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第一篇：英语论文范文
论英语文化知识对英语语言知识的重要性
摘 要： 跨文化交际能力的培养和提高成为当今教育界普遍关注的话题，提高跨文化交际能力就要求学生对语言所折射的文化有深入的了解。这一教学目的的实现必然要依托于课堂上教师对学生的文化导入，因此文化导入便成为语言教学过程中一重要环节。基于这一原因和现象，本文着重论述了课堂上教师进行文化知识渗透的重要性。
关键词： 英语文化知识 英语语言知识 重要性
1.引言
美国人类学教授、社会语言学家德尔·海姆斯(Dell Hymes，1972)首先提出了交际能力学说。80年代初，加拿大学者卡纳尔和斯温(Cenale & Swain，1980/1983)拓展了交际能力的相关概念，丰富了焦急能力学说的内容。他们提出交际能力至少包含语法能力、社会语言能力、语篇能力和策略能力等四方面的知识与技能。因此，教学中对提高学生的交际能力也越来越受到关注。而英语学习的过程，涉及到了交际双方来自不同的文化背景。只有强化学生的跨文化交际能力才能更好地跨越不同的文化障碍，有效地进行学习。在对大学生跨文化交际能力的现状调查(高永晨，2006)中，调查者发现如今学多原因导致今天大学生跨文化交际能力不强的现状。而导致这一状况的原因在于学生对所学语言所蕴含的文化知识不够了解，因此就不能准确地道地应用语言。对于学生来说，较为系统地进行语言学习的地点莫过于课堂，因此在教学过程中文化导入这一重要环节也必然要给予足够的重视。
2.文化知识学习的重要性
2.1文化错误影响语言学习的纯粹性
语言学习者在语言习得的过程中会遇到各种各样的障碍。造成这些语言学习的障碍时多方面的。其中一重要原因就需要看语言与文化的关系。一方面，语言是文化的一个特殊组成部分，是传递文化的载体，是文化不可分割的部分，没有语言就没有文化;另一方面，语言又受文化的影响，反映文化、理解语言必须了解文化，理解文化必须了解语言，语言和文化是相辅相成、相互影响和密不可分的。因此语言学习与文化学习也是同样不能孤立开来的。学生在英语语言学习的过程中频频出现文化错误，这些文化错误大大影响了语言学习的流畅性。语言是思维的工具，也是思维的主要表现形式。思维方式的不同必然影响表达思想内容的语言形式的不同，思维方式的差异即成为学生犯文化错误的原因之一。不同于汉语语句，英语句子中的语法成分有其独立作用，以谓语为核心来控制句内各种成分。涉及动作含义的句内其它成分要以非谓语形式或从句按规则与主谓结构相连。但学生在英语语言学习的过程中这样的句子并不少见。
①I have many companions dream of going abroad.
②Although I tried，but I still failed.
这样的句子正是由于中国的思维习惯而生成的“中国式英语”的例子。如果不改变汉语的思维方式，像这样不伦不类的句子会继续滋生，学习地道、纯粹的英语将面临巨大障碍。
2.2母语文化干扰
文化干扰是指学习者不知不觉地将本民族的习惯或文化模式套用到或下意识地强加到所学的目的语上去，从而产生理解上的偏误，甚至导致交际的失败。每种语言都是一种特定文化形态的载体，习惯于某种文化的人往往不把自己的习以为常的行为看作受某些内在的符号规律所支配。一种文化观念越是强大，这种文化符号及其表意功能就越是不为人所自觉意识。如果我们把语言这个最典型的符号系统作为模式，我们就必须努力排除视非语言符号为理所当然的思想习惯，把注意力引向它们的内在结构及其约定俗成的基础。这样学生在目的语学习的过程中就会很少，进而不出现以下尴尬对话所导致的交际障碍。
③—Your dress is really nice!
—No，no!Where，where!
当然，教师在英语教学过程中要把握好对目的语文化的重视程度，要避免由于过于强调目的语文化导入而造成的在英语学习中母语文化缺失的现象，这样才能更好地兼容语言教学和文化教学。
2.3当代大学生的跨文化交际能力不够
由于我国教育体制受“应试教育”的影响，学生的听、说、读、写、译等语言能力的学习能力与其跨文化交际能力并不成正比。这即是“高分低能”的表现之一。很多学生对于跨文化方面知识、对西方习俗的了解程度、对非语言交际了解程度都不够深入，因此与外国人交往时就很被动，这些都是学生跨文化交际能力不强的表现。美国外语教学协会(American Council on the Teaching of ForEign Language)在其编写的外语教学大纲中把社会文化能力列入交际能力中，这样跨文化能力就成了与语言运用能力并行的另外一种能力。在外语教育界，有一股更强大的动力促使广大师生意识到语言能力教育已远远不能满足他们的要求，跨文化交际能力是外语教育的最终目的。
3.文化知识的学习要行之有效
在英语学习过程中，影响文化知识学习因素是多方面的。教师应该采用灵活多变的方法提高学生对文化的敏感性，培养文化意识。教材中不符合文化现象的内容是不容忽视的，它会直接影响学生对所学目的语的把握和运用。因此教材选编上要兼顾知识性和文化性，同时还要捕捉学生学习的兴奋点，以此促进学生有效学习。
教师在课堂教学中发挥重要作用。围绕大学生跨文化交际能力的提高对教师提出的挑战，采取出国培训、文化讲座、学术交流等多种形式，建设一支具有较高跨文化交际能力水平的高素质师资队伍。
有效利用教学设备，尽量营造跨文化氛围，利用多种渠道、多种手段，吸收和体验异国文化。生动地培养学生对文化知识的敏感性也能有效提高学生的跨文化交际能力。综合性英语教学改革，学习中的由师到生的核心转变，多媒体、互联网等现代教学设施的应用可以对学生更生动、直观地进行文化导入，进而提高他们的跨文化交际能力。
4.结语
在经济全球化的背景下，外语教学不但要传承中外优秀文化，提高学生的综合素养，而且要注重培养学生对文化差异的敏感性，这样才能了解文化差异汇中较多的隐形因素。同时培养学生对文化差异的宽容性和灵活性。要帮助学生开阔眼界，增加对异国文化的了解，采取理解、尊重、宽容的态度来学习文化知识。随着全球经济一体化进程的加快，培养学生根据双方文化背景灵活地调整自己的交际能力，使交际取得预期成果的能力，这都要求学生掌握精准的文化知识，因此文化知识的学习能有效促进语言知识的学习和掌握及其准确的应用。
参考文献：
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第二篇：英语毕业论文开题报告
语境对翻译的作用
一、题目来源
其他，专题研究
二、研究目的和意义
随着我国的教育改革，素质教育始终是一个热门话题。《基础教育阶段新英语课程标准》明确指出，培养学生的自主学习能力是素质教育的一个重要方面。但是，在实际的中学英语教学中，大多数同学缺乏自主学习能力，没有有效的自主学习策略，本文通过对自主学习的研究，提出一些有效的英语自主学习的策略，使学生从被动的接受知识转为主动去学习知识，从而做到真正的会自主学习。
三、阅读的主要参考文献 及资料名称
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四、国内外现状和发展趋势与研究的主攻方向
1.国内外现状和发展趋势 自主学习，又称自我调节的学习，一般是指学习者自觉确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程。从20世纪50年代开始，自主学习成为教育心理学研究的一个重要课题。维果斯基学派、操作主义、现象学派、社会认知学派、意志理论、信息加工心理学等都从不同角度对自主学习作过一些探讨。
对此，20世纪80年代末出版的《自主学习和学习成绩：理论、研究和实践》一书已作过系统总结。20世纪90年代以后，国外对自主学习问题的研究更加广泛、深入，尤其在自主学习的实质、机制、自主学习与学习成绩的关系、自主学习能力的获得等基本问题上都取得了重大进展。随着我过的教育改革，素质教育是一个热门话题。《基础教育阶段新英语课程标准》明确指出，培养学生的自主学习能力是素质教育的一个重要方面。因此，越来越多的学者开始研究培养学生的自主学习能力。
2.研究的主攻方向
自主学习理论是在人本主义心理学、认知心理学以及认知语言学等的基础上发展起来的，自主学习是一种主动的、发现的、合作的学习方式。发挥学生的主体意识和创造能力，是学生成为真正的学习的主人。但是，在我国现阶段中学英语教学过程中，大多数老师和同学都缺乏自主学习的意识，没有有效的自主学习策略，本文旨在提出一些有效的培养学生英语自主学习能力的策略，帮助学生掌握一定的自主学习策略，提高学生自主学习的能力，为终身学习打下良好的基础。
五、主要研究内容、需重点研究的关键问题及解决思路
1.主要研究内容
1)自主学习的定义及理论基础;
2)学习策略的概念及其类别;
3)通过对我国中学阶段自主学习能力的分析，提出一些有效的英语自主学习的策略。
2.重点研究的关键问题和解决思路
我国在新课程改革以来,大力提倡学生从被动、依赖的学习方式转变为主动、积极的学习方式。本论文旨在通过对自主学习的定义及其理论基础进行说明,针对当前我国中学阶段学生自主学习能力方面存在的问题,提出一些有效的培养学生自主学习能力策略。
六、完成毕业论文所必须具备的工作条件及解决的办法
1.所需工作条件：
1)搜集大量相关的中英文资料，寻找类似课题的论文作为样本借鉴;
2)利用网络查询课题研究的国内外信息，了解课题的研究成果及发展趋势;
3)要求有先进的文件检索系统及完备的计算机打印设备。
2.解决办法：
1)充分利用校内外图书馆、资料室查找所需资料;
2)利用中国期刊网，下载CAJview5.5浏览器查找相关论文;
3)运用Microsoft Word 撰写、编辑、排版论文;
4)通过学校机房及打印室完成论文的打印和装订。
七、工作的主要阶段、进度与时间安排
1. 20**年12月20日确定论文题目.
2. 20**年12月20-31日前查找资料,阅读文献，翻译文献资料,撰写文献综述，拟定写作大纲。
3. 20**年1月5-10日开题报告，做好开题准备。
4. 20**年4月1日前完成初稿,并让指导老师提出指导意见.
5. 20**年5月20日前结合指导老师意见认真修改论文.
6. 20**年6月7日前定稿,打印上交,准备论文答辩。
八、指导教师审查意见
附件大学英语毕业设计(论文)课题申报、审核表
学院(系)：外国语学院英语系
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