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第一篇：多媒体触摸教学一体机实用案例
全方位营销
深圳中视同创专业为您介绍：
全方位营销的概述
全方位营销是指在营销方面，除了传统的销售渠道之外，还要突破空间和地域的限制，建立一种多层次的、立体的营销方式，如内外销联动、网络营销、公司团购、跨区域销售等。
美国营销学权威菲利普·科特勒近来出版了他的新作《营销动向：利润、增长和更新的新方法》，中文版译为《科特勒营销新论》。他在书中打破其创立、传播并给其带来国际声誉的经典范式，提出了营销的新范式，即“全方位营销”的动态概念。他认为，互联网、全球化和超竞争，正戏剧化地重塑市场并改变企业的运作方式，而目前的问题是营销没有跟上市场的步伐，所以，传统的营销方法需要被解构、重新定义、扩展，以反映这一现实情况。全方位营销提出的背景
营销新范式即全方位营销是在新经济出现并且新旧经济并存这一背景下产生的，或者是在迈向新经济的过程中出现的。新经济的出现，改变了旧经济的逻辑。旧经济的逻辑是以制造业的管理为基础的，而新经济的逻辑是立足于信息和信息管理之上的。由此，新经济要求企业在业务和营销思维上做出九大转变。1．从信息的不对称性转变为信息的民主化
传统经济中，信息事实上是不对称的。销售者掌握的信息通常比消费者要多。而新经济的出现，大大改变了这种信息的失衡状态。由于网络进入很容易，信息无处不在，获取的成本又极低，因此消费者几乎可以获得任何产品、服务或企业的信息。2．从替少数人制造商品转变为替每个人制造商品
传统经济中，企业如针对个别客户进行营销，成本就会太高。而消费者如要求个性化强的商品，价格通常也无法承受。这样，只有极少数富有的客户才能享受较为量身打造的产品或服务。而在新经济中，有越来越多的人能取得真正量身打造的产品或服务。
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传统经济中，“先产后销”是一种经典模式。企业通过估计市场需求，规划生产，建立库存来进行竞争，以满足客户需求。而在新经济中，许多企业可在“先感应后回应”的模式下进行竞争。
4．从本土经济转变为全球经济
传统经济中，企业尤其是小企业营销由于信息不通畅，受地域的限制较大，消费者也不得不购买一些本地产的高价商品。而在新经济中，即使企业的规模不够大，也可以成为全球性企业。因为网络能够让企业在扩张地理范围时，以指数的方式增长。5．从报酬递减的经济转变为报酬递增的经济
传统经济时代，企业的成长受制于报酬递减法则。而在新经济时代，信息已呈爆炸状态，企业的成长遵循麦特卡夫法则：网络的成本随着网络的规模呈直线型扩张，而网络的价值却呈指数型增加。
6．从拥有资产转变为有渠道取得即可
传统经济中企业的竞争力表现为是否有能力拥有资产，消费者也追求拥有产品。而在新经济体系中，拥有实体资产已经变成一种负债。消费者扮演的角色也在改变：从产品的拥有者转变为产品的租用者。
7．从公司治理转变为市场治理
传统经济中，由于存在较高的交易成本，企业不得不将很多活动揽在内部来完成。而在新经济中，信息革命已使交易成本大大降低，企业能方便地协调杂的外部活动，因此，企业可从现有的内部层级式协调转变为在市场上协调。8．从大众市场转变为专属个人的市场
传统经济中，营销是“替产品寻找客户”、“一对多营销”。而在新经济中，营销已基本上转变为“替客户寻找产品”、“一对一营销”。数字科技使企业得以追踪每一位客户，“一对一营销”、市场完全细分、逆向细分、微细分不再奢侈和不可思议。9．从“及时生产”转变为“即时生产”
传统经济中，“及时生产”已实属不易。而在新经济中，由于信息更易取得，信息传播的速度更快，企业所获得的需求反应甚至可以是即时的、尚未扭曲的需求。同时，企业也能够迅速地做出回应，并且与市场紧密地联结，让供应量配合需求量。全方位营销的核心理论
新经济的出现，使消费者和企业获得了旧经济下不曾有的新能力。而这些新能力对营销新范式（全方位营销）的形成具有重要意义。同时，新经济还强化了协力厂商与相关团体的价值，也对新范式有重要影响。1．消费者获得的新能力
新经济条件下的消费者可低成本地获取即时、全面的信息；能够与卖方和其他买方互动；有更多的商品和服务可供选择；并可积极主动地寻找卖方，交易能力增强，交易地位提高，甚至可以有“反拍卖”，一定意义上已成为“营销者”。2．企业获得的新能力
在新经济条件下，企业也获得了新能力。如在获取和传播信息方面可以做到更及时、更准确、更全面，成本也更低，还能实现互动，使个性化服务成为可能，对客户做出迅速反应成为现实，真正做到企业与市场紧密相联。3．协力厂商和相关团体的价值
在新经济条件下，合作伙伴不仅可提高营运效率，而且还能强化企业创造价值的能力。为了更好地合作，目前企业已比较偏爱与少数几家供应商合作。竞争越来越不是在企业之间，而是在合作网络之间进行。
以上这些已戏剧性地、大幅度地改变了市场结构。除传统的实体市场外还出现了虚拟市场，并且后者的比重和影响都在扩大。塑造市场的三大推动要素是客户价值、核心能力和合作网络。这些带来了全新的营销范式，即全方位营销观念。4．营销新范式的理念：全方位营销观念
营销新范式的核心是全方位营销观念。全方位营销观念是在推销观念、营销观念的基础上演化而来的。如表1所示。
全方位营销观念(Holistic Marketing Concept)指企业针对个别客户的需求，整合企业的全面关系网络，通过掌握客户占有率、顾客忠诚度和客户终生价值来达到获利性的成长。全方位营销观念与营销观念也有很大的不同。其起点是个别客户的需求，重心是客户价值、企业的核心能力和合作网络，手段是资料库管理、可联结协力厂商的价值链，结果是通过掌握客户占有率、顾客忠诚度和客户终生价值来达到获利性的成长。
如果说推销观念立足于企业的现有资源(产品)，是以资源为重心的，营销观念立足于满足客户的能力(营销组合)，是以能力为重心的，那么全方位营销观念则是立足于企业的全面关系(顾客、企业和协力厂商的关系)，以全面关系为重心的。三者的区别见表1。表l 营销理念演变的三个阶段 名称 起点 重心 手段 结果 推销工厂 产品 推销和促销 通过销售量而取得利润
观念
客户营销不同适当的产品服务市场细分、选择目标
通过客户满意度而取得利润
观念 的需和营销组合 市场和定位
求
全方个别客户价值、企业的资料库管理、可联结通过掌握客户占有率、顾客忠诚位营客户核心能力和合作协力厂商的价值链度和客户终生价值来达到获利性销观的需网络 整和 的成长
念 求 全方位营销的战略理论和战术理论
一、全方位营销的战略理论：三大相关角色与三大价值活动的联结和互动
营销新范式的基本架构是：相关角色(客户、企业和协力厂商)与“以价值为基础” 的活动(价值探索、价值实现和价值传递)之间的联结和互动。
1．价值探索。价值探索要解决的问题是企业如何才能找出新的价值机会，以开辟市场。价值机会存在于市场之中，并会在各市场之间浮现与流动。在新经济时代，由于价值是由企业、消费者、协力厂商和各相关团体推动的，所以为进行价值探索，要了解客户的认知空间、评估企业的能力空间、掌握协力厂商的资源空间。
2．价值创造。为了充分利用探索出来的价值机会，企业必须拥有价值创造的技能。为此，营销人员必须以客户认知空间的变化为基础，创造客户的利益；以企业的能力空间为基础，重新安排企业的营运范围；以协力厂商的资源空间为基础，扩大业务伙伴的阵容，并选择、管理企业的合作伙伴。
3．价值传递。要想传递价值，需要在其基础架构和能力上进行大量的投资。为此，要进行客户关系管理、内部资源管理、企业合伙关系管理。
二、营销新范式下的战术理论：构建四大竞争平台
价值探索、价值创造和价值实现需要一定的平台。具体地说，需要构建四大竞争性平台。
1．产品或服务平台。产品或服务平台的构建是客户的认知空间、企业的能力空间、客户利益和企业的营运范围相互作用的结果。在新经济条件下，产品会发生一些变化。企业面对众多的机会，应精心推出差异化的市场潜在产品或服务。
2．企业架构平台。企业架构平台的构建是企业的能力空间、协力厂商的资源空间、企业的营运范围以及企业的合作伙伴相互作用的结果。这里，企业应设计营运模式，以管理特定的价值流。
3．营销活动平台。营销活动平台的构建是客户利益、企业的营运范围、客户关系管理以及企业内部资源管理相互作用的结果。新经济条件下的营销活动在管理上发生了一些新变化，销售渠道数目大增，网站传播的信息更多，传播的面更广，成本更低，还能做到互动；价格管理也将发生变化。4．营运体系平台。营运体系平台的构建是企业的营运范围、企业的合作伙伴、企业的内部资源管理和企业合伙关系管理相互作用的结果。设计该平台所涉及的关键因素有新产品上市时间、企业对客户的反应速度和营运体系的形态。首先，企业必须加快新产品推出上市的时间；其次，企业必须简化“从接单到交货” 的过程；最后，企业要选择营运体系的形态。全方位营销的应用
全方位营销增长路径：新产品
一：全新产品。二：升/降级产品。三：服务支持产品：四：补充型产品：
全方位营销增长路径：新渠道
一：互联网。二：家庭购物。三：直销网络。四：分销系统。
全方位营销增长路径：新地理市场
一：本地渗透。二：全国扩张。三：全球扩张。全方位营销增长路径：新客户细分
一：更多细分客户。二：重新对客户细分。
全方位营销增长路径：新价值链
一：向前一体化（整合供应资源）。二：向后一体化（整合客户）。三：业务外包（分拆价值链）
全方位营销增长路径：新相关业务
一：新需求。二：替代品。三：新商业模式。
企业不管在什么时候都要不断发觉新的增长机会，关键是你需要有市场影响力，我们对100多家企业做了跟踪和总结，发现那些塑造了强大市场影响力的企业无外乎四种模式：
1、客户亲密，这种企业的特点总是能够非常好的维护客户关系，能够充分的预测客户的需求，非常善于市场细分，他们的营销策略往往是围绕着客户细分来做出的，而不是基于总裁拍板，或者是三年要达到100个亿这样的目标来分解。这种典型的企业像平安保险、中国移动。
2、渠道控制，这类企业的特点是渠道专属性强、渠道控制力强、与渠道领袖有合作伙伴关系。这种典型的企业像联想电脑、青岛啤酒
3、产品领先，这类企业的特点是总是能够做出来非常激动人心的产品，总是能做出来让你不买又不行的产品，这种企业的生产成本总是比别人低，这种企业拥有大量的专利。这种典型的企业有Apple、Sony、格兰仕。在全球能够持续保持产品领先的企业很少，在获得市场竞争力模式当中产品领先模式是最难做到的，因为产品非常容易被模仿。
4、资本优势，钱多的确是一种优势，充足的资本可以进行收购。
第二篇：多媒体技术融合教学心得体会
这次培训,首先我感受到多媒体教学环境的巨变，更认识到自己的不足。科技飞速发展，我不想成为落后的人。所以，我也对自己确定了新的目标。一些软件和网站以往自己从来没有接触过，PPT和仿真实验让我认识了自己的笨拙。我在一个教育资源网上看到了非常感兴趣的文章和试验。各个学科都有值得浏览的资源。我像发现了新大陆一样惊喜。
有了高水平的课件，老师的讲课内容更加新颖而充实，我们面对的不只是过去的一块黑板和一支粉笔，或者是一些静态的图片，而是一个个生动形象，妙趣横生，声情并茂的“闪光”世界！
教育教学工作的艰巨，认识到信息技术的综合运用不应只停留在课件的制作上，感受到作为一名合格的教师，应积极主动吸纳当今最新的技术，并致力于把它们应用于课堂内的教与学活动中：
1、教师具备良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要。
信息素养是终生学习者具有的特征。在信息社会，一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具（网络、电脑）对信息资源进行有效的收集、组织、运用；通过网络与学生家长或监护人进行交流，在潜移默化的教育环境中培养学生的信息意识。这些素质的养成就要求教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要；信息素养成了终生学习的必备素质之一，如果教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。
2、教师具备良好的信息素养,是教育发展的需要
在迅猛发展的信息社会，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。在教育系统中，教育信息则成为最活跃的因素，成为连接教育系统各要素的一条主线；而教育系统的一项主要职能就是由教育者把教育信息传递给受教育者。因为从信息论的角度看，教学过程是一个教育者（主要是教师）对教育信息的整理、加工和传播的过程。教师是这一过程中主要的信源和传输者，在教育信息的准备和传递等方面起着举足轻重的作用。因此，教育系统本身要求教师具备一定的信息素养。
3、观念上的更新
本次信息技术培训虽然仅仅过去了两天的时间，但是已使我在观念上有一个更新。平时计算机的使用对我而言就是一个进行文本操作的工具而已，本来我平时也不太注意对计算机技能的学习，总是有了问题就打电话求助，从没有想过要自己去掌握这样的技术。
总之，只有努力学习，把用所学到的教育技术知识更好地应用教研教改中，做一名对学生负责，对学校负责，对社会负责的好教师。我希望自己有更多的时间了解这方面的内容来弥补自己教学工作方面的不足同时也希望今后能多举办一些这样的培训，因为计算机知识更新是很快的，只有不断地学习，才能掌握最新的知识，把工作做得更好。总而言之，这次培训真是太值了。
第三篇：多媒体技术融合教学心得体会
小学阶段的孩子对于直观、形象、感染力强的客观事物比较敏感，乐于接受，而作为现代教育技术重要手段之一的多媒体教学软件，恰恰满足了他们的这种心理需要，并且能适应他们理性思维能力不强，学习的持久力弱等特点。因此，多媒体教学软件是促进教学效果达到最优化的重要手段之一。多媒体教学的必然会对传统的教育教学方法、教育观念、教育思想产生一种冲击。随着多媒体计算机和网络技术正逐步走向成熟，多媒体在教学中的应用变得越来越走向成熟。各学科都在不同程度的运用现代信息技术教学。下面我就谈谈近年来在教学实践中多媒体运用的几点心得体会:
一、运用多媒体教学,创设情境、激发兴趣。
心理学认为,“学习情境是指学习者认识自己和学习过程得以实现的环境,也指任何影响学习者或过程的因素或条件”。现代教育理论认为,“学习是在一定情境即社会文化背景下,借助他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程”。兴趣是最好的老师,学生只有对该学科产生了兴趣,才能有探求新知识的欲望,而这种兴趣的激起,则在很大程度上要靠教师所创设的教学情境。
由于生理和心理发展的原因，学生注意力集中的时间往往较短，特别是在讲解、分析某个难点动作时，由于精神不集中，学生听的就比较模糊。但是，如果让他们看卡通片，情况就完全不一样了，整节课下来他们都会兴致勃勃，这是因为动画鲜艳的色彩和生动的故事情节吸引了他们的注意力，激发他们的学习兴趣,所以看完后印象特别深刻。因此，我们在多媒体教学中可以借助动画录像使教学内容生动有趣，让同学们在良好的课堂氛围中学到知识。
二、提供直观感受
多媒体教学最大的优点就是能给学生提供直观的感受，通过画面、图片、声音等综合性多媒体技术，带给学生生动的、真实的形象,并引导学生发展思维,帮助学生突破重点难点,提高教学质量。以往口授形式则达不到这样的效果。
多媒体丰富的画面、文字和声音等视听信息,不但提供了更多的学习内容,而且能够有效地帮助学生记忆、想象、理解和思考。特别是科学学科中,许多科学现象、科学事物以及变化都可以用计算机多媒体演示,从而使教学达到更高的效果,实现了教学的优化而在传统的课堂中,由于不能提供实际情境所具有的生动性、丰富性。
第四篇：多媒体技术融合教学心得体会
本人有幸参加了课件制作培训学习，虽说只有短短5天，但在教师精心的教学设计和耐心的讲解、指导之下，收益非浅，感受颇深。在当今这个信息化的计算机时代，信息技术是衡量教师的重要标志。教育要实现现代化，首先教学方法、教学手段及教学形态要现代化。运用现代教育技术优化美术教学，改善教学环境，活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣和学习动机，有利于开发学生的潜能，培养创新意识，将多媒体技术运用于美术课堂教学，是实现教学手段现代化、自动化、增强艺术教育的感染力与说服力，施素质教育的一条重要途径。
从培训情况来看，教师专业知识渊博，操作水平高超，给我留下了很深的印象。授课教师十分敬业，培训时间安排的十分紧凑，我们学员也听得十分认真，对于教师的演示操作，学员能十分自觉地加以练习巩固。虽然这些内容我们平时也在用，也给我们的学生教学，但从培训来看，我们对于有关的专业知识确实需要提高，特别是多媒体技术应用部分，还有很多有趣而使用的技能我们没有开发利用的，通过教师的讲解和点拨，感到我们平时应该好好花点时间进一步地去研究其中的深层次的应用内容，从而提高我们的教学宽广度，也提高自身的教学技能和水平。
多媒体电教手段能为学生多角度，多方面，提供大量直观，形象的感性材料，对培养学生的观察力十分有利。也对课文中的重点、难点的解决十分有利。如教师在讲解示范制作表演时，通过摄像机不同角度拍摄，然后投放出来，能解决学生看不清，或不明白的操作过程，也可以多次重复播放，消除学生畏惧情绪。使学生明确、自信、愉快地理解创作过程，学会怎样去表现美。
学了这些新知识，给我以后教学上带来了很多收获，多媒体教学中要经常出示一些课件，和课上用的相关图片，我都能自己动手制做。有了这些新鲜的画面，学生很愿意学，更进一步提高了学生的学习兴趣。
运用电脑制做图片，可动可以静，生动活泼，能获得手工绘制的投影片无法产生的效果。使教学过程更加生动，直观，形象学生也很高兴。
在这次培训中，我具体学会了：图片处理、音频处理、多种下载工具、电脑上网，查资料等，这给我们学习工作带来了极大的方便。
另外这次培训还特别应该感谢肖老师、陆老师对我们的关心和帮助，我们每个学员都十分感激老师们的辛勤工作，再次表示衷心的感谢！
通过这次培训，使我对今后的教育教学方法产生极大影响，同时对我的信息素养也有了很大的促进和提高，特别是对信息技术的综合运用能力，不能只停留在原有的水平，而应该意识到作为一名教师应积极主动吸纳当今最新的技术，并致力于把它们应用于课堂内的教与学活动中，从而不断提高自己的教学水平和能力。
第五篇：多媒体教学案例
Moudle4 Thanksgiving is my favourite festival
教学案例
西渠完小 张晓丽
【案例背景】
信息技术在小学英语教学中的运用能给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，从而更有效地培养学生的语言综合运用能力。多媒体技术对文本(Text)、图形(Graph)、静止图像(Still Image)、声音(Audio)、动画(Animation)和视频(Video)等信息具有集成处理的能力，它能加速学生感知过程，促进认识深化，加深理解，增强记忆和提高实际应用能力。【案例描述】
本课选自外研版（三年级起点）六年级上册第四模块第一单元。本课主要是是学习外国的一些重大节日，以及节日所做的事。如果直接去传导，学生很难想象外国的一些东西，于是在本课的教学设计中，我较多的应用信息技术，把无声的无形的东西，有声直观的呈现在了学生的面前，使教学手段趋于全方位、多层次，创造一个更适合学生学习的开放的探索式的学习环境。极大地提高了学生学习的兴趣，同时也提高了本课的效率。案例描述
步骤一：学唱导入
通过媒体课件插入一首简单轻快的外国歌曲We wish you a merry Christmas并在一体机上显示歌词，让学生跟唱。T：what festival do you hear? S:Christmas。T:Good.We have learned this festival ,do you still remember what do they do on Christmas?我用多媒体课件出示一段西方人过圣诞节的场面，然后截取几张图片让学生在图片的提示下描述出 They say Merry Christmas!They have a Christmas tree.They give presents.They sing songs.【设计意图 】为学生营造一个轻松的学习氛围，利用歌曲引出西方节日，为新课的学习做好铺垫。
步骤二：课件出示美国国旗，教授新单词。
1.在单词的教授中，我主要采用的是连环法。所谓连环，就是每一个单词都是围绕着上一个单词开展的。如美国国旗的出示我会说：What is this ?It is a flag.It is a American flag,in American they have a special Day.由此应出special，what is this Day?然后由此在引出the Flag Day等等。当然这一过程的实施我让学生通过各种形式的读来完成，这一过程中我会强调每一个单词的发音，要求学生严格按照音标的标注发音，这其中包括教师领读、小组读 分组读、竞赛读以及小老师教读等。
【设计意图 】 我之所以运用连环法教单词是为了让学生运用联想法快速记住本课的生词，多种形式的读主要是调动学生的积极性。
2.通过多媒体课件出示单词，请单个学生来读，如果遇到不会读的，就让该生找自己的好朋友帮忙读出来，然后该生再跟读，依次检查学生的掌握情况。【设计意图 】单个学生读单词能够掌握学生的真实学习情况，好朋友的帮忙增进了孩子们之间的友谊，同时也能使他们之间形成默默地竞争意识，加强学习的动力。步骤三：听听力，初步感知课文。
1、课件出示动画，让学生带着问题听录音。What festivals do you hear? 学生通过动画的观看，得出答案，初步了解课文所要讲述的内容。
【设计意图 】我将普通的录音转换成了动画的形式，极大地提高了课堂的趣味性，同时，这一环节的设计也在无形中训练了学生的听力。
2.课件再次播放动画，学生打开课本，对照课文听，注意句子的语调及单词的发音，同时用红笔画出描述the Flag Day和Thanksgiving Day的句子。
【设计意图 】我们的学生在读文的时候有一种拖音的习惯，听录音是为了让他们感受正确的读法，改掉拖音的坏习惯，同时画出本课的重点。
步骤四：出示节日动画，描述节日盛况。
我将这两个节日的活动用一段视频的形式呈现出来，让学生观看，然后让学生反复的读一读描写节日盛况的句子加深理解。最后让学生齐声朗读这一部分。
【设计意图 】对于我们的学生来说，像火鸡这种食物他们是没有见过的，所以也无法想象，将这些有形东西的呈现给学生，增长了他们的见识，也使他们更容易理解课文。步骤五：练习
1.出What is your favourite festival? My favourite festival is...这一句型，两人一组进行练习。此时，用课件将我们所学的节日以图片的形式出示，供学生选择。【设计意图 】学生在练习的时候可能会一时想不起所学过的节日，多媒体课件的应用以图片的形式将内容呈现，方便学生描述，同时降低了学习的难度。
2.小组合作将自己己所喜欢的节日及所做的事填写到课前发放的表格中，然后两人一组进行练习。
My favourite festival is xxx,on this day,we...,we...,we...,we are so happy!【设计意图 】通过小组合作，争取使每一位学生都参与到学习中来，培养了学生的合作意识和竞争意识。将表格内容装换成文字语言，并将它表述出来，既训练了学生的写作能力，也提高了学生的口语能力。步骤五：课堂小结，布置作业 1.小结
师：同学们，通过本节课的学习，你有什么收获呢？ 生：......2.将今日所学的外国节日的盛况描述给周围的人，熟读课文。【案例反思】：
本节课我较好的将信息技术应用于课堂中，以建构主义为理论基础，探索小学英语教学规律，优化小学英语教学结构，为促进学生在技能、知识、情感、策略以及文化等方面的综合发展，为提高学生综合运用语言的能力而不懈努力。信息技术应用于小学英语教学不仅是教学手段的改进，更重要的是它对教育教学观念产生了巨大冲击。
第六篇：多媒体环境下小学语文低年级识字教学案例
多媒体环境下小学语文低年级识字教学案例
——《胖乎乎的小手》第一课时教学
蒋春燕 张海燕
(1宁夏回族自治区永宁县 东西玉小学；2宁夏回族自治区永宁县 纳家户回民小学)
一、概述
《胖乎乎的小手》一文是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。整篇课文充满了家庭的温馨情感，内容和语言贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。学生在日常生活中对于主动帮助父母做事情的意识比较淡薄，因此需要从多个方面激发学生帮助父母、长辈做事情的意识，并鼓励学生联系生活实际付诸行动。
本课需要2课时，本方案是第一课时的教学设计方案。
二、教学目标分析：
（一）知识与能力：
1．认识“胖、喜”等13个生字，会写“看、着”等6个字；学习新偏旁“兴”字头。
2．正确、流利有感情地朗读课文。
（二）过程与方法：
1．学生能采用自主与合作的形式，运用编字谜、编儿歌等多种方法识字。
2．学生能通过朗读课文初步理解课文，增长爱劳动、关心长辈的意识。
（三）情感态度价值观：养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。
三、学情分析：学生分析（认知目标，情感目标）
1．音：an/en/in区分困难，后鼻音困难、声调区分困难。 12
2．形：独体字、半包围结构有困难。部分字在结构和重点笔画上需要重点指导。
3．情感目标：学生在日常生活中对于主动帮助父母做事情的意识比较淡薄。
四、教学内容分析：
1．重点：识字方法的熟悉与运用，指导好疑问、赞扬以及自豪的朗读语气。
从识字方法与识字能力看，一年级上册教材没有明确提出要学生主动“发现”什么识字方法，
学生一般不会主动去发现和思考识字方法，因此，需要教师需要有意识引导学生的识字方法的引导，如联系生活实际识字、编字谜儿歌识字、编故事识字等。将识字方法渗透给学生后学生的识字能力将会有所提高，课堂教学效率也会跟着提高。
从课文朗读来看，本课出现了感叹句与问句，感叹句与问句所表达的语气有所不同，如爸爸妈
妈奶奶是称赞的语气，兰兰是疑问的语气与自豪的语气，指导朗读时要把握好这些语气进行有针对性地指导。学生在生活中常用到感叹句与疑问句，在指导的时候可以联系生活实际进行点拨。
2．难点：在读音的教学上，因为学生的后鼻音拼读存在问题，所以“胖、张、刚、墙、帮、等、情、兴”几个字的读音需要重点示范指导。在形的教学上，强调编儿歌、字谜、故事等识字方法的运用。
五、教学资源与环境：
1．教学资源：
针对本课专门制作的多媒体课件，flash动画
人教版小学语文一年级下册教材
帮助区分、巩固读音、字形的文本片段
其他小朋友帮助父母、长辈做事情的阅读材料
2．教学环境：多媒体教室。
第一课时教学过程
一、谜语激趣，引入新课（或者图片导入）(2’)
1．猜谜语：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话”。
2．板书课题，齐读课题。认识“胖”字。
设计意图：通过猜谜的方式，让学生通过语言运用的过程初步感知本课大意。
二、初读课文，整体感知(6’)
1．多媒体课件范读，教师提示学生注意感知标准读音与语气。(3’)
2．学生带着教师布置的任务自读课文：(3’)
任务：1）大声自由读课文，读准字音，请用小铅笔标记读起来有困难的生字。
2）圈出你不认识或者难记的生字，同桌之间相互帮助一下。
设计意图：通过课件范读让学生感知标准的读音与语气，学生初步感知课文大意与生字词。
三、引导学法，落实识字教学(10’)
1．课件归类出示本课要求掌握的“我会认”与“我会写”的生字词：ppt上同时出现读音与词组。本课要求掌握的生字通过红色标记出来，如下图所示：
2．开火车读词，读的过程中对读音进行指导，尤其是后鼻音韵母与三拼连读。（2’）
3．教师总结识字方法：
1）联系生活识字：学校的会议室上的牌子上写着“会”字。
2）编字谜识字：两位夫人坐在太阳上，替代的替。
3）编故事识字：看：一个人把手放在眼睛的斜上方，看见的看。
4）编儿歌识字：米和占做朋友是粘，贝和占做朋友变成贴。
Ppt如下图所示，并将识字方法板书在黑板上(3’)。
4.学生小组合作利用多种识字方法记住生字（组词、说句子、编故事、编谜语、儿歌、联系生活实际等）（3’）
5.学生汇报识字，教师针对重难点（鞋、墙、喜等指导）（2’）
设计意图：识字教学突出三个重点：一是充分发挥学生已有的生活经验与知识基础；二是做到音、形、义的结合；三是识字方法的渗透培养。通过这三个方面做到以语言运用为中心的以及语文教学与思维培养相结合的语文教学思想。多媒体课件的在音、形、义的结合上起到了很好的辅助作用，如将表示义的图片与音、形共同呈现便于学生将三者结合起来学习。
四、类比观察，指导写字（5’）
1．ppt出示本节课要求会写且较难的生字的flash动画，通过教师播放让学生体会笔顺、比划与在田字格中的占位。
2．教师范写“着”字，并提示注意“看、着”的笔画“丿”以及下面“目”的位置的书写；范写“画”字，并提示注意横折的写法；兴字头第一次出现，范写“兴”字头。
3．学生描红练习，每个生字写两遍，教师巡查学生在书写中存在的问题。
4．挑选一个写的较好的字作为示范，一个需要改进的字作为引起其他学生注意的例子。
设计意图：对于生字的指导书写，需要有侧重点、有层次。第一次出现的偏旁一定要强调范写，对于学生掌握有困难的独体字要范写指导；此外需要通过总结学生的写作情况提高教学效率。Flash动画的播放加上教师的讲解能够更好地突破教学的重难点。
五、拓展阅读、巩固识字：（10’）
1．教师引导学生进行识字通拓展阅读：学习了本课生字词的音、形、义后，阅读包含本课生字词的字谜、儿歌、故事等，并要求学生圈画出本课学习过的生字词。
2．教师辅助拓展阅读：在学生阅读拓展阅读的过程中，教师巡视，帮助阅读有困难的学生。
设计意图：将本课的生字词放在不同的语言环境中让学生再次感知，同时阅读的过程也是学生运用语言的过程。
六、说话训练、课堂写作：（7’）
教师引导说话训练并写作：阅读了这么多儿歌故事谜语，你是否也想用今天学习的生字朋友编一编呢？你可以用今天学习过的生字组词、说句子、编故事、编谜语、编儿歌，尝试着同桌协作将编好的内容写下来吧。
设计意图：通过课堂写作，实现对于本节课所学习的生字词的再次运用。实现了以语言运用为中心的教学思想。此外，学生在写作的过程中也实现了思维的训练。
【教师反思】
本课的设计紧扣跨越式课改实验的观念，以何克抗教授“教师主导-学生主体”的教学结构为指导，按照“识字、阅读、写作”三位一体模式进行教学设计。肯定的说，这种模式能够走进课堂，更好的促进学生的发展，当然这需要施教老师深挖教学材料，充分利用资源和信息技术，促进教学效率和效果的提高。
本堂课能够比较好的把握整个教学环节的安排，识字环节注重识字方法的渗透和学生思维能力的培养，采用如猜谜语、编儿歌等多种方法识字，大大激发了学生学习兴趣，培养了学生独立思考、勇于创新的能力；拓展阅读环节把教材内容与学生感兴趣的阅读教材相结合，培养了学生阅读的能力和习惯，深化教材主题，而且还达到了在新的语言环境中再次巩固识字效果的目的；生字书写指导上层次分明，写作的环节不仅将识字的课标要求落到实处，还培养了学生的写作能力。多媒体课件的使用在本堂课的教学中体现了许多优势，例如识字教学中的字形学习，指导书写中的笔画展示等等，既创设了宽松和谐的自主学习氛围，调动了学生学习的积极性、主动性，又培养了学生的思维能力，取得了了良好的教学效果。整堂课贯穿着“教师主导-学生主体”的思路，老师的教重在方法的指导和内容的引导，而学生则是学习的主体，充分发挥了学生自主探究、思维拓展的能力。
在课堂实施过程中有收获，也有不足。不足之处是：还需要进一步使学生掌握识字方法，在教学效率上还需要进一步提高，例如在识字环节对所学生字按特点进行分类，对学生按特点进行分组，重难点层次分明，力求达到短时、高效达到教学目标。
【专家点评】
随着信息技术在学科教学中应用的不断深入，教师们从最初对信息技术的盲目狂热开始回归到对于教学本身的理性思考上来，即关注如何才能够通过技术手段真正促进教学效率与学生学习质量的提高。何克抗教授根据其在信息技术与课程整合领域近10年来的理论研究与教育实践指出：要在信息技术环境下实现教育质量的跨越，需要有两种理论支持：一是信息技术与课程深层次整合理论，二是相关学科的创新教学理论，二者缺一不可。何克抗教授所提出的“信息技术与课程深层次整合理论”强调要运用先进的教育理论（特别是建构主义理论），紧紧围绕新型教学结构的创建来进行整合；要运用“学教并重”的教学设计理论对整合课进行教学设计；要重视各学科的教学资源建设；要注意结合各门学科的特点进行建构，实现有效整合的教学模式。
在语文教学方面，何教授提出了儿童思维发展新论作为指导信息技术与语文学科课程整合的创新理论。儿童思维发展新论对于语文教学的指导主要体现在两个层面：首先是必须坚持以语言文字的运用为中心的语文教学思想，其次是必须把语文能力的培养与思维能力的训练（特别是创造性思维）结合起来。正是通过信息技术与课程深层次整合与儿童思维发展新论这两种理论，真正解决了教师们存在的困惑，实现了教学质量跨越式的发展。
在这篇课文的教学设计中，课堂教学的实施环境是多媒体环境（拥有大屏幕投影的教室），虽然教师在整节课上所用的技术手段非常简单，但却非常实用。总体来看，这堂课在以下几个方面很好地实现了信息技术与课程的深层次整合，学生在识字方面也真正实现了跨越。
首先，从整堂课来看，真正实现了“教师主导——学生主体”的新型教学结构，以及学教并重的教学设计思想。前期对教学重难点以及学情详实的分析帮助教师进行有针对性的教学，体现在课堂中对教学重难点的讲解、示范以及学习方法（ “胖、张、刚、墙、帮、等、情、兴”几个字的读音需要重点示范指导，在形的教学上，强调编儿歌、字谜、故事等识字方法）的引导上。学生的主体作用发挥充分，体现在学生利用教师示范的方法自主识字、自主阅读包含本课生字词的段落篇章以及进行创新写作等。
其次，教师以“语言运用为中心”来指导课堂教学。虽然是识字课，教师并没有单纯机械教授识字，而是将识字、阅读、写作三者结合起来进行教学，鼓励学生通过字谜、儿歌、故事等方式记生字，为学生提供包含本课生字的段落篇章（让学生在不同的语境中感知生字），鼓励学生运用本课生字词进行写话训练（对本课生字的运用）等。
再次，本课的教学体现了语文能力培养与思维能力训练的结合。由于儿童已经有强大的母语基础，所以生字教学中形是教学重难点。字形的教学包括认与写，教师通过技术手段（PPT呈现的方式）将生字的音、形、义巧妙地结合起来，结合PPT总结各种识字方法（联系生活识字、编字谜、编儿歌、编故事等），体现了语言培养与思维训练相结合的指导原则，学生在运用以上提到的各种方法识记生字的过程中需要观
察、联想、想象并将其表述出来，这既是个语言运用的过程也是思维培养的过程——语言与思维培养相结合。对于字形的书写，教师通过Flash的字形、笔画演示，加上教师有针对性的讲解，解决了学生在生字书写上容易出现的问题，最终很好地达成了本课的教学目标；通过拓展阅读与创新写作的环节，学生的语言运用能力与思维能力也得到了很好的训练。
点评人：北师范大学现代教育技术研究所 刘禹 梁文鑫