6000～10000元之间的占其总数的8%；在3000～6000元之间的占其总数的22%；在3000元以下的占其总数的10%。
２、从家长的学历及职业来看：
父母亲的文化水平从某种程度上来说决定着家庭教育的思想与方法。而父母的学历
层次也在一定程度上反映了当地文化水平的高低状况。调查表明，舜陵五小学生父母亲的学历情况是：父母亲是大学文化学历的约占其总数22.6%；父母亲是高中文化学历的约占其总数55.4%；父母亲是小学文化学历的约占其总数的22%。父母亲的职业也是对家庭教育起重要影响的要素之一。结果表明，父母亲农民的比例约
占其总数的12.6%，有职业的占总数的87.4%。
（二）家庭教育观念
从现状调查中我们发现：
目前绝大多数家长对子女的学业期望值很高，“望子成龙”，希望孩子尽快成才仍
然是当今家庭教育的主旋律。调查结果显示，希望子女将来读书深造的占86.5%，尽早
养家糊口的占5%,“听其自然”的占8.5%。以家庭智力投资为例，多数的家庭经济收入
比较富裕，对于智力投资很重视。调查表明，家庭智力投资的主要内容是购买学习用
品（书包、文具等）、辅导书资料、电子教辅产品等用品、课外培训费用等这些
占家庭教育投资的95.6%以上。
在家长对子女的学业期望上，绝大多数家长表示，管好孩子学习，是家庭教育的第一位职责，至于其他教育则是其次。这些家长认为，只有孩子好好学习，将来考上大
学，才能获得一定的社会地位和利益。在家庭教育内容上，56.8%的家长只重视智力教
育，他们把大量的时间和精力放在子女的学习上，而只有14.7%的家长认为应重视孩子的良好个性的培养，25.3%的家长认为应重视孩子的道德品质,也只有3.2%的家长觉得顺
其自然，没有特别关注。
调查中发现，在家庭教育类型中，86.7%的家长认为教育孩子的好方法是“表扬鼓
励、耐心说理”在孩子犯错误时应采取先找原因后批评教育的方式。但却有13.3%的家
长认为当孩子犯了错误的有效方法是“打一顿、全家人不理他、罚站、关在家里不许出
去”等。这说明，有些家长教育孩子的方式方法存在严重的问题，这样容易导致孩子产生一些心理问题。
此外，虽有99%的家长重视对孩子的家庭教育，但是他们的表现却是：每天即使有一段相当长的空闲时间，但把它用在孩子身上的很少，或者即使在一起也没有多加引导，家长平时大部分空闲时间都用在了做家务、看电视，打牌等活动上，占85%的家长对孩子采取放任自流的态度。
(三)家庭业余生活内容需要丰富
在紧张忙碌的节奏中，丰富活跃家庭业余文化生活，是提高家庭现代生活质量的必然要求，也是传播文明理念的有效途径。调查中，在双休日 34.8%的家长要求孩子在家学习，有14.6%的家长让孩子休息玩耍，有8.4%的家长让孩子做家务，大约39.8%的家长随孩子自己安排,还有2.4%的家长让孩子参加培训班。调查结果反映了家长投资让孩子课余时间学习的占了近一半，这说明家长对培养孩子非常重视，但是，孩子们被动学习的占大多数。
（四）家长与学校之间的沟通需进一步增强
孩子除了与父母生活的时间最长外，与老师接触的时间最多，因此，老师也是比较了解孩子的人。但是，调查显示，有34.9%的父母亲是通过老师家访与家长的联系单进行了解,很少主动去与老师交流，主动与老师联系交流孩子的教育问题的占24.5%，有40.6%是碰到问题才会去找老师交流孩子的教育问题。由上面的结果分析表明：现阶段的家校联系工作主要是由学校，老师承担；家长主动参与的意识薄弱，只是处于被动的状态；而且现阶段的家校联系工作由于种种原因，家庭教育与学校教育协调不够，效果还不够理想。由此可见，加强家校联系，提高认识，增强家长主动参与的意识，赢得家长的配合，对于把学校教育和家庭教育结合起来，提高育人质量，具有重要的作用。
三、结论和建议
（一）家长要更新教育观念
正确的教育观，是每个家长具有全面而长远的素质教育意识，特别注意孩子的品德和能力的培养。很多家庭充分认识到品德和能力的培养在家庭教育中的重要性。然而，一旦当它与孩子的学业发生矛盾时，这个重心又发生了位移。调查表明，每个家庭都希望自己的孩子尽快成才，但是这种成才观念经常带有一定的片面性。在许多家长看来，人才就是掌握高深学问的专家学者，从而忽视了在各行各业中数以亿计的有道德、有专业技能的劳动者。
许多家庭对孩子的智力投资，还忽视精神教育方面。一些家长舍得给孩子买各种资料书籍甚至请家庭教师，但却不愿花钱学习教育的方法和思想，以加强对孩子的素质教育。因为，家长必须先懂得教育孩子的基本原理，提高自身各方面素质，才能教育好孩子。如：要学习教育学和心理学知识。目前呈上升趋势的青少年违法犯罪的原因，许多是家长采取简单粗暴的教育方法，致使孩子失去对家庭的信任感，流落社会，造成失足。因此，家长应通过学习，参加培训，了解少年儿童心理发育特点和教育规律，与孩子建立平等、和谐、民主的家庭关系，努力与孩子一起成长。
（二）家长要不断学习
周末、假日，经常能看到望子成龙的父母们不辞劳苦地伴送孩子去退休老教师家，要求辅导孩子学习，使孩子们能够从校园之外多渠道获取知识，助他们一臂之力。但是，有的家长整天督促孩子念书答题，自己却不读书不看报；有的家长一边要求孩子努力学习，不断进步，自己却安于现状，不思进取，没有想到自己也需要进修、充电。事实上，家长忽略了最重要的一点，孩子成长过程中父母不仅要在为人处事方面给予潜移默化的影响，在学无止境的漫长道路上照样有为孩子传道、授业、解惑的义务，而且这种教育远比课堂教育来得重要。所以家长自身不断加压充电是十分必要的。作为家长，学习的过程是再社会化的过程，是自我充实、完善的过程，是沟通、影响、感染孩子的过程。作为孩子，在家长的学习推动下，更加倍于自身的学习。
（三）给孩子成长的空间，多与孩子进行沟通和交流
许多家长利用双休日为孩子请家教、报补习班，让孩子在这两天内大补特补功课，使孩子比平时更忙、更累。专家建议，每周为学习差的孩子补上两小时的功课，使其对薄弱的学科不致掉队是有必要的，但大部分时间还是要让孩子自行安排。如果家长自觉不自觉地将孩子禁锢于文化学习的小天地里，在一定程度上就抑制了孩子的全面发展。
许多家长只知道让孩子学习，只看孩子的学习成绩而忽视了对孩子成长过程中问题的关心。一味要求孩子学这学那而忽视孩子的感受，没有很好的与孩子进行交流从而导致与孩子的代沟，这样即使自己的孩子有什么事情也不知道，往往是等事情发生了才恍然大悟。及时的与孩子进行交流能促进与孩子的感情，有利于更好的进行家庭教育。
（四）加强家校之间的联系
从学校教育看，其劣势一是时间、空间、内容、形式的限制，二是由于过分强调统一性与集体性，因而又导致了针对性差，不利个别教育；家庭教育的劣势是因家长的政治、文化、道德素质的差别和家庭经济状况、成员结构之不同，给家庭教育的有效性造成了较大麻烦，这是近几年家庭教育存在问题的主要方面，二是家庭教育方法的相对简单化、单一化，直接影响了家庭教育的效果。为此，学校教育和家庭教育要扬长补短，整体互补：
1、学校教育要通过参观访问、“榜样”报告、实践操作等方式和充分联系实际，丰富学生社会知识。
2、建立典型后进生的个别教育档案，实行全方位的有效监控。
3、针对家庭教育存在的问题，通过“家长学校”、“家长会”、“家长委员会”等方式，集中指导家教方法，促进家长转变教育观念；学校举办一些亲子活动，如：六一节、元旦节中的家长与孩子同台表演等。
4、家长应是儿童的第一任心理辅导老师，要密切关注孩子心理的任何细微变化，从孩子实际出发，因材施教，因势利导，教育才真正有利于孩子的成长，否则只会事倍功半。
附件：
家庭教育问卷调查（家长卷）
基本信息：年龄：____ 性别：_____
一、家庭基本情况
1.您有几个孩子：()
A.一个孩子B.二个孩子C.三个孩子D.更多
2.您的工作性质：()
A.农民B.进城务工C.外出打工D.无业
3.您家庭的月收入：()
A.3000元以下B.3000—6000元C.6000—10000元D.10000元以上
4.您的文化程度：()
A.小学或小学以下B.初中C.高中D.大学及大学以上
二、家庭对教育投入情况
1.您对孩子除学费外时孩子的经济投入有以下哪些？()
A．学习用品（书包、文具等）B.辅导书资料等用品C.课外培训费用D.电子教辅产品
2.您与孩子日常交流的情况()
A.很少B.偶尔C.经常
3.您让孩子做家务的情况()
A.经常B.固定几件小事C.觉得太小，不让做
4.您与孩子老师交流情况()
A.经常与老师交流B.除了老师家访以外，很少与老师交流C.碰到问题才找老师交流
5.孩子在家学习时，您一般都在()
A.在旁辅导，查看B.在家陪着，不干扰C.在家打牌，看电视D.因有事不在家
6.您认为孩子的双休日应该怎样安排()
A.在家学习B.休息，玩耍C.帮忙做家务D.随孩子自己安排E.参加培训班
7.您对孩子买书的看法()
A没有必要B.只要买课堂辅导读书C.支持多买课外阅读书本D.给钱孩子，自己买
8.当孩子犯错误时，您是如下哪种做法()
A.先找原因，再批评教育B.非常气愤，进行打、骂C.耐心教育指导D.不管不问
9.您觉得您与孩子的关系程度()
A.亲密无间B.比较亲密，相互理解C.彼此有代沟
10.您最关注孩子那方面？()
A.学习成绩B.性格、习惯的养成C.道德、品质D.顺其自然，无特别关注
11.您认为您教11.您认为您教育孩子时缺乏的是?()（不限项）
A态度不耐心B 知识不够C缺少方法D其他（请填写）
12.您觉得男孩子和女孩子谁念书重要些？()
A.男孩子B.女孩子C.都重要
13.您对孩子的未来期望？()
A.读书深造B.尽早养家糊口C.顺其自然
第三篇：家庭教育调查报告
晋城市泽州县南村镇家庭教育调查报告
南村中心小学教师
席莉丽 一、导言：
1、调查的目的： 家庭教育是学校教育的基础。学校教育和家庭教育二者之间不能割裂开来，缺少那一个环节，都会对孩子产生重大的不良影响。为提高家庭教育的实效性，我们对学生家庭教育现状进行问卷调查，问卷涉及学生家庭的基本情况、学生的家庭学习环境条件、家长对孩子的期望和关心情况、家庭教育的方式等。我们想通过调查，研究有关家庭教育的一些问题，根据调查情况做出结论和工作设想，以便更有针对性指导家庭教育，使我们的下一代健康成长。
2、调查的对象： 此次调查的对象为小学教育阶段学生家长，共发放调查问卷360份，回收有效问卷338份，有效率约94%。调查对象中，离婚、丧偶、再婚家庭占1%。被调查的家庭成员中，有固定工作的约占1%，从事个体经营及工人的约占25%，剩余为农民。
3、调查的方法：采取问卷调查。家长问卷以封闭式问答为主，在关于对学校教育有的意见建议方面，采用开放式征询。
二、调查结果分析：
（一）家庭的一般情况：
１、从家庭的经济收入来看：
由于各种原因，部分家庭收入仍然不容乐观。以接受调查的338个核心家庭为例，家庭月每人平均收入在1500元以上者占其总数的3%；在1000～1500元之间的占其总数的15%；在500～1000元之间的占其总数的65%；在300～500元之间的占其总数的7%；在500元以下者占其总数的10%。总体来看，从事个体经营和有固定工作的家庭收入稳定且高，在家务农人员收入低，绝大多数家长非常重视其子女的教育，以便将来能“飞上枝头”“鱼跃龙门”，调查中99%的家长认为学校指导家庭教育非常重要，为家长开展家教提供了一定的物质基础。
２、从家长的学历及职业来看：
父母亲的文化水平在某种程度上决定着家庭教育的思想与方法，而父母亲的学历层次则在一定程度上反映了文化水平的高低状况。调查表明，学生父母亲的学历情况是：父母亲是大专及以上学历的约占其总数1%；中专约占2%，绝大多数父母亲是初中文化学历，约占其总数97%。
父母亲的职业概况也是家庭环境的一个基本要素。结果表明，父母亲是工人、农民或个体劳动者的比例约占其学生父母亲总数的95%；其次是一般职员，是其父母亲总数的2%；机关干部及企业管理人员微乎其微。这个比例大致同上
述父母亲的学历层次一致，说明了父母亲的学历同其职业相对应。由于家长一般都在本镇范围内上班，不用花费很多上下班的时间，且有97%的孩子以同父母居住为主,因此说：家长是有能力、有时间进行家庭教育的。
（二）家庭教育观念：
从现状调查中我们发现：目前绝大多数家长对子女的学业期望值很高，“望子成龙”，希望孩子尽快成才仍然是当今家庭教育的主旋律。调查结果显示，希望子女将来做学有专长的知识分子的占40%，“当国家公务员”的占20%，“参军或当警察”的占15%, “当工人或做当代农民”的0%，“听其自然”的占8%，其他17%。
以家庭智力投资为例，尽管多数的家庭经济收入并不十分富裕，但是对于智力投资并没有手软。调查表明，约8%左右的家庭每月为孩子进行有意识的智力投资100元以上，每月50～100元的占27%，每月20～50元的占20%，这些数字表明，家长们为了孩子的家庭教育，已经在尽自己的所能。家庭智力投资的主要内容是利用双休日对孩子进行辅导的各类兴趣班（包括语、数、英及绘画和乐器类）、还有购置书籍磁带，以及家庭电脑等等。
在家长对子女的学业期望上，绝大多数家长表示，管好孩子学习，是家庭教育的第一位职责，至于其他教育则是其次。这些家长认为，只有孩子好好学习，将来考上大学，才
能获得一定的社会地位和利益。
在家庭教育内容上，85%的家长只重视智力教育，他们把大量的时间和精力放在子女的学习上，而只有5%的家长认为应重视孩子的良好个性的培养，2%的家长认为应重视孩子的法制教育，也只有7%的家长平时能注意与孩子一起玩。有的家长溺爱孩子，把孩子当成小皇帝、小公主，孩子在家里44%的自我服务性劳动是被动的，有62%的家务劳动是被动的。
调查中发现，在家庭教育类型中，90%的家长认为教育孩子的好方法是“表扬鼓励、耐心说理”。在这些家庭中，家长虽然懂得教育子女的方法，但却有20%的家长认为当孩子犯了错误的有效方法是“打一顿、全家人不理他、罚站、关在家里不许出去、增加作业量”等。这说明，有部分的家长教育孩子的理论水平与实际操作不成正比。
此外，虽有99%的家长重视对孩子的家庭教育，但是他们的表现却是：每天即使有一段相当长的业余时间，但把它用在孩子身上的很少，或者即使在一起也没有多加引导，家长平时大部分业余时间都用在了做家务、看电视、参加娱乐等活动上，占80%，对孩子采取放任自流的态度比较严重。
（三）母亲是家庭教育的主要角色：
我们已经知道，绝大多数的家长都十分重视对自己孩子的教育。然而，调查情况表明，在家庭中经常管教孩子的是
孩子的妈妈，约占其家庭总数的85%，其次才是孩子的爸爸，约占13%，其他2%。这可能与父母亲的工作和生活特点以及孩子的年龄有着直接的关系。由于生活的关系，孩子在家里与妈妈的关系较为亲密，且参加家长会或学校要求家长参加的活动，也都是母亲是主要参加者。作为孩子母亲的教育方法和思想，更大程度影响了孩子的品质，决定了家庭教育的质量。但是应该清楚的是，在现代社会的家庭教育中，父亲的作用是任何人不能代替的，父亲对孩子的性别角色、性格的形成、智慧的培养、能力的形成等方面都有很大的影响。
（四）家庭业余生活内容有待丰富：
在紧张忙碌的节奏中，丰富活跃家庭业余文化生活，是提高家庭现代生活质量的必然要求，也是传播文明理念的有效途径。调查中，90%的家庭通过看电视、做家务来打发业余生活，仅有10%的家庭选择参加文体、娱乐活动。调查结果还反映了家长投资让孩子课余时间学习的占绝大多数，并且一个孩子课余学二种及二种以上的也有。这说明家长对培养孩子特长非常重视，但有意思的是，孩子们被动学习的占大多数。
（五）家长与学校之间的沟通有待进一步加增：
孩子除了与父母生活的时间最长外，与老师接触的时间最多，因此，老师也是比较了解孩子的人。但是，调查显示，有82%的父母亲是通过家长会了解孩子在学校的情况，有
10%的父母亲是通过老师与家长的联系进行了解,经常主动与老师联系交流孩子的教育问题的仅5%，有3%是通过老师家访了解孩子在校情况。
由上面的结果分析表明：现阶段的家校联系工作主要是由学校、老师承担；家长主动参与的意识薄弱，只是处于被动的状态；而且现阶段的家校联系工作由于种种原因，家庭教育与学校教育协调不够，效果还不够理想。
（六）家长的建议：
1、学校和家长应加强联系；2、愿意经常参加家庭教育讲座或培训工作；3、希望家庭成员之间民主、平等、和谐相处。由此可见，家长还是非常愿意接受家庭教育指导，积极配合开展学生家庭教育工作。加强家校联系，提高认识，增强家长主动参与的意识，赢得家长的配合，对于把学校教育和家庭教育结合起来，提高育人质量，具有重要的作用。
三、结论和建议：
通过本次问卷调查的统计分析，我们可以对当前学生家庭教育情况做出下面的判断：
1、经济基础为实施良好的家庭教育提供了保障，然而家长整体素质不高，难以为学生提供真正意义上的高质量的家庭教育。
2、受传统观念影响，家庭在为学生营造良好学习环境条件方面力度不够，难以让学生在家庭中进行高质量的自主
学习、教育。
3、过高的学业期望值与当地社会教育大环境差、家长素质较低之间的矛盾，使得学生承担了过重的学习压力，而在兴趣、特长、智力等方面却得不到应有的充分发展。
4、民主型家庭教育方式逐渐成为主流，但是溺爱型、权威型和放任型家庭教育方式依然大量存在，学生在极端教育方式的影响下，道德价值观、个性心理等方面极易受的扭曲。
为此，学校教育和家庭教育要扬长补短，整体互补：
1、学校教育要通过参观访问、“榜样”报告、实践操作等方式和充分联系实际，丰富学生社会知识。
2、建立典型后进生的个别教育档案，实行全方位的有效监控。
3、针对家教存在的问题，通过“家长学校”、“家长会”、“家长委员会”等方式，集中指导家教方法，促进家长转变教育观念；学校举办一些亲子活动，如：体育节、艺术节中的家长与孩子同台表演等。
4、健全和完善家校合作机制，提高家庭教育质量。学校应加强与社区、家庭的合作，充分发挥学校教育的优势，开展多种形式的家长学校工作，指导和协助家庭转变家庭教育观念、改善家庭教育环境，掌握科学的家庭教育方法。我们拟采取的形式有：进行家庭教育辅导、引导教育消费、开
展文明家庭评选、学习型家庭创建、家庭教育调查等等。
5、家长应是儿童的第一任心理辅导老师，要密切关注孩子心理的任何细微变化，从孩子实际出发，因材施教，因势利导，教育才真正有利于孩子的成长，否则只会事倍功半。
家庭教育状况调查报告
家庭教育的调查报告
中学生家庭教育情况调查报告
家庭教育的调查报告13篇
家庭教育经典材料
第四篇：家校合作调查报告
家校合作调查报告
为深入了解学校教育与家庭教育的现实状态，发现学校教育与家庭教育合作中存在的问题，寻找建立有效家校合作的机制，课题组在进行实验的过程中，制定了针对学生、教师（班主任和非班主任）和家长的三套调查问卷。
调查问卷三套，在我校范围内发放，具体情况如下： 学生问卷发出200份，回收188份，有效问卷188份；
教师问卷（班主任和非班主任）发出100份，回收85份，有效问卷85份；
家长问卷发出100份，回收95份，有效问卷95份。以上调查问卷的回收，达到有效样本基数。
通过对回收的有效问卷进行分析，发现学校教育与家庭教育的现状不容乐观，存在的问题很多，有来自学生、教师、家长以及社会不同人群的；也有产生于教育观念、传统习惯和客观条件的。总体看来学校教育和家庭教育自行其事，相互脱节，有限的联系也仅仅停留在浅层次的合作，没有充分发挥学校教育与家庭教育的合力 作用。问题的表现，主要在以下几个方面：
一、家庭教育和学校教育关注什么？ 调查问卷反映出：家长比较多地关注的学校主要问题是学生的学习，其中最主要的是学生的学习方法（占71%），其次是学生的学习品质，如刻苦程度等方面。而对于学生身心发展，思想道德教育，关注很少。
而学校教师，尤其是班主任老师，关注最多的是对“问题学生”的教育（占近50%）。“问题学生”的产生是有多方面原因的，所以他们表现出来的方方面面，基本上体现出了他们的综合素质有问题。可见老师们关注更多的是学生的综合素质，而且更多的是注重这些学生在教学管理方面的负面影响。
二、教育面临共同的困惑：
家庭教育中，36%家长认为是理解孩子是最大的困惑，在学校教育中，53.8%的教师认为了解学生的成长很困难。由此可以看出，家长和教师对学生的教育问题，都关注学生的思想发展和心理状态，有一个共同的愿望“与学生的沟通”，以便更好的帮助学生。
同时，学生普遍认为（占40%），与家长、老师难以沟通，或者沟通也没有效果。这个问题的产生原因有待进一步了解。
三、对家校合作的看法：
家长和教师普遍认为，家校合作非常有必要（占88%），认为家校合作可以更好地了解孩子，达到教育的目的。特别是教师认为，学生成绩的好坏与家长的教育配合关系很大。
学生对于家校合作的态度，存在两种截然不同的看法。有50%的学生赞同，50%的同学不赞同。其中的原因，有待进一步底调查和讨论。
四、家校合作的现状：
虽然家长和教师都认为家校合作很重要，但是目前家校合作的现状不容乐观。家校合作的基本形式是家长偶尔与老师进行电话联系。电话联系便捷灵活，节约时间，但也存在一定缺点。其他有效的方式有待进一步探讨。
大多数教师（近50%）认为有必要主动与家长联系，而且79%的老师希望家长经常到学校了解情况。但是由于时间与精力问题，经常主动联系家长的不是很多，往往是在“问题发生”时，与家长采用电话联系。
另一方面，90%的学生不喜欢家长经常来学校了解自己的情况。预计可能的原因：对“家校合作”的理解存在误区；对教师反映情况后果的担心；现行的家校合作存在问题的影响等等。其真正的原因有待进一步了解。可见这是家校合作亟待解决的问题。
五、家长、老师与学生间的交流现状： 家长和老师普遍认为很有必要与学生交流，家长和班主任老师也经常与学生开展交流。而学生对与家长和老师的交流，表现比较被动。大多数是家长和老师找学生交流，在交流过程中，学生普遍认为沟通效果不佳。
怎样走进学生，了解学生，寻找与学生平等交往的有效途径，是家校合作必须研究、探讨的问题。
六、小结
1、家长由过去的单纯重学生成绩转变为学生的学习方法、重视孩子的心理，可见他们已开始关注学生的长远素质教育目的。但是他们由于这样那样的原因，对学生的德育教育做得很不到位。
2、老师们更重视学生的全面发展，但是由于德育教育是一个系统的教育工程，需要家长的配合，更需要社会的关注，正像有的学者所说：学生在校受教育5天，可能不及在社会2天。
3、学生希望在学校愉快地成长，学到该学到的东西，所以学校应从学生实际出发，给学生的健康成长发展提供良好的氛围，不仅要有严格的纪律制度约束，更要对他们进行正确的宣传引导。另外学校与老师不要把家长会当成向学生家长告状的好机会，应该采取多种灵活的有益的方式方法，把家长会与家校联系的各种方式方法当成对学生进行德育教育的有效阵地，从而为学生解除家校联系的恐惧症，以便更好促进德育教育的实效。
第五篇：家校合作实施方案
平原县王凤楼镇王功臣完全小学
家校合作实施方案
一、指导思想
“教育是一个系统工程。加强和改进教育工作，不只是学校和教育部门的事，家庭、社会各个方面都要一起来关心和支持。只有加强综合治理，多管齐下，形成一种有利于青少年学生身心健康发展的社会环境，年轻一代才能茁壮成长起来。”为了取得家长和社会对教育工作的关心与支持，构建起学校、家庭、社会共同育人的格局，创设良好的教育环境，为广大家长提供一个交流与沟通的机会，达成共识，使孩子健康、幸福成人、成才。特制订本方案如下：
二、家校联系的途径
1．举办家长学校
2．成立家长委员会
3．召开家长会
4．举办“家长开放日”活动
5．家访
6．开展家校共建活动。
三、家校联系的措施
1．举办家长学校
学校举办家长学校的主要目的是要有计划地向家长宣传国家的教育方针、政策，宣传、推广、普及科学的教育方法，从而提高家长的教育能力，提高家庭教育的质量和效益。开展丰富多彩的教育活动。如：组织召开家长委员会、家长会、家长培训会、家长座谈会、家教经验交流等，要搞好家校联合方面的组织、协调、督办、存档等工作。
2．成立家长委员会
家长委员会是学校、教师与家长之间相互联系的畅通渠道，是家庭教育与学校教育相互沟通协调的纽带。发挥好家长委员会的作用（学校——班级）①学校家长委员会由校长室牵头，由各年级推举代表组成，其职责是：审议学校工作计划，参与学校的重大决策，听取学校工作总结，提出改进意见，督促学校各项工作的开展；②班级家长委员会则由班主任牵头，由班内家长推荐代表组成，班级家长委员代表家长的利益和愿望，对班级工作提出意见和建议，还可以审查修订班级工作计划，参与班级教育科研活动，参与班级管理及教师教育教学常规管理，督促班级不断调整工作思路，改进方法，达到最佳育人效果。
本学期家委会工作安排：定期召开家委会，建立家委会微信群，家委会的成员必须参加学校的各种活动。在学期末，举办各种形式的优秀家长评选表彰活动。给学校的管理进行“阳光纳谏”。参与“同在蓝天下，共同关爱你我他”的牵手活动，家委会成员与教师共同参与家访和帮扶活动。参与每学期的“团队计划和总结汇报会”。做学校的管理助手，建立家委会主任信箱，及时沟通信息，建立驻校办公制度。
2．召开家长会
学校必须定期召开家长会。一般在每学期期中考试之后，毕业班一般毕业前夕，其它特殊情况根据本班实际情况酌情定时。在家长会上学校领导及教师要把学校的办学方向，办学水平和教改的成果及举措告诉家长，也可介绍一些科学的育人方法，请有经验的家长作交流，老师和家长把孩子在校在家的表现相互通报，也可让学生参加，让他们亲身感受老师和家长都在关心他们，帮助他们，为他们操心，从而激发学生奋发向上自主教育的意识。
3．举办“家长开放日”活动。
作为家长，往往迫切希望了解孩子在校的成长与发展状况，学校举行“家长开放日活动”给家长提供机会。家长开放周活动由教导处统一安排，活动内容包括，学生家长体验班主任工作，参观班级布置，检查教师常规教学工作，翻阅学生作业，参加主题教育，观看学生成果展示等。让家长看到学校工作的整体水平和学生的发展水平。开放课堂和食堂等，让家长参与进来，对家长的意见和建议进行汇总和反馈，做好为学生的全面服务工作。
4．教师定期家访
教师家访要仪表端庄，语言文明，一分为二地评价学生，与家长达成一致意见，切忌家访时附带其它与孩子无关的事，而有损教师形象。家长要认真了解孩子在校的表现，主动向老师介绍孩子的优缺点、个性及特长，与教师共同研究教子良方，使家庭教育与学校教育相得益彰。
5．举办家长培训班
为了提高家教水平达到家校共建的目的，决定定期分批举办家长培训班，让家长了解、支持、督促学校各项工作，学习先进的育人经验，不断总结自己，改善方法，为孩子健康成长寻找科学有效的途径。在学校网站特色建设栏目中开设家长学校专栏，定期刊登家教的优秀方法等，方便家长的阅读学习。
6、家校共建活动。
家校共建活动是学校与家庭，教师、家长与学生共同参加的活动，家校共建融教师、家长、学生为一体，可增进相互了解与合作，加深相互间的感情，有利于调动三方的积极性，达到共同成长的目的。
7．建“校长信箱”
为了提高办学质量，学校必须面向社会、面向广大家长，随时接受他们的监督，学校在大门外挂一个“校长信箱”便于及时了解家长对学校的反映，对本校教师教育教学工作的反映。德育处对家长反映的情况进行整理，会同相关部门及老师共同解决，争取做到公正、求实、快捷、有效。
8．每学期学校采取看、听、问、座谈的形式，请家长、教师、学生座谈。最后总结经验，找出不足，提出修正意见，使家校联系工作向纵深发展。
9.建立形式多样的家校联系方式。现在许多学校采用的《给家长的一封信》可以向家长告知相关的信息，也可利用手机短信、微信群、博客、论坛、邮箱等信息技术手段，让教师、学生、家长有一个自由交流的平台，可以促进三方的相互了解，教师还可以利用它们进行个别化的、有针对性的引导学生和家长反思和改进。
第六篇：家校合作
家校合作，路在何方？
——关于路桥区家校合作情况的调查与思考
2013年4月底至5月初，路桥区关工委主任朱瑞良、路桥区教育局关工委主任徐跃明一行4人相继到蓬街镇中学、峰江中小小学、路桥小学、路桥街道中心幼儿园、路桥中学、金清中学、路桥实验中学等学校进行家校合作情况的调查，从调查的结果来看，各校都非常重视家校合作工作，无论是幼儿园，还是义务教育阶段的小学和初中，或者是重点高中和职业高中，都把家校合作的工作融入到平常的日常性工作中，使得我区的家校工作呈现常规性、扩散性、深入性，概括来说，主要有以下特点：
一、家校合作的途径日趋多样、家校合作内容丰富多彩、家校合作的效果明显提高
从调查的情况来看，我区各校都能从从学校与家长、班级与家长、教师与家长的三个层面，从家长教育、家长访校、家庭访问、书面沟通、家长委员会的五个方面开展家校合作工作，提高了学校、教师与家长的合作教育的意识，改变了过去那种单一而随意性很大的家校合作教育的局面，拓宽了家校合作教育的渠道，形成了切合本校实际的可操作性的家校合作教育的途径。
（一）家长教育
1、举办家长学校
举办家长学校帮助家长掌握教育孩子的正确方法，以便他们更好地协助学校进行教育教学活动。同时亦可借此向家长传递学校的有关信息。首先，建立组织机构。各校设立家长学校领导班子，组织一支兼职的教师队伍，有学校领导、中层干部、骨干教师及校外人士。
其次，根据家庭实际，安排适当的教学内容。比如路桥小学先介绍学校概况及家庭教育的重要性后，并且进行了一次问卷调查。根据调查结果，他们安排的内容有八讲：学校概况及家庭教育的重要性，家庭教育的原则与方法，爱的艺术，孩子良好的品行习惯的培养，良好学习习惯养成和创造力培养，自我保护意识的培养及家庭急救，家长如何配合学校教育孩子，怎样看待一年级学生的学习成绩。
再次，选择适当的时间和形式。蓬街镇中学在七年级新生入学的一个月内开学，对象是七年级学生家长，学制定为一年，一年后转为常规的家长会。家长学校以讲座的形式，每月一次，介绍家长最想了解的内容。此外，还制订了制度、规章。根据上级有关文件精神，我们制订了《蓬街镇中学家长学校规程》、《蓬街镇中学家长学校教育指导纲要》、《蓬街镇中学家长学校学员管理条例》、《“好家长”、“优秀学员”表彰条例》。这样，使家长学校的办学具有制度化、规范化。
2、举行家庭教育经验交流活动
家长教育不应只是讲座形式，只给家长讲几堂课，更应切合家长的需要和兴趣，以他们切身经历和实际生活中出现的问题，作为活动教材，使他们得到相应的家庭教育的知识。路桥实验中学就是以班级为基础进行交流，对突出的在年级段组织的家长会上交流，并以此评出好家长，对其进行表彰。
3、印发家庭教育资料，发动订阅家庭教育书刊
为了提高广大家长的家教水平，路桥实验中学、蓬街镇中学为家长印发《刘绍禹教子法》、《对现代母亲的十二大批判》等家教资料，动员家长订阅《家庭教育》等杂志。
（二）家长访校
家长访校不但使家长们了解自己孩子的教育环境，熟悉孩子的老师和同学，而且为教师和家长们提供了交流的机会。我区很多学校是邀请家长前来学校参加活动。
1、参加家长会
家长会可以帮助家长提高家庭教育水平，掌握孩子发展近况，了解学校教育任务，能够及时沟通家长、学生和教师的思想感情，排除教育中消极的因素，为使学生健康成长，各校根据不同年级学生的具体情况以及各阶段的教育任务，开展有计划设计组织内容不同、形式各异的家长会。比如：
路桥实验中、蓬街镇中学等学校的报告式家长会：由班主任用报告的形式向家长介绍班级的现状、教育任务，或者汇报一个学期来的班级教育工作情况。这种家长会在班主任报告结束后组织大家讨论，加以领会、消化，避免“满堂灌”的单调乏味的现象。
路桥街道中小幼儿园交流式家长会：组织家长进行家庭教育经验交流，从中让家长相互理解、取长补短，端正教育思想，改进教育方法，提高家庭教育质量。这种家长会，班主任在事先有针对性地选择好发言家长，商定好发言提纲，避免泛泛而谈、零打碎敲现象。峰江小学、路桥小学等学校的展览式家长会 ：班主任将学生的习题簿、美术和手工作品、优秀作文、竞赛答卷以及集体的小报、奖状、荣誉证书等，精心布置一个小型展览会，让家长观看、翻阅，了解班级及孩子的学习成果。这种家长会，班主任在家长观看时给予介绍，会后让家长反馈评价意见。
路桥小学等学校表演式家长会：让家长来班级观看学生编排的文艺节目，或课外活动，或主题中队活动等。由于班主任应在事先做好充分准备，让家长在“听”中受教育，在“看”中得到启发，为他们拓宽家庭教育途径打开眼界。所以，这种家长会气氛热烈、活跃。
路桥中学、金清中学等学校的会诊式家长会：根据不同情况，将不同类型家长召集在一起分析学生问题及形成原因，商讨教育失误及改进措施等。这种家长会要求班主任选择好“病例”，提供家长分析思考，寻找最佳教育方案。
路桥中学、路桥实验中学等学校恳谈式家长会： 班主任以诚挚的态度请家长来，征求家长对教育的意见及要求，并耐心真诚地向家长提出家庭教育的目标及措施，从而增强家长与教师的教育一致性。这种家长会应注重教师与家长之间思想、情感的交流，融洽彼此关系，提高教育合力。
路桥小学等小学辅导式家长会 ：就学生的心理、生理发展规律及科学教育的方法，有系统地向家长作基础理论和实践方法的辅导，提高家长家庭教育水平。这种家长会要求辅导报告深入浅出，通俗易懂，案例丰富。
峰江小学咨询式家长会 ：班主任事先通知家长准备好要向教师询问的问题，到校后采取问答的形式了解孩子的发展水平、行为特点等。这种家长会要求班主任知识广搏，多学习，勤思考，要有问有答，解答无误。
2、参加学校开放日活动
家长们久违了学校的生活，再加上教育发展的日新月异，使他们对学校的一切变得陌生了。孩子在学校干些什么？设立开放日活动，可以消除家长对学校的陌生感，了解孩子的学习生活，体验久违的学校生活。路桥中学、路桥实验中学、街道中小幼儿园在实践活动中，以年级段为单位安排。安排家长参加升国旗仪式，进课堂听课，参加学生的课外活动，与教师、学校领导交流思想，填写意见建议表。
3、家长留言与“快餐式”会谈
对小学来说，送孩子上学，家长到校接孩子，日趋普遍。我区很多小学利用这个机会很好地实行家校沟通。一是在班级设立“家长留言”本，家长到校未碰到老师，或有些话不适宜面对面说，在“留言本”上写出自己的意见、建议或要求，便于教师及时掌握。二是抓住家长接送孩子之机，与家长进行简短的会谈非常有益。如果教师计划好每周与哪几位家长会谈，就可实现系统地与每位家长交流。这种“快餐式”的会谈能使教师与家长双方互通有无，交流信息。
4、观看学生演出，参观学生作品展览，观看学生体育比赛等
对学校来说，展示教育成果可以提高学校的声誉，对家长来说，可以了解孩子或学校技能教育的状况。活动过程中，家长来帮忙，可以解决学校在活动中人力及资源不足的问题，同时可以增加彼此之间的可信度。我区很多学校都会利用各种活动邀请家长参与。
（三）书面沟通
在我区家校合作的实践过程中，各校主要运用了便条、报喜单、家校电话联系卡、家长意见表、告家长书、学生品行表现联评单、学生素质报告单等。
1、便条与报喜单
这两种书面交流方式特别简单、便捷。教师只需用寥寥数语，就可以让家长了解到自己孩子在学校中的诸如精彩绘画、有趣的发言、优美的作文、好人好事等闪光点。用便条、报喜单向家长及时报告学生在校的情况，是一种主动的与家长交流的积极的、有意义的方式。这种方式不但密切了教师、学生和家长之间的关系，更重要的是给予学生成功的体验，从而增强学生的自信心。
2、家校电话联系卡、家长意见表、告家长书 随着通讯事业的发达，几乎家家户户都有电话、手机。这是现代家校沟通最便捷有效的方式，各学校都分发给学生一张与名片一样的电话联系卡，内有学校、校长、班主任、课任老师的电话号码，便于家长随时跟学校、教师联系，交流情况。
家长意见表，是在组织家长到校活动时，向学校或教师提建议、意见、要求的用表，是学校收集反馈信息，不断改正学校工作的一种好方式。告家长书，是学校要求家长配合学校做好某些工作的公开信，学校开展某项活动，如雏鹰争章活动、安全教育活动、防治肠道传染病活动等，学校以书面的形式要求家长协同配合工作。
3、学生品行表现联评单
在家校合作实践中，各校为使教师、家长双方都能全面客观地了解学生在校、在家的品行表现，预防或纠正学生在校与在家不同的两面性品行表现，使家校能够步调一致教育学生，对学生进行每学期两次的学生品行联评。
4、学生素质报告单
是每学期期末班主任对学生的综合素质的评价，是向家长汇报学生在校一学期的学习、工作、生活等综合情况，其中不仅有教师的评语，还有家长的反馈意见，这是极其重要的家校交流途径。所以各校十分重视教师评语的撰写，要求班主任老师根据其中的做法要求去写好评语，对学生从不同的侧面进行比较，公正和科学的评价，使学生及家长看了都比较舒心。(四)教师家访
家访是教师同家长加强联系，谋求共同教育孩子的途径，是教育学生的一种必不可少的手段。各个学校都对老师的家访有明确的要求，比如，路桥中学、峰江中心小学等学校都要求家访率达到百分之一百。路桥实验中学还明确规定了家访的形式、内容、时机等等
1、家访形式
面访。就是教师到学生家里同家长面对面交流思想。但是面访必须家长在家，如果家长上班或外出了，就无法进行面访。
电访。就是教师打电话给家长，在电话里向家长反映情况，交换意见。电访弥补了面访的不足，可以说是现代社会的一种家访形式。如在班级里建立学生通讯录，就随时可以与家长取得联系，比较方便。但在实践中我们也发现电访的效果，往往不如面访，主要原因是因为在电话里很多事情（特别是一些关于学生行为细节方面的问题）总是无法清楚准确地表达。书访。就是教师不能与家长本人取得联系时，写便条或书信给家长。
2、家访内容
了解性家访。通过家访了解学生的兴趣爱好、个性特点，学生在家里的表现，家长的文化素养及对孩子的教育方法等等。如刚接新班级，情况不明，于是进行了解性家访。
鼓励性家访。当学生，特别是差生有进步时，在家访中当着学生的面，向家长作恰如其分的报告，及时给学生与家长以鼓励。
探望性家访。学生病休在家，或其家庭发生变故，教师及时登门探视、慰问，并帮助解决一些力所能及的问题，这对于教师联络学生与家长的感情，密切学校与家庭的关系很为有利。开导性家访。学生犯了错误，或与父母发生矛盾，以致害怕家长责骂而不肯回家等等，教师及时进行家访，一面耐心开导教育学生，稳定学生的情绪，一面向家长交流看法，取得教育的一致性。
防治性家访。教师发现学生有异常的思想“苗子”或轻微的越轨行为时，及时进行家访，不失时机地向家长及其孩子委婉说理，晓之利害，可以起到防微杜渐的作用。如学生进游戏厅打电子游戏，私下去游泳、拿同学钱、与同学打架等，路桥实验中学进行的家访都是防治性家访。
3、家访时机
家访时机选择恰当，会使访问收到最佳的效果。否则，不仅达不到家访的目的，“碰僵”了还会产生负效应。
通过家校合作工作的实践，路桥实验中学总结出了家访的时机的规律，他们认为家访时机的选择应以了解学生、家长及家庭诸方面的情况着手，即从学生的表现、学生的心理、家长的作息规律、脾气性格特点及家长、家庭近期内的种种实际情况考虑。
一般地，下列时机进行家访是适宜的： 一是学生思想或学业有进步时。孩子的进步，作为家长都会感到高兴。此时家访，一方面给他们带去喜讯，另一方面可增强他们教育子女的信心。二是学生思想或学生呈现下降趋势时。学生某方面退步，并靠学校老师教育还不够，需要与家长取得联系，进行共同教育。三是学生做好事表扬或获得某种荣誉时。四是学生病休在家或家长生病时。五是学生家庭发生变故时，就是指学生家发生意外事故或遭灾难，此时去家访，可以沟通教师与学生同家长间的感情，密切学校与家庭的关系。
下列情况一般不宜家访：一是家长上班之前的短暂时刻；二是学生家用膳时；三是学生家有亲朋、家长同事来访时；四是学生家宴请宾客或婚嫁喜庆时；五是学生父母发生纠纷时。上述“适宜”与“不宜”不是绝对的，还应当依据具体情况作具体分析，从而巧妙地选择时机。
(五)家长委员会
各学校都在组建家长委员会，旨在进一步密切家校关系，沟通教育信息，提高育人水平。从而对学校教育教学工作起支持、参与和监督作用。
二、存在的问题
（一）家长方面
（1）目前我国并没有任何法律条文明 确规定家长参与学校的教育既是家长的权利，也是家长的义务，也没有任何法律条文来说明家长参与学校教育的限度。这使得家长在参与学校教育的过程中容易处于尴 尬的境地。（2）时间上的冲突。大多数家长 拥有全职工作，而且许多工作时间又与学校作息时间重合，这使得许多家长在教师上班的时间很难或者是不能参与学校的教育。下班后，家长又担心自己与教师的联系，会影响教师的休息。因而，许多家长在不知不觉中放弃参与孩子在学校的教育。从我们调查的情况看，没有参加家校活动的主要原因，家长认为：“很想参加，但夫妻两个都没有时间”的40.8%；“很想参加，自己没有时间也会找人参加”的14.3%；“很想参加，但学校安排活动的时间并不方便家长参加”的20.4%；“认为没有参加的必要”的4.1%。
（3）家长对自己教育角色认识的不足。我国还没有形成真正意义的家校合作文化氛围，使得不少家长认为，既然学校是专门的 教育机构，教师是经过专门训练的工作人 员，那么教育子女的责任在于学校。只有在学生的成绩出现倒退时，才想到与教师联系。我们的调查结果是这样：教师与家长联系的主动性方面：68%教师认为“教师主动”，6%教师认为“家长主动”，25.8%教师认为“不一定”。12.2%家长认为“经常（≥5 次）”，家长认为61.2%“偶尔（2—4 次）”，8.2%家长认为“不主动联系(＜2 次）”
（4）家长和学校并没有得到真正的交流。由于缺乏有效的交流方式和平台，因而家长在与教师交流的过程中处于被告知的地位，许多教师只有在学生出现问题时才与家长进行联系，甚至把家长请到学校，希望借助家长的力量来共同解决学生出现的问题。然而，在问题产生之前，教师并没有与家长联系，借助家长的力量，防患于未然，这使得部分家长对教师的教育能力产生了质疑。此外，部分家长由于自身文化水平低下，教育理念欠缺，在与教师交流的过程中，信心不足，甚至不愿与教师交流。从我们的调查情况来看，教师、家长双方沟通的障碍：65.6%的教师认为是“家长主动性不够”；而75.5%的家长认为是“时间太少”；认为“教育理念不同”的教师占20.3%，家长占14.3%；另有10.2%的家长认为“交流地位不对等”
（二）学校方面
（1）学校领导者的态度。我国的学校实行校长负责制，校长的办学理念反映了学校的办学方向。学校领导对家长参与学校教育的价值认识直接影响家校合作的程度。目前，社会对学校教育的要求越来越高，部分家长因为一些教育的事情常常向教育主管部门投诉学校或教师，这使得学校和教师对于家长参与学校的教育产生了警惕，做任何事都“权衡再三”，甚至畏首畏尾。
（2）教师因素的影响。首先，许多学校的班级人数多、班额大，使得教师，尤其是班主任的教学和班级管理的任务特别繁重。班主任除了要完成每天的教学工作外（上课、备课、批改作业、辅导学生等），还要忙于班级建设、学校的日常评比等。
此外，学校给予教师的教学压力、家长对孩子的学习期望以及同行的竞争，都带给教师巨大的工作压力，这就使得许多教师没有更多的时间和精力去参与家校合作。其次，家长的素质参次不齐，使得部分教师缺乏与各种类型的家长交流、沟通、合作的经验和能力。
（三）专业技能方面
很多教师，特别是班主任老师缺少家庭教育指导的专业技能，对学生的心理特点了解不够，和家长沟通上仍然是停留在成绩和平时表现的汇报，并不能真正意义帮孩子在心理成长。而且，从调查情况来看，老师给予家长的和家长需要的是两张皮，是各说各话，老师的指导有过高的成分，没有结合现在学生所处的家庭的实际情况，没有接上“地气”。从我们的调查情况看，希望学校组织的家长培训课程包括哪些内容：“家庭教育的理论知识”的占49%；“家庭教育案例”的占22.4%；“青少年心理生理特点”的42.9%。
三、我区家校合作工作的对策
家庭和学校是学生成长的两个最重要的场所，加强两者的合作，有利于促使家庭教育和学校教育两者的协调一致，形成最大的教育合力，共同促进学生的健康发展。因而，要保证中小学家校合作的顺利开展，必须采取以下措施：
1．制定和完善有关家校合作的法规，为家校合作顺利开展提供法律保证。从区域层面，可以制定有关家校合作的法律、法规，明确规定家长参与学校教育是家长的应有的权利和义务，使家长在参与学校的教学活动、管理工作、决策等方面做到有法可依。教育主管部门和学校可以依法制定符合本地区的有关家校合作的规章制度和实施细 则，使家校合作逐步的走向科学化、系统化和制度化。此外，还必须建立一套严格、科学的家校合作评价体系。如可以把对于教师参与家校合作的评价，纳入教师绩效工资的考核范围，完善激励机制，激发教师的热情和积极性。
2、分级成立家庭教育指导工作委员会，首先从区域层面组建一支专业的涵盖家庭教育方方面面的家庭教育指导团队，对不同学校、不同年级的家庭教育进行指导和研究，从宏观层面研究制定家庭教育指导的规章制度，从微观方面，给予一些家长一些具有可操作的家庭教育指导。其次，各学校应成立自己的家庭教育指导的团队，有计划、有针对性地为自己学校的家庭教育情况做一些工作的积累。
3．成立专款专项的家校合作资金，为家校合作顺利开展提供经济保证家校合作是一个系统工程，家校合作活 动的开展涉及到教育场所、活动设施、家长培训的教材和资料，教师的劳务费等等，因而它在实施的过程中需要一定的资金进行保障。对于大多数学校来说，教育经费非常紧缺，许多学校很难拿得出一笔专门的费用