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第一篇：关于论文的开题报告
1.选题的目的和意义：
三网融合彻底打破了电视的垄断局面，电视业务及其发展模式将面临较大的冲击。多年的积累使电视产业拥有了丰富的内容资源、相对低廉的服务资源、一大批专业的制作团队，以及相关牌照的发放权。在融合发展的环境下，电视媒体要想有所作为，就要抓住机遇，迎接挑战，扬长避短，积极制定一系列应对政策，提升自己的核心竞争力。综上所述，研究电视产业面临的生存现状，探究其寻求发展的路径，有着重要的现实意义。
2.国内外研究现状(文献综述)：
由于三网融合对我国电视产业有重大影响，所以相关的研究比较多，综合起来主要是对三网融合背景下我国电视产业所面临的机遇与挑战以及应对策略进行了论述。 一、对三网融合背景下电视产业所面临挑战的研究
在三网融合环境下，掌握业务优势和渠道优势的电信运营商逐步向综合信息服务提供商转型，向媒体行业渗透，这必将打破现有的媒体竞争格局，将给电视媒体带来巨大的挑战， 因此把此项内容作为研究对象的人也比较多。
舒芳的《机遇与挑战论三网融合对电视发展的影响》一文中指出：由于电信的业务能力大大增强，电视用户资源将受到较大冲击，同时电视业的广告市场会受到很大挑战，传统传输渠道的价值和地位降低，传统电视业务必将受到影响。
张海军在《谈三网融合给电视带来的影响》一文中说：各部门之间的竞争不仅有体制上的竞争，还有巨大的商业利益上的竞争，原本在传统媒体格局中处于较为有利地位的电视媒体不得不思考如何在激烈的新媒体竞争中站稳脚跟，赢得新的增长点。
崔杰在《解读三网融合下电视业运行体制》中指出：三网融合直接威胁广电企业的核心电视业务，使其在三网融合的竞争中处于不利地位。其次，电视传媒缺少相应的市场化运作经验， 绝大多数企业仍处于转型过程中。 此外，电视网络的整和程度较低，这增添了电视在 三网融合后市场化运营体制改革的障碍。
二、对三网融合背景下电视产业所面临机遇及对策研究
三网融合具有重要的战略意义，电视业需抓住机遇，迎接挑战，扬长避短，积极制定一系列应对政策，来提升自己的核心竞争力，且以此作为研究对象的人也很多。
梁小兵在《三网融合系列举措推出将引发电视系统变动》中认为，电视业可借势完成全网整合，在巨大的存量用户的基础上，各地的电视运营商将有可能在统一的平台上运营数字电视增值业务，乃至开展基础电信业务。其次，电视行业投资力度加大，对产业链上下游带来机会。 再次， 电视将有机会在电信业务上大展手脚。值三网融合之际，电视系统企业除可以继续做互联网接入外，还有可能提供IDC业务、网元出租业务以及VoIP业务，电视业有机会在电信业务上大展手脚。
黄升民在《三网融合下电视产业的发展》中说：我国电视产业发展的关键在于加快自身网络整合，并转变运营模式，高度重视媒体内容集成和运营，建立完善电视媒体内容集成、分发和运营平台，努力打造数字媒体内容基地，建立内容合作运营机制，逐步从网络管理向媒体内容业务管理过渡，向综合内容提供商的方向发展。
吴铮悦在《三网融合下电视产业的生存之道》中指出：目前电视的一项紧迫任务是大力发展新媒体，积极与新媒体融合发展，大力加强媒体性质的功能和业务建设，采取不同于传统媒体的发展思路和政策措施，促进新媒体又好又快的发展。
吴升高在《三网融合下电视传媒体制创新走势》中指出了电视产业今后的发展方向，即事业企业并轨，逐步实行企业体制;打破地域界限，建立全国性的网络体制;加快重组并购，形成多元化的产权结构;超越分业管理，确立全覆盖的监管体制和手段。
从以上研究材料可以看出，大力发展三网融合提高我国信息产业整体实力这一重大举措对电视业的影响，成了传媒、业界和各方面专家研究的热点。三网融合是大势所趋，这是由多种原因所决定的，但是，电视业在以此为契机面对挑战的具体实践过程中的诸多困难很
少有人提及，我将试图着力对此加以探究，为之前研究的不足做必要的补充。
3.选题研究的内容：
该论题研究的内容主要是以下几个方面：
一、对三网融合背景下广电产业所面临挑战的研究
(一)广电产业运营模式的转变
(二)员工配置和技术能力的提高
(三)广电网络业务能力的提升
二、对三网融合背景下广电产业所面临机遇及对策研究 (一)机遇
3、充分发挥自身的优势
4.选题研究的技术路线、研究方法和要解决的主要问题：
研究技术路线：首先，了解本论题的研究状况，形成文献综述和开题报告。其次，进一步搜集阅读资料并研读文本，做好相关的记录，形成论题提纲。第三，深入研究，写成初稿。最后，反复修改，完成定稿。
研究方法： 运用文献分析法、文本细读法、比较法、综合分析法等进行研究。 要解决的关键问题： (把自己的关键问题用两句话写下即可)
第二篇：关于论文的开题报告
题 目
学 院 名 称 如：土木建筑学院
专业班级 如： 建筑学07-1班
学生姓名 xx
学 号 xxxx
指 导 教 师 xx
填表时间： 20xx年 xx月 xx日
填表说明
1.开题报告作为毕业设计（论文）答辩委员会对学生答辩资格审查的依据材料之一。
2.此报告应在指导教师指导下，由学生在毕业设计（论文）工作前期完成，经指导教师签署意见、相关系主任审查后生效。
3.学生应按照学校统一设计的电子文档标准格式，用A4纸打印。
4.参考文献不少于8篇，其中应有适当的外文资料（一般不少于2篇）。
5.开题报告作为毕业设计（论文）资料，与毕业设计（论文）一同存档。
第三篇：开题报告论证答辩记录
开题报告论证答辩记录
时间：9年9月6日（星期六）上午9：——11：3
地点：常青藤实验中学第一会议室
主持人：彭钢
具体程序：
一、介绍专家课题组成员
1、介绍课题组成员
彭钢、刘电芝、母小勇、杨琼、陈瑞生（诸位身份从略） 课题组成员介绍（名单从略）
、回顾课题评估过程
项目确立来之不易，江苏省第一个开题的学校。
3、简介开题会的流程
二、秦力校长作课题开题情况报告
1、欢迎各位领导专家
、论述课题成功申报的意义与价值，向各位表示感谢
3、回顾常青藤实验学校建立成长发展的历史
4、概述学校办学成果，播放招生报名的录像
5、介绍常青藤办学原则与常青藤精神及常青藤校本课程体系
6、教师专业发展现状需求分析与学校对教师专业发展的期望 、介绍学校在促进教师专业发展方面所作的工作
8、展望未来的发展、具体实施操作的设计与目标
三、教评室主任刘真瑜就“以校本评价引领教师专业成长”作报告
（内容从略）
四、课题组成员答辩
专家提问，课题组成员答辩。
1、刘电芝提问：
中学能批下课题，很不容易。从评价的角度引领教师的专业发展，是有新意的，而且是关键的。从介绍中看到大量的研究工作，开题报告比立项报告丰富充实具体得多。如何在原有基础上进一步提升、发展？
问题一：学校的评价如何与个人评价相结合，个人内在的动力？手段措施主要是外在评价，如何激发个人内在的动力？
问题
二、如何与专业发展相联系？
问题
三、如何与前提相联系，“基于评价基础上的”
问题
四、外部评价很到位，很具体，对于高校有启示；外部刺激（消极）与内部动机、积极情感的结合，如何激发个人情感？更深层次更持久地发展？
问题
五、评价的标准是什么？怎样更客观更全面更科学？
、母小勇提问：
深有同感，落脚点是什么？是落在专业发展还是校本评价？中学教师专业成长的一个方案？
问题
一、目标是什么？其实就是概念的内涵与外延的问题。
校本是一个依据？手段？可能最终实施与落实的成果是不同的，如果不厘清这两个概念，最终课题可能会无法结题。因为本质上是一个教师专业发展的课题，而不是教师评价的课题。这是两个概念。
问题
二、基于校本评价的问题，有没有思考过，教师专业发展国内外专家已经有很多经验范式模式，你们有没有思考过，你们的校本体现在哪方面？特色是什么？校本的呈现构成，是复杂多样的，你怎么体现你学校校本的特色？基于你们学校的特色，你们的办学理念等等，你们的校本，如何强化学校本身的理念宗旨以及学生的特殊情况？
问题
三、在进行评价的过程中，评价不是目的，目的应该是发展。但是，评价问题会带来很多复杂繁琐毫无意义价值的形式表格之类的东西，其可操作性？其评价的方式？其最终的目的？最终的成果？有无推广价值？标杆的作用何在？
既然是教师的专业成长，应该有两个方面的要素，本体性的知识技能，暨其所教的学科的理解与认识，专业发展是终身的不断的积累的过程。比如我就是语文，那么语文是什么？立足于各个具体的学科的情况特点。还有一个是条件性的知识和技能，涉及到教师的人格素养精神理念等等；评价是需要外部的引领刺激的，内在与外在的结合。
3、杨琼提问：
课题落脚点的问题，定位在哪里？应该是教师的专业发展。
秦校长的专题报告，可以体现前期做了大量工作。中学是比较困惑（关注）教师的专业发展的，在我校前期的大量工作的基础上，作为国家课题，突破点在哪里？（其实就是如何突破瓶颈的问题）
4、陈瑞生提问：
做课题的过程中，一直在考虑到问题。
第一，核心概念的界定，如何更恰当？更准确？
第二，课题的关键，怎么解决教师专业发展的内部动力的激发？这方面已经做了一些工作，比如教师的我发展规划，评价是为了促进帮助。
第三，如何从文本中跳出来，真正地落实到教师的专业发展中来，所有的表格资料，落脚点应该是教师专业发展的终极目标。——陈认为，是学生的发展。（或可存异义）
第四，如何使我们的特色更特？特色就是常青藤生长出来的成果，要使之飞出港城，影响更深远。
课题组成员的老师们回答问题：
史金霞，关于母教授与陈教授的问题，回答与交流。
母教授互动。
田大璜，目标是教师的专业成长，外部措施与内在激励，结合身来回答。作为语文教师，逐渐倾向于阅读教学，这种发展是更狭窄了，还是更专业了呢？
刘院长的互动，两者并不矛盾，有所侧重，哪一个更重要。至于田老师，这是一种深化发展，是好现象，深化的发展有个宽的奠基是很重要的。
彭钢谈话，过去很少提教师的个体精神，过于强调教师的奉献精神，如今认识到教师也是一个个体生命，也有他身的发展需求，身存在的需求。但是两者是不可分开的，不能够设想教师的价值只从身体现出来的。学生的发展是对教师的最好的评价，在学生发展那里确认教师的发展。
彭钢总结提问：
第一，教育部规划的项目和省里的项目究竟是什么关系，突破点在哪里？一个项目报了两个层级，是可以的。但是，做教育部的课题，有哪些新的要求，有哪些突破？不要满足于一体化的措施，不要偷懒，要高标准。把两个方案做个比较，怎么提高突破？
第二，二者之间关系？总体上是同一母老师的观点，老师们也是同意的，但是，你们在报告中看出来，在评价上做了更多，怎么把握评价与发展之间的关系？一定要促进，一定要鲜明地体现。最终的结果设计，是体现的。在研究的过程中，一定要始终把握好，着眼点要清晰明确。
第三，如何把外在的评价与内在的欲望，结合起来。制度制定、标准制定要有人性化的考虑，从根本上，要人性化。这是非常值得研究的。有效地促进，勾起兴趣，激发主动性，学科特点，个性特征，教师的教学风格的形成，等等，是不是能够体现出来，是促进还是阻遏，这是非常重要的。
以上三点，是主要问题，不断研究不断反思。
邬建芳发言：
从低处向高处仰望，草根性的研究。
省级课题与国家级课题的课题分析，两个概念之间的别，两者是一体的，教学相长。关于学科问题，子课题的研究，是有学科的分化的。随着研究的深入与细化，会有学科方面的具体研究。学科的评价，不会与教师的发展矛盾对立，逐步把教师的需求化成一种评价。基础教育的现状决定是会有老师认为有压力有怠倦有厌教的情绪，这也是客观存在的。相信老师们逐渐能够体会到这两者之间的和谐关系，这个矛盾也可以得到最终解决。
回答彭钢所长的第一个问题，国家级的课题，会更具体，更深入，更有针对性。
慢慢消化内化化，谢谢各位专家！
彭钢总结：
学校有非常强的荣誉感，责任意识，开题早，落实具体。
学校有非常充分的准备，具体怎么做，实施已经在路上，有意义有创造性。
学校面临着艰巨的研究任务，课题两个核心点，对于教师专业成长四个方面的归纳，界定得很好，尤其是专业素养的界定，知识能力和精神，这是紧密相连的。校本评价，母教授讲得非常好，不要等同于学校内部的评价，校内评价是校外评价的一种演变，是一种应试大背景下的变态。校内评价对应试是非常有效的，但是和办学理念和精神原则，是有矛盾的，甚至是相反的。校本评价是一个关键，敢不敢用校本评价来评价己？学校有没有主发展？是不是简单地用外部标准来衡量己，实践的探索与理论的思考如何结合起来。这是校本评价的试金石，更多的理性思考，理论概括。
祝愿成功！
秦校长总结：
这个开题论证会也是我们全体课题组成员学习的一个过程，专家们讲的非常有道理，专家们犀利的眼光剖析课题，丰富了我们的思考，明晰了我们的认识，避免进入误，引领走出困境。
关于课题的两个方面，本意是建构一个良好的课题发展模式，来促进教师的专业发展，每个人的个性，每个学科的特色，形成常青藤特色并对其他学校有所启发。
各位专家话不多而非常到位，抓住了关键点和关键词，居高临下，综合实践问题，进行理性思考，使课题组成员对课题本身有了更深刻的认识，再一次感谢专家！
感到了肩上担子的沉重，责任感，紧迫感乃至力不从心。
这个课题，不仅仅是省里的课题国家的课题，这与学校本身的发展是有着深刻的关系的。作为民办学校，实际属于弱势群里，为了身的发展。
感谢各位专家！
第四篇：关于论文的开题报告
研究教学、改进教学是当今时代的要求，特别是当我们自己对自己的工作还不太满意的时候，更有必要潜心研究，要审视我们工作的每一个环节，不等不靠，解决所有我们力所能及的问题。根据我校青年教师占绝大多数、新教师比例过大的实际情况，加强备课管理成为我们首要解决的问题，对相关的问题进行商议和探讨。
一、本选题的意义和价值
备课是一个老声常谈的问题，它伴随教师这个职业的产生而出现，它是教师上课的前提和基础。备课的重要性任何一位教师都明白，也都知道备课要“备教材”，“备学生”，“备教法”，“备作业”等。然而在当前课改的新形势下，伴随着教师教学行为的转变及学生学习行为、学习方式的转变，教师的备课已不再是对教材进行诠释，对教学过程进行安排，对学生设置“启发”性问题这样简单的要求了，它要求教师从新课程理念出发，在落实学生为学习主体上下功夫，在落实每一位学生能自主学习并形成能力上下功夫，在落实学生合作学习上下功夫，在充分调动每一位学生学习积极性上下功夫。教师所备出的课要防止学生的学习流于形式，要切实使学生形成自主探究、合作研讨的学习意识和能力，要对学生终身成长起到引领作用，要为学生的终身发展奠定坚实的基础。对教师的备课工作应上升到新的高度来重视，要对教师的备课工作重新定位，加大研究力度。
备课是我们教师在学校所进行的常规工作中的一个重要方面。国内外对教师常规工作的研究较多，著述也不少，但是在很多情况下，一些专家学者往往从大的层面去谈学校的常规工作，感觉概念性的东西多，理论层面的东西多，涉及教师在课堂教学中怎样具体去操作却鲜有详尽的方法。做为教育工作者，我们自己也在不断反思自己的教学行为――教学前，教学中，教学后，不断探索有助于提高课堂教学效果的方法。我们知道，教师是知识的传承者，要提高课堂教学效果，要更好地引导学生积极主动地获取知识并形成能力，教师就必须为学生规划出一条能在学生求得真知、提高能力、陶冶情操发挥积极作用的通道，这就需要教师对教材进行深入透彻的研究。在当前要求构建高层次课堂课改的大形势下，这种要求更凸显其迫切性。这就需要我们对备课工作更加重视起来，我们就必须对具体的案例进行深入细致的研究。要从教师的备课到课堂中教学的实施及学生知识、能力形成的现象进行剖析，进行探讨，进行评估，最终形成更加科学高效的备课机制。
当前，高效课堂改革正在全国以一种势不可挡之势如火如荼地进行着，几乎所有的学校都是以导学案为教师教、学生学的抓手的，而导学案的撰写、定稿正是在教师备课的基础上完成的。可以说，导学案是高效课堂与传统课堂的分水岭――一份优质的导学案能极大地调动学生学习的积极性，能把学生引入知识的殿堂;反之，一份劣质的导学案也往往能把本就优秀的学生“导”成庸才。
二、研究目标、内容、思路
1.研究目标
寻求在青年教师居多的情况下提高备课质量的最优的方式、方法。
2.研究内容
明晰影响备课质量的因素，寻找发挥有利因素、遏制不利因素的途径，探究提高备课质量的最优途径。研究如何调动教师备课的积极性，研究备课的有效管理，研究对备课工作和导学案（教案）的评价，研究教师个人业务素质与备课工作的关系，研究校本培训与备课工作的关系，侧重研究导学案（教案）材料内容的组织、方法的确定与认知规律之间的关系。
3.研究阶段与方法
研究过程分成三个阶段：第一阶段 素材收集和整理阶段。即收集教师备课的方法、遇到的问题、成功的体验、失败的教训、评价方式、备课环境、教师个人业务水平等信息，并进行分类整理;第二阶段 筛选收集到的信息，并有选择地在实践中验证，确定有利因子和不利因子，初步形成现有环境背景之下的备课工作指导思想和操作模式;第三阶段 验证备课工作的指导思想和操作模式，并且进行完善或修订，形成备课工作操作规范和相关论文。
三、研究基础
1.我校在教师备课方面的研究探索过程与成果
对教师的备课工作，我们经历了几个探索阶段。开始教师们使用的是原始的老式白纸备课本，后使用了横格本，接着编制了有一定格式的备课本，后来又设计了有教师活动、学生活动和各环节设计意图的教案本，通过反复琢磨研究又使用了活页式教案纸。直到近两年，我们使用了师生共用的有学习目标、互动策略、学法指导、展示方案、学习流程和个性化笔记的导学案。
为了撰写出符合学生认知规律，提高学生的自主学习能力，自我管理能力和学生综合发展能力的高质量的导学案，我们实行了教师个人初备――备课组研探――主备执笔――个人复备的备课程序。通过研究备课的方式、方法，提出了有关备课的要求、范围、注意事项等。关于备课方面的研究促进了教师素质的全面提高，对课堂教学实现高效起到了巨大的推动作用，至使我校连年在中考、统考和联考中各年级各学科均取得了全县第一的好成绩，教学成果显著，有目共睹。
2.课题负责人和主要成员曾完成的重要研究课题及社会评价
我校课题负责人和主要成员大多数过去都是搞教学研究的，这些老师先后都曾从事过的相关研究工作，在全国有较大影响;于20xx年经专家组验收已经结题，课题研究深入、广泛、有推广价值，获得了专家组的肯定。此课题在研究、探索、实施过程中，县教育局组织全县中学教师多次召开观摩、研讨现场会，反响强烈，好评如潮，受到了领导、教育同仁很高的社会评价。
四、完成课题研究的保证条件
课题组由教研人员、任课教师、各级领导组成，一老教师和中年教师为主，这个集体内多人从事过专业的教学研究工作，并取得过突出的成绩，新课程理念运用得心应手，有较强的理论视野和指导总结能力，具有课题操作经历和经验;部分青年教师具有丰富的教学实践经验、有热情和较强的实践操作能力。
课题组由副校长牵头，有中层管理人员的参加，能捋顺组织和实施系统，从组织管理上对课题成功做出了保障。学校具备经济实力，能够保证研究经费的支出。课题组的人员任课任务不大，有较充足的时间进行课题研究。学校实行电子办公，具有很强的信息收集、信息交流、资料整理的能力，可以在技术手段上保证课题的顺利进行。学校图书馆藏书丰富，并且在不断地丰富藏书，资料查阅比较方便，并且学校有规定如果需要可以随时购买所需资料。
第五篇：关于论文的开题报告
一、课题研究的背景
教育科研是人们探索和认识教育客观规律的有效途径，是促进教育决策科学化、推动教育科学理论转化为教育实际应用的重要手段，是深化教育改革,提高教育质量的有力措施。
《全国教育科学“十五”规划要点》指出：“要进一步规范课题管理，强化课题管理环节，确保课题的顺利进行，并力争多出精品力作，不断提高教育科研的水平和效益”。这为加强课题管理提出了新的更高要求。
从目前国内教育科研课题管理现状来看，各级教育科学规划课题管理工作无论在管理思想、管理组织形式、管理程序，还是管理方式、管理手段方面，都明显落后于教育科研事业的发展。资料表明，国内外研究教育科学规划课题管理总的状况是：研究人员、研究成果少，研究面窄，研究水平较低。在研究内容上：实践性问题研究多，理论性问题研究少;操作性问题研究多，宏观性问题研究少;零散性问题研究多，系统性问题研究少。
在现有的研究基础上，加强对教育科学规划课题管理的规律、理论基础、发展趋势以及教育科学规划课题管理的科学化与标准化等重要问题的研究，确定省级教育规划课题全面质量管理的理论基础，统一省级教育规划课题全面质量管理概念，建立一套系统化、规范化、程序化，且具有高度自我约束、自我完善机制的省级教育科学规划课题全面质量管理体系，全面提升省级教育科学规划课题的质量水平，以较小的投入获得课题成果的最大的效益，是本课题研究的根本目的，也是本课题研究的价值取向。
湖南省教育科学规划领导小组办公室牵头申报的《省级教育科学规划课题全面质量管理的研究与应用》，经全国教育科学规划领导小组批准，列为全国教育科学“十五”规划xx年课题(课题批准号ffbo11495)。课题主持人黄宜锋。
二、课题研究的意义和条件
全面质量管理起源于20世纪60年代的美国，最初应用于工业，后来从工业部门扩展到建筑业、交通邮电业、商业、服务业等众多领域，并得到许多国家的重视和运用，在日本取得了举世瞩目的成功。全面质量管理是一个组织以质量为中心，以全员参与为基础，以最经济的方式让顾客、社会和组织所有成员持续满意的一种质量管理模式。它认为，质量是一个全面的、综合的概念，质量管理的内容不仅是最终产品本身的质量，还包括与产品质量有关的工序质量和工作质量，要综合考虑质量、价格、交货期和服务等等;质量有一个产生、形成和实现的过程，是整个组织活动的成果，质量管理必须对质量形成的每一个环节都加强管理，以预防为主，通过各个环节的作用，使质量螺旋上升。
这种模式的特点表现为全面、全过程的质量管理;全员、全组织的质量管理，使质量管理成为全体成员的内在需求――以人文为本的自主管理;综合运用多种方法和手段进行管理，强调以最小成本投入获得最优化的效益和效率。全面质量管理的精髓就在于按照上述指导思想，建立健全质量管理体系。
全面质量管理的观念和思路，符合教育规划课题质量管理要求。教育规划课题质量同产品质量、服务质量一样，也有一个产生、形成和发展的过程，从课题研究方向的确定，到课题的申报评审、开题、中期检查、结题鉴定、成果评奖、成果推广这些环节构成了一个系统，课题质量就是在这个系统中逐步形成的。这个过程是以与课题相关的重要因素――人的素质为中心，随着过程的不断发展，课题质量也在不断适应、不断改进的过程中得到提升。
作为一个质量系统，其目标实现取决于各个环节的质量保证和各环节之间的协调，无论哪一个环节出了问题都会影响到最终的质量。因此，必须将质量形成过程中的每一个环节都纳入质量管理体系中，实行全过程的管理。而要实施全过程质量管理，必须重视人的因素。在研究过程中，每一个环节都要靠课题组成员去实施，都要课题所在单位和有关管理部门领导的重视和支持，并通过有效的手段加强对课题的管理。因此，课题研究过程比其它任何行业的生产服务过程都更加强调人的作用。所以，我们可以按照全面质量管理的观念建立以全面、全过程、全员为基本特征的教育规划课题质量管理体系。
本课题试图以系统科学作理论支撑，以现代质量管理理论(iso9000质量管理系统和ipmp项目管理系统理论)为具体指导，以我省教育科学规划课题管理的具体实践过程为主要研究对象，探索省级教育科学规划课题现代管理的规律，建构省级教育科学规划课题全面质量管理的体系，并在其试行过程中不断地调整和改进，提高教育科学规划课题的管理水平和效益，从而推动省级教育科学规划课题管理的现代化、规范化、标准化。
推荐专题： 德育答辩开题报告