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第一篇：物流职业素养总结
物流职业素养总结
时间飞逝，物流职业素养之顺丰课转眼间就接近了尾声。在这十周左右的时间，我感觉自己收获了很多。
还记得上第一节顺丰课时，我就被那亲切又有美丽的女老师吸引了，我痴痴的看着她，她讲课的风格也让我好喜欢，我听得津津有味。担任人力资源部经理的她真的也很有能力，我由心底的佩服她，听她的课，不仅可以开开心心的学到顺丰企业的文化，还可以知道一些应聘时应该注意的问题。
这是一次了解顺丰企业的旅程。也是一次端正自己心态的过程。1993年3月，作为第一代“水客”，背着装满合同、信函、样品和报关资料的大包往返于香港和顺德几年后，22岁的王卫在广东顺德创立了顺丰速运。当时，这家公司算上王卫也只有6个人。老师还告诉我们顺丰创始人王伟是很英俊的，很少在媒体或公众上露面的，顺丰的员工们都会觉得老板神秘极了。我们也看了很多有关顺丰人工作的视频，老师评价说在一线岗位上奋斗得快递员们都是最可爱的了。的确，那坚守那努力地不管工作环境有多么困难的他们，是值得我们敬佩的，那精神让我们感动，那是一群可爱可敬的人儿啊。
老师跟我们强调顺丰的愿景是：成为最值得信赖和尊敬的速运公司；我们致力于为员工提供一份满意和值得自豪的工作；我们致力于快速、安全、准确地传递客户的信任；我们致力于成为速运行业持续领先的公司；我们致力于承担更多的社会责任。我相信也深信，顺丰正在实现他们的愿景。老师还向我们讲解顺丰核心价值观，首先是一个诚信、正直的人；永远尊重人，信赖团队的力量；客户对我们来说是最重要的，奉献最好的服务；做事认真，勇于承担责任。核心价值观还可以通过英文进行浓缩为：“FIRST”诚信（faith）、正直（integrity）、责任（responsibility）、服务（service）、团队（team）。
老师不仅仅让我们跟我们分享了她在工作上的努力，而且还会教我们怎么样才能更好地去面试。当时听到她会利用下班的时间去跟踪快递员的时候，持续的时间有一个月之长，只是为了了解基层员工在一线是怎样工作的，我们都很是惊讶，更何况是那个被她跟踪了那么久的快递员呢？事后，有的领导问她为什么不直接向上提个要求，就不需要那么辛苦，骑着自行车来回奔波。但是她觉得这种辛苦是值得的，因为这样可以了解到一线员工的最真实的工作环境和工作情况，而要是事先就“惊动”到员工，就不可能有真实的了解了。说真的，我真的很佩服老师工作的认真。作为人力资源部经理的老师，面试过很多人，她说，面试的时候，着装要记得有规范点，不要随便穿个拖鞋就来面试，那会给面试官留下很不好的印象，想通过面试那就很难了。还有，不要太随意，比如说在面试的过程中，把背靠在椅背上，这样会让面试官觉得你这人太不踏实了，一看就知道是一个被惯坏了的“小孩”。毕竟，礼仪上也有要求，在商务场合中入座不应靠背，坐的长度是椅子的三分之一就好了，这样会显得你很有精神，做事爽快。
在上顺丰课中，我们了解到顺丰速运是一家成立于1993年3月的港资速运企业，主要经营国际、国内快递及报关、报检、保险等业务，为广大客户提供快速、安全、优质的服务。长期以来，顺丰专注于满足市场需求，不断拓宽服务区域，逐步搭建起立足华南，拱连华东、华北，拓展华中的战略网络格局，为客户提供快速安全的速运服务。20年来，顺丰不断投入巨资加强公司基础设施建设，不断提高运营设备和信息处理系统的科技含量，不断提升员工的业务技能和服务意识。经过多年的努力，顺丰在中国速运领域取得了令人瞩目的成绩。顺丰速运一直本着“成就客户，推动经济，发展民族速递业”的经营理念，积极探索客户需求，不断推出新的服务项目，为客户提供快速、安全的产品流通渠道，同时，帮助客户缩短贸易周期，降低经营成本，提高产品竞争力等，使客户能更快、更好地对市场作出反应。顺丰不仅为国家发展贡献了税收，也在一定程度上缓解了社会就业压力，为国民经济的持续健康发展做出了应有的积极贡献。为了向客户提供更便捷、更安全的服务，顺丰速运网络全部采用自建、自营的方式，并致力于加强公司的基础建设：在统一全国各个网点的经营理念，大力推行工作流程的标准化，提高设备和系统的科技含量的同时，顺丰还苦练内功，不断提升员工的业务技能和素质，努力为客户提供更优质的服务，竭尽全力打造“顺丰”这一民族速运品牌。
在最后一次上顺丰课上，老师问我们：你们眼里的上班族是怎么样的？同学们的回答多种多样。我说是没有午睡的、没有假期的。但是老师指正说：顺丰是有午睡的，是那种集体性的大床，老师把那房间叫做“停尸房”，我们都笑了。不过最喜欢的还是老师说的那“停尸房”有个皇上，他最爱穿越，所有在“停尸房”的人都爱听他讲故事。还有，最可爱的莫过于，当时间到一定钟数的时候，就会有一个人的手机铃声响起来，注意，那可不是来电话的铃声哦，那是叫所有人安静下来，要睡午觉了。老师幽默的说，其实，有些上班族的情况是：早餐=空，午餐=空，晚餐=期待中。还有，在发工资后的那段日子里，排队热饭的人会寥寥无几，那可是公司里用微波炉热饭的“冷清”期，原因是大家都不带饭，跑去餐厅里吃好吃的。
世界上让上班族最痛苦的事是什么？我想是上班吧。但答案不是这样的，而是加班。比加班还痛苦的是什么？是天天加班。比天天加班还痛苦的是什么？是天天无偿加班。这句话，我颇有感触的，因为我在兼职时也试过。
感谢老师给我们带来了那么多对快递行业“巨头”的了解，还教会我们那么多为人处世的道理。我觉得自己实在是受益匪浅。希望以后还能有机会听老师的课，长见识，增智慧。
12物流管理1班
1201410122
梁海华
第二篇：教师专业素养
谈教师的专业知识素养
日照市东港区教育局 厉建华
时代在发展，社会在前进。素质教育和新课改对教师的专业知识素养提出了更高的要求。那么社会发展需求要求教师应具备哪些专业知识素养呢？我们今天就来共同研究一下。★ 教师的专业知识素养
教师的专业知识素养包括精深的学科专业知识，广博的科学文化知识和教学理论基础及教学实践经验和教育智慧。
一、教师要具有广博的科学文化知识。
广博的科学文化知识，主要包括人文素养和科学素养方面的人文社会知识、科技类知识、工具类知识、艺体类知识、劳技类知识等。
基础教育课程改革加强了学科间的联系，加强了科学精神与人文精神的渗透与融合。这就要求教师具有求真务实、理性批判的科学精神与善待自己、关爱他人、服务社会的人文素养，也就是我们所期望的创新型教师的特征。
实施素质教育，培养学生的综合素质和创新能力，教师的博学多才是至关重要的。随着教材的改革，相邻学科的联系日益加强，文理相互渗透，因此，教师应注重与其他学科的沟通，形成“大教学观”，为学生创设开放的教学情景，培养学生的创新意识和能力。教师的知识越渊博，越能启迪学生的创新思维。
二、教师要有丰富的学科专业知识，丰富的学科专业知识，即本体性知识。主要包括学科基础理论知识、学科教育知识、教学策略知识等，是教师从事教育工作的基础。
马可连柯说过：“学生可原谅老师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。”苏霍母林斯基也指出：“只有教师的知识面比学校教学大纲宽广得多，他才能成为教学过程的精工巧匠。”对老师来说，不仅要熟悉所教教材的基本内容，形成完整的知识体系，还要加强业务进修和广泛的学习，跟踪学科学术动态，了解新观点，掌握新信息，不断更新知识，站在学科的前沿，由经验型到科研型的转化。
三、教师要具有系统的条件性知识。即教育形态的知识。包括教育学和心理学知识、学生身心发展知识、教与学知识和教育评价知识等，它是教师从事职业行为的重要保障。教师必须把学科知识心理学化才能让学生理解知识、掌握知识，也才能发展教师的个人智慧。苏霍姆林斯基说：教师不懂心理学，这就如同一个心脏专业医生不了解心脏的构造。”科学的教学需要教育、教学理论的指导，教师要实施素质教育，必须掌握教育学、心理学和学科教学法等基本知识。教师不仅知道教什么，还要知道怎样教和为什么选择这样教，用科学的理论去指导自己的教学。
四、教师要有丰富的实践性知识。
实践性知识是教师在教育教学行为中所具有的课堂情境知识以及与之相关的知识，也就是教师教学经验的积累。
实践性知识是思想教育知识、文化知识、教育理论知识和教师职业情感与职业技能的综合表现，是对教师各种知识和能力的综合实践训练和检验。
教育专业知识与学科专业知识属于描述性知识，可以让教师知道是什么、为什么的问题，但不能解决如何做的问题，它们只有与教育教学活动中解决具体问题的知识即实践性知识进行整合，才能被激活、催化，才能赋予教师个体新的生命与意义。
五、教师要有全面的教育、教学能力。
第一，教师要具有较高的解读、重构、呈现教材的能力
教材是教师教，学生学的最基本的课程资源，教师对教材的解读程度直接决定了课堂教学的有效度。
解读教材的原则：“整体入手——抓住关键——循序渐进——独立思考” 教材解读的范围：教学环境分析、课程目标的设置、课程内容的组织、课程的实施、课程的评价。
解读教材的一般方式是：研读课标——浏览学科——通读学段——粗读全册——细读单元——精读课时。
解读课时教材的顺序可以是“解读情境——读提示语——读结论备注——解读练习——读教参资料”。
解读每节课的教材，就要在课标精神和单元主题下，在把握了学科、学段、全册、单元教材的基础上进行精读。
精读教材要读出：一要解读教材的显性知识，明确起点教学内容。二要解读教材的隐性知识（包括师、生、社会），挖掘教材的教育功能；三要解读教学要点、知识结构和知识特点，实现有效的教学选择；四要解读知识的内涵和外延，保证意义建构的科学性。五要读出教材中《课标》要求的具体体现。
解读教材做到六明确：1.明确教学目标要求、教材的地位和功能；2．明确教材的知识结构及表达形式，如文字、插图等。3．明确教材的课程资源和教材的学科思想、方法．
4、明确教材的学科特点；
5、明确学习活动的份量、能力水平与难度；
6、明确教材的实践活动及作用；明确教材与其他学科相融的问题。重构的知识结构的要求是，一是知识的形成线索明晰。能体现“六点一序”原则。即明确教学的起点、知识的连结点、知识的生成点、知识的应用点、知识的扩展点和知识的延伸点。二是符合学生的学习认知规律。重组的教材知识结构严谨，重点突出，条理清楚；逻辑严谨，难易适度，详略得当，可接受性强。三教材的知识结构和学生的认知结构有机统一。做到编路、知路、教路统一到学路上，并四路相通。
改变教材的呈现方式要做到：一是将教材的直接呈现改为间接呈现。这样间接的教材呈现能引起学生知识和经验的直接获得。二是由全部呈现向部分呈现的转变。即与重点、难点相关的知识引导学生自学解决。为学生创设了自学的空间。三是由知识点呈现向“问题串”呈现转变。引导学生探究解决。四是由照本宣科呈现向拓展呈现转变。这样“用教材教”，必然源于教材，高于教材。使教学内容具有主题性、生活性、策略性、发展性、可接受性和多功能性。第二，要有全面、深入了解学生的能力。
教师敏锐的观察力是洞察学生内心世界、掌握学生心理活动特点的前提条件，是教师必备的基本教育能力。只有全面、深入了解学生才能找准教育和教学的真正切入点。
例如，教学新知识前，教师要了解学生对本节课的内容已经知道了什么。即学生已有的基础知识或生活经验；要了解学生已经具备的相关能力；学生的学习兴趣和学习习惯。
课中教师要眼观六路，耳听八方，从学生的面部表情、语言交流、动作行为上了解掌握学生的思想动向和学习信息，以调整教学思路和教学行为；
课末要通过学生的练习信息反馈，对教学进行适当的调整和补充。要知道教学是以学定教，根据学生的需求，顺着学生的思路走。另外，课下教师要通过学生的言谈举止了解学生的思想动向，以针对性的施加教育影响，把一切不良意识和事端消灭在萌芽状态中。
另外，思维能力是决定一个人理解能力的关键。教师要做到准确、深入地了解学生，就必须具有高水平的思维能力。因此，教师要有良好的思维品质，如思维的广阔性与深刻性、思维的独立性与批判性、思维的灵活性与敏捷性、思维的逻辑性。第三，教师要具有良好的教学设计和课堂教学能力。第四，教师要具有必备的教学基本功。
一是良好的口头语言表达能力：（学科知识的语言、教学过程的语言、学科教学术语、调控教学的语言）
苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的频率。”语言表达是一切教育工作者必备的主要能力。教师的教学语言素养水平综合地反映着教师的全部素质，它对教师的教学效率、效果具有决定性作用。所以形成良好的教学语言素养应成为每一个教师的自觉追求。
教师将准确的普通话作为口头教学语言，把丰富的科学知识、人文素养通过口头传递给学生。为此，教师就要从教学语言的基本要求出发，不断提高自己的语言素养。注意运用发音准确，吐字清晰，声音洪亮，注意停顿、重音、语调、节奏等表达技巧，努力使自己的课堂语言准确、严密、规范、优美。二是恰如其分的体态语言
有研究表明，信息传递的三种形式，言语的、声音的和面部的信号传输形式中，言语的占7%、声音的信号占38%；面部的信号占55%.从这些统计中，我们足以看出体态语的在教学中所起到的“此处无声似有声” 的重要作用。体态语有：副语言（即语音、语调、语气）、手势表达、面部表达、眼神表达、体态表达等。体态语的应用，要根据教学内容的需要和口头语言密切配合使用，同时要遵循师生共意、少而精、稳定性与灵活性、审美性等教学原则。三是高超精湛的板书语言
高超精美的教学板书打开学生智慧之门的钥匙，是教师教学风格的凝练和浓缩。它在教学过程中引领者学生的思维，展示着本堂课的重点知识以及知识结构，帮助学生更新思维模式，建构认知结构并自我建构。
同时优美的板书有助于提高学生学习的积极性。特别是在电脑普及的今天，更需要教师以令人震撼的、漂亮的正楷字绘出的重点突出、设计精美的板书。（怎样设计板书）
四是活灵活现的简笔画语言： 五是规范熟练的多种教学媒体的语言
教师要会运用现代化的教育技术手段，在教学中通过多媒体教学增大教学容量，能让课更生动，更有效，更有趣味，但同时应该注意，在应用多媒体进行教学时，无论多媒体教学设备再先进，只能起到辅助作用，不能代替教师的主导作用和学生的主体作用。第四，教师要具有良好的沟通能力。
教育是一个师生交往的双边活动过程，因此，教师的人际沟通能力就是一种直接影响教育效果的重要因素。
人际沟通能力主要包括语言表达能力和运用非语言沟通手段的能力。前者是指正确运用语言词汇传递信息的能力，后者是指借助手势、体态、表情等非语言方式来沟通的能力。
第五，教师要具有教育诊断与指导能力和获取新信息的能力。
教育诊断是教师运用教育诊断和心理诊断的技术与方法对学生的发展状况及存在的问题进行分析、评价并找出解决问题方案的过程。
一个合格的教师应该炼就一双在任何时候，任何情况下都洞悉班内情况的“火眼金睛”，这样才能准确了解、把握学生的情况，掌握学生的思想脉搏，便于制订相应的措施，更好地进行教育教学工作。
教师只有具备了这一能力，才能对学习、生活、交往等方面有困难的学生提供有效帮助，使他们健康发展。
同样，当今社会早已进入信息社会，教师如果缺乏获取新信息的能力，就不可能成为一名合格的教师。
因此终身学习，将成为你生活中必不可缺少的一个重要的组成部分。正如著名教育家陶行知所说：“唯有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生”。第六，具有教学研究能力和创新能力
教师要成为教书育人的专家，成为教学和研究的复合型人才，实现从“教书匠”向学者型的转化，研究能力是应具备的素质之一。因此，教师应具备教学研究能力、学术研究能力和课内、课外组织教育、教学活动的能力。
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭的动力。”创新型的教师就是要具备扎实的基础知识、广博的视野以及善于综合、开拓新领域的能力，掌握创新知识的方法，具有勇于探索、敢于怀疑和批判的学科精神，善于吸收最新教育科研成果，将其运用到教学中，并有独特的见解，能够发现行之有效的新教学方法。
简言之，教师的创新能力包括：独到的见解、新颖的教法、创新的思维、凸现的个性、探索的精神、民主的意识等。★教师的课堂教学设计能力。
课堂教学设计能力是教师课堂教学所需的基本能力,教师课堂教学设计能力的发展直接影响着教学的质量和水平,任何教育目标、教育理念、教材设计思想都要通过教师的课堂教学实现。而课堂教学设计就是为了支持学生有效地学习而预先对教学所进行的规划和组织策划。
一、要按教学规律备课。各学科备课应遵循学科教学规律，在学期备课的基础上按单元进行各种课型的课时备课，（如学前补偿课、新授课、练习课、综合课、复习课、习题讲评课、学后讲评课），这样有利于把每一节课置于学生的认知规律中，以适应学生的学习需求。
教师要做到按教学规律备课。一要在课标精神、新理念下，把握本学科的学科特点和教学要求。二要明确这节课学生要学什么知识，即教材的知识点、教学要点（及重点、难点等）和重构的知识结构及知识教学的着力点；能力、技能培养的训练点；情感、态度、价值观的渗透点；学生学习素养的培训点。三要明确所需用的传统的和现代的教学方法（引导探究、问题解决、合作探究、自学研讨、评价激励等）。明确本节课的教学模式（教学结构）和教学程序。四要明确情景创设、教学活动、媒体应用、以及教学语言（口头教学语言、体态语言和板书语言）的设计。五要明确教学过程的优化和改革创新和教学亮点。（以设疑激趣为先导；以思维训练为核心；以提示规律为重点；以精讲精练为策略；以学生参与为途径；以整体教学为目标）六要学会使用本学科的备课术语和上课术语。
二、编写课堂教学设计的要求：
（一）要严肃认真地设计、编写教案。具体做到：
1、教案必须由教师本人学习课标、教参、独立思考并设计，可参考其他人的意见或教案，但不能照抄。
2、编写教案要从实际、实用、实效出发，不同学科、不同课型、不同内容应各有特色，具有实用性。
3、书写教案必须用字规范，书写清楚，保持干净整洁，始终如一。
（二）课堂教学设计要写清的项目：
一般教案应包括如下内容：①课题名称；②课型：（即新授课、（精读课）练习课（复习）、习作指导、讲评等；）③备课时间、上课时间。④教学内容（包括教学重点，教学难点；）⑤教学目标；⑥教学方法。⑦教学准备；⑧教学过程．⑨板书设计。⑩教学反思。复案的修改。
（三）写明教学设计的教学过程：
教学程序是教师具体施教的步骤，是教师教学理念、教学思想、教学方法、教学思路、教学策略、教学技能、教学技艺的体现与的展示过程。写教学过程应写清以下几点：
1、教学总体结构（即教学主环节）的设计 完整的教学结构和教学程序是教学设计的基本要求。不管课堂教学结构是几个环节都应遵循学生的认知规律。要考虑完成教学任务的主要阶段与主要步骤。新授课课堂教学存在多种教学模式。每种教学模式都体现着一定的教学理论，具有它的优势和适用范围。不论采用何种结构模式，归纳起来教学过程都大致经历几个基本步骤与环节，即 “诱导——探究——建构——应用——拓展——延伸”，当然这些步骤也并不是总能截然分开，而往往是相互交错紧密联系的，有时也可能免除某一步骤，但教师绝不能随意或机械地设计安排。
2、写明教学主环节之下的教学步骤及过渡衔接。
一般来说，在教学的主环节之下，首先根据学生认知需求设计教学步骤； 二是依据教材展开的逻辑顺序设计教学步骤，有多少个知识点，就有多少个知识点的教学步骤。
因此，我们要写清主环节下的教学步骤该怎样走，分几步走。每一步做些什么。怎样去做。以及教学步骤之间的总结、过渡、衔接都应明确的写出。这其中知识教学中的导答与助答，引导与启迪，一般可以由隐性备课解决
3、写出恰当的教学组织形式。
对某一节课而言，选择了有效的教学方法，又要考虑采用这一方法的教学组织形式。例如在使用发现法教学时，训练有素的班级可考虑多采用“问题——操作——观察——讨论——概括”等形式进行。
4、写明一节课的时间分配。一堂课的时间分配一般是
5、要正确的运用备课术语。教学用语和管理用语
备课术语，如谈话、提问、小结、过渡、引入、引导、归纳、概括、评价、生答、师板等。
6、要突出学科特点。突出学科教学用语的应用。
（四）常用的新授课教学设计的一般写法：
具体来说一个新授课教案一般分以下几个具体环节。具体学科要突出学科特点。
1、创设情境，激趣导题。
这一教学环节要体现四方面功能：一是激活学生已有的知识与技能；二是激发学生学习兴趣：三是做好新旧知识的有效衔接；四是导出新课课题，启迪问题意识。具体来说，这个教学环节的成功体现，来自于教师教学情境的有效创设和教学语言有效设计的恰当呈现。首先教师要有开始语的设计与呈现，而后教师利用引导语，根据本环节功能，结合课件有机的展示教学情境，逐步完成教学任务。根据课标精神，情境创设必须贯穿在整个教学过程中，将教材内容情境化，静态知识动态化、不同的教学内容，可采用不同“情境创设”的方法。如开门见山、复习铺垫、悬念激发、情感交流、生活趣事、趣味故事、游戏活动、直观感知等方法激发学生的求知欲望，拉近知识与学生的距离，使学生感觉到知识就在生活中，培养学生亲近知识、解决问题的意识。
2、引导探究，教学新知
这一教学环节是整堂课比较重要的环节。是教师教学理念、教学思想、教学方法、教学思路、教学策略、教学技能、教学技艺的体现与的展示过程（1）教学内容的设计：
首先要关注学生学习的真实起点。二要确定教学内容的范围与顺序，使知识的逻辑顺序与学生的心理顺序吻合。三要使知识结构网络化。纵向上知识脉络要清楚，上下位联系应环环相扣。对重、难点内容要前有铺垫，后有延伸、发展。横向上不仅要注意本学科知识间的相互联系、贯通，同时也要注意邻近学科间的相互联系与渗透。四要用归纳法和演绎法组织教材，注重把教材的重点、难点，疑点转化为学生的兴趣点和兴奋点，激发学生的学，真正实现“用教材教””，而不是“教教材”。
（2）教学步骤的确定：
一般来说，教师对于“引导探究，教学新知”这一主环节之下的教学步骤的确定，可以根据学生的认知规律，事先预设的知识呈现顺序以及根据知识的特征选择的教学方法、教学手段来设计教学。
一般理科有几个知识点，文科有几项教学任务，就要设计几个教学步骤。一般以教学××知识来立项。而且教师对于每个步骤的教学任务、教学目标必须明晰，伸张有度。对教学方法、教学策略、教学手段以及教学技艺的运用必须有机、有效地融入教学过程中灵活自如，得心应手。
当然，有教育智慧的教师，完全可以整合教学内容，通过对某一事物的认知，引导学生归纳概括出若干相关的知识点。但这决不是一日之功即可达成的。(3)每个知识点的教学设计： 每个知识点教学的三个主要步骤：
文理两科知识的教学虽然要遵循各自的教学规律和学科特点。但是，对于每个知识点的教学的共同规律是都要经历教学的引入、教学的展开、知识的归纳概括这几个过程为主的步骤。
理科教学，讲究每个知识点的发生、发展和形成过程的教学，新课标要求用归纳法和演绎法祖是教学。要讲究知识间的逻辑顺序；文科教学要注意教学的一般规律，如，篇章“整体——部分——整体”；生字教学的“音——型——义”的规律；课文分析重读中感悟等教学方法等等，还要注意突出语文工具性和人文性的学科特点。
(4)教学策略设计。教学策略是实现教学目标的手段，主要是解决“如何教”的问题。包括课的划分、教学顺序的安排、教学活动的设计及教学组织形式的选用等。针对目前课堂教学设计中的薄弱环节，对于本课题研究中的教学设计需要强调以下策略
①激发学习动机策略。在导入中创设动机激发策略。“所有智力方面的工作都要依赖兴趣”。常用的导入方式有：引趣式、诱导式、提问式、概括式、情境式等。在课堂教学中，无论运用哪种方式，都必须注意范围的选择性，做到适时、适量、适度，避免生硬的说教和概念化。要根据不同的学科、年级和课堂氛围，因势利导，灵活运用。在课堂提问中激发学生求知欲。课堂提问是激发学生学习动机的有效途径，其关键的是要把握提问的“精度”“梯度”“效度”。提出的问题要具有准确性、启迪性、发散性、代表性等特点。②创设课堂情景的策略。
创设物化情景。教师可以运用多种教学媒体，将抽象的教学内容以丰富多彩的形式具体化，便于学生的学习。运用教学媒体等手段时要突出其实效性：教师要按照学生的学习过程设计教学过程；要按照学生的认知规律设计知识的形成过程；要按照学生的学习规律设计问题的解决过程；要利用媒体把繁难的教学内容和概念简单化、直观化，把零散的、片段的教育内容系列化、情景化，从而提高课堂教学的效益和质量。
主要的课堂教学情境有：生活展现情境，图画再现情境，乐器渲染情境，语言描述情境，体验学习情境等。
其次是创设人化情景。人化情境是指教师,学生双边教学活动中人的相互作用的情境。人化情境的创设，首先依赖教师饱满的工作激情，激发学生昂扬的学习热情，营造一种认知情感上的冲突，使学生处于“心求通而未得，口欲言而不能”的心理状态。二是教师应给予感情投入，形成师生和谐共振的情感基调，再通过教师的情感、精神、语言、想象、能力、技巧等的感染，达到心灵上的沟通，获得情感体验。第三、在教学过程中，应增加生生之间的相互交流，促进学生思维的相互启发，实现主体作用的更优化。③教学方法的设计策略：
新课改提倡转变教师的教学方式，因此教师教学时就要选用启发式教学法进行教学。教学中具体采用哪种教学方法，一般要依据教学目的，教材要求，课型内容，学生水平，教师能力，教学条件等多方面考虑。
教学内容是教学方法的主要依据。例如，陈述性知识要选择讲解、讲述等教学方法；程序性知识、策略性知识要选择探究式教学法。现代课堂教学中一般是选用情境激趣法、问题解决法激趣导题，选用引导探究、活动探究等教学法学习本堂课的主要知识。从而总结出学习方法引导学生利用小组合作探究来自主解决和以上知识雷同的知识；再用同位合作学习难度较低的知识。最后用自学交流教学法来自学课本上的对于一些比较容易或浅显的的知识。一般来说问题解决、评价激励教学法要贯穿课的始终。
④学生学习活动的设计策略。学生学习活动的设计—是围绕知识重点来设计相应的学生学习活动。二是学习活动的深浅程度适合学生认知发展水平。三是注重学生活动的内容、活动方式（组织形式）、活动时间、活动的过程、学法指导及调控措施等内容的优化整合。学生学习活动一般有听、说、读、写、算合作探究、讨论交流等，阅读教学中的粗读、细读、品读、赏读、诵读以及字词教学、遣词造句、有感而发、扩写缩写等
⑤指导学生探究策略。指导探究策略要求，一是明确操探究的问题，选择合适的器材和工具。二是设计实验操作探究思路。三是记录探究中的发现、联想、猜想和疑问；四是进行思维整理，准备表达和交流。
首先使学生明确探究目的。出示的探究问题要使学生力所能及，便于学生动手搜集和整理资料。其次，教师在设计问题时，应面向全体，考虑到不同层次学生的知识、能力水平降低难度。再次，教师可以适当地组织具有挑战性、激励性的问题和结论不一致性的问题供学生探究，从而激发学生自主探究兴趣。同时要留给学生充分的探究时空。
⑥学习方法的指导策略。转变学生的学习方式就必须指导学生掌握学习方法。指导学生学习的方法归纳起来大致可分为两大类：即学习内容的指导和学习方法的指导。具体说来如发展智力的方法：观察法（仔细观察、顺序观察、变换角度观察等）；记忆方法（形象记忆法、尝试记忆法、比较记忆法等）；想象方法（图片展开想象、词句展开想象、实物展开想象等）；思维方法（比较法、分类法、概括法等）；学习过程中需要掌握的方法，如阅读方法、听课方法、预习方法、复习方法等。学科学习的特殊方法。同时教师要灵活选用恰当的方法进行有效的学法指导。使学生形成自主学习的能力。
⑦课堂教学评价策略。课堂教学过程中，教师对学生的情绪、行为的即时评价是教师调控课堂教学的重要手段。课堂教学中的评价活动设计，包括对学生学习态度、学习过程、学习体验和学习效果等方面的设计。课堂评价用语是教师在课堂教学过程中常用的与学生沟通、互动的用语，也是有针对性地指导学习，达成教育、教学目标直接有效的途径之一。教师以口头方式，对学生在课堂内的表现做出的即时反馈性评价。新课程以学生的发展为本，在课堂中教师的评价用语要注重每个学生的独特感受，以激励为主，敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时的给予肯定和表扬，努力营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围。教师课堂上的评价用语对学生的影响是极为深刻的，教师要有饱满的评价激情。应不失时机地给以学生肯定、表扬、鼓励等积极的评价信息。要采用多种评价方法。如自我评价、学生互评、教师评价，要注重多种评价方式的结合，使评价客观公正，产生以评价促发展的积极效应。评价激励要体现开放性和灵活性。教师要有正确的评价目标。评价目标要从静态的、一维的、单一的、终结性的、刺激性的评价转为动态的、多维的、综合的、发展性的、激励性的评价；教学中教师恰当的课堂评价用语中所蕴含的期望、鼓励等情感力量，会对学生产生潜移默化的心理暗示，起到激发学生学习热情、提高学生学习效能、乃至发展学生个性心理的作用。让学生不断获得前进的动力，在自信中走向成功。
⑧教学语言的设计。课堂教学中师生的语言互动是教学的主要形式。课堂教学语言素养是新教师亟待提高的教学能力之一。教学语言的设计是至关重要的，如果你忽视了教学语言的设计，不论你设计的课有多么好都无用。教师可以从教学语言的基本要求出发精心设计开始语，引导语，（讲解、提问、导答、小结）过渡语、总结语、评价语。同时要引导学生学会表达或表述。
教学提问的设计。教师的教学语言主要以提问的方式来体现。教师要围绕提问的内容、结构、形式等方面，遵循置境、激疑、诱发、递进、评价等设置提问的规律，精心进行教学设计。教师的提问，要明确反映在教案上。问题的设计要具体、明确、适宜，要有启发性、层次性、条理性、探究性，有一定的思考价值和思维广度.板书语言的设计。任何一个教学设计之后，都应该附上重点突出，结构美观，引领学生思维建构的板书设计。板书设计要突出学科特点，充分体现教学重点、知识网点和活动主线。板书设计要做到巧妙、精炼、准确、条理清楚、布局合理、美观大方，力求多样化。
同时教师不仅能设计好板书，还要具有板书的技艺和技能，要学会写正楷字，要学会边讲边板、讲板异步同行等板书技艺。不能先板、漏板、偷板，但可以补板。⑨运用教学手段的要求： ●师生对教具、学具的示范展示：
●教学课件的设计：一是课本上已有的知识，教学时一般用教材教学；一般用于语文的重点、字、词、句、段；图文共赏，看图写文等；理科用于过程性知识的展示、某些概念、结论的展示（小学一般不用，初高中用得较多）教师自己设计的相关练习题等。
●教学课件的使用：打课件时，先看屏幕；影像、文字要居中；不挡屏幕；不能拿教杆指屏幕（可用鼠标点击或）
3、引导交流，自主建构
本环节主要是回顾自主、合作、探究学习全程，引导学生进行知识的、认知策略、情感、态度、价值观的系统建构。通过自我评价、师生评价、生生评价等方式，“激励学生的学习，”使学生发现自己的潜能，深化成功的体验和学习的兴趣与自信。引导学生学会、会学、爱学、善学、创造性地学，促进学生的全面发展
4、应用知识，解决问题。
教师紧扣教学内容和教学环节、设计多种形式的练习，使学生的知识、能力、智慧同步发展。对与练习和作业的设计要体现基础性、层次性（基本题、综合题、拓展题）、实践性、开放性、创新性。
5、评价激励，拓展延伸
当一节课教学过程将要结束时，教师在设计结束语时突出学生学习本节课的重点知识的表现和收获，同时延伸提示下节课的内容，将知识纳入知识系统同时激发学生的求知欲。★中小学一般课型结构
一、新授课结构
1、创设情境，激趣导题。
2、引导探究，教学新知
3、引导交流，自主建构
4、应用知识，解决问题。
5、评价激励，拓展延伸
二、练习课结构：
1、创设情境，激趣导题。
2、基本训练，明确目标。
3、范例引导，形成策略
4、引导交流，自主建构。
5、课堂练习，形成能力
6、课外作业。拓展延伸。
三、综合课结构：
1、创设情境，激趣导题。
2、基本训练，复习旧知。
3、引导探究，教学新知。
4、引导交流，自主建构。
5、应用知识，解决问题
6、知识延伸 课外作业
四、技能课结构：
1、创设情境，激趣导题。
2、训练复习，明确目标。
3、引明策略，多元练习
4、引导交流，自主建构。
5、课堂练习，训练技能（主要部分）
6、课外作业，提高技能
（引明策略，多元练习，是指提出培养技能技巧的目的要求，教师讲解原理、范例或作示范操作）。
五、复习课结构：
1、创设情境，激趣导题。
2、训练复习，明确目标。
3、范例引导，学习知识
4、引导交流，自主建构。
5、课堂练习，积淀智慧。（主要部分）
6、课外作业，拓展智慧
六、现代文阅读教学的基本模式：
1、创设情境，激趣导题。
2、检查预习，解读背景。
3、整体感知，理解课文。
4、重点研读，赏析借鉴
5、分析品味，学习语言。
6、总结建构，拓展延伸。
以上六个基本环节体现了学生在“阅读”过程中的基本活动和心理变化，对应于“感知文字符号——形成基本概念——开展复杂思维活动——产生联想、想象和评价”的基本阅读流程。
值得注意的是，以上教学过程，从整体看，整体感知、分析品味是教学活动的主要环节；从局部看，有时又析中有品，品中有悟，相互交融。
七、文言文阅读教学的基本模式：
1、创设情境，激趣导题。
2、初读课文，检查预习，3、精读课文，把握文意，4、重点品读，赏析文章，5、赏读美文，积累词句
6、回读课文，总结收获。
以上教学环节从初中文言文教学的基本任务出发，尊重学生在“阅读”过程中的基本活动和心理变化，强调文言的诵读与积累，重视对文言文内容的理解与把握，在加强语言学习的基础上培养学生文言文的阅读能力。
（1）必须重视文言知识的积累，但不是孤立的字词训练，更不是古汉语知识的机械重复训练，在整体阅读中积累才是文言文学习的普遍规律。
（2）文言文教学也必须注重学生自主、合作、探究式学习能力的提高，但不能违背文言文学习的一般规律。
八、作文指导课教学模式： 模式一：
1、谈话导入，明确目标
2、审题立意，交流讨论
3、研究例文，归纳方法
4、构思训练，指导表达
5、交流评价，修改誊写。模式二：
1、话题揭示；
2、思维点拨；
3、片断训练；
4、目标习作；
5、拟稿誊写。
基本模式解说路，话题揭示：话题主要指本节课训练的重点。
思维点拨：思维点拨是指训练点的知识点拨，主要以写作理论的学习与写作技巧的讲解。（作文训练的每一节课都要解决1—2个训练点，写作理论与写作技巧的讲解要结合已经学过的文章进行）
片段训练：学生根据思维点拨的要求，运用学到的知识进行片段训练。例如：在学过作文的开头与结尾的方法指导后，出示一个作文题目，让学生进行开头结尾的写作训练。采取多种形式交流片段习作，然后根据思维点拨的要求进行点评。目标习作：出示文题————读懂题目审清题意———把握角度确定文体————明确主题选择材料———理清思路谋篇布局（这里主要解决写什么与怎么写的问题，学生应在老师的指导下讨论交流，这一环节的指导九年级必须进行，七、八年级根据具体情况灵活处理。）
拟稿誊写：学生在拟稿时，教师要提醒学生运用本节课学到的知识拟稿，学生誊写结束后应要求学生画出或写出自己作文中的亮点。注：关于典型引路这一环节根据学生的实际情况进行，不必每节课都进行，这一环节可以在学生动笔写作前进行，以引导学生打开写作思路。也可以在学生完成草稿后进行，这样有利于学生对草稿修改。模式三：
1．激发情感，目标定位。2．例文引路，精要点拨。3．布置题目，联想生活。4．素材交流，赏析评说。5．列出题纲，限时写作。
九、作文讲评课教学模式：
1、回顾目标，总体评价
2、展示范文，取其所长
3、出示病例，研讨修改
4、相互交流，独立修改
十、略读课教学模式
1、创设情境，激趣导课
2、初读课文，检查预习
3、解读提示，明确要求
4、品读感悟，合作探究
5、朗读背诵，体会情感
6、评价总结，布置作业
十一、测试讲评课 ① 考情分析，确立目标：
明确学生存在的共性与个性问题，应注意哪些问题？ ②自主合作，互补完善：
学生自主查找测试过程中存在的深层次原因；部分学生不能解决的题目及疑问，可发挥小组合作学习的作用；解决不了的问题，作好记录。③展示思路，暴露问题：
以小组为单位或让部分学生展示讨论的结果，也可以有准备地让个别学生在全班进行展示，指导学生分析为什么会造成这些错误。④释难答疑，分类点拨：
对学生普遍存在的问题和学生提出的疑惑进行分类，点拨，帮助学生提高分析问题和解决问题的能力。对于个别学生提出的问题可以通过生生、师生合作的形式解决。
⑤变式训练，归纳提升 ⑥反思总结，拓展延伸
①二次过关：针对学生在考试中暴露出来的普遍性问题，再设计一些相应的逆思路题或变式题进行二次过关考试。
② 反馈评价：教师要及时批阅二次过关试卷并做反馈和矫正。
有人说“教育是一项事业，事业的意义在于献身；教育是一门科学，科学的意义在于求真；教育是一门艺术，艺术的意义在于创新。”总之，只要你选择了终生从事教师这个职业，课堂教学的规范、改革和创新，将伴随在你的职业生涯中使你恪尽职守，用自己的教育智慧哺育祖国未来的栋梁之材。让我们大家为这无私的奉献而快乐，为我们今后的教学相长而幸福。
第三篇：物流专业
业务目标
(一)业务工作范围
毕业生适应在各级经济管理部门，工商企业中从事物流管理工作和与物流相关的铁路，航空，港口，仓储等管理和技术工作。
(二)毕业生应获得的知识、能力、素质结构
本专业学生主要学习经济、会计、贸易、管理、法律、信息资源管理、计算机等方面的基本理论和专门知识，具有一定的系统开发与设计能力。毕业生应获得以下几方面的知识和能力：
1、知识结构
（1）理解、掌握马克思主义哲学、政治经济学、毛泽东思想和邓小平理论。
（2）掌握物流管理的基本理论、基本知识
（3）了解物流管理发展的最新动态
2、能力素质结构
（1）具备物流管理的应用程序操作能力；
（2）具备物流信息组织、分析研究、传播与开发利用的基本能力；
（3）能进行物流系统分析、设计和规划，具有物流管理的基本能力。
主干课程：管理学原理、物流学导论、采购理论与策略、运输与包装、国际市场营销、配送中心营运与管理、供应链管理、物流财务成本管理、物流企业管理、电子商务、物流规划与设计、仓储管理
修业年限：四年、授予学位：管理学学士
相近专业：工商管理市场营销会计学财务管理人力资源管理旅游管理商品学审计学电子商务物流管理国际商务
就业
随着我国社会主义市场经济体系建立、世界经济一体化进程的加快和科学技术的飞速发展，物流产业作为国民经济中的一个新兴的产业部门，将成为本世纪重要产业和国民经济新的增长点。目前，从中央到地方以及许多市场意识敏锐的企业，已把物流作为提高市场竞争力和提升企业核心竞争力的重要手段，把现代物流理念、先进的物流技术和现代物流模式引入国家、地方经济建设和企业经营和管理之中。但是我国的物流教育仍十分滞后，造成了现代物流综合性人才、企业尤其是流通企业改造传统物流与加强物流管理、城市规划物流系统运筹、第三方物流企业的运作技术操作等现代物流人才严重匮乏，阻碍了经济的发展和经济效益的提高。
物流行业的社会背景调查：
随着世界经济的高速发展和全球化趋势的日益突出，现代物流理论和技术已在发达国家得到了空前的应用和发展，并产生了巨大的经济效益和社会效益。面对我国加入WTO后所面临的机遇与挑战，引进和发展现代物流理论和技术，培养现代物流经营管理的高级人才，已成为当务之急。物流是一个新生职业,目前就业行情看好,各大成市人才奇缺.现在这个专业,市场缺口很大,过去商品从生产到销售经过好几个批发商,运输;管理;仓储;从一级批发商到二级,三级批发商层层剥皮,现在,信息一点,就能通过物流公司配货,大大减少中间环节,降低企业成本,所以物流专业很有发展前途
专业现状和前景：
所谓物流，就是物质资料从供给者到需求者的物理运动。它包括运输、储存、搬运、分拣、包装、加工等多个环节。该专业开设主要课程有：物流概论、市场营销、经济地理、国际贸易概论、管理学原理、商务英语、运输组织技术、仓库与配送管理、物流信息管理等课
程。
随着社会、经济、技术的高速发展,各种基础设施的不断完善,全球经济一体化趋势和市场竞争程度日益增加, 对物流提出了更高的要求，赋予了新的内涵。现代物流指的是将信息、运输、仓储、库存、装卸搬运以及包装等物流活动综合起来的一种新型的集成式管理，即在传统物流的基础上，引入高科技手段，运用计算机进行信息联网，并对物流信息进行科学管理，从而使物流速度加快，准确率提高，库存减少，成本降低，提高质量，为顾客提供最好的服务。现在世界做专业物流比较著名的公司有:美国联合包裹(UPS)荷兰邮政(TNT)德国邮政(DHL)美国联(FEDEX)为什么现代物流业的前景看好呢？据中国物流与采购联合会统计，全国已有30多个省与城市作出了物流业发展规划并出台了必要的产业政策，国家发改委正在编写中国物流业发展大纲，并提出了物流业发展的产业政策初步意见。由于有政策的扶持，物流企业与企业物流开始步入快车道。到现在为止，中国已经形成公有制物流企业、民营物流企业与外资（含中外合资）物流企业三足鼎立的局面，这种趋势从03年开始，并在明显加速。在5至10年内，将形成10个左右全国公认的中国物流领军企业，并走向国际。80％企业物流已开始部分外包，外包的比例与外包的领域将逐步扩大，涌现出包括海尔物流、宝供物流、招商局物流在内的优秀物流企业。首届中国物流企业家论坛暨2003中国物流(企业)年会的报告也显示，2003年1至9月，全国社会物流总值21.7万亿元，同比增长26.9%。物流总值的高速增长，表明中国经济增长对物流的需求越来越大，经济发展对物流的依赖程度也越来越高。全球最大的货运公司之一——美国万络环球公司副总裁卡扎瑞预测，“中国物流业预计未来10年内相关服务收入将保持20%的年增长速度。”北京科技大学教授、物流研究所所长吴清一认为，中国现代物流发展尚处于起步阶段，配送体系不健全，但随着电子商务的普及，物流市场潜力和发展前景十分广阔。
就业前景：
作为物流管理专业的毕业生可在物流企业、港口、海关、货运公司、商贸企业等就业，就业前景良好。今后一段时期，除储存、运输、配送、货运代理等领域的物流人才紧缺外，相关的系统化管理人才、懂得进出口贸易业务的专业操作人才、电子商务物流人才、掌握商品配送和资金周转以及成本核算等相关知识和操作方法的国际性物流高级人才将更吃香。物流专业人才已被列为我国１２类紧缺人才之一，缺口达６０余万。据了解，目前最为抢手的物流人才，是那些掌握现代经济贸易、运输与物流理论和技能，且具有扎实英语能力的国际贸易运输及物流经营型人才，他们的年薪最高可达１００万元。
建议：
物流这个行业肯定是有很大发展前途。但不要认为学了物流管理之类的专业就有了发展前途。因为专业只是理论知识，重心还应该放在实战中。首先如果想做物流的话一定要进大公司，因为小的物流公司薪金真的很少。因为大鱼小鱼都是一样吃。而且大鱼的要求也不是那么苛刻。比如说马士基每年的校园招聘就不是非常苛刻，所以大家还是有很多机会的。虽然物流项目发展被提上“十一五”，说明现在物流发展的重要性，但是不能被社会和媒体炸昏了头。个人必须要根据自己的气质类型和职业兴趣来选择自己适合的职业。当然如果对物流这个行业比较感兴趣的人也可以介入。
因为物流的发展还是不错的，而且很具有潜力。但在此希望提醒大家的一点是：对于考物流师或者助理物流师的人士，要仔细考虑一下，他只是一个找工作的凭证，而不是通行证，主要的是能力和实践经验。对于有工作的朋友来说，物流师可考可不考！而对于刚毕业或者在校的大学生来说应该慎重的选择，因为他也是一笔不小的开支！
在校时如果想走物流行业一定要记得把英语学好，因为随着物流的国际化和供应链的更加完善，英语将成了一个非常重要的力量，何况物流类的大公司基本都是外企，所以学好英语将成了众多学子们的当务之急。
物流管理专业的学生毕业后可以去一般企业(工厂,贸易公司)里做物流工作或去物流企业里工作.一般企业里的物流岗位有仓库(收发货,保管),计划,采购,运输管理,进出口关务,物流企业里岗位主要是操作,销售,客服啦.物流企业类型也蛮多的,有做运输的,有做报关的,有做货代的,有做仓库的,有做物流咨询策划的,有做把上面几种服务集成物流服务的,品类众多总有一款适合你.随着中国近几年来物流产业的蓬勃兴起，国内对物流人才的需求量也越来越大，但是由于我国物流产业的起步比西方发达国家晚，物流人才的教育培养更是跟不上经济发展的步伐，各地纷纷闹起了“物流人才荒”。
目前各地院校纷纷设立物流管理专业，但是到底物流企业需要什么样的人才？
由于物流是一个囊括了采购、仓储、运输、包装、国际贸易、计算机等方方面面功能的管理性工作，高级物流人才不但要懂得物流专业知识，还要对所在岗位所涉及到的其他专业技能有深刻的运用才能较好地胜任物流工作。无论是刚出校门的大学生，还是已有两三年工作经验的一线工作人员，都必须在实践中继续提高才能满足现代企业快速发展对物流人才的需要。
现代企业最需要的高级物流人才是那种既懂得从战略的角度规划企业长远发展，又有一线部门实际工作经验的物流人才，如果有在国外著名的物流企业、物流上市公司或咨询行业工作过的背景最佳。据悉，苏宁集团计划三年内在全国设立1000家大型连锁门店，这一庞大计划得以实现的重要条件就是需要有一个既熟悉大型物流中心的运营，又能建立仓储配送体系的物流团队。苏宁集团江苏地区的运输部门每天家用电器的配送量达到了8000台，我们很难想像一个没有实际运输配送经验的毕业生能胜任这样的工作。
现在的学校教育和行业培训，偏重于理论教学，毕业生所掌握的专业技能和视角与企业需求还有较大的差距，这也是我国物流人才供需矛盾突出的重要原因。
一般而言，高级物流人才需要重点掌握以下四方面专业知识和技能：
(1)物流管理知识物流管理的核心在于宏观上资源整合、微观上精益运作。从事物流管理工作的人员要熟悉该行业的基本流程，掌握物流中心的规划与布局、货物的运输与配送、采购管理与库存控制、物流机械设备的基本运用原理、物流企业的运营管理特点等专业知识。
(2)计算机信息系统知识由于现代企业的物流运营对信息系统的要求相当高，高级物流人才除了能够熟练掌握电脑使用技能和办公自动化工具，还必须对信息系统有深刻的理解，能够在企业信息化浪潮中正确地判断企业的物流需要，站在专业的角度为企业的物流变革指明方向。
(3)财务知识物流之所以被称作“第三利润源”，就是通过节约成本的方式为企业提高经济效益。作为高级物流人才，担任的是企业中高层岗位，只有精通财务知识，才能在工作中正确地为企业进行“物流诊断”，分析出物流成本并加以降低。
(4)较好的外语应用能力高级物流管理工作需要不断借鉴世界上最新的物流管理技术和计算机、财务、外贸、人力资源等方面的知识，只有在工作中不断的学习，才能保证企业的物流工作始终充满活力并达到不断地节约成本的目的。较好的外语应用能力是一切高级人才的必备技能。
第四篇：物流专业在美国就业前景
物流专业在美国就业前景
内容摘要：随着经济的迅速发展，留学热潮的掀起，赴美留学便成了很多学生第二职业的选择。那么哪些专业是大家想选的呢?美国物流专业就业前景如何呢?
美国物流专业的就业前景怎么样呢?相信很多出国留学选择物理专业的学生都非常想了解这个问题。目前，中国的物流业正在飞速发展当中，但与之不匹配的是中国物流人才缺口巨大，物流人才已成为目前最为紧缺的专业人才之一。下面给大家总结了物流专业的信息，希望对大家有所帮助。
物流专业的就业前景：高级物流人才最热门
物流行业快速发展，各公司纷纷大力招揽物流人才。在未来的几年里，联邦快递的员工队伍将以每年20%的速度增长;UPS也不断扩大在华员工队伍;另一快递巨头TNT则宣称，到2010年，TNT中国员工的人数将在现有3000名的基础上增加10倍。物流人才需求正在中国急剧升温。业内专家表示，未来7至10年，中国都将处于物流人才需求的高峰期。
需求如此之大，那么人才的“供应”又如何呢?第三方物流研究所所长骆温平指出，国内物流人才的短缺是事实，但并不是总量上的短缺，而是高端物流人才的短缺，也就是懂得供应链管理的综合性管理人才的短缺，行业的发展需要既懂实际操作又懂管理的实用型人才。事实也证明，很多所谓的“物流人才”在为找不到工作而发愁，而物流IT工程师以及物流高级经理却能拿到很高的薪水。
物流专业素养：七项素质要应具备
1、掌握现代物流知识。对现代综合物流的新理念和运作模式有一定的认识，全面了解现代物流新理念和运作模式，全面了解现代物流各个环节的业务知识。
2、熟悉现代流通方式。对连锁经营、物流配送、电子商务的基本原理、运行模式、发展规律等，都应该了如指掌，运用自如，并能够及时掌握全球新型流通方式的发展动向和趋势。
3、熟悉现代化流通规则。随着国际物流业知识与技术的不断更新，从业者应尽快熟悉并掌握国际经济，特别是国际商务和法律。
4、熟悉现代流通技术。鉴于信息技术在物流中的核心地位，从业者应具备构筑信息系统的能力。像POS、MIS、EDI等系统，在强化管理、加快周转、降低费用、改善服务等方面都有不可替代的重要作用。
5、熟悉现代流通管理。现代流通方式的管理更多是运用信息化管理手段与方式，因此，从业者必须及时更新自己的专业知识与技能。
6、具备沟通技巧。物流人才必须有沟通技巧，特别是管理人员，工作就是不断与人打交道，必须能够清楚领悟客户的真正需求，并且将这种要求准确的贯彻实施。
7、良好的客服精神。与其它服务行业不同，物流行业面对的客户群非常复杂，客户情况各有不同，这些因素会影响到客户对物流服务的.要求。这种行业特殊性，决定了一名专业物流人员除了业务能力以外，还要具备良好的客户服务精神。
国内、国外证书效用不同
现代物流业涉及的领域十分广阔。在物流运作链上，商流、信息流、资金流贯穿其中，物流管理和营运工作需要各种知识和技术水平的人才。正是这个原因，企业对人才的需求较广泛，就业机会也相对较多，同时对从业人员的专业知识和能力有一定的要求。涉足物流行业，参加专业培训是非常有必要的。简单来说，物流资格证书是新人的入行捷径，也是从业人员能力提升的有效保证。尤其是初入行的新人，没有相关的知识背景，缺乏一定的工作经验，如果持有相关资格证书，求职时就会增加一些竞争力。
不过，物流行业有很多证书，在选择时一定要结合自己的实际情况。如国内证书比较注重理论知识，有些则是上岗证书，而国际认证强调操作性，能有效提升学员的专业能力。此外，一些国际认证机构的身份是全球性或地域性物流协会，许多大型物流企业是其会员，因此证书的认可程度更高。求学者考证时最好先确定自己准备应聘怎样的岗位，该岗位有何具体要求，明确之后再考证会更有针对性。否则盲目考证，不仅浪费了时间、精力和金钱，最后还不一定能求职成功。
从物流专业来讲，英国首推cranfield。国内学生对这个学校比较陌生，因为他只招收研究生，不招收本科生，因此不参加英国大学的排名。入学还要加考GMAT，同时学费也非常贵。但它的物流在全欧洲也是顶尖的。
第五篇：物流专业就业
物流管理专业就业前景和就业方向一般本专业毕业生主要面向实业、物流企、运输仓储服务企业，从事物流系兼顾划、运作、办理品级一线的办理工作。如：
1、第三方物流企业的业务人员
2、从事物流业务处置惩罚的客户服务人员
3、从事物流业务处置惩罚中的制单、审单等工作的表单作业人员
4、现代物流企业中进行商品配送、运输调度的规划调度人员
5、从事商品资料、配送客户资料等工作的档案办理人员
6、从事商品畅通加工办理与操作的办理人员
7、从事进货、理货、发货等工作的办理人员
8、从事储位、库存办理工作的办理人员
9、现代物流企业的报关人员
10、电子数据交换系统的操作人员