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第一篇：幼儿园户外活动的现状研究
幼儿园户外活动的现状研究
【摘要】：户外活动对幼儿来说越来越重要，《纲要》和《指南》中明确指出，要保证幼儿的或外活动时间从而提高幼儿对季节变化能力的适应。幼儿每天的户外活动时间应该不得少于两小时，不管是冬季还是夏季都需要幼儿坚持户外活动。每天户外两小时，首先幼儿的健康得到了保障，也能很快的融入到集体中，促进幼儿的社会性发展。因此，户外活动不仅使幼儿的身体各机能得到健康有效的成长，还发展幼儿多方面的能力和兴趣。
【关键词】：幼儿园户外活动
作用
优化策略
当今幼儿园户外活动以越来越得到幼儿园和家长的重视，相关法律法规也明确规定了幼儿园户外活动的重要性，《纲要》《指南》也提出了户外活动的一些指导和开展方针。因此幼儿园也开始重视起来，开展一系列丰富多彩的户外活动。当然对于户外活动的进行，首先，我们得保证户外活动能安全进行。户外活动的安全一定是户外活动进性的重点，也是最基本的要求。对于大多数幼儿来说，他们会很投入的进行户外活动，这样很容易发生一些隐形的危险，比如幼儿奔跑的时候容易发生碰撞，或者玩的太投入，从活动器材上摔倒了。所以在进行户外活动时，教师如何组织好户外活动并能让幼儿玩的快乐且安全是普遍存在的问题。其次，有的幼儿园因为担心幼儿活动的安全，害怕幼儿出现事故，只做表面工作，偶尔让幼儿进行一下户外活动，这就失去了户外活动的意义，对幼儿的发展很不利。最后，户外活动的环境也会影响到幼儿的发展，在好的环境中来让幼儿进行户外活动能发展幼儿各方面的能力，而让幼儿在差的环境中活动，则肯定会限制幼儿某些能力的发展，甚至将来很难弥补。因此，户外活动对幼儿的发展来说是非常重要的。
一、幼儿园户外活动的作用
1、户外活动有利于幼儿呼吸新鲜的阳光和空气，还能使幼儿更好地融入到大自然中，和大自然成为朋友：对孩子来说，教室内的空气在不开窗通风的前期下不太能流通，整天呆在教室中幼儿就会无法吸收新鲜的空气，到室外就能呼气新鲜的空气，幼儿也进行各种户外活动，锻炼自己的身体，
使自己更健康的成长。
2、户外活动也利于增强幼儿的体质和抵抗力：在某幼儿园里我经常会看到每天进行户外活动的幼儿，他的身体素质很好，身体健壮，很少生病，而不怎么进行户外活动的幼儿，身体素质差，对季节变化的适应能力也差，而且很容易生病。一生病就是好多天，这样会使幼儿的抵抗力越来越差。
3、户外活动能促使幼儿好动和探索兴趣的发展：在户外活动的过程中，教师有时会发现幼儿玩的很兴奋很投入，有的开心的跑来跑去，有的有时还会向老师问一些问题，比如这个游戏还可以这样玩，那样玩。充分发挥自己的想象力、创造力以及他们的动手实践能力。幼儿也会玩的更健康快乐。
4、户外活动有利于幼儿更健康的生长和发育：户外活动对增强呼吸器官，加强心脏活动能力，改善身体各组织器官的机能，促进生长发育也都有好处。户外的空气新鲜，阳光充足，可使幼儿获得充分的氧气和日光照射，使幼儿不易缺钙，可以快快长高，经常照射紫外线还能提高幼儿关节和肌肉的活动能力。
5、户外活动有利于加强幼儿对环境的适应能力：幼儿天生就喜欢运动，比如他们会走、跑、跳、爬等。经常进行这些户外活动，他们能逐渐的从认识周围的环境到熟悉周围环境，这样他们玩的会更轻松自在，心情愉悦，更能融入到这种快乐的氛围中。
6、户外活动能提高幼儿的社会性发展：在户外活动中，幼儿都是一起去玩游戏，展开一系列活动的。而且每一个活动都会有相应的规则。比如，很多幼儿在玩梅花桩的时候，他们需要遵守规则，需要一个跟着一个，要注意先后次序。一起玩皮球，扔沙包等活动，就需要幼儿之间相互合作配合才能很好的完成。可以说，户外活动为幼儿解决了日常生活问题，让幼儿与幼儿之间能够相互的交流，相互认识，为相互建立幼儿之间的友情提供了机会和广阔的空间。因此幼儿会把这些从户外活动中所得到的经验迁移并运用到以后的日常生活中去，这样会使他们更好的知道如何与同伴相处。
二、幼儿园户外活动的现状
随着社会的发展，很多新办的幼儿园在进行户外活动的时候没有老园开展的好，存在诸多问题，经过调查，我发现幼儿园进行户外活动的时候存在的普遍问题如下：
1、幼儿参加户外活动的时间不足：很多幼儿园每天让幼儿进行户外活动的时间都不足两小时，这样幼儿的各方面的发展也受到了限制。而《纲要》《指南》明确指出在正常的情况下，幼儿每天进行户外活动的时间不得少于两小时，户外体育活动不得少于一小时。幼儿只有每天坚持户外活动，才能促使身体的正常生长发育和各机能的协调发展，才能使幼儿身心各方面得到更良好有效的发展，促使使幼儿的心理和社会性更健康的发展。
2、幼儿在户外活动中活动的形式单一，活动量不足：户外活动形式应该丰富，而有部分幼儿园每天进行户外活动时只让幼儿进行跳绳啊，踢毽子，为什么？经研究发现这些幼儿园在冬季需要对幼儿进行跳绳，踢毽子测试，所以有的班级老师可能追求测试通过率，让幼儿每天只进行这个练习。有的时候场地上活动的班级多了，教师就会缩小活动范围，减少孩子们的活动量，这样对幼儿的发展是很不公平的，会导致幼儿好多其他的户外游戏或者体育活动可能都不知道该如何进行。
3、幼儿在户外活动中缺乏自由感和挑战性：为什么说幼儿在户外活动中缺乏自由感和挑战性呢？因为在户外活动进行的过程，教师是活动的组织者，很多教师会在幼儿进行户外活动时进行相对应的控制，比如对幼儿使用器械的控制，对幼儿选择权的控制，对幼儿操作方式，操作方法和操作规则的控制。控制多了，幼儿的兴趣可就慢慢消磨殆尽了。因此幼儿进行活动时会被这些控制而限制了自由，也缺少了活动的挑战性。
4、幼儿在户外活动中自我保护意识差，缺乏自我保护的能力：由于幼儿的年龄太小，生活经验缺乏，对周围环境中的潜在不安全因素认识不足，判断能力差，在活动中有意或无意的会发生一些伤害行为。我在幼儿园实习的时候就看到过，幼儿在跳绳时，不敢放开了跳，因为有时自己会被跳绳给甩到，还会甩到周边近的小朋友，还有的幼儿在玩荡秋千的时候会出于热心帮助别的小朋友把他推得很高，但是自己没注意就被荡回来的秋千给撞伤。对于幼儿的这种行为，教师应该在幼儿事发后，让所有幼儿进行分析事发的原因，让幼儿减少或杜绝这种事情的发生。
5、每个幼儿的发展状况不一样：每个幼儿在进行户外活动的时候学到的东西是不一样的，而且有的幼儿在学习玩某种游戏时学的特别快，有的幼儿学的特别慢，所以对每个幼儿来说他们的发展是不一样的。
6、幼儿太随意，没有规矩，器材乱摆乱放：很多幼儿在活动过程中，喜欢到处乱跑，有的还直接的躺在地上，活动结束的时候又不去收拾器材，有的随意往器材框里一扔转身就走，也不看看东西是否放进去了，更不会将它们整齐的摆放好。
三、幼儿园户外活动的优化策略
1、合理的安排幼儿户外活动的时间，让幼儿提高对户外活动的认识：充分保证幼儿每天户外活动的时间不少于两小时，户外体育锻炼不少于一小时。让幼儿各方面的能力得到良好的发展。教师也要加强幼儿对户外活动这方面的认识，多看看别的幼儿园户外活动的视频，看看他们户外活动的内容，要求，方法等。
2、让幼儿在户外活动中与大自然融为一体，将活动开展的更加丰富多彩：陈鹤琴说过，大自然，大社会，都是活教材。所以幼儿的户外活动应该与大自然相结合。我们可以让幼儿玩沙子，泥土，水。下雪天还可以打雪仗，让幼儿充分的投入到活动中，融入大自然，感受大自然。还可以将游戏设施和器材和自然环境相结合。平时幼儿都玩一些球，塑料做的东西，绳子，小车等。现在可以玩一些木头长梯，木头陀螺，纸飞碟，纸板箱等一些废旧材料满足幼儿自主开展户外活动的需要，教师也可以制作一些大型的活动教具，让幼儿自己探索玩法，激发幼儿好奇心。
3、让幼儿自由的进行活动适当的增加活动难度：教师对幼儿进行户外活动的限制太多，幼儿会感觉玩的不是很自由，所以，教师应该事先讲明白活动的要求，然后就不要去控制幼儿，也控制器材的使用，让幼儿玩的充分自由。在幼儿已经掌握某项技能或者会玩某项活动的时候，教师应该适当的给增加难度，使幼儿玩的更具挑战性。
4、减少并杜绝幼儿活动中出现的危险：幼儿在进行活动时，由于自我保护能力差，很难注意到当时的环境，所以对于一些危险行为且幼儿很难控制的，对于这种情况教师应该观看一些类似的视频和幼儿一起分析原因，让幼儿自己来发现问题，教师并进行相应的讲述，使幼儿得到一些经验，在进行活动时减少并杜绝这种危险的发生。
5、注重幼儿的个体差异性，满足不同幼儿对户外活动的需求：对于作为老师的我们，要多站在幼儿的立场考虑事情。通过对幼儿的言行举止，掌握并理解幼儿的真实想法，要充分理解他们所要表达的独特方式。所以在整个活动过程中，教师不仅要充当活动的引导者和指导者，而且也要充当幼儿的合作伙伴。对于一些胆小的幼儿，我们教师应当多多鼓励他；对于一些需要帮助的幼儿，我们需要多进行多指导，多交流。对于指导要求，我们也会根据每位幼儿的发展水平，进行针对性的指导，要满足幼儿对户外活动的需求。
6、要建立一个户外活动的规则：很多幼儿在进行活动时会很投入，你追我跑啊，跳啊，挤啊，这些都很容易发生危险。有的幼儿活动中不守纪律，有的坐在那或者躺在那不动的，有的幼儿满操场乱跑的，还有的幼儿可能活动结束后器材乱摆乱放的，对于这些行为我们教师可以制订一份户外活动的规则，即能保证幼儿有效的发展，又能有效的管理幼儿。
7、除了以上的几点外，我个人觉得还应该要多进行家园沟通，确保幼儿每天坚持户外活动：幼儿每天在幼儿园会进行户外活动，可是放假在家，很多幼儿就不会去进行户外活动了，很多家长也对户外活动的重要性不了解，也不重视户外活动，因此需要教师多与家长进行交流沟通，让幼儿家长也意识到户外活动的重要性，让幼儿家长也多去了解了解《纲要》《指南》，让幼儿在幼儿园和在家都能保证幼儿的户外活动时间，促使幼儿更健康的发展。
由此可以看出，户外活动对于幼儿的发展的重要性，家长们也该行动起来，让自己的孩子每天都进行户外活动，在家中也能向在幼儿园中一样玩的更开心，更投入，更健康。作为教师的我们应该让幼儿能够在户外活动中更好地生长，更好地发育，更好的发展各方面的能力，让每一个幼儿能够更健康一点，更健壮一点，更快乐一点。
参考文献：
①寇文平.建立幼儿园户外活动的现状研究{J}.中国校外教育下旬刊
②徐婷婷.
绥化市幼儿园户外体育活动的现状分析及研究{J}.林区教学2015年第2期
③姜玲玉.浅谈幼儿户外活动的开展{J}.家庭教育与学前教育
④徐连莲.浅谈幼儿园户外活动的有效实施策略{J}.教法探索
⑤刘荣.幼儿户外活动现状的调查研究{J}.幼儿教育
⑥若远.日本幼儿园的户外活动{J}.教育期刊
⑦金曙光.幼儿园户外活动有效性的探究{J}.教育期刊
第二篇：幼儿园课题开题报告
一、有关概念、研究背景及研究意义
幼儿园教育环境是幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。包括物质环境与心理环境两部分。物质环境指幼儿园内教室、寝室、活动室等场所的教学设施、用具的布置(如何进行空间布置与材料的提供)及幼儿园外的家庭、社会、自然的大环境;心理环境指幼儿园的人际关系及一般的心理气氛等。具体体现在教师与幼儿、幼儿与幼儿、教师与教师间的相互作用、交往方式等方面。
研究背景:幼儿的健康成长，离不开遗传、环境和教育的相互作用，其中环境在幼儿的发展中发挥着重要的教育价值。幼儿心理学研究表明，对于3―6岁的幼儿来说，不具备成人对环境具有的那种选择、适应、改造的能力，这决定了幼儿对环境具有广泛的接受性和依赖性。对现代儿童教育来说，如何利用环境来刺激教育儿童，来激发儿童的活动动机，促进儿童的发展，已经成为现代幼儿教育家所重视的教育研究问题。幼儿园是幼儿生活的重要环境，创设一个科学的幼儿园教育环境就显得尤为重要。
《幼儿园教育指导纲要》中指出环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展、幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。如何将《纲要》中，幼儿教育学、幼儿心理学有关环境创设的新理念渗透在幼儿教育的过程中，是大多数幼儿教师所缺乏的，因为理念的滞后，在创设良好育人环境的过程中，导致一些不适合幼儿年龄特点和心理特点的教育行为。
同时，教育环境作为一种“隐形课程”，还能促进幼儿的社会化发展，促进幼儿个性和谐发展，给孩子一个空间，让他自己去观察、去创造、去解决、去探索、去竞争。审视当前我园在环境创设方面存在着许多方面的不足，如:环境创设内容上追求精致美观，缺乏教育性;布置的形式上单调，缺乏多样化;半年搞一次环境布置，设置高出幼儿视线，固定的多、变化的少，普遍存在着一劳永逸现象，失去了环境育人的教育功效;存在着教师从设计到制作布置全权包办，缺少环境与幼儿的互动;由于这种环境创设是从成人的设想和愿望出发的，没有考虑到幼儿的兴趣、需要和现有发展水平，因而失去了环境影响和促进幼儿发展的教育价值。我们反思自己的教育实践，进行自我质疑:“我们为幼儿提供的环境，真的满足了幼儿多方面发展的需求吗?”“我们的物质环境是否有利于引发、支持幼儿的游戏和探索活动?是否使幼儿与环境之间发生了积极的相互作用?”。基于以上这些问题，研究幼儿园班级环境创设，有目的、有计划地创造一个整洁、优美、实用、适宜，具有较强教育价值的幼儿园班级环境。使之能激发幼儿的热情，能与幼儿产生有效的互动，使环境成为“会说话”的环境，成为幼儿展示自己的舞台，达到以美培智、以美辅德、以美育诚，辅助幼儿健康成长，从而发挥其教育作用，体现环境的价值。
研究的意义:通过幼儿园教育环境与幼儿互动的研究，改变教师观念，不包办代替:尊重幼儿的兴趣、需要和现有发展水平，以主人的身份参与到环境创设中来;探索创设平等、宽松、和谐的环境，为幼儿提供适宜、适度的各类材料;提供足够的、开放的时间、空间，以支持和引导幼儿积极的与环境互动。促进幼儿感知力、观察力、想象力、思维能力、口语表达能力、动手操作能力及个性的和谐发展。
二、课题研究的目标、内容
目标:
1、改变教师观念，尊重幼儿的兴趣,需要和现有发展水平，引导教师提供适宜、适度的各类材料;提供足够的、开放的时间、空间，支持、引发幼儿主动参与环境创设，建构创设意识的内容、途径、指导策略，利用环境来展示自己的学习过程、探索过程;积极创设平等、宽松、和谐的幼儿互动环境。以促进教师与幼儿的互动、幼儿与环境、材料的互动，萌发幼儿积极主动的学习态度。
2、通过课题研究促进教师的专业成长，在教育实践中提升教育理念，改善教育行为，吸收先进教育经验，在不断地反思教学中提高教师经验总结与分析能力。
内容:
幼儿园班级环境创设实验研究内容:
1、创设主题墙，将主题活动内容融入到环境当中，激发幼儿主动的与环境互动，吸引幼儿，从而达到环境激发幼儿探索学习的欲望。
2、开辟气氛宽松、活动形式灵活多样、满足幼儿多方面发展的区域活动，实现幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的目标。
3、研究教师如何正确运用指导策略，引发并促进幼儿主动地参与创设环境。
三、课题研究的主要方法
(1)观察法:由课题组人员设计观察记录表，通过观察，了解幼儿与现有教育环境的互动情况。
(2)比较法:通过比较前后测幼儿与教育环境的互动情况，从理论角度分析幼儿如何更好地与之互动，为教育的实践奠定基础。
(3)行动研究法:以实践作为研究的起点，从“实践中的问题”出发，采用实践――反思――再实践的行动研究，从而不断探索出教育环境与幼儿互动的一系列教育方法的研究策略。
(4)经验总结法:通过对实验教育过程的回顾、反思、总结，将教育措施、教育观察、教育效果从感性认识上升到理性认识的研究。
四、课题研究的实施步骤
组织由业务园长、教研组长及经验丰富的骨干教师为主要成员的课题组，运用科学的方法，在我园小、中、大、学前四个年龄段展开关于教育环境与幼儿互动的现状调查。在研究中通过实践――反思――再实践，不断丰富和完善改进教育方法和途径，以保证实验研究的效果，具体分三个阶段实施:
1、准备阶段(7月――12月)
(1)查阅资料，了解国内外环境创设研究状况;成立课题研究小组，进行课题组成员具体分工，搜集与课题的相关资料，进行整理分析。
(2)做好课题实施的相关物质准备。
(3)采取自学与专业引领相结合、走出去与请进来相结合的不同形式，学习、领会课题研究的理论依据、研究目标、研究问题和研究方法，提升保教人员对环境创设方面的理论素养及技能。
(4)制定研究方案和计划。
2、实施阶段(1月――12月)
(1)根据课题实施方案，各班级结合主题教育活动创设班级环境。形成主题墙涉及到的几个版面内容或主题网络图;从幼儿感兴趣的主题活动内容中创设与之相应的活动区;在温馨提示栏中贴出主题教育活动邀请书，邀请幼儿、家长共同收集主题墙图片、资料，创设主题墙。
(2)研究人员对实施过程做详细记录(包括文字记录、摄影记录)，积累资料。
(3)定期开展课题研究的研讨活动，如课题组教师培训班、实地观摩环境、论文和案例评比、班级环境创设评比和其它研究交流活动等;
(4)定期进行课题的阶段性小结、资料收集和成果总结工作。
3、总结阶段(1月――6月)
(1)对课题的研究进行总结，整理有关资料，撰写研究报告。
(2)汇总有关的研究成果(图片、录象、照片、文字资料等)。
(3)申请课题结题。
五、课题研究的可行性分析
在课题开展前，我们做了大量的前期准备工作。如:调查幼儿对现有教育环境的反映、认知，写出观察记录;搜集相关资料，了解幼儿园教育环境如何进行创设才能与幼儿互动，掌握了环境创设的要求、内容和方法，写出了实验方案;认真阅读、理解相关的书籍如《幼儿园环境布置的思考》及北京师范大学出版社出版的《让环境和材料与幼儿对话》等，从多方面、多角度了解幼儿园教育环境的现状及未来发展的需要，还专门组织教师到苏州、贵州等地方学习扎染工艺。
另外，我园将拨出专用经费，应用到科研课题上来，以保证课题实验的正常进行。
六、预期研究成果和形式
(一)研究报告
(二)论文集
(三)环境创设集锦(VCD)
(四)优秀教案、活动集锦(VCD)
七、课题研究的保障
序号经费项目预算经费(元)
1资料费:报刊、档案、复印、打印、购买必要的图书费用。
2学习培训活动5000
3环境创设材料4500
4摄录设备材料500
5科研活动奖金5000
6合计20000
八、课题研究中应注意的.几个问题
1、必须实事求是、客观，科学地进行调查研究，重实证、重理性;合理运用行动研究法、观察法、比较法和经验总结法等进行研究。
2、课题研究人员必须加强教育理论学习，以新的教育观念指导自己的实践行动。
3、及时慎重地、细致地收集实验资料，注意收集点滴的实验成果和体会，以保证课题研究获得良好的成果。
4、课题研究中要充分发挥全体教师的作用，鼓励广大教师积极投入到课题研究中来，形成良好的科研氛围。