千文网小编为你整理了多篇相关的《幼师学习计划》，但愿对你工作学习有帮助，当然你在千文网还可以找到更多《幼师学习计划》。
第一篇：幼师学习计划
又回到了自己熟悉的地方,在这里工作我很开心,虽然我现在和托班的小朋友还不熟悉,但是我会耐心、细心的对待每一个宝宝，。我将不断努力提高自身的思想道德水平，提高教学能力，拓宽知识面，提高实际教学水平与研究能力。认真进行自我认识、自我分析、找出自己工作中的不足，明确自身的优势与特长，根据自身的实际，确定自己的发展方向。加强学习和研究，进一步树立教学的良好形象，通过不断的自我改造、陶冶、锻炼，成长为道德高尚的人民教师，为教学事业的发展做出积极贡献，让家长放心，让家长满意 。
教学水平方面
1、经常阅读有关教学的报刊杂志，学习最新的幼儿教学基本理论、幼教科研基本知识，树立正确的教学观、儿童观、游戏观。加强个人的再学习，勤读书，勤思考，勤总结。了解教学的最新成就和发展趋势及课改方向，用最新的理念来指导平时的教学工作，提高自己专业知识水平。
2、深入学习贯彻《幼儿园教学纲要》精神，树立新的教学理念和思想。不断探索新的教法，在教学中有创新,活动中注重幼儿创新意识和动手兴趣的培养。认真学习《幼儿园工作规范》，规范自己的日常用语和行为举止，进一步树立教学的良好形象。
3、积极参加课题研究、撰写论文或教学经验文章、教案设计等，进一步巩固专业思想，不断完善自己的知识、能力结构，提高幼儿教学的能力。不断提高理论水平和教学研究能力，更新知识，掌握必备的教学技能。
4、积极参加公开课活动以及园外培训活动，虚心向有经验、有特长的教师学习，汲取新思想、新做法。
5、认真进行反思教学，做到边学习、边实践、边交流、边总结，认真写好反思记录，加强教师的研究性学习。加强理论学习，提高认识，努力把时间和精力用在学习、工作和发展上，不断提高自身综合素质。
6、更新教学观念，树立服务育人的观念，关心爱护幼儿，尊重幼儿，与家长建立良好的家园关系，并努力做到幼儿在园开心，家长放心。
思想素质方面
1、思想素质：应具有科学的世界观和积极的人生观，具有科学的教学思想。
2、政治素质：全面贯彻国家教学方针，坚持正确的教学方向，自觉遵守教学法律法规，在教学中依法办事，严谨治学、廉洁从教。克服骄傲自满情绪和工作漂浮现象，增强责任心，改进工作作风，严格要求自己，不断提高自身素质。
3、职业道德：
(1)对待教学事业：要把忠诚人民的教学事业放在首位。、进一步巩固教师职业道德，在教学岗位上自觉加强师德修养，认真学习《教师职业道德》一书，不断完善自己的人格。
(2)对待学生：热爱学生是教师必备的职业品德。
(3)对待教师集体：要热爱集体，团结协作、相互尊重和支持、顾全大局。
(4)对待自己：要学而不厌，勤于进取；为人师表，严于律已，严谨治学。
(5)用最好的笑容面队每一个幼儿及家长，和家长之间出现问题时，要耐心的和家长说明情况。
希望在以后能够让自己更加进步，通过不断的学习，让自己更加完美。
第二篇：幼师学习计划
一、指导思想
继续以"一切为了孩子的发展"为宗旨，教师要在不断的学习和教育实践中提高自身素质，并善于将现代的幼儿教育观念渗透于教育行为中，要珍重幼儿的生活价值，要尊重幼儿的主体性，要为自己找到角色定位。我们要在学习中得到调整，在调整中得到发展;我们要勇于尝试，积极创造。同时要尽最大努力争取家长力量，将我们的教育教学及教研工作推上一个层面，使我园的保教工作获得最高的质量，最佳的效果，为幼儿一生的学习、生活、发展打下基础。
二、要求与措施
1、通过学习、教育、抽查、督促，提高教师对幼教改革的认识，增强教师敬业精神和责任感。结合我园教育教学的水平与教师的实情，有的放矢地提高教师的自身素质(健康的心理、正确的教育思想、一定的文化素质和熟练的技能技巧)使之真正落实到实处。
(1)深入学习"幼儿园工作规程"、"幼儿园教育指导纲要"(试行)和"广东省课程指南"等理论，根据我园所存在的具体问题，逐个领会、逐个运用、逐个转化。
(2)提倡教师职业道德，发掘我园热爱幼教事业，具备高度责任感和敬业精神的典范，给予发扬光大。
(3)强化教师教育观念向教育行为的转变。
①树立以幼儿为主的观念，变静态的作息制度为动态的作息制度。
②树立以教育贯穿一日活动中为主的观念，打破以上课为主的习惯。
③树立以面向全体幼儿全面发展的观点，按幼儿的不同差异，进行因材施教。
(4)加强教师自培工作，使每个教师的文化素养和专业技能技巧在原有基础上得到不同程度的提高。
①定期组织专题讲座，通过研讨，解决在教育教学中出现的各种问题，提高教师实际操作能力。
②以普通话的培训为基点，每位教师要熟练掌握汉语拼音的拼会有表情、流畅地朗读诗歌和讲述故事。琴法以自弹自唱和即兴伴奏为目标;舞蹈以基训和创编幼儿舞蹈为主;美工则着眼于教
玩具的动手能力。
③定期邀请陈老师辅导写作，每月的教育笔记、信息采集要主题突出、文笔通畅、内容丰满。
④为教师创设自学的环境和条件，每月定期去书城;每周定期开放图书资料室。
2、加强教研学习的力度，采取多种教研形式，提高教师专业理论知识和组织教学的教育技能。
(1)始终讲究园与园、部门与部门、阶段年龄组与阶段年龄组、班与班、班内成员间的团队作用。教研组长要以积极向上的精神状态投入到各项教研工作中去，并能起到表率作用。
(2)坚持每周以大、小教研的活动形式，研究教育理论、教学重点、难点及教育教学的领导方法;交流工作中的经验和困惑;探求学科设计、自评、互评及修正等问题。
(3)围绕教育观念向教育行为转化诸方面，各阶段确定专题、积累资料、写出相关的论文，每位教师一篇。
(4)继续规范各类计划的书写，并要求做好记录，重视资料的积累工作。
(5)开辟三个园地"教研信息园地"、"家长园地"、"幼儿成长园地"定期更换，及时传递我园教改动态。
3、树立大教育观，重视家长工作与家园联系，建立起家园联系的桥梁。
(1)继续探讨并努力做好家长工作，通过日常性、阶段性、家长参与、家长委员会等多种形式的家长工作，增加家长对本园方方面面的了解与支持。
(2)办好家长园地，写好家园联系手册，发挥其反馈功能。
(3)定期向家长宣传育儿信息、更新家长的教育观、儿童观、提高家长的育儿水平。
第三篇：幼师学习计划
一、充分认识师德建设的重要意义
1、师德建设是新时期精神文明建设的需要。
教师既是人才的培养者，也是学校精神文明建设的示范者。随着我国的文化服务性行业将逐步开放，西方文化、价值观将随西方的影视、音像、书刊进入我国，这既为我们吸收和借鉴西方有益的科学文化成果提供方便，也必然会使教师的价值观念受到西方意识形态和生活方式的影响，有可能使教师在理想、信念和追求上产生动摇、困惑、彷徨，引起思想与行为上的失衡，造成思想观念的剧烈冲突。师德建设是学校精神文明建设的核心，因此，加强师德建设成为一项紧迫的任务。
2、师德建设是建立高水平教师队伍的需要。
师资队伍的整体素质提高，不仅表现在高学历和高职称，也表现在高尚的道德素养。近年来，虽然也很重视教师队伍的建设，教师队伍的年龄结构、学历结构正逐步趋向合理。但随着形势的变化，受社会上一些不良思潮的影响，少数教师的职业道德出现下滑趋势。如：职业理想和信念动摇，职业情感淡漠，不能正确处理“个人发展”和“工作利益的关系”，“精力投入”与“利益回报”的关系，“教书”与“育人”的关系，出现所谓“人生理想趋向实际、价值标准注重实用、行为选择偏重实惠”的倾向。有的对教学缺乏热情，对学生不负责任，有的重科研，轻教学;也有的只顾业务，不问政治。尽管这些情况只是在少数教师中存在，但严重影响教师队伍整体素质的提高，严重影响教学质量和人才培养质量的提高。
第四篇：农村留守儿童的学前教育现状及原因分析111
目录
中文摘要----------------------------------------------2
英文摘要----------------------------------------------2
一、 关于“留守儿童”一词---------------------------3
（一）、“留守儿童”一词的来源--------------------------3
（二）、留守儿童的概念界定-----------------------------3
（三）、文中所指留守儿童的概念-------------------------4
二、农村留守儿童的学前教育问题------------------------4
（一）、监护不力，教育质量难以保证---------------------4
（二）、学习成绩相对偏低，智力开发不足-----------------5
（三）、缺乏抚慰照顾，身心健康和安全不容忽视-----------5
三、农村留守儿童学前教育问题的原因分析----------------6
（一）、社会因素---------------------------------------6
（二）、学校因素---------------------------------------7
（三）、家庭因素---------------------------------------7
四、改善农村留守儿童学前教育现状的建议----------------8
参考文献----------------------------------------------8
农村留守儿童的学前教育现状及原因分析
徐鹏飞
中文摘要：近年来，随着我国农村外出务工人员大量增加，我国农村的留守儿童数量也随之增加。但农村留守儿童的教育却令人堪忧，尤其是在学前教育阶段，这个对儿童心理和学习产生重大影响的时期，因为父母关爱缺失和各种教育问题使留守儿童的教育越来越引起关注。因此，本文从留守儿童的定义出发，分析我国农村留守儿童在学前教育阶段存在的问题以及产生这些现象的原因，进而稍提建议。
关键词:农村留守儿童 学前教育 存在的问题 产生的原因
Rural left-behind children's pre-school education
present situation and cause analysis
Xu pengfei
English abstract：In recent years, along with the increase of rural migrant workers in China, also will increase the number of left-behind children in rural areas in China. But rural left-behind children education is worrying, especially in the preschool education stage, the heavily influence children's psychological and learning period, because their parents lack of care and make the education of left-behind children education problem more and more attention. Therefore, in this paper, starting from the definition of left-behind children, analyzes the problems of rural left-behind children in the pre-school education stage as well as the causes of these phenomena, and then a little advice.
Key words ：Rural left-behind children Preschool education The problems existed The cause of reason
随着我国80年代实行改革开放以来，大量农民进城务工，而由于户籍问题，他们无法将自己的孩子带在身边，只能留在家里。因此，农村留守儿童的数量也在逐年增加。而留守儿童的教育问题也越来越严重，逐渐引起大家的关注。“根据农业部等有关部门2003年的统计，我国农村现有1.5亿富余劳动力，每年还要新增600万农村劳动力，每年有9000多万跨地区进城务工的农民”。①在这种农村人员大量流动，尤其是青壮年劳动力流动的基本态势下，孩子被留守的数量
也在大大增加。因为据有关调查显示，“在农村劳动力大量转移的同时，政策法规滞后于社会变迁，城乡二元结构使得进城务工就业农民无法将子女长期带在身边给予照顾，农民工无法承担子女在城市入
学的高昂费用，在简陋的民工子弟学校又无法解决升学考试问题，流动儿童教育政策设计
的偏差以及政策设计与执行的巨大不平衡都成为留守儿童及其教育问题产生的背景”。②所以，留守儿童问题值得关注，在建设和谐社会、美丽中国的时代下，我国农村留守儿童的学前教育问题是关乎国民基本教育问题的要素。培养高素质的现代人才，以教育为本，在学前教育这个教育初始阶段，这些农村留守儿童们的教育质量不容忽视。下面，我们先从各个方面对农村留守儿童这一概念的界定入手，来了解存在的问题和产生这些问题的原因分析。
一、关于“留守儿童”一词
（一）、“留守儿童”一词的来源
留守儿童的现象一般只在中国被提及，也是中国近年出现的一个严重社会现象。而在中国古代文献中，也有留守一词，在《汉书·淮阳宪王刘钦传》：“博上书：愿留守坟墓，独不徙。” 《宋书·武帝纪上》：“五月，至下邳 ，留船，步军进琅邪，所过筑城留守。” 留守，本指“留置驻守”之意。中国隋代以后，临时驻守京师陪都或险要地区之职，以其义称“留守”，其业务即以军事武力镇守，并被赋予临时的行政权责。中国历史上皇帝、诸侯或君主出外时，常以太子、亲王或大臣、官,员等留,守,京,师，或称留,守、留台、居守，无固定名称。但是一直到清代，我国古文献中“留守”一词也多取留驻守护之意。
而在近代，随着社会主义市场经济体制的建立，改革开放的不断发展，我国经济突飞猛进的发展。但同时，由于地理和历史原因，我国不同区域的经济发展很不平衡，农村人地矛盾尖锐。在市场经济迅猛发展的推动下，大量农村剩余劳动力为改变生存状况外出务工，其中打不风为夫妻一同外出，因为经济等原因无法将子女带在身边，由此把孩子留在家里。这种现象在80年代由我国一位学者提出，称这批留守在家里的孩子称之为“留守儿童”。
（二）、留守儿童的概念界定
中央教育科学研究所课题组在《农村留守儿童问题调研报告》中认为，“农村留
守儿童”是指由于父母双方或一方外出打工而被留在农村家乡，并且需要其他亲人或委托人照顾的年龄在14岁以下的孩子。③和“留守儿童”相对的概念是“非留守儿童”，是指跟父母生活在一起的农民子女，其父母没有外出务工。他们的父母为了生计远走他乡离开年幼的孩子，外出打工，用勤劳获取家庭收入，为经济发展和社会稳定作出了贡献，但他们却留在了农村家里，与父母相伴的时间微乎其微，包括内地城市，也有父母双双出去繁华都市打工。这些本应是父母掌上明珠的儿童集中起来便成了这个特殊的群体，他们被称为留守儿童。
（三）、文中所指留守儿童的概念
本文中所指的留守儿童首先是生活在农村的，是农民的子女，同时是父母去外地务工的孩子，不包括那些以就地转移形式务工的农民子女。因为这些就地转移的形式务工的农民，他们每天完工以后仍可回到家里和子女生活，照顾他们的生活和学习。本文所涉及的留守儿童主要指以下几种：首先，父母双方中的一方外出打工，由父亲或母亲一人单独抚养孩子，孩子在这种情况下，欠缺父爱或母爱。这种孩子占现在留守儿童的大多数，其次是父母双方外出打工，由祖辈监护，隔代抚养，这种孩子也是留守儿童的绝大多数，这种情况下，孩子却反父爱和母爱，却得到了祖父母的溺爱。再次为父母都外出打工，由亲戚托管的孩子，这部分也是常见的。最后，还有一小部分为外出的父母安排孩子在校寄宿或采用其他民间托养的形式。这些便是文中所指的留守儿童的基本分类。
二、农村留守儿童的学前教育问题
留守儿童问题是近年来一个突出的社会问题，随着中国社会政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入了城市，在广大农村留守儿童们却缺少了关爱。留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关心和呵护，极易产生认识和价值上的偏离和个性心理发展的异常，一些人甚至会因此而走上犯罪的道路。这些最后走向歧路的孩子并不是一日之冲，而是长时间的心理障碍和关爱缺失导致的。而在孩子的形成时期，即儿童的学前教育阶段，我国农村的留守儿童的学前教育存在很多问题。
（一）、监护不力，教育质量难以保证
从学校方面来看，农村学校办学条件低，相对而言，在办学期对农村和城
市办学条件的要求和监督力度不一样，导致农村办学条件低。同时，由于经济原因，农村幼儿园的办学条件也有欠缺。加之师资力量和教学理念的局限与制约，针对留守儿童的需求提供特殊有效的教育和关爱力不从心，同时，学校与家庭之间缺乏沟通，对孩子的全面了解和监护欠缺。在学校，学校不能提供针对性的教育，同时又无法及时了解学生在家庭生活中的情况，无法及时掌握孩子的心理状况和情绪。因此，相对而言，留守儿童容易产生厌学、逃学、辍学现象。留守儿童在学前教育期的入学率也相对较低。
家庭生活方面，留守儿童在家庭生活中缺乏关爱和相对的学习辅导，以及作业课业的监护。大多数孩子是由祖辈照顾和看管，在“隔代教育”的情况下，祖辈教育观念较为落后对于留守儿童的学习往往疏于管教或管教不当。他们大多数人不知道怎样去教育孩子，也不知道家庭教育的意义和重要性，更想不到自己的行为会在潜移默化中影响孩子。在“隔代教育”的情况下，更容易采取溺爱的管教方式，在孩子的行为、习惯方面，即使明知不对，也大多采取宽容甚至放纵的态度，这容易造成孩子骄纵、任性等性格特征。
（二）、学习成绩相对偏低，智力开发不足
在我刚上大一的那年，我的高中同学与她的同学作为发起人，组建了“关爱留守儿童”的社团。我也参加了她们的组织，在那些活动中我了解到了一些关于留守儿童的信息。曾经在这个社团中，我们做过一项调查统计，留守儿童的成绩相对比较低。在同一层次的调查中，成绩偏低的儿童中留守儿童的比例大约占到百分之五十七。同时，留守儿童的智力开发和学业辅导相对于非留守儿童十分欠缺。而且由于大多数留守儿童处在隔代监护的状态下，祖辈无法帮助留守儿童科学合理地安排学习计划，也缺乏监督和辅导能力，留守儿童无法养成良好的学习习惯。黄小娜等人的研究认为，接受隔代教养的农村留守儿童，其智力水平总体较同龄儿童偏低。④
（三）、缺乏抚慰照顾，身心健康和安全不容忽视
从心理发展方面来看，农村留守儿童的学前教育期在认知、情感和社会性发展方面大都缺乏相应的早期教育环境的支持。“父母对孩子的接触、沟通、期待和激励，有助于儿童的自尊、自信、道德品质、智力、语言和社会交往能力的全面发展”⑤但在农村，父母要外出打工挣钱，往往过早的与孩子分离，把孩子
留给老人或其他亲属照看，亲子关系的疏离，使农村留守学前儿童较之其他儿童可能表现得更为敏感、内向、缺乏自信心。情感需求得不到满足，遇到心理问题得不到正常疏导，极大地影响了其身心健康形成人格扭曲的隐患，导致一部分儿童行为习惯较差，并且极易产生心理失衡、道德失范、行为失控甚至犯罪的倾向。 监护责任不落实，监护人缺乏防范意识，儿童防护能力弱，农村留守儿童容易受到意外伤害，甚至成为不法分子侵害的对象。公安部门统计数据显示，被拐卖儿童群体中，第一位是流动儿童，第二位是留守儿童。
三、农村留守儿童学前教育问题的原因分析
（一）、社会因素
首先是我国经济迅速发展，但地区差别较大，农村经济较为落后，农村土地有限，但劳动力资源不断增加，农村出现大量剩余劳动力，为了维持生计，很多人不得不被迫离开家乡，外出打工，以此来支付家庭的生活费用以及现在越来越昂贵的学生费用。物价飞涨，货币贬值，对于通常存储货币的农民来说，也是一种负担。父母的外出造成学前儿童的家庭教育缺失。
其次，城乡二元体系的户籍制度及相关制度的障碍。农村留守儿童教育问题出现与农民工家庭成员分居两地密不可分，而这种现象的根源便是我国的户籍制度及其相关制度。户籍制度本指户籍管理制度，是政府职能部门对所辖民户的基本状况进行登记(包括常住人口登记、暂住人口登记、出生登记、死亡登记、迁移登记、变更更正登等)并进行相关管理的一项国家行政管理制度，其目的在于维护社会治安和提供人口统计资料。但是户籍制度派生出来的其他一系列政策和制度，阻止了农民工及其子女融入城市。虽然2003年政府明确规定流动儿童要和城市儿童一视同仁，借读费也宣布取消。但事实上城市学校并没有执行中央的政策精神，借读费、赞助费仍然普遍存在，而且收费水平仍然很高。真正能够享受到其他政策的农民工及其子女也只是极少的一部分，大量的农民工只能忍痛将子女留在农村老家。
最后，农村基层政府部门的不重视以及整个社会层面缺少话语权。基层政府对经济利益看的特别重，对留守儿童教育问题并不重视，他们没有将打工子女教育问题纳入议事日程，既没有设立专项资金，建立适量的寄宿制学校，让留守儿童生活在老师、同学中，也没有指定专门负责人协调建立政府、学校、家庭相互沟通，
齐抓共管的机制对留守儿童进行教育管理，从而使留守儿童的社会教育和管理处于真空状态。⑥此外，农村留守儿童教育问题具有一定的隐蔽性，学校教育准备不足以及政府缺乏相关的引导和规范。
（二）学校因素
首先，农村学校缺乏科学育人的理念，对留守儿童的全面教育效果甚微。无论是对教师的考核还是对学生的评价，农村学校都还停留在传统的应试教育的理念上。在许多学校,“学生成绩的好坏是对学校和教师进行评价的唯一标准,导致教育只重分数，不重德育”。⑦ 作为儿童社会化的一个重要场所的学校，不仅对留守儿童问题缺乏重视，而且由于师资力量和经费的限制，行之有效的措施来对留守儿童存在的教育问题加以解决。
另外，教师对留守儿童缺乏关心。在学校管理当中，教师对儿童影响是最直接也是最大的，然而现实却是很多教师在对留守儿童的教育中并没有充分发挥积极的作用。很多老师
尚未意识到留守儿童这种现象，也没有发觉留守儿童与非留守儿童之间的细微差异，因此没有把这种现象作为基础教育所面临的一项问题提出来加以处理和应对，也没有意识到如何通过家访这种形式建立起学校和家庭对留守儿童共同支持的培养模式。”⑧
（三）、家庭因素
首先，父母的教育角色的淡出是导致留守儿童学前教育问题的直接原因。“由于父母外出，有时几年不归，有的音讯杳无，留守孩子从小缺少父母关爱，他们成了某种意义上的孤儿”。儿童与父母长期分离产生的心理上的隔阂，使儿童丧失基本的心理归属和心理依恋。而“人生最重要的关系是父母和子女的关系，任何一种人生哲学如果不讲求这个根本的关系便不能说是适当的哲学，甚至不能说是哲学”。⑨因此，培养好父母与子女的关系直接影响着家庭教育的质量和孩子的发展水平。在农村，留守儿童在学前教育的关键时期失去了最好的引路人。 其次，孩子的主要教育和监护责任交给了其祖辈，从而形成了隔代监护的儿童。在农村，由于老人们知识陈旧，并且读书不多，文盲率较高，无力辅导孩子学习，未能开发学前教育期间、的儿童的智力。同时由于祖孙两辈的巨大代沟，沟通较少，容易使儿童形成抑郁自闭的性格。
最后，由于监护人监管不力，隔代教养容易出现溺爱等情况，不利于监督儿童形成良好的行为习惯和学习习惯。父母单方监护也容易造成儿童不良心理问题。心理学家称，女儿和父亲关系好，易早恋，男孩经常只和母亲接触，在以后的性格形成中，可能存在“男性女性化”的倾向。总之，父母的教育角色缺失和生活角色缺失，不利于留守儿童的性格发展。
四、改善农村留守儿童学前教育现状的建议
首先，经济是根本，大力发展农村经济，解决富余劳动力，最好实现就地转移就业形式。其次彻底贯彻对取消借读费政策的实施。同时，提高农村学前儿童教学质量，关注留守儿童心理。最后，加强家长对留守儿童的学前教育的了解，引起家长对这些问题的关注。
留守儿童是社会的一个特殊群体，学前教育在儿童教育中的影响甚重。在构建和谐社会，美丽中国的大时代下，应从都方面关注基本问题，各个层面贡献自己的力量，用自己的责任心和爱心为留守儿童的学前教育撑起一片蓝天。 参考文献
【1】 袁振国.《缩小教育差距，促进教育和谐发展》[J]..《教育研究》，2005年，第7
期：第12页
【2】 杨林.《民工潮对农村基础教育的影响》[J]..《人大复印资料.教育学》，2005年，
第3期：第43页
【3】 吴霓.《农村留守儿童问题调研报告》[J].《教育研究》，2004年，第10期：第68
页
【4】 黄小娜、吴静等.《农村“留守儿童”—社会不可忽视的弱势人群》[J].《医学与社
会》，2005年，第2期：43页
【5】 侯德丽，郭亚丽.《对农村留守儿童教育问题的再思考》[J].《今日南国》，2009年，
第5期：48一49页
【6】 鲁洁.《教育社会学》[M].北京:北京教育出版社，2002年：455-464页.
【7】 于慎鸿.《农村“留守儿童”教育问题探析》[J].《中州学刊》，2006，第3期：129
【8】 伍慧玲，陆福兴.《关注农村留守儿童的心理健康问题》[J].《三农中国》，2005，
第1期：119页.
【9】 林语堂.《古今中外伟人智者名言精粹》[M]．北京：中国国际广播出版社，1993年：
168页
第五篇：幼师学习计划
一、指导思想
吾生有涯，而知无涯。个人的读书学习以打造书香校园，享受快乐阅读为行动指南，努力使自己成为一个有思想的人。通过阅读教育教学书籍，学习先进的教育思想，教学理论和方法，锻炼自己的思维能力和对教育的深入思考，改进教育教学工作，提高教育教学效率；通过阅读经典名著，文艺作品，丰富知识，陶冶情操，让有限的生命放射更多的光彩！
二、主要措施
1、以个人自学为主，充分利用课余时间，确保每天读书至少一小时，让读书成为自己的自觉行动，学习成为自己的一种需要。每月研读一本教育刊物；每学期研读一本教育教学专著。
2、不仅阅读纸质书报杂志，还要充分利用网络，进行网上阅读，了解、把握教育教学的最新信息和动态。抓住听课、培训等机会，积极向名师、专家学习，使自己的教育教学方法有较大的发展和改进。
3、养成不动笔墨不读书的习惯，勤于做读书笔记，写好心得体会。每月至少写4篇读书笔记；每学期撰写一两篇有价值的读书心得体会。
4、平时阅读学习坚持做到“四个相结合”：
①个人阅读学习与教育教学相结合，带着问题读书，研究问题，解决问题，提高教学质量。
②个人阅读学习与生活实际相结合，学以致用，注重实效，指导生活。
③个人阅读学习与校本教研相结合，切实解决教研实践中的问题。
④个人阅读学习学习与集体讨论相结合，广泛交流，相互启发，解决疑难，共同提高。
5、积极参加学校组织的各项读书活动。用自己的行动教育、引导学生认真读书学习；影响身边的人，特别是家人多读书、多学习。读书虽然不能改变人生的长度，却能改变人生的宽度，我愿让心灵沐浴书香，使我的人生更充实、更完美！
第六篇：幼师学习计划
新的学期刚刚开始，为了提高自己的业务水平和教学素质，提高孩子学习和游戏的用心性，做到一切以孩子为主，具体计划工作主要有以下几点：
一、思想方面
严格要求自己，要遵守园里的规章制度，用心认真地投入工作。坚持正确教育观，以正面教育为主，讲明道理。要平等对待每位儿童。认真参加园内的政治学习，以学习精神为工作的动力，不断更新思想，以饱满的热情参加新的工作，时刻以一个优秀教师的标准来要求自己。
二、个人学习方面
用心学习各种教育理论，以充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学，给自己充电，用心进行学历进修学习。加强教育教学理论学习，提高个人的教学质量，使孩子在德、智、体、美等方面全面发展，并让他们能够从玩中学，学中玩。加强思想业务学习，加强职业道德教育，加强职责心，规范言行，加强精神建设，做到“五讲、四美”，当好孩子的镜子，用自己的一言一行、一举一动去潜移默化孩子。业务上精益求精，敢于改革创新，紧跟形势，适应时代的要求。平时在工作中遇到问题能和班级人员共同商量，在教学中遇到问题时，能虚心向有经验的老师学习，认真参加教研活动、园本培训，树立“终身学习”的目标。
三、工作方面
对工作做到主动、用心、踏实，勇于承担职责。对孩子有爱心、耐心，能细心地观察孩子，发奋做到对每个孩子因材施教，给孩子创造一个舒适、优美、良好的生活和学习环境。跟孩子建立一种平等、尊重、信任的关联，视孩子为自己的孩子。对家长热情，及时向每个家长了解孩子在家状况，并向家长反馈孩子在园的表现，做到对每个孩子心中有数，视家长为自己的教育伙伴。上班做到不迟到、不早退。按时制定各种计划，认真准备和组织好班级的教学活动，活动后认真分析和反思活动的效果，仔细填写家园联系手册，做好家访记录。做好安全、卫生工作，强化安全管理，加强“安全第一”的意识，做到时时事事处处讲安全，发现不安全的隐患及时处理，杜绝事故的发生，确保孩子的人身安全。并且做好安全教育工作，对孩子进行自我保护意识教育，不跟陌生人走。做好交接班工作，发现问题汇报，妥善处理。培养孩子良好的生活卫生习惯，正确使用手帕及自己的一巾一杯，养成饭前便后洗手的良好习惯，培养孩子良好的进餐习惯，做到爱惜食品，不挑食、不浪费;午餐后组织孩子散步或做安静游戏。并且保证孩子的户外活动量，促进孩子身心健康发展。抓好教育教学工作，提高教学质量，教育教学做到面向全体孩子，因材施教，因人施教，各班级制订出科学的、贴合本班孩子实际、切实可行的教育教学计划。
四、家长工作
1、及时向家长反馈孩子的信息，加强互动。主动与家长沟通，增加宣传力度。
2、召开家长会，收集家长的宝贵意见和推荐，共同配合教育好孩子。
五、个人发奋方向
1、再多点爱心，多一些耐心，使孩子在各方面有更大进步。
2、续抓好班级的常规工作，使得有更好的班风班貌。
3、加强自身基本功的训练。
4、提高自己的攥写的潜质及科研潜质，多看书，多动笔。
教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有职责感的教育工作者，务必以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新状况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负。 本学期自修反思计划重点我拟订在课堂教学上，只有从最基本的课堂常规教学上进行深刻反思，才能真正到达一位人民教师修身养性上的提高。
教无定法，在教学过程中勤思考、勤总结，灵活运用各种方法，最主要的是抓住学生的兴趣，以兴趣为师，能有效提高学生的用心性，让学生主动学习。
(一)精选教法，快乐学习，提高音乐教学实效
1、创设舞台，展示自我
“爱动”是儿童的天性。在教学教育活动中，应灵活地运用多种多样的手段，为学生带给“动起来”的机会，从而发挥学生的主体作用，以获得知识、掌握新技能。
2、趣味游戏，快乐学习
无论是什么样的游戏对学生都具有极强的吸引力。学生爱玩的天性决定了他们愿意参与教师为他们精心设计的游戏。
3、以“赛”激趣促学
(二)教学渗透，展开思维，培养学生的创造潜质
让音乐与生活沟通起来，营造广阔的音乐教学空间。音乐本来就是从生活中创造出来的。让音乐与活动沟通起来，给予自由的音乐想象空间。音乐最具不确定性，解释的自由度是最大的。让音乐成为师生沟通的情感桥梁。在开放的音乐教学中，教师应营造一种民主、自由、简单、愉快的氛围，创设良好的师生关联。
自修反思过程中，用心思考课堂教学问题，并采用多种方法去尝试新的用心有效的方法才是我们反思的根本目的。
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