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第一篇：体育实习生调查报告
时间：寒假假期
地点：本地区
对象：各行业，各年龄段的人
范围：足球运动
主题：足球运动在本地区的普及情况
科考方法：填写调查问卷的形式
调查后的分析：
本次调查给我最大的感触是：足球运动在本地区的普及情况很差。
调查前，我准备了二十多份调查问卷，这些问卷是用来给农民，学生，以及商人或工人等不同行业，不同年龄段的人填写的，据搞查了解，我总结如下：
一.国家对足球运动的推广和投资力度不够，当前的体制下不利于足球的普及与提高，城乡的足球投入有较大差距。
在当前，全社会都在抢抓机遇，建设社会主义新农村。
正好体育也是促进社会和谐，提高人民体质的好事。地方上教育和体育已经和二为一，改为教体局。也为足球的普及提供了基础。如果能在广大农村开展“千校百队”活动，让校与校、村与村之间经常搞一些足球比赛，这对足球的普及大有好处。
这种比赛还可以培养孩子的团队意识，增强集体荣誉感，提高体质的同时，又能提高对国家，对家庭的责任感。让他们不再沉溺于网吧的侵害。
二.学校足球普及困难重重
据中国足协最近调查的41个城市中，15个城市中同时在中小学开展校、区、市级足球赛，仅占41个城市的36.6％。而只有11个城市在中学开展校、区、市三级足球比赛，仅占总数的26.8％。另有15个城市开展情况不祥。超过六成以上的城市难以保证中学、
小学同时开展足球联赛，这让中国足球在学校探求发展之路举步维艰。记者通过调查了解到，造成这一现象的原因主要有三点。首先是传统训练体制的制约。足球职业化后，过去计划体制下的专业足球队转变成市场环境下的职业队。
体育局与足球队之间没有隶属关系，业余体校、体育学校不再有向上输送人才的指标，使得中小学训练单位失去后备人才输送方向。其次，各方利益冲突难以实现资源的有效配置———在足球后备人才走上市场化后，地方教委认为学校可以不必承担输送人才的义务，因此在进行
教育资源配置时，不再给予相关优惠政策。学校大多以升学率为评价学校教学成果的重要参考标准，足球运动在校园的开展从整体上得不到支持，甚至还遭到了反对。
在各方利益冲突下，校园普及足球非常困难，资源短缺使得具有天赋的中小学生不能被及时发现。此外，青少年能否参加足球运动大多取决于家长的意志。家长在孩子发展中极力排斥一些对抗性强、易受伤的项目。而随着高校不断扩招，家长们不由自主地认定孩子上大学才是最好的出路。
调查后感：中国地大物博，人口众多，这是我们的一大优势。普及足球不能光喊口号，只做表面工作，而应扎扎实实地做好社会广大人群的足球普及，只有真正普及了，中国的足球水平才能真正提高上去
第二篇：教育实习调查报告
教育实习是我们师范教育课程的重要组成部分，是师范生走向岗位必经阶段，也是师范生接触和学习教育教学实践知识和经验的宝贵机会。
根据天津市师范大学暖疆班领导的要求，20xx年3月14日我们物理培训班的培训教师到天津市河西区实验中学作为我们的实习单位，在那里开始了我们七周的教育实习，在河西区实验中学的物理教学组各位老师的知道和帮助下，我们顺利的完成了实习和实习调查工作，对我个人而言，我收获很多，现将本次教育实习调查工作情况做如下报告 7周的教育实习，使我对中学物理的教学有了更深一层次的认识。教育实习不仅锻炼了我们实习生在讲台上向学生传授知识的能力与口才，也使我们能够站在教师的角度发现，分析存在于现阶段中学物理教学中的实际问题。
我所在的实习的天津市河西区实验中学，总体来说，实习工作很成功，无论是听课，写教案，说课稿等等工作还是教育调研工作，都得到了指导老师们的好评与支持。实习期间，也发现了存在于自身的不足，今后需要继续改正，完善自我。
首先谈下我的教学经验。我在试验中学听优秀老师们的课以后感觉到，站到讲台上，面对全体同学时第一心态要好。具体来说，不要紧张的话都说不出来，因为面对的是自己的学生，自己的任务是给他们讲课。如果站在讲台上，自己先不知道说什么好了，首先是工作的失职，其次是学生们的不信任，后果就是恶性循环的课堂秩序乱，学生听课效果大幅度下降。因此，站在讲台上，要有清醒的头脑，明白自己是要干什么，有了明确的出发点，才能摆正心态，走进课程的思路;第二，讲课一定要先保证自己的思路百分之百在所讲授的内容上。我们在给学生上课的时候，都会有这样的经历：发现学生不好好听课，提醒他们认真听讲，集中注意力。可是如果老师的注意力就没有全部集中在课堂上，也就是所谓的“走神”，那怎么能叫学生们跟着老师的思路走所谓为人师表，不仅体现在外部行动上，更重要的是在课堂45分钟带领学生集中注意力听课。因此，上课前的备课十分关键。备课时，自己要先进性对知识的梳理，自己头脑中把知识点捋顺了，才能在讲出来的时候有条有序。这就要求教师对课本有着很高的熟悉度和很强的专业知识基础。我在听课时候，学会了很好的教学技术，比如习题课，如果需要在黑板上作很长的公式推导，教师会边写边讲，这样不仅自己能按照自己备课时的思路走，也能使学生按照教师的思路走。
其次说下我认为存在于我身上的问题。我感觉主要是讲课速度与学生的现实接受能力稍有出入。我个人习惯，一堂课的前半部分用于知识点的传授，后半部分直接通过习题加深学生对于知识点的理解。可是有些学生，基础较差，跟不上这样的速度。这就要求我在讲完知识点之后做一必要的知识小结。在和听课中，知道了这一点。其实在现实的教学中，这一点很重要。对于整体基础较差的班级，这更是必不可少。很值得我们老师注意。对于知识点的巩固，多做习题固然好，但是对基础较差的学生往往会形成还没来得及回顾知识点，就投入做题中，导致前后知识在解题过程中运用很乱，不知从何入手。本着“照顾学生的实际情况”这样的教学指导思想，我在今后的教学中要重视这个问题。
最后说下关于教学方式的创新。我在听课时发现老师们很善于创新，教师上新课时用到的不是课本上的实验式教学方法，而是自己的数学演绎式教学方法。具体说来，就是把根据实验推结论这样的过程换成根据已有的结论运用数学方法推未知的结论。这个思路有点类似于大学的理论物理教学。我的想法也是来源于此。两种方法对比，前者优势明显在于实验式讲授过程直观易懂，学生易于接受。但是细想，这样的实验虽然对学生有着一定的吸引力，但是不一定能够集中全班同学的注意力听讲。因为学生见了实验，心理上的好奇会引起议论，对于课堂秩序没有百分之百的保证，但是对于集中学生注意力有着一定的正面作用。因为在整个教学过程中，公式都是前面接后面的，稍有疏忽，就会朦胧一片。再者，实验式教学广泛见于现在的中学物理教学中，而我们却容易忽视数学对物理的重要性。因为摆在眼前的现实是中考，高考这样的升学考试仍然是书面考试，也就是解题依然要靠自己现有的物理知识通过数学公式表达出来。所以，从学习知识的过程中有意锻炼学生们运用数学知识解决物理问题的能力，是我的主要想法。当然，实验是最直接体现物理知识的途径，所以我对实验的安排主要在实验课。在讲授正课的时候，用到的更多是数学方法。这就是我大概的实习感受，还有许多，篇幅所限，不能一一列数了。今后的教学中，还是要注意提到的问题，完善自我的同时，我会积极创新教学思路，给教师教学以更大的发挥余地。
第三篇：数学教育实习调查报告
很荣幸的有机会在兴山县水月寺中学度过了我三个多月的实习生涯。我这三个多月的实习内容包括两个方面：一是作为一名数学教师的教育实习，二是作为一名班主任的工作实习。在这三个多月的时间里，我积极认真地工作，虚心向办公室里有经验的老师请教，取得了不错的成绩。同时，我们班大多数同学都在实习数学课，对数学这门学科调查起来很方便，便对学校里面的数学这门课做了一番的调查，这个调查是针对数学这门课在当今时代的教学情况的。通过调查研究，我对当下数学教学的状况有了初步的了解，为深化教学改革，探索实施素质教育的新路子，提供参考。通过进教室听课，观摩老师们的教案，以及同学们的反应。得出以下结论：
我是学习理科的，要教数学应该没什么太大的难度，通过这三个月的认真实习，发现自己所学到的知识还真不少，不管是数学的、英语的、还是语文的。正如我们高中语文老师说的那样，“凡事就怕认真二字”。
带领我实习的是一位姓张的老师，听过他上课，可以发现，他在讲解数学的同时还贯穿了很多的课外知识，能够提高课堂气氛，增加同学们学习数学的兴趣。在故事中学习数学，这是他讲数学课经常的教学方法，由于数学课作为他们的主修科目之一，知识作为一种额外知识的补充，这样的教学方法还不错。从他的上课中，发现张老师的学识还是很渊博的。课外知识很丰富。其幽默的讲课风格值得我们学习。
通过观察发现，其实大多数的数学教师在课堂教学中理念比较新、能体现课堂教学的“二主”模式――教的主导和学的主体作用。能较好的引导学生构建数学知识体系，从宏观上让学生把握数学知识的整体结构，形成知识网络之树，从微观上让学生了解掌握数学的基础知识，同时分析、理解、掌握数学事件的来龙去脉及因果关系。创设的问题情景和教学情景能激发学生的学习兴趣，设计的问题有一定的坡度和层次性，能注意到分层教学；能引导学生从不同的角度、层次全方位地分析和思考问题，分析问题能环环相扣、层层深入，教师的引导、点拔、归纳到位，学生的参与积极性较高。以“问题教学法”贯穿课堂教学的始终，以问题的创设来构建知识体系，再通过基础知识、知识结构来解决实际面临的问题情境，让“问题教学法”成为课堂教学的主旋律，让学生真正地“动”起来。大多数教师在课堂教学中能注重“论从史出、史由证来”思维方法的有效训练。
有些优秀教师能以学生为本，师生活动频繁，注重教学实效，在教学中不是把现成的数学结论抛给学生，而是一环套一环，步步诱导学生感受数学、感悟数学，让学生自己悟出结论、得出结论。注重让学生在课堂中进行思维的交流与碰撞，让学生对学生的思维过程和回答内容进行点评，让学生形成一种正确的评价意识。学生学习积极性高涨，学习状态良好，能积极地参与教学活动和思考问题，学生在教师的引导下不时发出会心的的笑声，课堂教学效果较好。以上说明这些教师能钻研教材和大纲，积极地开动脑筋、进行教学思路和策略的设计。他们对教学的执着和孜孜以求的精神令人感动。但是在调查中也发现了一些问题：
有个别教师讲课缺乏激情，仍以知识的罗列和知识的疏理为主，以自己的讲述和分析数学概念、数学事件、数学现象为主，甚至整个课堂教学一讲到底，没有留给学生思维的空间；没有很好地或很少地创设教学情景和问题情景，不能激发学生学习数学的兴趣和激活学生数学的思维能力，教学观念依然很陈旧，课堂气氛沉闷，学生学的了无兴趣、索然无味。
有的教师花了九牛二虎之力认真设计了教案，但由于学生长期以来没有养成良好的学习习惯和学习方法，因而学生的思维不能被激活，有的教师教学的应变能力较欠缺，教学的预设和生成关系处理得不好，教学效果不明显。
有的教师上课时只顾自己教学任务的完成，不太关注学生在课堂上的情绪和状态。
有的教师在课堂中让学生展示思维过程的时间太少或没有，没有形成让学生之间进行思维的交流和碰撞。对学生思维过程或回答的内容不能够作出很好的点评或点评不到位。学法指导的力度不够，不能站在学生的角度去思考问题，为学生所想所做。
数学试题讲评课的教学模式陈旧，有的教师没有进行认真的统计和分析，没有在课堂上向学生总体讲明这一次测试结果的基本情况，基本上是一讲到底，有的甚至还停留在讲答案对答案的层面上，取几个典型的错误教师自己讲答案、自己分析，很少甚至没有让学生展示自己错误或正确的思维过程，让学生起来讲述发言的机会极少，不能培养学生形成良好的自我评价意识和进行解题思路及方法的指导。
其实造成这种现象的原因是多方面的，但是最根本的原因是数学教育观念陈旧落后。我们要承认传统上我们习惯于让学生记忆真理般的数学内容，不允许有“问”和“疑”，记忆就是最终的目的。这种教学，除了应付考试，没有任何用处。数学对人的发展所起的重大作用就被简化为考试和空洞的政治道德说教了。这样的数学教学怎么可能让学生感受到“每一时代的人类在反思自己往昔经历的过程中，对数学之本质和意义的一种理性追问和情感体验”？怎么可能让学生感受到“数学是人类的精神故乡，是人类生命力的水源头”？加上课堂上讲究“师道尊严”和“上下尊卑”，学生的个性被压抑，泯灭，潜能得不到开发，数学的魅力荡然无存，成了苍白和死的。数学教学就成了枯燥，无用之学了。
解决对策：
1、教学观念――构建平等、民主、和谐、活泼的课堂教学，培养学生的学习能力。以往的数学教学都是以教师的讲授为主，学生被动地接受知识。这种教学方式使学生变成了学习的客体。现代的教学理念应以人为本，以学生为本，每个学生都是一个有个性的鲜活的个体，教师应有意识地创造环境让他们意识到自己的存在，意识到自己的力量，然后积极地去参与，让他们感到参与的快乐，成功的喜悦。所以可以在每次上课前，精心设制一些问题，然后，以小组为基本单位，让学生们去讨论。这样学生就在一个民主、愉快、和谐、积极向上的课堂气氛中主动地去学习，学习兴趣提高了，他们主动地去动脑、动手、动口，全方位地参与，并自觉自愿地搜集材料，进行加工、整理，然后，各组出一个代表到讲台前去阐明小组的观点和认识，使每个同学都有展示自己的机会。通过这种方法，学生不但有了学习的兴趣，还养成了良好的预习习惯，他们所找的资料、知识范围已大大超出了课本，并掌握了一定的解决问题的方法。
2、教学模式―――由以教师为中心的灌输式、陈述式向以学生为中心的启发式、论证式转变，引导学生主动参与。教学是教和学的有机结合，学是目的，教是引导。教育者施行的各种教学手段，都是为使受教育者明确应该怎么学，都是为使受教育者愿意学、喜欢学、主动学。教育者只是提供条件，只是帮助促进，而不是灌注，更不是替代。尤其是数学教学，我们所面对的都是过去的理论，而过去的理论推导不可能重新回到我们面前。所以，学生学习是机械的一个重要方式就是接受前人的记载和教师的讲述。这是学生在学习过程中唯一可循的依据。
3、使学生成为学习的主人。要使学生成为学习的主人，就必须真正地解放学生，而不要以考试、分数来压学生，使学生成为分数的附庸，逼得学生在教师指定的圈子里不敢出来。那么，怎样才能真正地解放学生呢？我认为，要真正地解放学生，首先必须改革数学考试考查办法，要把学生参与数学学习的过程与数学学习活动的情况和表现纳入考查、评定成绩的范围，不能一卷定“终身”。其次还要着眼于学生的终身发展，尊重学生个性发展的特点，努力培养学生的创新精神、独立精神和主人翁责任感。
4、教学手段――由单一化、原始化向多样化、现代化转变。数学学习的最佳氛围就是要有真实或较为真实的数学学习的环境，因此，数学教学中仅靠粉笔板书，教师讲解，是无法突出数学学习的形象、生动、丰富、有趣的特点，难以激发学生学习数学的兴趣和热情。形象生动的数学教学挂图、数学事件的录音、录像、电视、投影以及多媒体电脑等在教学中的运用，能为数学教学创设一个较为真实的数学环境。因此，教师是否能尽快熟练恰当地掌握运用现代化的教学仪器和设备已成为衡量一个教师技能的重要方面。
总之，在当前形势下，中学数学课的教与学还处于不断地探索发展中，对于一些标准体系还需不断地深化和完善。“只有坚持马克思主义的立场、观点和方法，才能真正地采取批判继承的科学态度，才能真正地去其糟粕，取其精华”，只有将正确的政策、法规领悟、渗透，真正落到实处，数学的巨轮才会向前滚动，我们的社会才会和谐、稳定地发展。
第四篇：师范生实习教育调查报告
关于中学英语课堂幽默的调查研究
【摘要】：根据实习期间的所见所闻，以及对教师、学生的访谈与调查，通过分析师生关系，学生学习心理等，浅谈当代初中英语教学中的课堂幽默及其作用，提出了课堂幽默的使用策略。
【关键词】：中学生、课堂幽默、英语教学
一、调查概况
我于2016年9月13日-11月18日期间，在实习学校东海中学发现了英语教学中的课堂幽默现象。因此，我在接下来的实习时间里展开了一系列的调查、访谈。通过此次调查研究，我对英语教学中的课堂幽默有了初步的了解，明白了课堂幽默的作用及其使用策略，为以后的教育教学研究打下了一定的基础。
二、调查的具体目标和方法
（一）具体目标
1、调查当前中学英语教学中的课堂幽默
2、调查中学英语教学中课堂幽默的影响
3、研究课堂幽默现象的作用及其使用策略
（二）调查方法
学生问卷，教师访谈，学生访谈。调查问卷在东海中学初中部进行，共发问卷150份，回收有效问卷146份。学生访谈抽取了6名学生，其中七年级3名学生，八年级3名学生，教师访谈选取了4位英语教师。本次调研的调查访谈效果比较理想。
三、调查结果
（一）当前中学英语教学中的课堂幽默现象
在教师访谈中，4位教师中的2位表示自己在平常的英语教学中经常使用课堂幽默，有1位教师表示偶尔会使用，而最后1位教师表示几乎不会使用课堂幽默。在学生访谈中，5名学生表示记得老师在课堂上的幽默话语和行为，并且对其有积极作用。1名学生表示不记得老师在课堂上的幽默话语和行为，并且认为课堂幽默没有明显的积极作用。在回收的学生问卷中，73%的学生表示记得老师在课堂上的幽默话语和行为，43%的学生觉得自己的英语老师很幽默。通过此次调查可以看出，在当代中学的英语教学中，课堂幽默现象普遍存在，教师与学生对课堂幽默现象均有一定了解。
（二）课堂幽默的影响
1、对师生关系的影响
调查显示，多数学生与教师认为，课堂幽默对师生关系有一定的积极作用。多数学生记得英语老师在课堂上的幽默，在这些学生中，82%的学生觉得自己的英语老师有幽默感，84%的学生喜欢自己的英语老师。在教师访谈中，多数教师谈到，课堂幽默有利于加强教师的魅力，促进师生关系的良好发展，有利于教师更加深入地了解学生。
2、对学生学习兴趣的影响
调查显示，大部分学生喜欢英语是因为英语课堂比较有趣，老师比较幽默，并且他们觉得幽默的英语老师使他们更有动力学好英语。在学生访谈中，大部分学生都表示幽默的英语课堂与老师使他们更有动力学好英语。从调查的结果可以看出，课堂幽默对激发学生的学习兴趣有一定的积极作用。
3、对课堂教学的影响 调查显示，在喜欢英语的学生中，有62%的学生认为自己的英语成绩比较优秀，而28%的学生认为自己的英语成绩一般，剩余10%的学生认为自己的英语成绩不好甚至很差。在教师访谈中，两位幽默的教师提到，课堂幽默有时也会影响课堂教学，使学生过度放松，注意力分散，影响教学效果。因此，可以看出，课堂幽默对课堂教学有利也有弊。
四、分析与研究
（一）课堂幽默的积极作用
1、激发学生的学习兴趣
通过本次的调查研究可以得出，激发学生的学习兴趣是课堂幽默的一大作用。在中学阶段，“玩”是孩子的天性。为什么初中阶段的英语教材多以动画人物做主角？为什么初中阶段的英语交际活动多以游戏的形式进行？这些都是根据学生的阶段性特点而设计的。很多学生都会提到，喜欢英语课就是因为英语课好玩，这说明“好玩”这一特征明显地促进学生努力学英语。就像在本次的调查访谈中，许多学生也提到，他们喜欢英语课堂，就是因为好玩，觉得学英语是一件开心的事情。
语言的运用是千变万化的。课堂幽默能让学生感受到英语语言的魅力，从而激发学生的学习兴趣。幽默，这一种语言的运用方式，也有助于学生了解语言的运用，启发学生对语言运用的思考。随着学生对语言的深入了解，学生将获得更大的学习动机，去学习英语语言。
2、活跃课堂气氛
在当代初中英语教学阶段，因为考试、家庭、学校等诸多方面的原因，学业压力越来越大，这难免会使对原本感兴趣的英语产生倦怠情绪。特别在一些中学，为了应对考试，英语这门学科成为了纯粹的听说读写训练，大量的作业、练习令学生苦不堪言。
在这种背景下，英语教师对课堂幽默的运用就显得尤为重要了。在紧张的学习过程中，偶尔的课堂幽默让学生绷紧的神经得到放松，在欢笑中掌握知识。古希腊著名的教育家苏格拉底说过：“教育不是灌输，而是点燃火焰”。那么，课堂幽默就是点燃火焰的“火种”。课堂幽默，能够活跃课堂气氛，使疲惫的学生打起精神，让开小差的学生集中注意力。轻松愉悦的课堂氛围，显然会提高学生的学习效率，提高教学效果。
3、促进良好的师生关系 “师者，所以传道授业解惑也。”以前，老师与学生的关系是不平等的，老师是神圣的，地位远高于学生。但是在当代社会，我们提倡教师与学生平等，教学以学生为主体。于是乎，教师与学生的关系变得复杂起来：有的学生会“害怕”老师，想问不敢问；有的学生则会不尊重老师，公然违反课堂纪律。师生关系的变化，直接影响着教学的效果。良好的师生关系不仅有助于教师的“教”，也有助于学生的“学”。
通过本次的调查研究可以发现，课堂幽默在师生关系中扮演着良性的角色。课堂幽默，可以让教师发挥自己的人格魅力，吸引学生。而且，幽默，在活跃课堂气氛的同时，也活跃了老师与学生的关系。它让学生不再觉得老师高高在上，淡化了学生与老师因年龄导致的“代沟”。从而，教师可以更加深入的了解学生的个性特点和实际需求，可以更好地因材施教。
（二）课堂幽默的消极作用
1、不利于课堂管理
任何事物都具有两面性，幽默也是如此。在初中阶段，学生还处在“爱玩”，自制力较低的年龄段，学生很容易起哄。因此，在实际教学中，若教师的话语太过于幽默，很可能会让学生过度兴奋，导致混乱，课堂秩序失控。
2、影响学习效率
课堂幽默可以让学生放松，但是也会分散学生的注意力，影响学习效率。特别是一些思维很活跃的学生，很可能会“云游天外”。
（三）课堂幽默的使用策略
1、不断学习，积累幽默
在实际教学中，幽默有很多种方式：语言幽默，肢体动作幽默，表情幽默等。不同的幽默有不同的效果，教师应不断学习，丰富幽默的方式。一成不变的幽默也会使人疲倦。
不同于生活中的幽默，课堂幽默应以教学为主要目的，最好的课堂幽默是将幽默与课堂知识点结合起来。如在教授”Cook”一词时，教师可以问学生：”Do you want to be a cooker?” 有些学生会回答是。那么教师可以说：”But I want to be a cook.” 因为在英语中Cook才是厨师的意思，而Cooker是锅，炉灶的意思。通过这样的幽默，学生笑了，也更加深刻地记住了这两个单词语义上的区别。类似这样的幽默素材可遇不可求，教师在平时要广泛阅读，注重积累，长期以往，才可以变得幽默。
2、过犹不及，适度幽默
在上文我们提到，课堂幽默有两个消极作用——不利于课堂管理和影响学习效率。若完全不使用课堂幽默，可能会使教学变得枯燥，但是若过多地使用课堂幽默，势必会影响教学效果。孔子说过，“过犹不及”。因此，我们在实际教学中应当适度地使用课堂幽默。
3、提升品位，高雅幽默 学生是发展的人，教师的言行举止势必会影响到学生。中学英语的课堂幽默应具有知识性或者思想性，而不能单纯为了幽默而幽默，不能低俗空洞。幽默的品味表现出教师的品味，也会影响学生的品味。随着互联网的盛行，低俗幽默在网络上渐渐流行。作为一名人民教师，我们绝不能被这种低俗风气左右，教师一定要提升自己的品味，在课堂中使用有内涵的，高雅的幽默。
五、总结
中学英语课堂幽默是一把“双刃剑”，它能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，还能促进良好的师生关系；但同时，它也会对英语教学造成不好的影响。因此，如何正确的使用它，是当代优秀的中学英语教师所需要研究的。希望每一位英语教师都能掌握幽默的技巧，成为一名学生心目中的“幽默老师”。
第五篇：中职学校教育实习调查报告
中职学校教育实习调查报告中职学校教育实习调查报告2016-12-21浏览:分享人:覃婵佳手机版中职学校教育实习调查报告 师范生实习鉴定一个多月的实习已经结束-从年前的准备阶段-到三月份的正式讲课-这一过程的收获体会是很多的。让我体会很深的首先是对教育这份事业的热爱。在学习中常说:兴趣是最好的老师-那么对教学的热爱是使你全身心投入教学的动力-不管是备课-还是讲课。备课中-具有了动力-才能全方位的考虑过程、内容-考虑学生的反应。正如实习开始-杏坛副校长所说的[备学生"-怎样体会到学生的反应。有了这份动力-才会想出设计出更好更科学的方法-应用于教学过程-启发式教学等方法才能很好的应用并取得较好的效果。其次是要设定较高的目标-同时又要考虑到效果不佳时-自己的反应。就是预先想到效果不好时-自己应承受这份压力-较好期望固然很好-但若由于自己的能力所限以及各方面的变化-引起教学效果不佳-自己应接受这一现实。不能因为一时的冲动-而破坏了整个活动。()当我第二次课效果不好时-当时实在难以接受-尔后的两天为下次的备课则没了兴趣-没有了热情-自己前两次作了充足的准备为什1 / 13么会这样?我在思考这些-思虑再三-还是备课不充分-没有更好的调动学生-既没有预计学生的反应-又没有考虑可能发生的情况-比如第二次课的板书问题-这都是没有预计到的。而当我在第三次课时-心情平淡而又有热情-坦然面对一切。这样就好了许多-语速较前两次慢了一些-课堂中出现的错误少了许多。总的说来-实习让我收获许多。不仅仅是对教学-做任何事情都满怀热情。我*住了第三次课前的不良反应-作了充分的准备。对事情结果期望高-严要求-又要以最坏的结果来考虑-坦然面对。这是我较深的体会。最后-我还想说的事-感谢张老师的悉心热心感怀。每课必听-不管是试讲还是上课-更重要的事提出学生的问题-以一个有丰富经验的老师来发现这些问题-解决问题-这是对学生最大的负责与帮助。同时-我们这一团对也是值得学习的。互相帮助-照应-共同进步。中职学校教育实习调查报告 我于2016年10月12日-被分到宝鸡斗鸡中学进行为期六个星期的教育实习-在这期间我积极地努力地工作-虚心向有经验的老师请教-顺利的完成实习工作。同时-我还在实习期间做了一次深入的调查工作-是针对数学这门课而言的。为了得到教师和学生的真实想法-我费了一番心思-最终的调查结果对我将来的2 / 13从业有很大的帮助。为了全面、详细地获取材料-我不仅只限于我实习所带班级的调查-而且还跨班级、年级调查-甚至还到其他同学所在的实习学校调查。重要的调查的形式是发放调查问卷。同时-我也积极地找学生谈话-同老师交流-以便更好地了解情况。在此-我介绍一下自己的调查的结果-谈谈对中学数学教与学的一些看法-其中有些问题可能是前人已经叙述的或者是老师们常谈论到的-但我想这对于我们实习生来说-是一次真正意义上的体验和感受-而不仅仅是以前从理论上的认识。希望我的认识能对自己以后的工作有些效果。首先-从教师的角度来谈一下数学教的情况。我所在的学校是一所省重点高中-学校规模较大。该校在宝鸡市地区高考成绩排行第五-所以近年来生源不断增加-所以教的好坏显得尤为重要。宝鸡对教育的投资相当重视-学校的经济状况较好-设备先进-设施有电脑、幻灯机等的现代教育设备。近几年-该校学生的成绩较好-基础薄好-不过对于普通班级来说班里学生水平参差-两极分化严重。我调查发现-现在的数学课堂教学-大多数老师所使用的教学方法是正确的-它符合教学的实际情况。很多数学老师在备课时-设计了很多的问题-以便上课时提问学生-3 / 13达到和学生交流的目的。调查中有的数学老师对我说现在的学生比较懒-对学习不是很重视-尤其对难度大的这门课-认为努力与否考试时得分提高不是很明显-所以信心不断减少-况且努力了也不一定能取得好成绩。因而-你让他们回家预习的时候-大多数学生基本上是不看。因此上课要多提问题-这样才能迫使他们课后去看。在数学教学的过程中一定要多问个[为什么"-这一方面可以使老师和学生交流-另一方面也可以进一步挖掘教材的有关内容。我自己在实习的教学中也采用了此方法-成绩果然不错。老师们认为一个班里的学生数学成绩有很大的差别-可以把学生分为几等。一个老师要想让所有的学生都把数学学好-几乎是不可能的事情-要看学生的具体情况-及个人的基础程度。视个人的情况不同而对学生有不同的要求。对于成绩特别差的学生一些老师就采取加强他们的基础知识在难度上适当减小-不过老师的精力也是有限的-所以不一定能照顾上每一位同学-老师们也承认他们在教学的过程中存有偏见-但这也是没办法的事情-毕竟有一个高考的指挥棒在无形中束缚着他们。老师不能平等地看待学生-这一点老师们能很坦诚地同我讲-确实是难能可贵的。在数学教学的过程中-老师们对课堂教学工作要认真、仔细的多-因为数学的教学课堂很关键。因为许多同学在课后根本是知难而退-所以老师提倡他们课堂动起来-留下问4 / 13题-让他们大脑都动起来-所以对于课后不练习的同学-课堂就是他们的全部。调查中-大部分的教师采用的课堂学生动起来的教学方法是让学生自己思考问题-巩固知识-而且达到练习的效果作用。在调查中我还发现有经验的老师进行教学时-课堂气氛相对*。老师说本校一些班级学生的记律较差-自觉*不足-如果气氛过于活跃-课堂就会乱哄哄-难以克制。而且学生的自主学习能力差-合作能力欠缺-实际效果为达到但花去了大量的时间-从而影响教学进度。其次-从学生的角度来谈一下数学学的情况。在调查中-大部分学生对数学学习存在较大的困难。课下聊天时-都纷纷向我诉苦:[老师-数学好难啊!"我一边以坚定的语气鼓励他们-高中知识相对初中知识可以说在难度上是一个质的飞跃-但只要你们咬牙坚持-不断地在平时学习的碰壁中摸索高中的学习规律-找到适合自己的学习方法-就会慢慢地找到学数学的感觉了。给他们学好数学的信心-一边在心里苦苦思索着如何去帮助他们尽快地把学习方式从初中转变到高中来-适应难度较大的高中数学学习。现在的学生是多么有个*-我想学好数学还是有不少好处的。毕竟在高考时多得一分-人生道路不同-更何况以后踏入社会后-多多少少会用到数学知识。学生对现代化的教学手法一开始还是比较喜欢的-很感兴趣-可是等时间一长也就无所谓了。有的学生告诉我-5 / 13上课老师用多面体教学时间把握的不是很好-有时太快-记笔记记不下来-有时太慢-学生听起来又感觉到无聊。甚至有的学生说-老师的方法太旧-因此影响了学习数学的积极*。调查中-学生希望老师能关注他们。无论是成绩好的学生还是后进的学生-对这一问题的看法是一致的。调查中有一个学生问我如何看待老师只关注成绩好的学生-还问我今后要是当老师的话会不会也这样。我回答他们说:老师关注成绩好的学生是因为他们能听老师的话-而一般情况下后进生的自觉*差-经常不听话-自然惹得老师不开心。老师也是人-存在一定的偏差是正常的。但我在具体的实践当中发觉-只要能多关注后进生-他们会很感动、进步很大。看来老师要用一种平等的心态去对待学生-多鼓励后进生这一点对于老师和学生的沟通很重要-好的沟通有利于老师更好地教学-也有利于学生更加爱学习你所教的那门课。有的学生说学习数学时有的老师不能补充很多的课外知识-只是讲课本上有的内容-其实这些他们都能看得懂-若老师总是这样的话-他们就会认为这样的老师不怎么样-水平低-进而也就不再理会老师的讲解-这样久而久之-学生的数学成绩就会有所下降了。他们希望老师在课堂上能讲些和当前社会有关的东西-多补充一些课外的知识。大部分学生喜欢那种上课幽默的-不爱批评学生的-6 / 13能够和学生很好相处的老师-他们都希望老师能够多关注自己-即使是成绩差的学生也这样-这种愿望甚至比其他学生更加强烈。他们希望老师多了解他们的真实的想法-宽恕他们的叛逆心理-同他们做好朋友-而不是老师用一种居高临下的气势去对待他们。而且-有的学生还喜欢关注老师-对老师的衣着-对老师日常工作中所发生的一些事情都感兴趣。看来我们做老师的要好好和学生进行及时的沟通-以了解学生的真实想法-以便自己在教学中更好地开展工作。该校放学时间为7点30分-由于较长-学生在这段时间显得疲惫-虽然学生都表示考试的压力大-有很多题目不会-但就不大会抓紧时间学习。平时课间课后很少去问同学问老师-这也是他们成绩差的一大原因。通过以上的调查-我认为在今后的数学教学中-老师应该注意以下几个问题:一、培养学生学习数学的兴趣-只有学生对他所学的科目提高兴趣了他们才有可能很快地提高成绩。老师可以多组织一些数学活动课-让学生积极地参与进来-叫学生在自己的参与中意识到学数学的重要*。上课时老师可以多举一些生动、形象的例子-让学生有个直观的感受-而不仅仅是理论上的枯燥理解。对知识的解析要深入浅出-例子最好能贴近生活-最好是当下发生的-人们关注的事情-这样能更好地让学生展开讨论-进而使学生兴趣更进一步。7 / 13二、正确对待现代多媒体技术。多媒体应用到现在的教学中去确实的教育史上的一大进步-它的直观*、生动*、丰富*对教学有着巨大的促进作用-但我认为在应用现代多媒体技术的同时要把握一个度-过度地使用多媒体可能回引起学生的反感-这一点从上面的调查不难发现。对一些背景的解说-我建议最好能用多媒体教学-在课件中多制作一些图画、flash-这样会让学生一下子对数学产生兴趣-从而带着好奇心去学习新知识-枯燥的文本就会容易让学生感兴趣。三、对待学生要一视同仁-赏识每一位学生。无论学生的成绩好与差-老师都要充分尊重学生的人格-这也是一个合格教师的基本要求。现在我们讲尊重-不仅仅只是要求学生尊重老师-而且还要求老师尊重学生-作为一个老师要知道-你只有尊重学生-学生才能更好地尊重你。另外-对于成绩差的学生也要积极地鼓励他去学习-这样的学生只要一有进步-就应该及时表扬-表扬是促使差生进步的一种好的方法。在平时的教学中尽量少批评学生-以鼓励为主-即使是批评学生时-也要注意方法-语言最好不要尖锐刻薄-不要伤害学生的自尊心。有批评错的地方也应该向学生道歉-这一点恐怕老师们很难做到-其实学生的宽容之心并不比老师差-真心地向学生承认错误的老师可能会更加受学生尊重的-我在实和调查的过程中就有这样的感受。8 / 13四、除了做好自己的本职工作以外-我认为语文老师最好能多参加学生们组织的一些活动。在参与中同学生交流-了解学生的真实想法-对学生的组织成果给予肯定-这样能和学生更好地融合。多主动同学生谈心-做学生的好朋友-消除老师和学生之间的鸿沟-促进教育、教学更好地展开。以上就是我在这次实习期间调查的有关情况。其中有些看法也许不尽正确-但毕竟这是我通过实际调查得到的结果-我会从中吸取一些优秀老师的做法-结合自己实际的水平应用到今后的教学中去。我想只要我能够以积极的心态坚持下去-多了解当下的教学情况-解放思想、实事求是、与时俱进-我在不久的将来会成为一名合格的*教师-但愿我的想法能变成现实。最后对在本次调查中给予支持的老师们、学生们表示感谢!中职学校教育实习调查报告 一、调查概况我于2016年9月份-对我实习的一所省重点中学的学生的学习心理状况进行了调查。通过调查研究-对中学生的学习心理有了初步的了解-为准确地把握当前中学生的学习心理动向-深化教学改革-加强教育教学的针对*-提高教育教学的实效*-探索实施素质教育的新路子-提供了客观依据。二、调查的具体目标和方法9 / 13(一)具体目标1、中学生的学习心理现状2、当前中学生的学习心理特点3、当前中学生的学习心理成因及对策(二)调查方法学生问卷-内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在六中学进行-共发问卷80份-回收有效问卷70份-接近理想的高效样本数。三、调查结果对学生问卷调查分析-中学生的学习心理具有明显的时代特征。(一)中学生的学习心理现状分析1、教育价值观调查显示-大部分中学生具有较为明确的教育价值观。74%的学生认为学习的作用是提高自身素质-10%的学生认为学习的作用是为了考大学-16%的中学生没有考虑。调查还显示-中学生的教育价值观带有显着的经济社会特征。他们认为-青年人的经济收入与受教育程度成正比-其中65%的学生认为大学生挣钱多-25%的学生认为高中毕业生挣钱多-8%的学生认为初中毕业生挣钱多。2、学习态度调查结果表明-67%的学生对学习的热情较高-24%的10 / 13学生对学习的热情中等-9%的学生害怕学习。这与他们[考大学"意识淡化是相一致的。值得注意的是-害怕学习的学生数占相当份额。而且-我们在调查中还发现-90%的学生都有自己[最讨厌的课程"。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因-一是与教师的教学方法紧密相关;二是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示-86%的学生对与现实生活联系紧、实用*强的语文、数学、物理、化学热情较高-而对学术*较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中-英语是初中的核心课程之一-有45%的学生认为[英语对于我们以后的生活几乎没有用处"。3、学习习需求当前-[特长"是师生共同关心的热门话题-在调查中我们发现-大部分学生对[特长"有正确的认识-其中-92%的学生有自己感兴趣的目标-且有52%的学生希望得到教师的指导。同时-78%的学生希望学到较多的、实用的科技知识-使之能对他们以后的生活工作有所帮助。4、学习目的调查结果表明-对于高中毕业后的打算-99%的学生有读大学愿望。(二)当前中学生的学习心理特点调查显示-当前中学生的学习心理与以往的中学生的学习心理相比-有明显不同。11 / 131、教育价值趋向多元化、务实化、功利化他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质-使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识-以增强自己在未来社会的竞争能力。在此基础上-部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求更高等的教育。中学生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。中学学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值-他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值-继而决定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践-渗透更多的实用技术。我们知道-由于年龄和学识的制约-中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。事实上-相当多的中生的教育价值观是迷茫的。其原因在于:一是越来越多的大学生难以就业-从而使他们对考大学失去信心;二是学术*较强的中学文化课程难以满足学生对职业技术的需求-难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些原因使越来越多的学生厌学。2、学习需求的纵向多层次和横向多目标在调查中我们发现-中学生由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异-使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层12 / 13次是指学生对所学知识的深度要求不一。高中毕业后准备就业的学生-只要求掌握基础知识;准备考高职或艺术类院校的学生-要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平;追求大学教育的学生-则要求最大容量地掌握所学知识-学业成绩达上等水平。学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛。他们既要求学好学术*较强的课程知识-又要求充分培养自己的特长-还要求掌握更多的实用技术。3、学习目的明确-但具有主观*和不协调*对学生的问卷调查表明-89%的学生具有明确的学习目的。但是-通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察-我发现-学生的学习目的具有严重的主观*和不协调*。学生学习目的主观*突出表现在:他们已经认识到了未来进入城市就业的艰难*。很明显-如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的。此外-40%的学生希望自己以后在事业上能取得成功。学生学习目的的不协调*主要表现为思想与行动的不协调。调查结果表明- 37%准备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极*-而是呈现出一种消极等待的学习态度。13 / 13