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第一篇：科研课题开题报告范文
课题名称：适应职业教育特色的教材建设研究(结合本地域特点)
子课题名称：特色校本教材《电学技术》开发建设
一、课题研究论证报告
1、课题题出的背景与所要解决的主要问题：
国内形势需要
近些年来，我国经济社会发展使职业教育生存和发展的外部环境发生着变化，职业教育体系自身也在不断进行调整和改革。根据2000年国家教育行政部门颁布的《中等职业学校专业目录》，中等职业学校共有470多个指导性专业方向，覆盖我国全部一、二、三产业，52%的专业方向是近年来新设立的。2002年，教育部确定和公布了数控技术应用等20个专业的176个专业点为全国中等职业教育首批示范专业(点);各地也开展了示范性专业的建设工作。众多的专业课程需要良好的资源配置特别是实践教学条件，专业教学改革要求得到深化，能够更迅速地反映劳动力市场变化的需要。因此，如何探索和总结专业教学的新模式、新方法，提高专业教学整体水平，增强专业的吸引力，在全国或区域范围内发挥比较广泛的示范作用，就成为职业教育改革的一个重要方面。
国际形势促进
上世纪80年代以来，职业教育系统不断扩大国际交流与合作，不断开拓视野，积极借鉴国际职业教育现代教育思想和办学模式，如德国“双元制”、加拿大的"CBE"、英国“BTEC'，、澳大利亚"TAFE"等，在国内一些职业学校得到试验和推广。最近几年，相当多的学校开展了不同形式的国际交流与合作，越来越多的管理人员、骨干教师到国外进行考察和进修。通过国际交流与合作，促进了我国职业教育观念的转变、课程和教材的开发以及教学方法和手段的更新，“以能力为本位”、“以学生为中心”、“行动导向”、“项目教学”、“关键能力”等理念或模式，逐步在我国职业教育系统中发挥影响，促进了职业教育自身发展能力的增强。在此气候下，如何博众家之长为我所用就成为职业教育改革的一个重要方面。
2、本课题在国内外同一研究领域的现状和趋势分析：
目前，国家教育部通过实施《面向21世纪教育振兴行动计划》提出的“职业教育课程改革和教材建设规划”，共开发82个重点建设专业教学指导方案，组织编写和出版了1000种反映新知识、新技术、新工艺和新方法的具有职业教育特色的教材和100多个多媒体教学课件，形成了新的比较完善的专业教学资源。然而，不同的地方政策、不同的地域文化、不同的经济环境、不同的社会人文环境等诸多因素导致国家统一组织的新教材建设并不能完全满足和适用各个地方职业教育学校，如何立足于自身条件开发出适合自己、拥有特色的职业教育课程教材建设的研究就成为目前职业学校的一大科研课题。
3、课题研究的实践意义与理论价值：
1、生源质量决定教材体系需要特色：
由于普通高中热和大学热的影响，很多初中毕业生对上职业学校的热情不高，大多数学生首先选择接受普通高中教育，进而接受普通高等教育，职业教育成为无奈的选择。另外，“普九”的质量很不均衡，造成很多取得初中毕业证书的学生实际上没有达到初中毕业的文化程度，这给职业学校实现传统原有的高中阶段教育的教学目标带来一定困难。这就要求职业学校开发出适合自己特色的校本教材。
2、职业教育的投入不足需要教材有所变革：
2001年时，我国财政性教育经费占国民生产总值的比重只有3.19%，低于世界平均水平0.6个百分点，而其中中等职业教育经费所占比例由1996年的11.5%下降到2000年的8.4%、2002年的7.O%。职业教育属于非义务教育，受教育者应该分担一定比例的教育费用。实际上，根据《中国教育经费统计年鉴》提供的数据计算，2002年全国中等职业学校(含中等专业学校、技工学校和职业高中)生均学杂费为1237元，而普通高中为507元，前者是后者的2.4倍。需要指出的是，职业院校学生中相当一部分属于贫困家庭子女，他们难以承担接受职业教育的学费，银行又不给中职和高职学生提供助学贷款，这使学校办学非常困难。而在教学过程中大量的专业教学教材在实际教学中利用比重不满70%，价格却及其昂贵。这就要求职业学校开发出适合自己特色的校本教材。
3、就业准入制度和职业资格证书制度迫使教材研发：
目前，我国的就业准入制度还不健全，职业资格证书体系不健全，涉及职业资格证书、技术等级证书的主管部门和单位比较多，缺乏有效联系，职业资格鉴定的管理中存在不少问题，职业资格培训无目标、无大纲，复习资料单一且匮乏，与职业学校专业学习衔接不够，职业学校学生取得职业资格证书还存在较大一些困难，如何使学校课程教学设置完成对职业资格证书的培训和鉴定，这就要求职业学校开发出适合自己特色的校本教材。
4、完成课题的可行性分析：
编写校本教材的基本若干原则
1、基于对国家课程的互补性原则
实施国家、地方、学校三级课程，这是新课程改革的大原则。学校教师、学生在共同开发课程中形成的经验文本，既是学校的特色资源，又扩大了国家、地方课程的外延，具有互补性。
2、基于课程的原创性原则
我们讲的原创，指的是不仿制，不抄袭，不参照，少沿承，也就是课程开发和建设中的原有动力，原有状态。既将其打造成特色文本，成为课堂教学的一种软环境建设。
3、基于课程的知识学习和技能训练相结合的原则
要求编写的读本，设制教案文本，突出了技能要素，弱化了知识要素。但两者的相辅相成的特点必须得到足够的呈现。
4、基于课程情境中体现态度、情感、价值观的原则
校本课程，在教学内容，课堂环境和活动方式的选择和设定上。更多地考虑学生的情绪的激发和投入状态。
5、基于课程体现“人本精神”的原则
校本课程的开发，是学校实施素质教育的重要举措。我们在开发教师资源和学生资源的时候，要最多考虑的是人的需要，人的给予，人的拥有和人的奉献。最大程度地调动最广大师生课程开发的积极性。
二、课题研究设计报告
1、课题界定与研究依据
编写校本教材的依据
1、从学校教育策略出发
对校本课程的内容和体系重新加以梳理，涉及课堂环节，教学形式，教学手段和教学方法的改革就会全面铺开。
2、从课程资源整合的需要出发
课程资源，包括教师资源，学生资源，教学环境，教学设施和课堂教材等。整合课程资源，这是对学校深厚历史积淀的开掘、改造和利用，讲究编程和重组。
3、从学生学习的实际需要出发
让学生在根据自己的需要选择课程，强调尊重学生的兴趣和经验，给他们个性发展一个空间。学生实际上也参加了教材的建设，成为校本课程的实践者和创造者。
4、从教师自身提高的需要出发
学校教师不仅仅是课程的实践者，教材的使用者。教育的模式的转轨，引导着老师职能的转换。因此教师，既是课程的实践者，也是课程的管理者和开发者。
2、理论假设与研究目标(研究目标与具体化)
(一)建立校本课程学术小组
校本课程开发，作为学校的教育行为，校长要亲自参与决策和策划。由校长室、教务处、专业部和骨干老师组成四级开发小组。小组承担如下工作义务。
1、提升理念：“构建人本，突出特色，尊重和关心每一个学生的自主发展，促进专业技能水平有创造性发展。”
2、制定开发目标——远期目标和近期目标
3、制订开发指南，包括教学计划，教学目标，课程清单，评价方案等。
4、形成管理网络
(二)对教材资源的筛选和改造
1、对学校资源的整理
2、对教师资源的整理
3、对学生资源的整理
4、对社会资源的利用
5、对材料的筛选和改造
3、研究内容(研究内容的分解与具体化，含子课题的设计)
课题第一模块——工程名称：家用直流电源电路(二极管、整流、滤波、稳压)
课题第二模块——工程名称：信号功率放大电路(三极管、放大电路、震荡电路)
课题第三模块——工程名称：晶闸管控制器(晶闸管)
课题第四模块——工程名称：数字抢答器、数字表决器(数字门电路)
课题第五模块——工程名称：数字自动控制电路、数字计数器(数字触发器)
课题第六模块——工程名称：手动发电、电动装置(电磁学)
课题第七模块——基础电学知识学习
4、研究过程设计(阶段时间划分、阶段打成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人)
20XX年2月13日至2月26日，课题讨论与确定，负责人：王皓
20XX年2月27日至3月12日，课题研究过程研究与制定，负责人：电学课任课教师(王泽森、张方辉、何伟、姜英、王皓)
20XX年3月13日至4月15日，课题第一模块第一部分初稿，负责人：孔繁斌
20XX年4月16日至4月30日，课题第一模块第一部分定稿，负责人：张林丽
20XX年5月1日至5月15日，课题第一模块研究模式评价与审定，负责人：岳国峰
20XX年5月至20XX年12月，课题第二、三、四模块定稿，负责人：电学课任课教师
20XX年1月至20XX年8月，课题第五、六、七模块定稿，负责人：电学课任课教师
20XX年9月至12月，课题模块整合审定，并进行实践完善，负责人：岳国峰、张林丽、孔繁斌、王皓
20XX年1月初，课题定稿与评价、审报结题，负责人：
5、研究方法设计(对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计)
模块研究设计方法如下：
(1)确立工程项目，明确学习目的，激发学习兴趣
(2)理论知识学习，传授理性知识，形成电学技术的系统性、结构性
(3)配套实验测试与实践，提高感性认识，提高技能水平
(4)通过完成电子电工实物作品，实现工程项目完成与测评
6、完成本课题研究任务的保证措施
(1)理论知识主要依靠原有教材的处理和删减、改编，参考其他教材资料，按照课题计划编辑成校本教材理论部分
(2)实验部分根据本校实际情况和课题计划进行处理和编辑，购买实验设备、器材，重建实验机制，形成完整的工程配套系列实验。
(3)工程结束工作以指导学生通过实验实践完成电子电工实物作品为评价标准，
7、预期研究成果(成果形式及预期完成时间)
预期20XX年底完成《电工基础》、《电子技术基础》课程的整合与改编，形成一门新教学思路、新教学观念、新教学方法的综合性课程教学教材《电学技术》。
第二篇：科研课题开题报告范文
《青少年学生社团活动 的管理与实施策略》课题开题报告
课题提出的背景
南山青少年活动中心成立于20XX年，是省教育厅批准的正规校外教育机构，是我市教育系统第一家青少年活动中心。活动中心成立后把 多元.时尚.创意.求实 作为活动中心的办学理念，工作中以青少年儿童兴趣培养、拓展训练、主题活动为主题内容。20XX年，市教育局提出了在全市各中小学开展社团活动的意见和建议。而青少年活动中心恰恰是开展学生社团最好的阵地。青少年学生社团以其内容的丰富多彩、方式的灵活多样、主题的生动活泼，为青少年学生人格的发展和创造力的拓展开辟了新的途径，学生社团以其独特的民主性、开放性、灵活性、主动性而深受广大青少年学生的喜爱。目前，我们活动中心结合专业教师的实际情况和学生成长的需求，开设了22个学生社团，平时登记、参加活动的学生有3000-4000多人次，寒暑假超过1万人次。他们来自我市各个小学，年龄从学前到小学、初中。但年龄差、学员的流动性和没有统一的活动教材使我们的社团工作很难形成相对固定的教育、教学模式。特别是青少年学生社团与校内开展的第二课堂、兴趣小组相比是更为复杂的一个结合系统，需要有更高的标准、具有更严谨、更科学的要求。随着校外教育的发展，少年儿童社团将成为青少年活动中心教育的主要组成形式，教师就是社团的实际操作者，承担着具体的组织、管理与培训学员的任务。因此，校外教师的建团带团的能力将越来越显现出其重要性。南山青少年活动中心成立三年来，虽然我们对社团活动的功能、特点、任务、手段等方面进行了一些探索和研究，但从整体上看，这些研究缺少理论支撑，更多侧重的是对传统节日和一些主题活动策划与开展的研究。而我们社团活动自身也存在一些问题，如学生社团活动的内容缺乏新意，传统的活动和上级指派的活动数量比较多，在社团活动形式和组织方式上基本沿袭传统的做法，有些社团活动不重视方案设计，甚至为完成任务而搞活动等等。鉴于此，我们提出了 学生活动实现社团化与社会化结合 之路，通过学生社团活动将活动中心展示给社会，也使活动中心和广大青少年儿童融入社会，这样既整合了青少年学生社会教育资源，又为学生的健康成长和个性发展提供广阔的空间和更好的条件。各社团活动和群文活动让青少年儿童走入社会、学习社会，增强了为社会报务的责任感和使命感。
课题研究目的意义及研究价值
研究意义：一是研究 青少年学生社团的管理与实施策略 是符合素质教育要求和学生认知规律的、能够满足学生和教师发展的需要。
二是研究 青少年学生社团的管理与实施策略 ，将有利于教师角色转换、活动方式转变和专业素质发展，有利于构建焕发学生生命活力的社团活动。
三是研究 青少年学生社团的管理与实施策略 ，将会提高单位时间的活动效率，以促进学生的全面、可持续性发展，全面提高活动中心的活动能力。
研究价值：通过大量的基层调研，我们发现由于对学生社团活动了解不多，在活动时采取策略不当，学生社团活动的开展存在着无效和低效的问题。我们无论走进哪个社团都可以看到学生在老师的组织下开展动手操作、亲历实验、小组合作交流和自主探究等活动，多样化的活动方式在逐步形成并呈现出一片热闹的景象。但是我们也发现，在热闹的气氛下往往隐藏着的一些活动是为了热闹而热闹，活动流于形式，浮于表面。学生学习的知识与技能没能在一定时间内有效理解与掌握，很多老师在社团活动面前慢慢地迷失了方向，有时会为了追求新潮时尚的学习方式而忽略了教学内容与学生年龄心理特征的制约，社团活动的`价值定位失去了准则，活动的质量被放到了社团的组织形式之下。综合上述问题，开展 青少年学生社团的管理与实施策略 的研究势在必行。
国内外研究情况概述
在国外，学生社团发展有着悠久的历史，学者们认为学生社团活动对西方德育产生了重要的作用，如苍向荣在《国外高校德育途径的共性分析》中指出: 课外活动是施行德育的重要形式。特别是社团活动在中、高等院校表现的十分广泛和活跃。社团活动是学生课外活动的一种重要方式，这是德育渗透的极佳渠道，因而受到西方国家政府和学校的大力支持和鼓励。西方理论界关于社团的理论研究为我国对社团的研究提供了有益借鉴，但由于西方德育与我国的思想教育在本质属性、功能、以及社会背景等方面都存在很大差异，所以不能盲目借鉴。
社团：是具有某些共同特征的人相聚而成的互益组织。
青少年学生社团：是指为了实现青少年的共同意愿和满足其兴趣爱好的需求、自愿组成的、按照其章程自主开展活动的群众性青少年学生组织。
课题研究目标
本课题主要达到以下目标：
目标是研究提高社团活动实效性的策略，揭示在教育现代化和素质教育背景下开展学生社团的基本规律和活动模式，使活动中心的学生社团在科学的先进的理论指导下得以优化，以促进学生的全面、可持续性发展，进而全面提高广大青少年学生的素质，办学生喜爱、家长满意的活动中心。
将校园文化建设和人文教育有机的结合，加强兴趣培养与社团德育的联系。
以社团活动为平台，以活动的过程性材料为资源探索学生社团活动的组织方式与实施策略。
把对学生社团的管理与实施的研究同新课程改革结合起来，探索开展社团活动的新途径。
把学生社团活动研究和宫本教材的开发结合在一起，挖掘新课程资源。
课题研究的主要内容
建立健全青少年学生社团的管理机制。
探讨青少年学生社团活动的组织方式、发展机制、新模式。
研究在青少年学生社团活动中应该遵循的原则。
开发具有我中心特色青少年学生社团活动的课程资源。
主要观点和创新与突破之处
成立学生喜欢的社团，提高学生参与社团活动的热情度，需要我们的辅导员老师：一要确立学生主体观。在师生之间建立起和谐的关系，学生 亲其师，信其道 ，具有强烈的探求知识的欲望，高涨的参与热情，乐于参与，主动学习。二要提高活动的质量。让学生动起来，主动参与，能过活动让学生真正的有所得，获得新知与新技能。三要活动有主题、新颖。教师要研究把握当前学生的思想动向，了解他们的需求，抓住学生感兴趣的话题和活动，做好活动前的准备。新颖的、时尚的活动让学生获得参与活动的快乐和前进的动力。
课题研究方法
个案分析法：在课题研究其间，不断地收集典型教师的典型课例及活动中的典型细节，定期做好记录,对社团活动进行因素分析，寻求有效的方法，促进各社团主动、健康、和谐的发展。
行动研究法：研究者注意对实验社团的长期观察并形成一定的个案，为实验的实施顺利进行提供信息，保证课题评价的客观、公正。创造一切条件，让老师们走出去，到大的城市、社团活动开展得好的少年宫和青少年活动中心去参观、交流。采取边培训、边研究、边总结、边改进、边推广的办法，使理论研究的成果及时为实践服务，并在实践中进行检验，不断完善培训的各个环节，促进研究的不断深化。
经验总结法：及时通过论文、案例等形式将研究中的经验、心得、理论与实践结合总结出来，归纳提炼，使之上升到理论高度，最大限度发挥促进青少年学生社团活动可持续发展的作用。
调查问卷法：通过向调查者发出简明扼要的征询单(表)，填写对有关社团活动问题的意见和建议来间接获得材料和信息。
课题实施步骤
课题准备阶段(20XX年1月 20XX年9月)：建课题组、上报课题
主要任务：
(1)宣传动员，让全中心的教师了解青少年学生社团，激发教师们参加课题研究的欲望，进行校外课题方案的可行性论证。
(2)撰写开题报告，向上级汇报课题，筹备开题。
(3)聘请相关专家指导理论培训。
课题实施阶段(20XX年10月 20XX年2月)：实践探索、及时反馈
主要任务：
(1)完善各种学生社团的组织机构，组建指导团队，成立课题组成员。
(2)制定学生社团章程和活动方案，为形成规范科学的学生社团管理方式与实施策略作好铺垫。
(3)全面启动课题研究，按计划有步骤地实施。
(4)注重课题研究的动态管理，及时反馈。
课题深化阶段(20XX年3月 20XX年10月)：深化内涵、完善课题
主要任务：
(1)完成阶段性评估总结。
(2)结合实践，完善课题研究方案。
(3)形成一定的阶段性研究成果。
课题总结阶段 (20XX年10月 20XX年12月 )：理论成果、上报结题
主要任务：
(1)依照程序进一步完善社团活动的组织、指导工作。
(3)课题结题，上报材料对课题进行鉴定结题。
课题研究组成员及分工
本课题由我中心一批锐意改革，不断进取的青年教师组成。
本课题研究指导专家
唐岩(鹤岗市教师进修学院教科所主任)
杨凤杰(鹤岗市教师进修学院教科所教研员)
课题研究组成员
组 长：董淑娟 负责组织领导。
副组长：李艳杰 主持课题研究工作，全面负责课题研究的各项工作。学习、内容安排，活动召集、组织等。
副组长：王荃盛 负责课题活动内容的安排、活动召集、材料整理、成果汇集成册等。
参研教师：杜明际、王艳玲、马丽芝、桂林、杨光、李崇、李海东
刘忠威、张铁东、郑春兰、肖大鹏、李海峰、孙杰
宣传报道：耿庆艳
保障条件
组织保障：成立课题领导小组，负责对课题实施工作的领导、指导和协调，领导小组下设办公室，有关工作实行部门责任分工。
制度保障
(1)把科研工作纳入活动中心整体工作计划之中，做到统一规划，按计划落实。
(2)制订合理的课题管理制度，建立一个规范、严谨、高效的研究团队。
技术保障
(1)课题组对实施工作实行课题化指导，各活动社团可以根据本社团实际，分别申请子课题。
(2)鹤岗市教师进修学院负责培训科研骨干，并提供课题实施指导。
经费保障
课题研讨、培训活动等。
预期成果
《 青少年学生社团活动 的管理与实施策略》结题报告;
《青少年学生社团活动集锦》
教师论文
第三篇：课题研究开题报告
一、课题提出的背景
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”“幼儿园应与家庭密切配合，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。”
现实生活中，当前入园幼儿的父母都是80年代的独生子女，从小被祖辈宠大的一代，面对成长中的幼儿他们往往也在尝试着教育，或者隔代教育。以致在家庭教育方面出现了一系列的问题：由于不适宜的爱，孩子只知受爱，不知感恩；孩子任性，自我意识强；孩子缺乏责任心和义务感；孩子依赖性大，各种能力差……基于上述现象，家庭教育指导的重要程度可想而知。
那么什么是家庭教育呢？所谓家庭教育就是指在家庭生活中，家庭成员之间相互影响的教育。家庭教育是学校教育与社会教育的基础与延伸。幼儿家庭教育具有极强的封闭性、随意性和片面性，这些不利因素将会制约幼儿的健康发展。
幼儿园教育的性质决定了教育具有较强的目的性、计划性、系统性和科学性。作为幼儿园老师必须转变教师角色定位，明白教育好孩子的关键是先教会孩子的父母如何从良好的生活方式和言谈举止中言传身教，用科学正规而适宜的方法教育幼儿。帮助家长转变观念，让家长主动参与到幼儿教育中来。幼儿园作为专门的幼教机构，应该义不容辞地承担起家庭教育指导的职责，与家长共同担负起教育幼儿的任务。因此，幼儿教育中家园合作是必然的，家长参与幼儿园也是必然的`，幼儿的成长需要家庭和幼儿园的同步协调，形成教育合力，才能真正担负起育人的任务，促进幼儿身心健康和谐发展。
二、幼儿园家庭教育指导的理论分析
（一）终身教育理论
终身教育一词最早由英国成人教育家耶克斯利提出。在其代表作《终身教育》中指出学校教育仅仅是教育过程的开始，应该将各种教育（包括初等、中等、职业、大学教育）统一起来，将教育看成是真正贯穿于人的一生的活动。但耶克斯利只是从宗教的角度论述终身教育。
美国著名教育家、哲学家杜威的思想与终身教育思想紧密相连，其代表作《民主主义与教育》中提出了“生长论”。当代终身教育哲学思想家韦恩认为“生长论为终身教育理论和实践提供了哲学范式”。杜威认为“常态的儿童和常态的成人都在不断生长，他们之间的区别不是生长和不生长的区别，而是各有适合于不同情况的不同的生长方式”，“教育就是不断生长，在他自身以外，没有别的目的”，“一个人离开学校之后，教育不应停止”。
现代终身教育思想的正式形成是以1965年联合国教科文组织的成人教育发展国际会议上法国成人教育家保尔、朗格朗所作的关于终身教育的报告及其在1970年发表的《终身教育导论》为标志。朗格朗认为现代社会科技的日新月异和社会生活状况的翻天覆地是终身教育形成的重要原因。朗格朗对终身教育的基本看法包括：第一，终身教育是贯穿人一生的教育，每阶段的教育相互联系，如他在《终身教育引论》中提出“的终身教育的概念是圆周式的：只有当人们在儿童时期受到良好而合理的教育，……他们才能有名副其实的终身教育”。所以对幼儿硭担媒锥问瞧淙松牡旎锥危邮芰己玫慕逃岫杂锥蠢吹娜松缆返於己玫幕。绻诟媒锥斡锥逃鱿制睿岫云渲丈淼姆⒄共焕跋臁５诙逃⒉幌抻谠谘Ｖ薪校Ω檬寡Ｍ獾幕挂渤械＝逃墓δ堋６约页だ此担竦眉彝ソ逃傅际瞧淙松囟锥蔚奶厥饨逃彩粲谥丈斫逃逑档囊徊糠帧９液蜕缁嵊Ω梦页ぬ峁┙邮苤傅嫉幕幔镏页ば纬煽蒲Ы逃勰詈托形＠矢窭实闹丈斫逃枷朐诠噬缁嵋鸶叨裙刈８母放之后，终身教育理念传入我国，建立学习型社会和学习型家庭已经成为我国社会主义精神文明建设的重要内容。
无论是对于幼儿来说，还是对家长来说，贯穿终生的教育都是社会的要求和自身成长的必然选择，所以终身教育理论为本研究的理论基础之一。
（二）家庭教育指导理论
我国关于家庭教育指导的理论研究尚处于初级阶段，很多问题需要进一i澄清，在此仅做简单介绍。
李洪曾教授提出“4421”家庭教育指导理论框架。该理论认为家庭教育指导是由四类对象（组织管理者、指导者、家长、儿童），四个过程（组织管理者对家庭教育指导工作的组织管理过程、指导者对家长的指导过程、家长对子女的教育存过程和儿童身心的发展过程），两种环境（对四类对象和四个过程直接产生影响的物质环境和精神环境等），以及对对象和过程间接发生作用，但影响更为广泛和深远的社会大背景组成。这11个要素、4种类别构成了“4421”家庭教育指导理论框架。乐善耀教授提出家庭教育的指导过程可以分为三个层面：即组织管理层面（由地方政府及学校领导负责），指导层面（由社区和学校教师负责），教育层面（由家长负责），每个层面都有自己的培训和科研课题，三个层面共同推进家庭教育指导工作的进i。学校成为普及家庭教育理论和方法的主要组织；家长联谊会、委员会等组织形式推动着指导的社区化；家庭教育指导与其他文化活动相结合，促进了精神文明的提高。因此家庭教育理论为本研究的理论基础之二。
三、课题在国内外同一研究领域的现状及趋势分析
（一）国内外的研究现状
自上个世纪五、六十年代起，在家庭教育指导的问题上我国开始重视。而对于幼儿园家庭教育有计划、有组织、有意识的进行科学地指导，大家在近十几年才开始重新重视。上海教科院的李洪曾先生对家庭教育指导研究比较多，他发表了许多关于家庭教育指导的文章，特别是在我国婴幼儿家庭教育指导方面，就其目的、任务、要求以及性质和指导渠道等都进行了深入的理论分析和研究。柳华教授在《如何正确处理教师与家长的关系》一文中，曾指出教师的责任不光是教育学生，更重要的是指导家长，而且正确的处理好与家长的关系也是重中之重，并指出了与家长处理好关系的具体方法和步骤。在上海市某区曾对35周岁以下的青年人进行过问卷调查，调查结果表明，独生子女家庭占80%的比例，而在这些年轻人里有三分之二已经“为人父母”，绝大部分人相当缺乏家庭教育指导方面的经验和知识。
国外在进行家庭教育指导方面的研究也比较早。在1897年美国第一次的母亲会议以来，家庭教育指导就以一个崭新的面孔进入了社会教育的洪流当中。20 世纪末家长这个词正式介入教育孩子的标志是“家庭教师协会(PTA)”的诞生，同时它的诞生也是家庭教育指导再次登上教育大舞台的开端。其后，从 60年代中期起，美国广泛开展《开端教育计划》（The Head Start Project)。这个计划强调了家长在孩子教育的发展上具有很重要意义，它对幼儿园的要求是必须积极地帮助家长提高他们的教育水平，努力地使家长能亲自参与到儿童的教育过程之中，这样可以使家长的作用能充分的发挥。这个计划主要是能使家长亲自参与到其中作为计划的重中之重及成功的保证。关于“家长教育”苏霍姆林斯基就指出：在注重学校教育的同时，也要注重家庭教育，同时他还强调在孩子的教育问题上，学校和家长要配合的密切。
（二）趋势分析
1、素质教育走进家庭成为跨世纪幼儿园家庭教育的主旋律。
全面实施素质教育将面向家庭所有成员，家长工程将成为家庭教育和自我教育的良好载体，家长教育将与亲子教育并举；“家长教育质量意识”在新一代中青年家长中显现；“亲子互动的模式”从一元变为多元。前不久，在上海召开的“全国0至3岁的婴幼儿发展与亲子教育研讨会上，对0至3岁的婴幼儿家庭亲子教育问题进行交流研讨，会上家庭教育专家根据国际上关于亲子教育的最新发展态势和多年研究，提出家庭教育的新理念。
2、依托社区教育是幼儿园家庭教育指导工作的发展方向。
社区教育在与家庭教育、学校教育中的沟通作用，必须引起高度重视。社区生活是幼儿成长的重要依托。我国农村大多数0-3岁婴儿甚至3-6岁幼儿并未入园，入托，处于散居状态，对于这些儿童的家长来说，托幼机构的直接指导存在困难，而社区指导具有优势，学前儿童家长对社区的信任、 依赖程度将发生根本的变化，在这种情况下，由幼儿园依托社区组织0-6岁学前儿童家庭教育指导将成为发展的方向。
3、21世纪将从传统家庭向学习型家庭转变。
走向学习型家庭，建设学习化社会，是21世纪人类社会的主旋律，20世纪90年代面对社会变迁过程中出现的家庭问题，依据终身学习的思想，提出创建学习型家庭。家庭的学习活动包括个人的自我学习、反省与改变，及家人共同进行的活动。创建学习型家庭的意义在于它将家庭教育从围绕子女成长而进行的“家庭对子女的教育”向围绕提高家庭整体质量而进行的“社会对家庭的指导”方向发展。创建学习型家庭是每个家庭开启21世纪大门的钥匙，是一种较理想的家庭教育模式。每个学前儿童都是家庭的活跃因素，他与家长共同学习、共同成长，相互分享，促使家庭持续地、动态地发展。
四、课题研究的实践意义
家庭教育指导的本质是帮助家长提升家庭教育水平的过程。本课题的研究旨在帮助家长树立正确的教育观念，端正教育态度和方式，掌握一定科学教育知识正确育儿，并且要与幼儿园积极沟通联系，变被动为主动。要指导家长树立全面的发展观，既要重视智力因素对幼儿发展的积极意义，更要重视品德培养、情感培养、合作意识培养、创新意识培养等非智力因素培养的重要价值。这些非智力因素的培养会让孩子受益终生。
家庭教育指导的实践意义具体表现在以下几个方面：
1、帮助家长树立正确的教育观念，认识到家庭教育是孩子终生携带的名片，重视“家教、家风、家规”对孩子的影响，促进每个家庭成员对家庭教育达成共识。
2、帮助家长掌握科学的育儿方法，促进家长与幼儿园达成教育共识，形成教育合力，共促幼儿发展。
3、帮助教师树立正确的家长观，让教师明白家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。
4、实现家园相互配合，开展多种形式的活动，促进幼儿健康、快乐的发展。
五、课题研究的目标与研究的内容
（一）研究目标：
帮助家长树立正确的教育观念，认识幼儿家庭教育的重要性，掌握科学的育儿方法，促进家庭教育质量的提升。同时帮助教师树立正确的家长观，多渠道开展家园共育活动，密切家园联系，促进家园合作共育。
（二）研究内容：
如何建立行之有效的家园联系渠道
如何发挥家委会的带动作用
如何积极面对家长的质疑
如何实现家园合作，共促成长
六、课题研究的过程设计
本课题的实施共分三个阶段：
1、前期准备阶段
设计课题研究方案，进行课题申报。成立课题组，明确个人分工。组织课题组人员学习有关理论，研究查找文献，收集有关信息资料。
2、实验研究阶段
集中进行实验，我们将对家庭教育指导策略进行深入探讨。形成幼儿园、家庭二位一体的教育模式。开展多种形式的家园共育活动，积累实践经验进行中期评估。
3、总结结题阶段： 收集、归纳课题研究相关资料
撰写课题研究的结题报告
展示课题研究成果
七、课题研究的原则及研究的方法
（一）研究原则
1、层次性原则：围绕总课题，分解子课题，确定研究入口，构建一个综合研究体系。按照“课题引路，整体推进”的原则分层次、有目标地开展课题研究。
2、合作性原则：在研究过程中，要充分开发人力资源，优化合作，加强交流，达到共同提高，整体推进的目的。
3、实效性原则：要求课题研究规范科学，理论学习、个案研究均与实验课题相结合，实行“个人反思――集体研讨――研究总结”的反馈机制，突出过程的研讨，确保课题研究的实效性。
（二）研究方法
1、文献研究法：主要通过查阅、搜集、积累文献资料，了解与家庭教育指导相关的内容。并精心筛选、整理出合理的且适合本园课题研究方面的内容。文献的获取途径主要是已有的公开出版文献，包括期刊杂志、书籍、电子文献等。
2、问卷调查法：以活动为载体发放调查问卷，调查家长的育儿需求，回收后进行总结反馈。
3、培训交流法：定期召开家长会和家委会进行交流，组织多种形式的家长培训，健全家庭教育网络。
4、案例分析法：通过切实的案例分析，了解当前的家庭教育现状及出现的问题，有针对性的采取措施解决问题。具体案例具体分析，可以把真实情况典型化，使描述更加直观、具体，说服力更强。
5、经验总结法：不断验证、不断完善、总结课题研究成果。在实践研究中，加强反思，用现代教育理论总结经验，提升研究价值。
八、课题完成研究任务的保证措施
1、我园具有较雄厚的经济实力，领导重视、支持教育科研，研究经费和资料设备有充足的保障。我园将使用专项科研经费，提供财力支持，确保研究计划顺利完成。作为莱西市的全日制公办幼儿园，我园得到了上级领导的大力支持，教学和科研设备先进，阅览室、图书室、多媒体一应俱全，信息渠道畅通。此外，图书、报刊、电子读物等藏量丰富，为教师们查阅有关资料和学习研究提供了方便。
2、该课题的研究有一定的研究基础。从建园之初，我们就非常重视与家长之间的联系和合作，我们先后通过家长园地、家园联系手册、家长半日开放、家长进课堂、QQ、微信群等方式建立起个别指导和集体指导相结合的多种方式。在这一系列的活动中，通过教师组织的各项活动，可以更自然，更直观地将幼儿园的教育理念、教育方式展示在家长面前，使家长理解和学习幼儿早期教育应持有的观点和适宜的方式。这些工作得到了家长的认可，也获取了家长的信任，这不仅有助于我园教育教学工作的正常运转，而且有利于对家庭教育工作的指导。
3、具有开展教育科研的队伍基础。本课题组的主要研究成员由园长挂帅，副园长、教导处主任、级部主任参与，他们都具有多年丰富的教育科研经验，指导科研活动有效开展。此外，也有理论知识丰富的年轻成员，她们业务理论扎实，乐于接受新鲜事物，能让研究紧跟时代变换。课题组成员有较高的教科研工作热情，对该课题的研究具有浓厚的兴趣，对实施该课题的重要性、必要性和可行性已进行了大量的前期研究工作，并潜心钻研教育学、心理学、统计学等理论知识，这些都为该课题的研究工作提供了充足的技术保证。
4、加强科研管理，提供制度保障。学校制定了课题管理、学习、研讨和激励制度，定期组织现场观摩交流活动，开展论文、课例评比，展示优秀成果和先进经验，以保证课题研究的顺利进行并完成预期的阶段性成果。
九、课题组成员
组长：xx
组员：xx、xx、xx、xxx、xx
各班班主任及教师