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《幼儿早期阅读教学的科学化研究》
开题报告
一、课题提出的背景和意义
幼儿早期阅读识字教育在国内外已盛行，它的可行已被国内外专家认可。国内外相关研究纷纷表明了早期阅读对人终身发展的作用及开展早期阅读的可能。综合而言，包括：有利于激发孩子的学习动机和阅读兴趣，有利于发展今后学习所需要的阅读预备技巧，有利于提高孩子语言能力，有利于智慧发展，有利于儿童的健康发展。联合国教科文组织早在1982年就向全世界发出“走向阅读社会”的召唤，要求社会成员人人读书，让图书成为生活的必需品，使读书成为每个人日常生活不可或缺的一部分。在欧美发达国家，早期阅读首先得到了早期教育专家的首肯。从国际上看，美国50年代开始早期阅读研究，一些发达国家在80年代把儿童智能教育的重点放在提高阅读能力方面。
现今的中国，经济飞速发展，在教育改革的过程中，早期阅读在国内引起了学前教育界的广泛关注。现代脑科学研究表明：语言发展的关键期是0——6岁。著名幼儿教育理论家和实践家蒙台梭利也提出，3个月到一岁半的婴儿就对语言敏感，口语学习两岁时最强，直至5岁都处于语言敏感期。
而目前幼儿语言教育领域新理论层出不穷，但是缺乏对幼儿认知发展规律的科学认识为基础的系统、可操作的方案，使得教学工作者无所适从。从我国现行的幼儿园语言教育关于早期阅读的目标可以看出，早期阅读应该包括一切与书面语言有关的内容。识字是书面语言的内容与方法，但不是唯一的内容与方式。社会上种种填鸭式的识字教学法(目前全国共有二十多种)机械地教会幼儿认字，但是阅读兴趣、阅读习惯以及相伴随的阅读能力却受到了压抑。长期以来，“汉字难认，汉语难学”一直困扰着中国教育界，识字过晚，导致孩子阅读过晚；进而又导致孩子不爱阅读与不会阅读，因此，孩子的阅读能力不能得以快速提高；良好的学习品质（如注意力、想象力、思维能力等）也就无从形成；其智力也就更不能得以良好发展。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“要利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。”我们白山市八道江区幼儿园经过几年的幼儿听读游戏识字教学的实践探索，取得了一定的成效。我们认为对三至六岁的幼儿在语言最佳发展期进行早期阅读识字教育，能促进幼儿园的语言活动，同时能丰富和拓展幼儿的知识面。我们在尝试早期阅读识字之前，对已毕业入学的幼儿进行了跟踪调查发现，幼儿在做数学应用题及其他方面知识的涉取中，由于识字、阅读能力差的原因，对学生本身及家长造成较大的困扰，基于以上原因我们根据《纲要》精神、幼儿生理心理学理论，再结合现实对人才的需要和我县幼儿阅读现状，选择了此课题对我园幼儿进行早期阅读教学的实验研究，旨在突破幼儿独立阅读关，养成阅读兴趣和阅读习惯，丰富知识，开阔视野，培养良好的语言表达能力，为幼小衔接打下坚实的基础。
二，课题研究的条件
1、背景条件：首先，幼儿时期是儿童身心发展的关键期，也是各种素质结构的奠基时期，李岚清副总理明确指出：素质教育要从幼儿抓起。近几年来，随着早期教育的理论研究及其有关知识的广泛普及，人们认识到早期教育对于人一生发展的巨大影响，在教育改革的过程中，早期阅读在国内也引起了学前教育界的广泛关注。从目前的早期教育现状来看，教师追求的只是“阅读”这样一种形式，往往目标不清晰，造成指导方法单一或不实效，教师只停留于提供幼儿书本，让幼儿自己“阅读”，长此以往，对幼儿来说，阅读无多大意义，逐渐地对阅读也无多大兴趣了，因此还可能养成一些不良的习惯，各方面的能力更无从发展了。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“要利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。”在这样的的背景条件下，我们选择了此课题对我园幼儿进行早期阅读教学的实验研究，旨在突破幼儿独立阅读关，养成阅读兴趣和阅读习惯，丰富知识，开阔视野，培养良好的语言表达能力，为幼小衔接打下坚实的基础。
2、基础条件：我园自1989年至2005年成功地进行了《关于男女幼儿劳动差异的实验研究》、《幼儿园英语教育研究》、《幼儿养成教育实验》、《幼儿创造教育活动实验研究》、《加强对家庭教育指导方法研究》、《幼儿责任感 合作品质 交往能力的发展与教育》的实验研究。这些实验为本课题的实施积累了宝贵的经验。
3、硬件上：我园建立了微机室，随时通过网络了解新的幼教动态和信息，幼儿教育新思想和新理念，教师亲自制作课件，采用多媒体教学，视频仪，电脑课件等对幼儿进行实验教育研究。
4、软件上：我园建立了 “教育信息资源书库”，包括《当代中国幼儿教育》、《教育科研的地位和管理》、《素质教育探索》、《教育法规讲读》，以及《幼儿教育》、《早期教育》、《学前教育》、《学前教育研究》、《幼教新视野》、《幼教博览》等教育信息资源库，能充分满足现代教育管理和一线教学的需要。
三、本课题研究要解决的问题
1、观念问题：有了好的硬件环境，如果观念不更新，只是“换汤不换药”，那就失去了研究价值。本课题必须着力解决教师教育观念的转变与更新的问题。
2、理论问题：借鉴了现代幼儿教育理论和国内外有关研究成果，以幼儿早期阅读能力的发展为导向，继续借鉴“北京婴幼儿科学汉字教育”和张鹤立“快速阅读法”中的具体教学方法、教学内容、教学原则等，同时依据《规程》要求，以《纲要》精神为指导，以游戏形式，寓教于乐，使孩子在愉快的环境中学会阅读、认字。逐步探索寻找出适合我园幼儿各年龄班年龄特点的早期阅读的科学化教学方法与教育模式。
3、实践问题：
（1）本课题的研究，能够帮助幼儿突破独立阅读关，养成阅读兴趣和阅读习惯，丰富知识，开阔视野，培养良好的道德情感，训练思维和表达能力。幼儿有了阅读能力，可以促进他们词汇丰富，而词汇丰富是进行思维的条件，词汇丰富能促进思维发展，使孩子能最大限度获得全面、和谐、充分的发展。
（2）本课题的研究，将构建适宜幼儿早期阅读教学的科学化教育模式。我们提倡在幼儿园多领域活动中对幼儿进行阅读教学活动的开展，通过合理有效的教育途径及方法，帮助幼儿学会阅读的技巧。并通过各种游戏方法，教会孩子先阅读，后认字，并积极开展家庭教育指导，营造良好的家庭教育氛围，让孩子在没有压力，没有负担，象自然说话一样自然学会阅读识字，从而进一步促进幼儿语言和认知能力的发展。
（3）本课题的研究，将进一步提高教师的家庭教育指导能力和科研能力。在研究的过程中，教师、家长需要不断学习科学的理论知识，才能去实现指导者、实践者的身份，因此通过此课题的研究将进一步更新教师和家长的教育观念，提高家长的家庭教育水平，初步建立比较科学的幼儿阅读教学教育的框架和活动程序，进而提高幼儿教师的指导能力、实践能力和科研能力。
四、本课题研究的目标及内容
（一）研究目标
1、通过实验研究，建构幼儿园早期阅读教学的科学化目标体系。
2、通过实验研究，探索提高幼儿早期阅读水平及综合素质的指导策略。
3、通过实验研究，萌发幼儿热爱图书的情感，引起幼儿阅读识字的愿望，养成幼儿良好的阅读习惯，丰富幼儿的阅读经验，提高幼儿观察、想象、思维、表达能力，为幼儿入学正式学习书面语言作准备。
4、通过实验研究，提高教师的业务素质及其科研能力。
（二）研究内容
1、研究各年龄班幼儿早期阅读教学的方法与途径。
2、研究家园同步进行幼儿早期阅读的指导方法。
3、研究环境创设在幼儿早期阅读教学中的重要作用。
4、研究幼儿早期阅读教学的理论基础及相关因素。
（三）本课题研究的创新之处是：
本课题的创新之处就是针对长期以来幼儿园早期阅读活动中有包办代替、灌输的现象，忽视为幼儿创造良好的阅读教育环境，包括图书的选择、材料的运用、师生互动、生生合作的良好人际关系等；重知识轻能力，把早期阅读等同于前识字教育；重结果轻过程，没有或较少考虑幼儿在教育过程中的情感体验，忽视创造性思维训练；重集体教学，忽视日常培养。将提高幼儿园阅读教学质量作为一项重要改革与创新。
五、本课题的前期准备工作
2001年9月至2005年8月，对全园教师进行了12轮培训，从计算机的基本操作，到简单课件制作、网络课件制作，以及网络环境下教学的基本方式，进行了一系列的系统培训，组织课题组成员参加国家、市、区各级的技能竞赛，多人获奖，从而推动了教师个人素质的进一步提高。
六、本课题的研究方法
研究将采用行动研究法、情境创设法、活动激励法、家园联谊法、经验总结法等，有效地开展幼儿早期阅读教育。
七、本课题研究的成果
力争形成丰富的成果群，包括：调查报告、实验报告、教案集、实践活动展示录、实验论文及经验总结等。通过此项研究，将构建幼儿园早期阅读教学的科学化目标体系。有效地解决幼儿早期阅读教学的途径与方法的系统性及完整性的问题。进一步萌发幼儿热爱图书的情感，引起幼儿阅读识字的愿望，养成幼儿良好的阅读习惯，丰富幼儿的阅读经验，提高幼儿观察、想象、思维、表达能力，为幼儿入学正式学习书面语言作准备。使幼儿综合素质进一步得到提高。
八、本课题研究的进度计划
（一）研究周期
三年，即2006年5月—2009年8月。
（二）研究步骤分三个阶段
第一阶段：准备阶段（2006年5月－2006年9月）
l、学习相关理论(如认知科学、儿童心理学以及国内外有关幼儿早期阅读的资料和成功经验等)。
2、分析、研究相关因素：教师因素、幼儿因素、教学因素、环境因素后，为实现本课题研究目标而制定教学实施总体方案。
3、培训实验教师(如教师的数学行为、方案及相关技能的学习等)。第二阶段：实施阶段（2006年9月－2008年7月）
1、请专家对参与研究的教师进行辅导。
2、根据研究方案，启动课题研究。
3、及时收集研究信息，注意观察、调控，不断完善操作过程，并不断修正方案。
4、定期召开研讨会，总结交流经验。
第三阶段：总结阶段（2008年7月－2009年8月）
1、对研究过程中积累的数据、材料进行整理、分析，并加以总结，形成研究成果。
2、总结实验经验，撰写研究报告，并出版研究论著
3、召开验收鉴定会，对课题研究进行评审验收。
各位领导，各位专家，老师们，同志们，我们深信，本课题在市、区教育科研所领导们的大力支持下，在幼儿园领导的高度重视下，在人力、物力和经费上的大力支持和充分保障下，我们课题组全体成员有信心、有决心完成本课题的研究任务。
以上报告，诚请指正。
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