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第一篇：小学数学主题教研活动方案
一、活动主题
小学数学课堂有效教学策略的研究
二、活动目标
1、通过本次教研活动，提高教师研究教材、设计教学活动、组织教学活动的能力。
2、通过开展对课堂教学观摩活动，促进教师改变课堂教学方法，改善学生的学习方式，更大程度地推进学生的发展。
3、建立“教研、实践”相结合的探索型、学习型、讨论型的教研氛围。
三、活动时间：
20XX年5月23日
四、活动地点
固本小学
五、参加对象
全体数学教师
六、活动组织形式
针对我们学校数学教研组的实际情况，通过观摩课，开展“以课改理念看课堂”为主题的评课活动，从优、缺点两方面评价课堂教学，及时给执教老师指出不足，真正创设良好的教研氛围。
七、活动过程
数学组老师集体备课―李来翠老师上课―全体教师听课―李来翠老师说课―全体教师集中评课
八、活动要求
1、执教教师备好课，备课教案交1份到教研组。
2、全体教师参加听课和评课，填写好听课记录。
3、执教教师写说课稿1份交教研级。
九、活动经费
1、活动统一安排用餐：
用餐人员：参与活动教师
2、活动费用具实凭票报销。
第二篇：小学数学解决问题小课题研究计划
一、课题名称：
转变教学方式，提高学生空间想象能力的研究
二、问题的提出
我们知道，能力的核心是创造性思维，而创造性思维源于丰富的想象力。如何培养和发展学生的想象力，已成为当前重要科研课题之一。爱因斯坦指出：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”对想象的科学研究是培养和发展创造力的基础和先导。
传统的教学方式一般以组织教学、讲授知识、巩固知识、运用知识和检查知识来展开，没有突出学生的实践能力和创新精神的培养，没有突出学生学习的主体性，主动性和独立性。因此，革新教学方式势在必行，“学生为主体，教师为主导，质疑为主线”的教学原则越来越被摆到重要的位置。我们在教学方式上实行以下几个转变：
1、由“教师讲”变“学生做”，发挥学生的主体作用
2、由“静听”变“亲自动手”，开发学生大脑潜能?
3、由“循规守矩”变“自由思考”，培养学生创造性思维。通过转变教学方式，进一步提高学生的空间想象能力。
本课题研究的意义旨在改变现在的教学方式，提高学生空间想象能力，并试图探讨解决这些问题的对策,以希望对课堂教学方式的改革有些帮助。
三、研究的内容
（一）研究目标：
1、教师围绕课题研究、学习、思考与实践，寻求优化的课堂教学方式，提高学生的空间想象能力。
2、通过实践研究，探索出有效的课堂教学方式进行几何图形的教学。
3、通过新的课堂教学方式，转变学生的学习方法，对平面、立体图形的认识、有关边、面的计算正确掌握，提高课堂教学有效性。
（二）理论依据
新课程改革强调：要实现教学方式和学习方式的彻底改革，课堂教学方式的转变是实现学生学习方式转变的前提，有什么样的教育教学理念，就有什么样的教学，有什么样的教学就培养出什么样的学生。教学方式的转变与更新迫在眉睫，势在必行。
创新教育指出：实施创新教育是对原有教育模式的改造，而不是对原来教育模式的补充和添加。要求彻底改变旧的、不适应时代要求的个性培养的教学方式，着力培养学生创新精神和创新能力，使学生的个性真正得到全面发展。
合作学习倡导者指出：教育教学并不是取决于教师的善良愿望，而是取决于在教学过程中教师和学生活动的性质，他们之间关系的性质……必须改革琐碎监督的教学方式，通过人与人之间的合作方式进行教学。
（三）教学方式
教学方式是指教师在要求学生获取知识,提高能力,获取学习方法的过程中所采用的方式。由教学原则指导的一整套方式组成的、师生相互作用的活动。包括谈话式、讲授式、实践活动式等。它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。改变传统采用班级授课制，以课堂教学为主，以教师传授知识为主，教师居于主导地位的教学方式。能否激起学生的学习兴趣，促进学生质疑、调查、探究、在实践中学习几何图形，发展学生空间想像思维，提高课堂教学效率。
转变教学方式，提高学生空间想象能力的研究：主要是针对学生的年龄，认知，心理等方面的特点，根据课程标准研究小学数学中年级段几何图形课堂教学方式的转变。
四、研究的实施
1、对象：四年级全体学生。
2、范围：小学中年级几何图形教学
3、方法：
①文献研究法：通过查阅、收集、分析、综合有关小学数学空间教学的科研文献材料，获取所需利用的信息。
②调查研究法：通过运用问卷、访谈、研究等科学方式，有目的、有计划、系统地收集有关问题或现状的资料，从而获得关于课题研究的相关事实，并形成关于课题研究的科学认识。
③经验总结法。对教学实录，教学案例进行分析和总结，以便从实践中积累研究成果，
4、研究过程与阶段
①准备阶段:（3月）
分析课堂教学现状，在确定研究课题的基础上，围绕课题搜集相关资料，制定课题实施方案，申报课题。
②实施阶段:（4―6月）
组织全组人员学习相关理论，明确实施办法，将行动方案付诸于课堂教学实践，以“同课异构”“同课同构”等方式开展教学研究，探讨实践中取得的成效和存在的问题；进行阶段性的总结与交流，从中撰写教学反思、案例分析。
③总结阶段:（6月底）
收集、汇总资料，进行总结。
第三篇：小学数学课题开题报告
一、选题的背景
在课程改革深入发展的今天，有效教学已经得到普遍认同。追求教学的有效性，已经成为当前新课程改革的主旋律。在小学数学教学中，作业是教学的重要环节和有机组成部分，是学生数学学习最基本的活动形式，学生许多数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生思维的发展和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。作业的有效性正是有效教学的一个重要方面。
然而，长期以来，由于受应试教育思想和升学的影响，教师在作业设计和实施过程中仍然存在许多问题：作业"一刀切"、量大以及缺乏针对性、层次性、开放性、灵活性，教师评价方式单一……这些问题一方面加重了学生的学习负担，压抑了学生的学习兴趣，以致使很多学生产生了不喜欢做作业、怕做作业甚至厌学的情绪。另一方面也干扰了教师从作业中获取有用信息，降低了作业反馈的效果，影响了教师对教学活动的优化。
基于以上问题的思考和课程改革对作业的要求，我拟申报"小学数学作业有效性的研究"课题。
二、立论依据
（一）国内外研究现状
1、在基础教育较发达的西方国家，在数学作业的设计的研究与实践中一直比较重视学生学习数学能力的培养和数学思维的发展，英国中小学生课外作业设计形式多样，有书面作业、口头作业、听力作业、表演作业、实践作业等，这样既提高了孩子做作业的兴趣，又提高了作业的效益。从而实现学生自主性发展。借鉴国外的经验也将有助于本课题的研究。
2、在我国，受应试教育的影响作业的设计往往只偏重作业的认知功能，忽视作业的育人功能、作业的发展功能、作业的评鉴功能以及认知心理学功能，作业评价单一，往往局限于学生对错的判断。目前好多学校和地区对小学数学作业的设计、都进行了研究，很多学校结合本校实际，制定出了一些具体的制度来，对学生布置的作业量和书写时间有一个严格的限制，促使教师布置作业合情合理。对作业设计也做了有益的改进尝试，作业形式灵活多样，适合学生年龄段的生理特点，注重趣味性、层次性和开放性，使学生愿做作业、乐做作业。为了解"作业设计的有效性研究"这一课题在同一领域的研究现状，我们借助网络搜索了部分资料，还查阅了部分科研方面的报刊及专著。从目前我们检索到的资料看，天津市、广州市、深圳市、苏州市、浙江省宁波市等相关学校及教科所有关于小学作业设计的研究，该项研究已取得了一定成效。主要表现在学生在学习兴趣、主动性、等指标上有明显地提高，学习负担有所减轻，但范围较广没有分化到细节，这些都有助于本课题实施研究。
（二）理论依据
1、人本主义理论。作业设计同样应以人为本。小学数学新课标明确提出："通过小学数学的学习，让人人在数学上都到得到发展，让不同的人在数学上得到不同的发展？"为了真正贯彻落实新课标，进行作业设计方面的研究具有重要的现实意义。
2、建构主义学习理论。学习活动不是由教师向学生传递知识，而是学生根据外在信息，通过自己的背景知识，建构自己知识的过程。同时它还认为，知识是个体与他人经由磋商并达成一致的社会建构。因而我们倡导自主性作业、合作性作业、探究性作业，在作业练习中进一步发展学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。
3、元认知理论。以培养对学习的自我管理能力为目的的家庭作业能够促进学生元认知能力的提高。元认知能力的核心就是对认知活动的自我管理、调节和监控能力。由此得到的启示是：有些家庭作业应该由学生独立完成，这样可以培养学生的自我监控能力；有些家庭作业则可以考虑家长的参与和同学的合作，这样有助于学生形成融洽的人际关系。
4、新课标关于作业的新理念。新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。作业已成为学生成长的履历，激发着学生成长的积极情感、态度、价值观，每一次作业都成为学生成长的生长点。学生对待作业的态度也就应该成为一种生活态度，让学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。
三、课题研究的内容
1、开展小学数学有效作业内容的研究，以从教材中精选作业、根据教学内容改编作业、拓展作业为研究切入点，在实践过程中，让数学作业目标更多元化，内容更丰富，更加富有有效性，更加有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，真正达到为培养学生的创新精神而服务的目的。
2、开展小学数学有效作业形式的研究，以作业的自主性、合作性、生活性、趣味性、实践性等方面为研究导向，在调查分析的基础上，保留数学作业布置中的优点，创新作业的形式，使课内外数学作业能有效地成为提高学生数学学习效果的一种手段。
3、关注学生个体差异，开展小学数学作业分层设计的研究。根据作业量、作业难度、学生年级进行分层次作业的设计，让不同的学生有不同的发展，使每个学生都能体验成功的快乐，对数学学习产生浓厚的兴趣，达到减轻学生负担的目的，促进数学学习质量提高。
四、课题研究方法
以行动研究法为主，辅以文献资料法、个案分析、经验总结等方法。
五、课题研究的过程
第一阶段：2014年12月~2015年1月，准备阶段。
1、收集资料，并通过问卷、座谈、调研等多种形式对学生、家长、教师进行调查：对现阶段数学作业的内容、形式和数量的意见；对今后数学作业的要求、希望和看法。
2、对前测问卷进行数据分析和理论分析，并写出研究方案。行动研究法为主，辅以文献资料法、个案分析、经验总结等方法
第二阶段：2015年2月~2015年4月，实施阶段。
1、研究人员根据教材的内容和班级学生实际进行符合新课程理念的作业设计研究。
2、定期组织交流作业形式的信息。
3、收集学生作业。
4、分析试用效果，进一步完善作业形式。
5、课题组撰写相关论文。
第三阶段： 2015年5月~2015年6月，总结阶段。
1、收集典型材料，对学生进行检测，整理数据，撰写研究报告。
2、对各种材料进行总结、整理、分析，撰写论文。
3、撰写研究总结报告。
六、课题研究的创新点
1、理论创新：在作业的设计的有效性研究中，着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生自主发展；着眼于学生的思维的发展，能力的培养，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；关注学生的生活世界和学生数学学习的需要，促进学生有个性地发展；必须关注学生的终身学习愿望和能力的形成，促进学生可持续发展。
2、实践创新：充分利用百年老校多次承担国家级和省级课题研究的丰富的经验，雄厚的资源以及数学组强大的教研力量，对目前小学生数学作业设计的现状展开调查，构建有效作业设计的标准，以此来规范教师的教学行为，建立切实可行的有效作业设计的机制。
3、通过本课题的研究，力求在小学生数学作业设计及有效性研究上有所突破，以此为载体构建"有效课堂"、" 有效教学"、" 有效教育",最终实现教学双赢、师生共同发展。
七、理论意义与研究价值
数学来源于生活，应用数学知识去解决生活中的各类数学问题。作业设计是课堂教学的延伸和继续，小学数学作业设计的有效性研究是提高课堂教学效率的重要手段和保证，其重要性不言而喻。加强知识与实践的联系在数学教学中变得十分重要。使作业设计的内容体现个性化、生活化和社会化，作业的形式强调开放、探究和合作，作业设计的手段追求多感官、多角度，让学生动起来，使作业活起来，促进学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新，才能收到较好的效果。
八、研究保障
1、专业支持：我汉语言本科毕业，工作十二年，一直从事小学教育教学研究工作。多次参加省级市级课题研究，多次论文在各级各类报刊杂志上发表，可以从面上推进研究工作的进展。
2、课题的前期准备工作：课题负责人有一定理论与研究能力，对小学数学作业有了较长一段时间的关注，对教育教学方式有自己的看法。另外，本负责人还查阅了丰富的文献著作，搜集了与本课题研究相关的资料信息，因此，前期的调研，分析工作开展比较顺利。
第四篇：小学数学解决问题小课题研究计划
一、课题名称：
让学生做小老师，培养学生自学潜力。
二、课题研究任务及重点：
针对许多学生在学习数学科目中兴趣不足，容易产生厌学情绪而导致成绩不好的状况。我提出了这样的小课题。让学生在新鲜愉快的氛围中去感受数学的快乐，逐渐去探索数学学习的方法。从而实现自主学习，到达最佳的学习效果。
三、课题研究实施方法
实施小课题研究的四个基本环节是：学生分组；优等生示范；全班推广展示；小组评比。
1、学生分组
对学生的智力因素和非智力因素以及原有知识和潜力差异进行分析，根据学生的水平，以优带差合理分成几个小组。每个小组都有学习潜力强的或语言表达好的，或者思维反映潜力快的不同优势的同学。从而到达互相帮忙学习，取长补短。给每个小组权利自己选组长，给自己的小组起名字，用小群众的力量带动每个同学的学习热情。
2、优等生师范
每个小组都有潜力较好的同学，先让他们以教师这种方式在前面讲老师选定的中等或教容易的问题，教师补充指导。初步锻炼学生的表达潜力。也随机的让下边的同学向他们提出问题，锻炼思维潜力和应变力。这时候就会有其他同学自愿上来常识。那么就满足孩子的表现欲，学生的用心性高涨。为更好的组织全班活动做铺垫。
3、全足推广全班展示
教师布置任务：每个小组的全体成员都要当一次小老师，选题由小组内部完成，要选取同学们易错的问题或者感觉有难度的问题但不是偏题和怪题，由组长把关。这个过程很锻炼孩子自主思考问题的潜力，选题的过程也是复习学习的过程。好一点的同学思考选题，差点的同学会向好同学寻找帮忙，也有向老师找帮忙的。每周的第八节课教师作为旁听者，把整个课堂都交给孩子们，让他们尽情的表演，当出现疑问是互相补充，教师也给予适当帮忙。
4、小组评比
循环几周后，由班主任帮忙，班长组织一次正式的讲题大赛。分别设立不同的奖项，老师当评委。一段时间的练习，锻炼学生的表达潜力和自主思维潜力。有群众荣誉感的孩子们，自己都得到了不同程度的提高，都怕给小组拉后腿。最后评比出最优秀的小组和个人，还有不同的单项奖励，从不同的方面去鼓励学生。
四、课题时间安排：
整个课题研究需要一个学期时间
（1）开学初定出计划
（2）第一个月课堂有意识都让学生表达，让好学生演示
（3）以小组形式轮流表演讲题，交流经验
（4）第三个月做评比大赛
（5）教师点评比赛结果对后期学习补充期望。
五、总结课题
首先对本阶段研究实验做阶段性总结，并整理经验教训，整理好资料做好记载，以便以后在教学活动中改善和完善。
第五篇：小学数学解决问题小课题研究计划
为了提高教育教学质量，为学生的进一步发展和终生发展打下坚实的基础，也为教师减负，我校结合教学实践，针对当前学生实际，积极开展课题研究。结合《小学数学高效课堂主动探究式的教学策略的研究》的实施方案，我们进一步制定具体的研究计划，边研究，边实践，边修改实施方案，以最终实现培养孩子高效主动探究能力的目的。为了使课题研究有序进行，我们特制定本学期课题研究目标：
1、学习理论，转变观念，明确课题研究方向。
根据实验方案，我们针对课题，努力在本学期对《基础教育课程改革纲要》及《新课程标准解读》等进行学习，并通过积极学习相关材料、理论专著，观摩学习，积极倾听讲座，把自己的理性和感性认识集中到“主动探究式学习策略的研究”上。
2、认真备课，时刻牢记研究主题，努力营造主动探究的学习环境，提供自主学习机会。
我们要时刻记住探索研究如何使学生高效主动学习。在教学中，我们要努力创建民主、宽松、友好、平等的教学环境，使学生在心理放松情况下，形成一个无拘无束的思维空间，促进学生积极思维，驰骋想象；努力把学习的主动权还给学生，做到书让学生看，思路让学生讲，疑难让学生问，规律让学生找，课内让学生练。数学知识只有通过学生亲身主动参与，主动探索，才能转化为学生自己的知识，才能培养学生自主学习的能力。
3、培养学生预习、复习习惯，初步培养学生主动探究能力。
数学学科知识有其特有的承前性和连贯性，能否及时掌握知识对后续的学习有极大的影响。因此预习、复习在数学的学习中显得尤其重要，也是培养学生主动学习的基础。
4、为了把研究工作做实、做细，我们结合课题研究方案，针对本学期研究目标，具体计划如下：
三月：制定本学期课题研究计划。
研读《基础教育课程改革纲要》，收集相关理论材料。
积极听名师的课，虚心学习，收集教学新思路、新观念，努力丰富自我，提高素养。
四月：收集相关理论、资料，研读《新课程需要什么样的教学观念》。
通过学习，努力调整自己的课堂，树立还给学生自主权的意识。
加强在数与代数中计算方法的指导，使学生掌握正确的计算方法，积极有效的进行正确练习。
五月：研读《新课程标准解读》，收集与课题有关的教育资料。
加强预习方法训练，指导复习方法。
加强在空间与图形教学中培养学生主动探究的能力，努力在自己的课堂上营造主动学习的环境，提供主动学习机会，让学生敢想，敢说，敢做。
6月：继续研读《新课程标准解读》，收集与课题有关的教育资料。
加强在实践与应用教学中学生主动探究的培养，虚心学习，努力在自己的课堂上营造自主学习的环境，提供自主学习机会，努力让学生思维自由驰骋在知识的海洋。
7月：加强指导复习，引导学生养成复习习惯。
积极研究实践，反思实践，总结经验，调整实施方案，以便后续研究工作的深入开展。
第六篇：小学数学解决问题小课题研究计划
课题名称：
小学数学有效课堂教学方法的研究
个人子课题：小学数学课堂教学中有效练习的研究研究目标：
1、探索在新课程标准的背景下有效课堂教学的策略，强化教师“预设”意识，促成学生“生成”的达成，提高教师有效教学的策略，同时培养学生的数学能力，提高教学效率。
2、探索在新课程标准的背景下合理的教学结构和学生喜欢的教学形式，激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的主动性和积极性，使全体学生都得到发展，进而提高小学数学的教学质量。
3、利用经验材料的数学组织化、数学知识的逻辑化和数学应用的三个过程中的逻辑思维因素，全面发展学生的直觉思维、辩证思维和形式思维等，优化思维结构，培养学生的创新意识。
研究内容：
1、新课程标准下小学数学课堂有效教学方法的设计的原则。
2、新课程标准下小学数学有效课堂教学方法的内容和形式。
3、小学数学课堂有效教学中教师的作用。
4、小学数学有效课堂教学中学生的情感体验。
九月份：
（1）制定课题组活动计划。
（2）学习关于课堂教学中有效的教学方法的论文著作，拓宽我们的研究思路，提升课题研究水平。
（3）以有效教学的方法为主开展研究。
（4）参加数学组组织的听课，评课。取人之长，补已之短。
十月份：
（1）学习相关理论资料，在教学中收集相关材料。
（2）及时记下教学中的得失，认真反思，总结经验。
（3）参加数学组组织的听课，评课。取人之长，补已之短。
十一月份：
（1）学习有关有效教学方法的课堂实录并做好反思。
（2）完成课题研究案例，随笔。
（3）参加数学组组织的听课，评课。取人之长，补已之短。
十二月份：
（1）课题组成员做一节相关数学课并总结、反思。
（2）参加数学组组织的听课，评课。取人之长，补已之短。
元月份：
（1）撰写课题小结，交流小结。
（2）整理相关资料。
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