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第一篇：幼儿教师社会实践报告
作为新时代的大学生，社会对我们的要求在不断的提高。因此，我们不仅要在学校中学习课本的知识，提高自身的综合素质和交际能力，同时也要把学到的东西与社会实践相结合，做到活学活用，从而使自己成为一个符合社会需要的人才。可以让我们在以后的就业竞争中多一份自信。于是，我们几个人就决定在这个暑假进行实践。
在阳光明媚的日子里，我们怀着愉悦的心情，来到了位于XX市XX县一家小型幼儿园进行了义教。这家幼儿园只有一百多名学生，分成了大，中，小班。但这里的环境很好，绿树如茵，也有不少设备，像滑梯，积木，跷跷，秋千，木马等等。既是一个学习的地方，又是一个小型娱乐园，可以培养孩子们的乐趣。
我上的语文课。上课时候，一踏进教室，那些小朋友就被新来的老师吸引了，他们都好奇的看着我们。刚开始上课，大家就用新奇的眼光，兴致勃勃地看着我。虽然上讲台很多次了，但第一次做老师，面对着三十多名学生，感觉挺紧张的。不过，那种为人师表的责任感和自豪感，也让我的心情愉悦起来。我本来打算先教他们拼音的，但是他们还没读几个就开始打闹起来。他们三三两两地小声说话，然后吵架声，打闹声，哭喊声都出来了。场面变得混乱，教学工作也无法顺利进行。
下课后，我感到很失落。没想到小朋友们那么调皮，仅维持好课堂纪律就让我一个头两个大，要让他们好好学习岂不是更难。。
我们同样遇到这个问题，于是向一位在幼儿园里的老师请教，借鉴她的教学方法。后来，我采用了鼓励的方法，我们制作了一些小红花，五角星，奖励给那些上课认真，有认证完成作业的同学；同时在课堂上也给个别表现好的同学当场表扬。这种鼓励性的方法让我们又学到一点教师技巧。
我们渐渐地和园里的小朋友相处得融洽了，我们经常一起唱歌，玩游戏，我们这几个大小孩，还真是童心未泯，和大家玩得不亦乐乎。
就在这几天的时间里，我们和那些小朋友们相处得很好，我们也从幼儿园里的老师身边学到很多东西。我明白要让人接受一些东西，就得让他们对这些东西感兴趣。这一种能力对于一个老师来说是必不可少的。而作为师范生得我们，更需要学习掌握它，以便在今后的工作中能够吸引学生，让学生对学习产生兴趣。在以后的学习中，我要更加充实自己，使自己的实践能力提高，以满足社会的需要。
第二篇：幼儿园社会实践报告
20xx年元月十号，我在XX幼儿园开始了为期15天的寒假社会实践。这个幼儿园是一所民办幼儿园，包括小班、中班、大班三个阶段的小朋友。目前已有十年的办学历史。幼儿园的院长把我安排在了大三（1）班进行锻炼，他们都是一些即将进入小学读书的孩子。X老师这个班的班主任，她对我非常的照顾。
第一天，我通过听课初步了解了X老师的教学方式，大致掌握了该年龄阶段学生的授课特点。我感觉和我平时在学校学的差别不大，重点培养学生的健康、语言、社会、科学、艺术几个领域，各个领域相互渗透，从不同角度促进幼儿情感态度，方法能力，和知识技能几方面的发展。其中我觉得比较精彩的就是他们在上课之前的八点到八点二十分的聊天，培养了孩子语言方面的发展。正如<纲要>中所说:它的发展是在运用过程中进行起来的，发展它的关键就是创造一个使幼儿想说，敢说，喜欢说，有机会说并能得到积极地应答的环境。
教师与幼儿的个别交流，幼儿与幼儿的自由交谈等对幼儿的语言能力的发展具有重要的意义。XX老师说过，兴趣是最好的老师。在这里，X老师首先引出幼儿感兴趣的一个话题，然后让小朋友们举手发言，围绕这个话题说出他们自己的看法。这个年龄段的孩子举手都极为踊跃，恨不得把手伸到半空好让老师知道还有他也要说的自己的看法。举手踊跃，上课气氛异常活跃，在他们都发表完意见之后，X老师在想他们解释自己的看法，这样既及时纠正了幼儿不太正确的意见，师生间还建立了很好的交流，语言能力也在不知不觉中提高了不少，真可谓是一举多得的教学方法。
刚开始的几天，由于对这个幼儿园的日常生活学习方面不熟悉，我只是协助X老师做一些比较常规的工作，比如在吃饭的时间帮着分发餐具，午睡时维持纪律，定是给带药的小朋友吃药。后来随着对这个班对幼儿授课特点的了解，在元月十三号我进行了为期一天的试教，当天的课上午是思维训练，《乌鸦喝水》截句拼读，画《吹泡泡》，下午是《寒假乐园》，学写字宝宝一共五堂课。思维训练是我觉得最难上的一节课，它需要较全面地掌握该年龄段孩子的思维状态，而这恰恰是我最欠缺的。于是我详详细细地看了他们的思维训练作业本，回忆了前些天X老师此课的上课方式，前一天晚上我还查阅了一些相关资料，终于觉得有了一些上课的把握。接下来是《乌鸦喝水》，为了提高孩子们的上课兴趣，我首先找了一些有关《乌鸦喝水》的图片，就像罗森塔尔所说：期待效应，提供机会，让幼儿多尝试。让孩子们在脑海里能先去想象一下那个场景，趁热打铁。然后我马上就在黑板上写了《乌鸦喝水》这个故事的一句话，注上拼音，他们拼读的兴趣很浓，这样也就达到了这个课读拼音讲故事的目的。最后我还用开火车的形式让他们一个个拼下来,课堂气氛一直比较积极活跃。当我看到他们那天真的笑容，听到他们那些稚气的语言时，我感觉再大的辛苦都值得了。自己的劳动得到了肯定，而且也从中获得了不少的乐趣。他们还会向我提出各种稀奇古怪的问题，有的看上去很简单，但有的根本就没办法回答。尽显他们可爱的本色，尽管这是他们在不经意间流露出来的。
终于一天过去了，不用说这是我几天以来最累的一天，只要是某一个环节没衔接好，或者课没讲好小朋友们就会马上吵闹起来。因为是第一次，有好几次我都控制不下来孩子们“激动”的情绪。我用他们的专用铃铛，他们没安静下来；我用嗓子喊，刚开始还好可是马上就烦起来了。幸亏有X老师在旁边听课，在我实在控制不住孩子的情绪时，她就出来帮我维持课堂纪律。课后我提出嗓子受不了时，X老师告诉我在适当时候得用些身体语言，比如用眼神。孩子们都很聪明，一看见老师在盯他马上会停下来。而后我又提出了一些我在课堂上遇到的较多难题。比如：在有些环节还不能控制住，原因在哪？怎样对待有些小朋友的奇怪问题？X老师都一一很耐心地对我进行了讲解。
除了这些，在X老师身上我还学到了很多。她身上有一种独特的个人魅力在深深地打动着我，她爱她的职业，她爱她的学生，她爱她同时作为三十几个孩子妈妈的身份。她爱玩，和孩子做游戏她跑得比谁都开心；她上进，中午当孩子睡觉的时她总就在旁边看有关专业方面的书；她做事耐心，对我的疑问她从来都是详细分析，详细讲解……是真正的蹲下来教育，牵着手交流。
我觉得作为一个幼儿园的教师，对待小孩就应该向X老师那样对孩子充满爱、理解他们、尊重他们。应该以身作则，用自己的实际行动去教育他们并且搞好与家庭之间的合作教育。正如瑞吉欧体系中所主张：儿童的学习不是独立建构的，而是在诸多条件下，主要是在与家长和教师、同伴的相互作用过程中建构的；是在特定的文化背景中建构知识、情感和人格。在互动过程中，儿童既是受益者，又是贡献者。
互动存在于以下几个方面：
①存在于发展和学习之间；
②存在于环境和儿童之间；
③发生在不同符号语言之间；
④发生在思想和行为之间；
⑤发生在个人与人际之间（最重要）。
这一种对家长、教师和儿童互动、合作关系的看法，不仅使儿童处于主动学习地位，同时还加强了儿童对家庭、团体的认同感，让每个幼儿在参与活动时，能感受到归属感和自信心。瑞吉欧多年的务实经验，证实了社会文化环境、社会认知冲突和最近发展区等理论概念的重要性，同时也可看出从皮亚杰的建构主义到以维果斯基的社会文化发展论为基础的社会建构主义的发展过程。
“互动合作”的理念也表现在幼儿机构的管理方面，认为教育是整个市镇活动和文化分享。“社区应参与学校”的观念已形成具体的管理特色，表现在托儿所和幼儿园以社区为基础的管理方式上，同时，幼儿园都有“咨询委员会”传达家长与教育者的需要。市镇的托儿所、幼儿园董事会，由幼托机构中的咨询委员代表、当地的幼教行政主管、教学协调人员及选出的教育官员等人组成。
家庭和学校的互动合作，可帮助教育新方法的发展，并将其视为不同智慧汇集的要素，儿童教育责任由学校和家庭共同承担。他们深信，只有当老师与家长使用参与时，才可能带给儿童最好的经验。XX老师也提出了《家庭教育理论》，也主张做父母的教养子女第一条原则，就是要尊重“以身作则”这条原则。在婴幼儿期，父母是孩子心目中的理想人物，他们的一举一动都直接或间接影响小孩；即使进了幼稚园，老师和父母对于小孩子具有平均的力量，但由于儿童与父母相亲的爱力深，相处时间长，他们对儿童的影响仍然特别大，往往儿童在学校所受到的一些好的教育，却抵挡不住家庭环境的影响。因此，做父母的必须处处以身作则。
天的社会实践很快就结束了，不知不觉，我成了孩子们眼中的小杨老师，也成了他们的大姐姐，有时候他们会跑过来告诉我很多他们心中的小秘密；有时候他们会拉着我让我陪他们做游戏；又有时候他们会突然给我一个小小的惊喜――捧过你的头给你一个轻轻的吻……我想这就是快乐，这种快乐中加杂着淡淡的幸福，让人回味无穷。
这就是我的第一次社会实践，它引导我走出校门，走向社会，接触社会，了解社会，投身社会。这次社会实践活动让我更新了观念，吸收了新的思想与知识。让我明白社会才是学习和教育的大课堂，在那片广阔的天地里，我的人生价值得到了体现，在那片广阔的天地里，我的劳动，我的付出得到了让我兴奋的回报。
在这些天的实践中，我感觉到做老师也不容易，尤其是幼教。它既要照顾孩子们的情绪还要注意他们的饮食，身体健康等。做他们的第二个妈妈。虽然工作很累，但我仍然感觉很充实，很快乐。孩子们那纯真的心灵使我得到了成人所没有的感受，我庆幸我未来的职业是幼师，这样我也就可以像他们那样单纯、快乐！
十五天的社会实践一晃而过，却让我从中领悟到了很多的东西，而这些东西将让我终身受用。
第三篇：暑期社会实践报告范文
我的家乡在沂蒙革命老区临沂市平邑县。在我的家乡不论是公办学校还是私办学校都设有美术班，而且美术考生占有相当的数量，在每年的高考录取当中美术生也占了很大的一部分。所以有很多的学生选择学习美术，这促使平邑县的逐渐成为临沂市的美术考生大户之一。同时因为美术考生的增多，也带动了我们这里美术画室的发展。最近几年，平邑县的画室也是在逐年增多。考虑到画室全部是高三冲刺美术院校的学生，而自己有刚是在那一步走过来的。对于高考的一些专业知识以及咨询的问题还都是比较熟悉的，所以，我选择了去找画室进行支教的实践活动。
画室现在正在开设静物素描和彩画。学生上午一般是静物素描写生，下午是彩画写生，晚上是经武临摹或有时候是速写。说实在的从开始上学一直扮演的是学衡的角色，初次来扮演老师的角色未免有些紧张。当我走在学生中间的时候，才真正的体会到老师那种心情和感觉。由于学生都是应届生，所以他们画的都是很基础的。于是画室的老师让我以摆的静物为例子来为学生们讲一下静物素描在做画时候的要注意的要点。我分为三大方面为学生讲了一下：
第一，构图。在辅导的时候我发现很多的学生虽然是写生，但是他们画面的构图存在很多的问题。很多学生的构图都是偏了，或很散，也有的就很集中，考虑到构图在以后的默写当中很重要，我就为他们讲解了构图的重要性以及构图的各种类型。当然我觉得我的水平也是很有限，最多也就是给他们讲解了一些表面的东西，不过还好，学生们都能听懂，而且画室的老师说我讲的很有道理。
第二，形。在来回看学生画画的同时我发现画室的学生存在同一个问题，那就是形体画的不准确就开始匆匆忙忙的上调子。于是我就给他们强调形体的重要性，我告诉学生宁可多花一点时间去画准确形体，也不要急于去上调子。如果形体画不准确即使调子画的再漂亮也没有用，也会让人觉得不舒服，更别说考场上的高分，那是不可能的。对于应届的学生来说，形体的意识感是非常重要的，在很多的书中都会看到一句话 形，是素描的灵魂所在 ，于是在辅导的过程中，我对形体的要求特别的严格。不过我觉得很多的学生对于形体的意识不是很强，大部分就是急于上调子还没有形成注重形体的意识。后来，我想画室的老师了解情况，老师说他们也在一直的为学生们纠正，只是学生们来自平邑县不同的高中，老师教的思路和方法都不同，所以说现在要统一学生的意识观念还是需要一段时间的。当然艺术没有什么统一的死的东西，可以大多的讲一下统一的东西，只要使学生树立正确的作画方法和正确的意识思路，就可以很快的画好画，使学生很快的进步。
第三，光影。在形体画到基本或很准确地时候，下一步就是应该处理绘画的光影关系，即所谓的 三大面五调子 。画室的学生在处理光影关系的时候也存在一样的问题，学生在上调子的时候往往不统一，而是单独的画一个东西，直到把这一个东西画得差不多的时候才开始画下一个物体，这样就以此类推的画完所有的物体。这种画法太单独，不能同步进行，午饭看到全部的大关系，这种画法是错误的，因为这会影响画面的整体效果。在书上会看到一句话 好的素描，无论什么时候放下看都是一幅完整的画 ，是啊!只有你同步的画，才会使你的画面整体感强，无论什么时候停下来看都是很完整的。我很强调这一点，我让学生们在以后画画时候一定要同步进行，这样才可以使自己的画面的整体关系明显，即使在考场中中途收卷也不会影响大的关系和整体感。
第四篇：学前教育专业实践报告
从20xx、7月份至20xx年5月份通过学校组织的这次实践。让我第一次与幼儿亲密接触，这次真枪实弹的练习，让我受益匪浅，让我逐渐爱上了幼儿教师这个光荣的职业，同时也亲自尝到了在一线奋战的幼儿教师们的辛苦。
一、实践目的
能了解幼儿园教育与教学工作的特点，巩固和加深所学的工作理论知识，培养学生对幼儿进行教育、教学工作的初步能力，加深学生对专业的理解与热爱。
二、实践的内容
观察幼儿园各年龄段教学班的半日教学活动内容，初步了解幼儿园的工作性质与过程。
2、观察幼儿园的环境布置与建设，了解幼儿园环境布置的特点及环境对幼儿园教学的作用。
3、观摩幼儿教师是如何组织教学活动的，初步了解自己未来的角色与工作状况。
4、观察保育员是如何进行保教工作的，初步了解保教工作的重要性。
5、了解当今幼儿园对幼儿教师素质与能力的要求，明确自己的专业特点与努力的方向。
6、写出观察日记、见习报告、自己的感想和实践专题总结。
2、实践的收获
（1）、本次实践达到了实践目的，圆满、顺利地完成了实践的各项任务，使学生初步了解了幼儿园的工作性质、特点与过程，也了解了自己未来的去向与专业定位。
（2）、学生能够遵守实践时间和实践纪律，在实践的过程中能够帮助幼儿园做一些力所能及的事情，如拖地、打扫卫生和环境布置等。
（3）、观摩了幼儿园最好的、最具有超前意识的活动课程教学，使学生对幼儿园的教学模式有了一定的感性认识。
（4）、每个实践学生都写出了见习报告和实践专题总结，都有不同的体会与感想。
3、教学工作
因为我们所在的专业是数学教育，因而被分到大班担任班主任，指导教师王老师，40左右言谈爽利，是个非常有经验的优秀老师，她在教学上给了我很大的帮助，帮我分析上课的每一个环节，她精益求精甚至每个细节都会给我更好的意见，如何更大程度的激发学生的思维，让他们更容易的发现老师的意图，接受新的知识等等。我是从第一周的星期五开始上课的，王老师说这是练习课，她不打算去听，只是给个机会你去和学生接触，感受他们对知识的接受程度，为下周一的新老师上课做准备。
上课，除了传授新知识，让学生学得更好，不应是一节课得全部。激发他们对学习的热情和感受学习的快乐，是更加重要的方面。
好动爱闹是幼儿的天性，集中教育活动时间不仅要有好的备课教案，更重要的是懂得如何控制课堂纪律，否则就是含破喉咙也无济于事，所以能让小朋友在比亚时候安静的听讲，自己也会觉得很有成就感。第一个集中教育活动时，我既兴奋又紧张，很累。之后的每个集中教育活动我都认真备课：熟悉教学内容、结合幼儿年龄特点、精心准备各式各样的教具，尽我最大的努力去激发幼儿学习的兴趣，帮助幼儿理解记忆，让她们能快乐的学习知识。当然，在教学活动中我也穿插一些小游戏，以让达到幼儿在玩中学。
三、意见与建议
实践期间，我发现了自己的许许多多不足，主要归结为以下几点：
（1）表达能力不强，综合概括能力仍欠缺。
（2）语速、语调掌握还不够好，语言不够童化。
（3）专业技能不扎实。
（4）人际关系的处理有待提高。
（5）与教师的交流显得有些少。
2、实践总结的体会与启发
本次认识实践达到了预先的实践目的，完成了实践任务，使学生对幼儿园和幼儿有了一个感性认识，对专业教育的开展和使学生形成稳定的专业思想起到了应有的作用。认识实践是学前教育专业一个不可缺少的实践教学环节，认真组织和高度重视实践教学是高职教育教学的办学特色和需要。只有抓好各教学阶段的实践，才能提高高职学前教育专业学生的职业能力，才能为高职教育的进一步发展起到应有的促进作用。
实践让我第一次置身于社会活动中，与不同的人打交道。和小朋友搞好关系，让她们对你又爱又怕。所谓爱就是让小朋友都喜欢你，喜欢你组织的活动，怕呢，就是让小朋友听你的要求，和你一起活动。这次我也掌握了一些与幼儿相处的方法，这也是一笔难得的财富。
实践让我的思想逐渐成熟，行为收敛了许多，在今后的日子里，我将会继续努力，不断完善自己的不足，提高技能水平。这对我将来学习和就业有很大的启发与帮助。
第五篇：教师社会实践调查报告
教师社会实践调查报告我就要走上社会了-离开生活四年的大学校了-一时我有一点不舍-可这又能怎么样呢-聚散总有-只能期望自己将来的生活比现在还要好-那样的生活才是进步-才是
回想毕业之前两个月的教师实习-我一直难以忘怀。十年树木-百年树人。"四年来-我做一名高素质的优秀师范
近两个月实习-使我真正体会到做一位老师的乐趣-同时-它使我的教学理论变为教学实践-使虚拟教学变真正的面对面的教学。近两个月的实习-现回想起来-短短的实习生活-感觉可以说不错-真的很不错。当我漫步在实习的校园里-那出自学生的一声声[老师好。"[老师好"的感觉真好-我有时
近两个月的实习-令我感慨颇多。我实习的班级是二年级201班-一大群八、九岁的小孩子-又可爱-又活泼-又好动-调皮。记得我刚到课室的第一天-下午就有的同学送了自己画的画给
听了一周的课之后-我开始走上讲台-开始了自己的
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第一篇[处女作"。然-刚开始心情特别紧张-由于经验不足和应变能力不强-课堂出现了[讲课重点突出-讲课顺不清-师生配合不够默契"等等。针对出现问题-指导老师要求我多听课-多向经验丰富教师学习-并且面对面地指出教案的不足以及上课时存在的缺点。帮助修改教案-她们没有丝毫的架子-有
为了弥补自己的不足-我严格按照学校和指导老师的要求-真仔细地备好课-写好案-积极向其他同学和老学习-多多向人请教-把握好每次上课的机会-锻炼和培养自
在上的过程中-遇到了许多困难:譬如学生的不配合就常常令我痛心疾首。当时有人建议我使用强制的方法。如罚站、罚蹲等。诚然-这方法可以勉强维持课堂序。然而-这也无疑加深了老师与学生之间的隔阂-甚至使学生生厌学的心理。作为教育工作者-就要想方设法创设**的教气氛-在教学活动中建立平等的师关系。而且教师要把自己当成活动中的一员-是学生们的良师益友。我取得的教学效果还不错-有几个很调皮的学生在上我
八、九岁的小孩子很好动-而且注意力非常容易分散-这样很容易开小差-响教学效果。为了改这种情况-我给每个小组在黑板上加小红花-哪个小组
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个小组加小红花-这种方法取得的效果果然好。以前常常为学生在下面开差-我喊破嗓子都没
俗话:[知之者如好知者-好知者不如乐知者。"兴趣对于一个小学生来说是至关重要的。我的体会是必须把学生的学习兴趣调动来-使他们在快乐中主学习。无论是上语文还是数学-我都采取以学生为主-老师辅的教学方式-课堂只要是以学生的朗读和提问为主-然后让学充当小老师的角*讲评-我再加以充、纠正。因为课堂都是以学生讲为主-分调动了他们学习的主动*和积极*-由[要我学"转化为[我要学"的
小二年级的学喜欢炫耀自己-于是我根据他们的个*和年龄特点-非常注重鼓励他们。只要他们答完问题-我都用鼓励的语言对他们说:[好"、[真响亮"、[还不错"等等。他们得到老师的扬-积极*提高了-久而久之-就养成了敢于举手回答问题习惯了-而且-同学回答问题好的-我就叫所有的同学用[棒、棒、真棒!"的激励话语来鼓励他们-这样-充分活跃了课堂气氛-学生
批改作业-纠正学生的错误是非常重要的。我纠正学生每个
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正的重要*-并根据个学生的情况加以勉励之-开导之。对那些在我要求订正之后依然不订正的学-我在作业上明。我的指导思想是不断给学生纠正错误机会-直至认识了错误并改正为止。对于别情况的学生-我会辅导他们-直到他们主动改正错误。身为一位教育工作者-就是要有这样的耐心-才
整个实习期间-觉得班主任的工作最我难以忘怀。由于二年级的学生都还小-自我组织和约束能力都还很差-特别是后进更差。这就要老师牵着他们走-告诉他们应该怎样做。我特别注重对后进生的工作-要实现[没有教不好的学生"的育理-因为我相信没有教不好的学生-有教不好的老师-因此-我非常注重我自身素质的提高。在这方面-我绝不训斥他们-而是耐心地教育他们-他们聊天-解他们-对症下*。制造机会让他们加班里的活动-让他们知-老师是重视他们的。学习成绩好是孩子康成长的一个方面-不能因为成绩不理想就怀疑孩子能力-因为才能是多方面的。在我的悉心努力-班里的几位后进生成绩都了显著的进步-他们以前考试从不及格的-在接下来的语文和数学2个单元测验都格了。从中我深深体会到-对那些后进生不能是
时间过得真快-
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了。这近两个月的实习使我的教学经验得到了一个质的飞跃-我学到了很多本上学不到的知识。[知是永无止境的。在取得好绩的同时-我时刻不忘超越自己-面对教育事业的满腔热情-将鼓
走上社会的我该何去何从呢-这是一只令我困惑的问题-我一直在不断的问自己-自己究竟适合什么的工作-是去继续当教师-还是加公司工作-或是下海经商呢-这一直是我解不开的心结-我的未来究竟
前面的路还是很彷徨-我
教师社会实践查报告[摘要]作为教学的实施者-要求高职院校的教师应具备较的工作现场实能力和相应的教学能力-而高职教学活中存在缺乏实践特*的现象-不利于对学生践能力的提高和培养-因而高职教师须通过下企业锻炼的方式获得实践动手能力-通过下企业锻炼提升
[关键词]职称论
一、高职教育的
高等职业教育属于大学教育范畴-又要切实面临学生职业教育的导向问-这一特殊*决定高职院校的资队伍明显区别于普通高校。高职教师队伍既需要素质优良-又要做到专兼结合-需要通晓*类群基
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一素质要求在实上对高职院校师提出了*和职业必须有效结合的课题。高职院校教师为教学的实施者面临着科研、教改、教学等一系列的攻坚任务-国家越来越重视高职教育背景下-必须不断提高自身的能力和素质。由于当前社会对高职业生提出了既要具备良好的职业素质又要具备相应的职业能力-从而对职教师在两方面同样提出了高标准要求-在这一总体要求下学校对教师提出了相要求-高职教师必须在知识储备和职业技能储备同时满足社会与学校的要求。(
二、当前
相对于高职教育对高职教师在知识储备和职业技能储备两方面的高质量要求-我国-现有职教师多是从普通高校毕业而来-间大多没有企业工作实践的经验-因而教学中缺少工作实践所积淀下来的经验与创意-教学活动中缺乏实践特*-不利于对学生
在*知方面。由于我国高职教师的学术底蕴不及普通本科院校-加上高职院校教师课时负普遍较重-不利教师利用业余时间拓展个人知识领域-因而研素质较本科院校差-难以形成良好的学术氛-无法将本学科最前沿的成果、知识、理念传递给学生-体现在教学环节上进一步约束了培养学生应用能力。
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职院校教师缺乏企业工作经验-
高职院校教师本来自于普通高校-这些教师的知识体系和能力体系多停留在原来的学科培养模式-自身拥有定程度上不错的业理论知识-但这些普通高校毕业的人没有专门接过高职院校教师应有的的*训练-缺乏在企业的工经历-缺乏相应*实践*的职业技能-导致这些教师的教学行为缺乏职业导向*-缺乏相应的职业敏感*。(此职称论
诸多职院校在接国家财政投入和社会捐助上没有传统普通高校享有的特殊优势-体现高职教育的投资机制远远不能满足现在的发需要。对于财政运转较困难的一些高职院校来说-实践*教学相对于课堂教学来说实习设施和设备投入较大-学生培养成本相对较高。这种情况一些高职院校尽量减少教学成本-然这种行为保*了学校的正常运转与发展-却不利于培养和提高高职教师的实践教学能力-使得原本需要通过后期投
总体而言绝大部分高职院校*教师来源渠道比较集中-新进*教师大多数来源于普通高校的应硕士毕业生或本科毕业生-其身缺乏实践与动手能力-缺乏具体工作环境教学与指导学生实践*作的
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到实际生产时缺乏解决问题能力。另一方面-有人认为从相关事业单位调入人员能解决一定的困局-但是些人存在知识体系不健全、缺乏相应教学经验、意识
高职教育人培养的特点是实践力导向-这就要求高职院校的教师应具备较强的工作现场实践能力和相应的教学力。既然高职院校现有教师大部分缺乏实践工作经验-在高职院校教学体系的要求下必须过到企业锻炼的方式获得实践动手力-通过下企业锻炼提升*技能。*教师可以自主寻找适合自己的企业岗位-可以根据职院校的排前往相应的非企业锻炼-也可根据学生实习情况到学生实习较多的企业进行挂职炼-既以提升自身实践技能-也可以现场对实习生进行管理和指导-社会实践报告。在时间的择上-考虑到高职院校教师课时负担较重-可给予较大的选择自主*-可以在寒暑假-也可以将时间分布在各
三、教师参
下企业进行实践锻炼成为高职院校教提升职业技能重要途径-但在
(一)一些实
在一些高职院校-
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后-就将这一成的实践模式进步骤分解-依次总结出各环节实践要求-当做一个样本推广下。实则-一些实践形式不具有普遍推广*质-尤其是理工科*和会学科*之间-教师会实践有太大的不同-一些理工科*成功的社会实践项目在社会科方面不具备充分的示范意义。譬理工科一些*与与企业进行技术合-这类的合作开发产品、合作进行技术关、合作经营和合作进行课题研究等内容对一些业来说行之有效-但对于从事社会实践教师自身技术素质要求较高-很多其他专
(二)一些
对很多高职校的教师来说-长期以来的*知识系统教育经历使其对高职教育的实践导向认识不到-认为专心钻研专领域即可胜任教学任务-更加注重系统知识的播-轻视技能的掌握。这种认识不足的现象在高院校教师观念意识中不是例-具有一定意见基础-而这种意识明显不符合高职教育特*的内在要求。(此职称论文
(三)教师社会
我国高职院校教师现多毕业于普通高校-其自身经缺乏实践技能-基本没有企业工作经历-所可能对于*理论、*实践教学比较熟悉甚至有较
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到企业后能帮助企业解决一些实际的技术问题有很的不确定*-高院校教师到企业
(四)很多高职院
目很多高职教对到企业进行社会实践待遇问题还存在犹疑-认为自身在学校和企业间双份付出-却得不到相应的待遇-反而增加了生活负担机会成本-这些问题都客观影响了教师社会实践的效。虽然有些学校出具了精神导向*文件-但是并没有具体的施细则措施-所以不少教师存一种应付的心理-普遍存在形式上应付一下的想法-这使教师参加企业实践失去了实质*意义。(此职称
四、提升
(一)要引导高职院
高院校教学调的是实践动手能力的培养-职业导向的教学从内涵上就内在地要求高职教师认清高职教育的办理念及办学模式的点-必须通过社会实践、生产实践来获取经历与体-进而在教学实践活动中不断更新知识结构。对于理科类的高职*-学校要创条件让教师们亲自参与实验室、实习工厂、实训基地等建设项目-提高其参加社会实践的觉悟*;
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通过支持教师参加职业技能岗位培训等方式-让教师获得业工作岗位的具
(二)加强教师
对于从社会实践的教而言-要结合其挂职的企业单位对他们的工作质量与数量自有考-并且尽量与其工作量与工作绩效相关联挂钩-作为高职学校对他们社实践的考核依据。教师参加会实践的材料要合理收集与保存-要求实践教师及时填写社会实践日志-保教师社会实践活动过程的质量-会实践活动日志当由参与社会实践的教本人填写-真实地记录教师在社会实践过中的工作过程和职业体会-社会实践活动结束后-
(三)教师
一面为了确教师参加社会实践的质量和避免有的教师采取应付或不到岗的方式-教师社会实践检查普遍采用定期抽查的方法-检查有一定的突然*-以便检测到教师参加社会实的真实情况和质量。另一方面-应充分考虑教师实际质状况-对教师参加社会实践检查形式和规则要做到事先公开-尤其是实施细则要充分考虑教师的意见-检查形式和规则只有
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才会起到相应的效果-在实践中没有被广泛遵守的规则是无效的则。总体而言-教师参社会实践的检查与考核式要合理-既要有足够的硬*约束条件-又要充分考虑
(四)实践
在教师参加会实践过程结束后-主管人员要及时总结本次社会实践活动的经验、成果与缺陷-这既一次社会实践活动汇报-也是教师从事社会实践活动的理论总结提高。在处理好经验总结后-要及时把教师社会践活动的记录进行归档处-既作为对教师的考核依据-也作为教师职业能力成长的参考条件-今后的各项业务培训
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第六篇：学前教育社会调查报告
学前教育社会调查报告
幼儿教育中的游戏缺失
关于学前教育中的游戏缺失调查
调查目的：幼儿园存在的一些游戏缺失问题
调查时间：XX年07月02日
调查地点：xx幼儿园
调查对象：幼儿园小朋友
为什么经常会出现这样的尴尬场面：老师带着孩子玩完以后，孩子会问：老师，我们现在可以玩了吗？
为什么很多幼儿被剥夺了游戏时间，不得不去学习英语、弹琴、绘画等等？
孩子的游戏成了变相的作业或上课。
一位幼儿园老师设计了这么一个游戏情境：老师扮演“鸡妈妈”，小朋友们戴上头饰当“小鸡”，“鸡妈妈”领着“小鸡”们到小猫家串门，小猫不在家，但在家里的地板上留下一些写着数字的卡片，让“小鸡”们找出这些卡片，并且根据这些数字在地板上绣花，卡片上写着几，就绣几朵花。
“这样的游戏在如今的幼儿园里非常典型，老师是想通过这个游戏检查一下孩子们是否掌握简单的数字概念。”南京师范大学教育系黄进说，“但是我们却不禁要问：孩子们在老师设计好的游戏里，在老师的带领下没有一点自己去开发新的游戏情节的想法，这样的游戏其本身有没有存在的意义，是不是成了一种点缀？”
有专家认为，不少幼教工作者把游戏当作“糖衣”，靠“糖衣”来诱使孩子们吞下知识这个“苦片”。“人们认为在幼儿园里游戏对学习重要，是因为人们希望游戏能赋予孩子们一些经验、技能和知识。”黄进说，“但却忽视了游戏最重要的一点，即孩子们在游戏中自主的、欢愉的体验。”
在前不久举办的“中国幼教百年纪念大会暨学术研讨会”上，不少与会专家学者提到了当前学前教育中的游戏缺失现象。
华东师范大学学前系教授李季湄说，所谓游戏缺失，更多是从游戏被成人控制这个角度而言。不少专家认为，老师成了游戏的设计者，游戏成了老师导演下的“一台戏”，成了外部强加的活动，成了变相的作业或上课。
“游戏应该是孩子自发感受到乐趣的行为，但现在许多幼儿园里游戏是按成人的意愿在玩。经常老师带着孩子玩完以后，孩子会说：老师，我们现在可以玩了吗？孩子们根本不把这认为是游戏，是玩。游戏被当成了工具。”
李教授说，“当然寓教于乐也有其合理的地方，但不能都是这样的所谓‘游戏’，大部分还应该是孩子自发的游戏。”
让孩子们玩自己的游戏。她给记者讲了这么一个故事。有一次，她跟班上的孩子们一起吃卤花生，有孩子突然问：这种有很多味道的花生是怎么做出来的？于是，孩子们开始七嘴八舌地讨论起来，很快孩子们分成了两派：一派认为卤花生是种出来的，另一派认为是煮出来的。曹老师提议孩子们干脆一起来做试验，看看卤花生究竟怎么做出来的。于是一组孩子开始种花生，另一组孩子则开始煮花生。答案当然很快就出来了，但煮花生的孩子却很有兴趣地加入到种花生的行列中。种花生的过程遇到了很多问题，比如怎么才能让种出的花生有味呢，有孩子说直接把辣椒和花椒加到土里，但立刻又有孩子说不对，应该把辣椒和花椒泡水浇到土里；随即又出现了新问题：用热水泡、温水泡还是冷水泡？
“这些问题，我都让他们自己去解决。”曹伟说，“他们完全能够解决，孩子们的能力和创造经常会让你意想不到。”
曹伟说她班上的孩子们玩的游戏主题经常是从孩子们讨论的感兴趣的话题中找出来，游戏情节怎么发展进行下去也由孩子们来决定，谁在游戏组织中扮演什么角色，不是由老师来指派，而是由孩子们自主决定，最后游戏做完了，再让孩子们自己来作评价。“那你呢？起一个引导作用？”记者问她。“严格来说，‘引导’这个词不准确，不是引导，我只需要在一旁观察和发现他们，让他们自己发现问题解决问题，必要的时候给他们一些建议和帮助。”曹伟说，“我跟他们是平等的，是他们的一个玩伴，跟他们一起玩。”
学前教育不但要使幼儿全面发展，而且还要使他们生动、活泼、主动地发展。幼儿园的各种活动都应当体现幼儿主动性、独立性和创造性，并给幼儿自由自主活动的空间和时间。幼儿的创造性游戏应当体现创造性，而不要把成人的期望和想法强加给幼儿。教师不能用组织作业或上课的方法来组织和指导幼儿的游戏。应当改变“重教师编制的教学游戏、轻幼儿自发的自由游戏”的倾向。
但是幼儿园的老师们也有满肚子的苦水。据说，如果孩子在幼儿园做游戏多了，认字识数少了，就会有家长找上门来提意见，“我让孩子到这里来是受教育的，不是来玩的”。
刘焱教授说，“提前开始”、“越早越好”已经成为现代人们对于婴幼儿教育的普遍信条，望子成龙的家长希望通过这种“提前开始”的学习，让自己的孩子赢在人生竞争的起跑线上，这也是为什么很多幼儿被剥夺了游戏时间，不得不去学习英语、弹琴、绘画等等。
尽管1989年颁发的《幼儿园工作规程》中提到“以游戏为基本活动”是幼儿园教育工作的原则之一，但刘教授指出，理论上、口头上重视游戏，实践中轻视甚至忽视游戏，已经成为当今学前教育领域中一个普遍存在的矛盾现象。
“幼儿园教室中的游戏在迅速减少，使用笔和作业纸的现象在急速增长。”北京师范大学教育学院刘焱教授说，“幼儿教育也已被纳入到应试教育的轨道。”
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