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第一篇：支架式教学理论在数学复习课中的应用
支架式教学理论在数学复习课中的应用
【摘 要】支架式教学是以“最近发展区”为基础的一种建构主义教学模式，通过脚手架的支撑作用，为学生提供帮助，并在他们能力增长时撤去帮助，从而不停地把学生的能力从已有发展水平提升到潜在发展水平，在教学中发挥着一定的作用。然而，从当前的小学数学复习课看，教师满堂讲“炒冷饭”，学生题海训练，往往让课堂陷入了学生苦、教师累、负担重、低效率的局面。笔者以一堂《平面图形的周长和面积》复习课为例，介绍了支架式学习在小学数学复习课中的运用，以提高小学数学复习课的教学效率。
【关键词】支架式学习；小学数学复习课
1 支架式学习理论的概念及其理论基础
“支架”（ scaffolding） 原意是建筑行业中的“脚手架”， 这里用来比喻对学生问题解决和意义建构起辅助作用的概念框架。“支架式”教学是通过提供一套恰当的概念框架（ conceptual framework） 来帮助学习者理解特定知识， 建构知识意义的教学模式。借助该概念框架， 学习者能够独立探索并解决问题， 独立建构意义。①简而言之， 通过支架（ 教师的帮助） 把管理学习的任务逐渐由教师转移给学生自己， 最后撤去支架。
2 利用支架式理论，推进小学数学复习课的有效教学
该案例的学习内容是人教版小学数学六下《平面图形的周长和面积》。教师是从教多年
经验丰富的一名优秀教师。
2.1 确定最近发展区
通过前测学生已经认识了这六种平面图形，并知道它们的名称和各自的特性，也会计算
能够计算六种图形的面积。该课的复习重点是理解和掌握平面图形周长、面积计算方法；应用周长和面积的计算公式解决简单的实际问题。难点是建立完整的知识网络图，进一步体会转化的策略解决问题。
基于以上分析，教师确定学生最近发展区为：学生已有的发展水平是学生掌握了简单平面图形的周长和面积公式，学生的潜在发展水平就在回忆再现平面图形的相关知识的基础上，整理相关知识，形成知识网络，了解知识间的内在联系，并能在利用转化的思想解决一些比较综合性的数学问题。
2.2 支架搭建――围绕当前的学习主题，按“最近发展区”的要求建立背景支架。
本节课教师提供的支架为：支架第一层：根据提纲要求学生自学（让学生围绕5个问题独立探索、整理知识、沿着支架逐步攀升）；支架第二层：小组合作，建构网络，内化知识（进行小组合作、交流，在共享集体思维成果的基础上，最终完成对知识系统整理）；练习（撤去支架）
2.3 支架式学习展开
教师根据搭建的支架指导学生开展学习活动，具体学习过程如下：
2.3.1 联系实际，引入课题。
课件出示学校操场平面图，师：要想知道操场有多大就是求什么？生：想知道操场有多大就是求操场的面积。教师课件演示并引入课题：要想计算操场的面积，今天我们首先来复习相关的平面图形的面积。（板书课题）
支架第一层：依照自学提示，独立探索，自主梳理。
2.3.2 个人自学
自学提示：
（1）你是怎样理解平面图形的周长和面积的？结合具体的图形说一说。
（2）怎样计算长方形、正方形和圆的周长？
（3）我们学过哪些平面图形的面积公式？这些公式各是怎样推导的？你能根据推导过程进行整理吗？
（4）通过整理，你有什么体会？
【在该支架学习中，教师只是学习活动的组织者、引导者，而是放手让学生带着问题自主复习，借助支架独立探索，唤起学生已学过的知识，帮助学生温故知新，最大限度地发展学生的潜力，有助于学生积极建构认知结构，提高学生复习的积极性。】
支架第二层：小组合作，构建网络，内化知识。
（1）集中呈现面积计算公式
1）师：我们在小学阶段学过哪些基本的平面图形？
生：长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、圆。教师在黑板上依次出示这六个基本图形。
2）师：你会用字母公式表示这些平面图形的面积计算公式？学生回答，教师板书。
（2）小组合作，逐个梳理推导过程
1）哪个小组愿意首先为大家介绍一下长方形的面积计算公式的推导过程？
小组学生代表汇报，教师课件演示。
2）学生以小组为单位派代表任选其余五个图形说一说面积计算公式的推导过程，教师随机课件演示。
（3）构建网络，内化知识。
师：所有平面图形面积公式推导都讲完了，有没有发现这些平面图形之间有什么联系吗？
师：那么你能不能依据你的网络图，用学具在黑板上展示给大家看看呢？
两个同学上黑板利用学具构建网络图，介绍自己的设计思路。
师：大家观察一下，这几位同学的的网络图有没有什么共同点？
生：都是把新的图形转化为已经学过的图形（或：都是由长方形面积公式推导出来的）
当然把新的图形转化成已经学过的图形，或者说，把新知识转化成旧知识，这是我们学习数学的一种常用方法，叫做转化。（呈现最终的网络图如下：）
【在第二层支架中，教师更是把学习的主动权交给学生，让学生自己动手摆出出网络图，沟通平面图形面积面积计算公式之间的紧密联系，使学生顺利地跨越了“最近发展区”，从“实际发展水平”，在此过程中，充分体现了复习的主体性，通过小组协作学习，实现对旧知的重新组织和建构，让学生体会到整理的成就感，感受复习的快乐。】
支架第三层：回归生活，巩固练习，形成技能。
1.基础练习 巩固知识
（1）我当小判官。
①一个平行四边形的面积是20平方厘米那么和它等底等高的三角形的面积就是20平方厘米。（ ）
②边长5分米的正方形，面积为20平方分米。（ ）
③一个圆直径4厘米，面积就是12.56平方厘米。（ ）
2.回归生活 解决问题
拍卖会：拍卖下一个梯形，上底是60米，下底是100米，高是30米的一块土地，底价是每平方米200元。如果有一位开发商准备用50万元买这块地，你认为够不够？
整个过程中，教师利用了教育心理学中“支架式学习”理论的知识，通过搭建“支架”，让学生沿着支架攀升，最终实现教学目标，采用支架式教学模式，有利于激发学生的复习兴趣，提高复习得效率，使复习成为一种享受。
参考文献：
[1] 林革. 小学数学“支架式”教学模式的初步探索[J].广西教育，2006（13）.18-19.
[2] 贾兰.四“忌”四“重”，让数学复习教学更有效[J].教育科研论坛，2011（05）.57- 58.
[3] 过峰艳.小学数学复习课新模式初探 [J].现代中小学教育，2003（04）. 31-32.
第二篇：flash课件开题报告
flash课件开题报告范本
随着计算机多媒体发展和普及，计算机辅助教育（CAI）已成为一种现代教学手段。它使传统的教学方式发生了深刻的变革。这种教学方式打破了时间和空间的限制，将教学内容与教学所涉及到的事物，通过声音、图像、动画等形式表现出来。使学生通过事物形、色、声的不变化和发展直接获取知识，感知世界，并且使许多抽象的概念形象化、具体化，更使教学有难有易，增加教学效果，提高教学效率，具体传统教学所不能比拟的优越性。
多媒体课件是极端及辅助教学的核心，是实现和支持特定课程的计算机辅助教学软件及配套的教学资料。随着CAI的逐渐推广，多媒体课件的应用必将成为现代教育的重要工具。
随着我校多媒体软件、硬件设施的不断完善，特别是多媒体教室的建成，越来越多的教师将多媒体课件应用于课堂辅助教学。与传统的教学手段相比，多媒体课件辅助教学以其无可比拟的声光效果和眩人耳目的新技术赢得了广大师生的喜爱，教师也在课堂教学中获得了相应的成就感和荣誉感。
本课题的国内外的研究现状
今年来建构主义学习理论在西方尤其是在美国有较大的发展，加上powerpoint、authorware、flash、课件王的.出现使多媒体教育应用与Internet网进一步融合，而网络又为“协商”、“辩论”、“会话”这类教学模式的应用提供了最理想的条件（可不受时空和地域的限制），这样就使建构主义学习环境更趋完善，建构主义学习理论也就日渐风行。就认知领域的教育目标而言，借助多媒体技术（若有条件还可结合网络通信技术）实现的建构主义学习环境，确实非常有利于学生认知结构的形成与发展则已发展得到愈来愈多试验的证实。
Flash是用来编辑二维动画的软件，经过几代版本改进后，采用了矢量图形和流式技术，迅速成为网上动画的霸主。Flash能够很好地支持声音，具有交互功能，简单易学，越来越多的教师以此平台制作课件。Flash制作动画比较简单，你只要定义好各个关键帧，当中的过程由计算机自动生成。它在制作动画方面和秘密武器是多层透明效果和变形技术，再结合按钮符合的交互功能，就能制作出炫目的课件。Flash特别适合表现现实中难以实现的、抽象的概念或现象，像炮弹的轨迹图，院子裂变效果等。用Flash完全可以开发出一个完整的课件，而且生成的文件极小，适用网上传播。这样看来，Flash较其它多媒体制作软件确实有着无法比拟的优点。
本课题的研究内容
Macromedia Flash MX 2004和Flash MX Professional 2004是具有专业水准的标准创作工具，使开发者的产品可以给用户带来更美好、印象更深刻的Web体验。动作脚本是开发者在Flash内开发应用程序时所使用的语言。开发者不必使用动作脚本就可以使用Flash，但是，如果开发者要提供与用户的交互性、使用除内置于Flash中的对象之外的其它对象（例如按钮和影片剪辑）或者令SWF文件更适用于用户使用，可能还是要使用动作脚本。本课件需要完全通过此软件，对flash的特性必须完全了解，并掌握各种方法和使用技巧。
通过添加图片、声音和视频，可以使课件内容和画面都丰富多彩。Flash包含了许多种功能，如拖放用户界面组件、将动作脚本添加到文档的内置行为，以及可以添加到对象的特殊效果。这些功能使课件的动画能够产生复杂而精确的效果，如本课件需要动态生成正余弦曲线。
Flash组件是提供此类感受的“丰富Internet应用程序”的构建块。一个组件就是一段影片剪辑，其中所带的参数由你在Macromedia Flash中创作时进行设置，其中所带的动作脚本API供你在运行时自定义组件。组件旨在让开发人员重用和共享代码，封装复杂功能，使设计人员在没有“动作脚本”时也能使用和自定义这些功能。在此课件制作过程中要学会应用和开发。
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