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第一篇：德育课堂心得体会
我从秋意甚浓的东北来到西子湖畔，不仅让我在班主任工作的学习上受益匪浅，同时也感受到了同行们强烈的责任心和使命感！我为成为优秀班主任中的一员而自豪，并且也让我意识到十年的班主任工作生涯仅仅只是一个开始，这份工作任重而道远！教育是一份光辉的事业，同时也是一份孤独而艰难的事业，但再艰难的事情也怕我们有心！有心让孩子们造梦圆梦；有心让每一个孩子有一个不一样的人生；有心为了教育而贡献我们微薄的力量，那我们就不会感到孤独和艰难！相反，我们会有成就感和自豪感！
作为班主任，敢于承担和付出、为学生树立榜样是我们的责任，也是我们一切的动力所在！成为老师却没有做过班主任，人生是不完整的，也是不完美的！我们应该庆幸，庆幸我们走进班主任队伍；庆幸自己曾这么努力贴近孩子们的心；庆幸在有生之年做了一件平凡但有意义的事情！我们应该为自己骄傲，同时也要时时鞭策自己，我们可以更努力更优秀，因为越努力越优秀！优秀的我们期待在下一个国家级优秀班主任培训会上再聚首！
第二篇：德育课心得体会
也许有人认为，和其他人相比，我的演讲不太严肃，并且实质性的内容并不多。特别是我的“昨天”那个部分有避重就轻的嫌疑。这其中有我自身的考虑，阅读过《老人与海》之后，我被老人的品格所折服。老人从来不向他人讲述自己的过去，同时，当大家收获很多而自己一无所获时，老人也不为所动。同时，老人也忌讳讨论自己接下来的计划，“梦想一旦说出来，就不会实现。”然而谈论自己德育提升，相比于谈论自己过去和将来实在是沉重了不少。因此我决定在展示时说说理想，深层次的想法，还是写在这篇论文里面吧。
一、德育答辩
我在德育答辩中一个的困惑是我做的演讲和所有人都不一样。德育是什么，我有我自己的理解，这里做些解释。
首先，回忆过去时，很多同学的线索是时间或者自己这两年做的事情。我演讲时，并没有用事件作为线索，而是用了三个自我评价。从弗洛伊德精神分析学说的角度而言，这三个评价恰恰对应了我的本我（ID，普通青年）、自我（Eg，文艺青年）与超我（Supereg，二13青年）。并且我找的例子确实生动，并没有泛泛而谈。
其次，展望将来时，我提出“命”也没有跑题，因为“命”简单说就是客观因素。虽然周院长说“共产党员不信命”，但那个“命”是封建迷信，并且显然共产党员决策时还是会考虑客观因素的，换句话说，就是“实事求是”。目前我确实遇到了前所未有的困境，演讲中也说了，就是“英语不好想出国”，如果把这些精力投入其他方面能力提升将会远远快于投入英语上。但我终究还是想获得全面提升，实现自己的理想，就不得不去做这件我不擅长的事情。
二、德育再理解
我的另一大困惑是德育答辩中真正讨论道德的人并不多，而仅有的几个却着实感人肺腑，比如我们班团支书的。我觉得这说明两个问题，就是首先，德育是在讨论道德问题，因此直入主题的人恰能切入要害。其次，德育并不仅仅体现在道德上，或者说道德在我们汇报的日常学习中无处不在，否则这一次得到老师、院领导高度评价的答辩就是一次跑题的答辩。
作为一个人的最基本元素，道德在生活中无处不在。我们在德育中介绍自己做了什么令自己骄傲或者懊恼的事情，因为我们很难承认一个不思进取的人会是一个道德高尚的人――这并非将成功与道德划等号，只是说对成功的渴望是一种道德。我们谈论自己的朋友，因为我们很难想象一个以自我为中心的人会是一个道德高尚的人，就像复旦登山队的队员，在救援人员失去生命后却在盘算着“注意危机公关，登山队就是你的了”，尽管有人辩解他们非常优秀参加了很多公益活动很有爱心，但仍然无法阻止人们的谴责、声讨。我们谈论自己的未来打算，因为一个不关注自己的人无法获得他人的信任。
道德来自于反思。我的答辩中，有一本书我没有提到，因为我只读了一半，然后在杨凌――就是我中秋去的地方，交给了我未来的另一半，让她读。那本书叫《公正》，就是目前网上最火公开课ustice的演讲稿。书中关于灾后重建、舍己为人等辩题的辩论，简单命题的背后，公共道德对抗经济利益的影子却无处不在。我深刻的感觉到，我们的国家、社会缺乏这种声音。我们并非没有反思，只是这种反思由于失去了冷静与理性而毫无意义。从我个人而言，这两年做了太多错事，无论是狂妄、懒惰、还是欠缺思考。错误无法挽回，我能做的，就是弄清前因后果，不断提示自己一个错误决策影响有多么恶劣。
从这个角度而言，我对德育的理解，已经不是两年前开题论文“文化+身体=综合发展”那么简单了。
三、收获
我觉得这两年最大的收获仍然是内心的收获――“一生俯首拜阳明”，心学。当然，我对心学的理解仅仅是入门级，自身很多地方并不完善。
上次德育论文，充满激情，却空洞无物。这正如大一时的我，在所有事情上都疯狂投入，却鲜有成效。事情的转机是大二我决定全力投入物理竞赛复习（这是非常不沾边的东西，但确实如此），结束后由于对物理的想法确实很多，物理论文我写的非常认真投入，并且我从中发现了乐趣――做到完美的乐趣。从那时起，我对自己说，要做最好自己。
然而我一如既往的并不是好学生，我从小学一年级到现在，只在上学期得过“优秀学生”，“三好学生”则一次没拿过。进入大学后我想做改变，提出全面发展。但从目前状况看，实在是积重难返，这并不适合我。于是我提出，利用我过于发达、过于二13的supereg，做有特色的自己。在全面的基础上，独立思考，勇于突破创新。不求“全面发展”，什么都可以让步，但认定要做好并且“命中注定”可以做好的事情，就必须做第一。
但这种事情毕竟是少数，生命中顺风顺水只是过眼烟云，最起码，对我而言德育答辩就不在其列。面对这种情形，就去做出与众不同而符合大纲的东西，彰显个性，出奇制胜。
心学给我的启发，就是找出出奇制胜、杠杆撬动地球的支点――人的内心。举例而言，我预料到中期答辩的气氛肯定很沉重――因为无论是过去还是梦想都是沉重的――准备过程中，充分发挥自己幽默细胞多的优势，调节气氛；而如果是一个课堂文献汇报我是不会这么做的，生物化学的ppt展示，我的演讲更加强调了逻辑关系，以体现科学的严密性。
心学的另一个启发，就是杜绝空洞无物。这一条已经完全融入了我的学习生活中。无论是我的德育中期ppt展示，还是这篇论文，任何一个论述都跟着一个例子，并且这些例子都力求自然、简单。
当然，心学并不主张投机取巧。当我策划“出奇制胜”时，我会确保我的奇谋中融入了真的智慧真的努力，是否合适。比如询问舍友我这么做对不对，如果强烈反对的话我就会老老实实的做。
最后，可以把我这篇“二论”和我的“一论”对照下。“二论”的成长显而易见，因为如果我还是那时候的我，我肯定会写出我这两年拿的所有奖学金、参加的所有社会实践、取得的所有奖状来证明自己德育可以得高分，而不去关注内心的收获。相信“三论”时，我的论文将会伴随着我的人生观完全成熟。
第三篇：对中职德育课
对中职德育课 “板块化”教学的整体构建与探索
作者：张凤云
摘 要：
分析了在中职德育课教学中实施板块化教学的必要性，解析了什么是德育“板块化”教学及它的优点，提出了德育“板块化”教学的构建思路及对德育课评价体系的探索，并较深层次地探索了实施德育“板块化”教学在学校德育整体性框架中的作用。
关键词： 德育“板块化”教学、德育“板块化”教学的优点、德育板块的划分、考核评价内容。
一、构建德育“板块化”教学的必要性
1、我国中等职业教育课程改革的发展趋势
（1）适应中等职业学校课堂教学改革的需要
我国职业教育课程改革方向：以就业为导向，以能力为本位，以成功教育为理念，以多元智能开发为主要特征，倡导“教学与岗位间的零距离”的人才培养方针 。在这种教育理念和人才培养方针的引领下，以任务为导向带有显著企业特征的教学内容及方法已流向课堂，作为文化基础课中的德育课顺应改革的大趋势，正向着职业化、实用化、综合化的人才素质培养方向发展。
（2）中职德育课程教学内容及方法的改革是形势所为大势所趋。以往的课程内容是以知识为中心，过分强调知识系统性，忽视了学生的接受能力；教学方法是以教师的知识传授为中心，忽视了学生的能动作用；学科间缺乏相互联系，出现了唱独角戏的情况等。教育部[2000]1号文件指出：我国的国情和所处的历史阶段决定了经济建设和社会发展对人才的需求是多样化的，培养的是具有创新精神和创业能力综合素质高的劳动者。
2、教育部2007年11月批准的《关于进一步深化中等职业学校德育课课程改革的请示》提出了明确要求：
（1）在德育课内容上，要进一步体现“贴近实际、贴近生活、贴近学生”。突出职业教育特点。
（2）在德育课教学方法上，要求重视学生参与，要进一步体现“参与、感受、获得”，注重对学生能力的培养。
3、德育“板块化”教学的构建，符合中职生的心理特征、认知特点及德育课培养的目标的需要.
4、来自佳木斯职教集团德育课改前的调查信息汇总
德育教师的
老师的反馈信息：老师普遍感到上课难度大的占74%以上，一节课四十钟，
织组课堂教学甚至要用去近十分钟的时间，为了激发学生的探索欲，老师们常常会利用多种教学法组织教学，结果往往是弄巧成拙。有近50%以上的老师感到上课压力很大，出现了不同程度的心理抑郁反应。
学生的反馈信息：上课听不懂的占52%；对学业成绩是否及格
很重视的占96%；对课程教学不太满意的占55%；学生对上课迟到无所谓的占64%；对上课期间学生接话、玩手机等违纪现象不在意的占51%。
二、构建德育“板块化”教学的目的与意义
1、使学生的认知、情感和能力发生变化，进而达到知行统一 。 课程改革的内容是根据中等职业学校德育大纲、德育课教学大纲的要求，同时结合学生学习需求或学习中的困惑而确立的，它通过丰富多彩的内容和活动，帮助学生更好地完成学习任务，使学生的认知、情感和能力发生变化，进而达到知行统一。
2、使学生扩大视野，增长知识，动手动脑，培养能力，发展个性特长，增进身心健康，能够生动活泼、主动地全面和谐的发展，成为高素质的新时代职业人才。
在德育课教学中，如何处理好学生“学好”与学生“用好”的问题；如何进一步促使德育主体 “知”与“行”在课内与课外的和谐统一问题；如何深层次地处理好德育课教学与班级、学校德育、专业教育活动的关系问题，笔者在调研和吸取现代哲学、教育学、心理学相关研究成果及有关职业德育教育相关文件的基础上，提出了构建中职德育课“板块化”教学的思路并进行了大胆的改革与探索。
三、对德育“板块化”教学的理解
德育“板块化”教学，就是在德育课教学中，依据德育课教学大纲的要求，针对学生的认知规律、成长特点、专业特色和实际需要，形成若干个板块及问题内容，并在此基础上通过案例教学、情景教学、现场教学等教学方式，进一步扩大学生的视野，培养学生的创造精神和综合能力。
德育“板块化”教学的优点：符合中职生的心理特征、认知特点及德育课培养的目标的需要.同时，它打破了以往德育课结构、内容及方式方法的传统模式，它不求多和全，但求精和专。按照德育“板块化”进行教学，对于学生而言，不涉及学习基础问题，只要每节课认真学习和体验，每节课都会在知识和能力方面有新的收获。
四、德育板块的建构及实施步骤
根据中等职业学校德育大纲、德育课教学大纲的要求，同时结合我院学生的特点、专业特色和实际需要，由德育教研室统一确定集团德育课总目标。德育教研室再根据德育课总目标的规定，把德育课按结构分解为六个板块，它们分别为：板块一 职业生涯规划、板块二 行为养成教育 ； 板块二 行为养成教育 ；板块三 情感道德教育；板块四 职业道德教育；板块五 职业法律教育 ；板块六 职业礼仪教育。
每一个板块所涉及的若干问题分别通过专题课、拓展课、反馈和提升课等课型来完成。每个板块下的教学内容由德育教研室围绕德育板块统一加以制定，每节课如何进行操作，则由任课老师根据学生特点、专业特点等来确定。这种设计最主要的目的，是为了把学生对道德认识的理解通过反复强化和训练，在短时间内，有效的内化为学生自觉的道德行为。六个板块的教育教学任务将用一年半的时间来完成。
为了更进一步深化学生对上述板块的理解，将由德育教研室出面与集团相关部门协调沟通，以德育活动课的形式，通过请进来的办法，邀请毕业生、用人单位、企业家、劳动模范等来集团给学生做大型讲座或专题报告，对学生进行体验教育；通过走出去的办法，到法庭、到部队、到工厂等地进行参观学习，对学生进行养成教育和实践教育。德育活动课的设计由德育教研室完成，并将设计方案统一纳入学期德育工作计划中。
五、对与板块化教学相适应的评价体系的探索 在板块化教学中对学生考核的评价，将由班主任协助任课老师来完成。考核评价包括二个部分，一部分是对学生成长和发展的评定，它主要通过学生完成每个板块下的主题作业情况来评定，评价方式和评价内容由任课老师根据学生特点、专业情况来确定，在评价时教师应重视学生的进步，重视学生的发展，此部分占总成绩的60%；另一部分是对学生上课期间的操行表现的评定，如出勤、课上表现等，此项的具体评价标准由德育教研室统一规定，占总成绩的40%，此考核是借助学生自评与老师评相结合的方式来进行。
上述评价体系的优点：
1、突出了教学活动中学生的参与性。学生在做中学，学中做，调动了学生参与教学活动的积极性和主动性，实现了学生在教学过程中的主体作用。
2、突出了评价的激励功能。把成绩评价和非成绩评价结合起来，使评价真正成为了激励学生上进的手段。
六、对与“板块化”教学相适应的教学方式方法的探索 在教学中要做到知与行的结合，使板块化教学获得良好的效果，必须要找到与此相适应的方法。我认为在课堂教学中采取案例教学、情景教学、现场教学效果好，这些教学方式是紧扣知识点，根据学生学习需求或学习中的困惑，通过丰富多彩的活动，帮助学生更好地完成学习任务，使学生的知、情、意、信、行发生变化，进而达到知与行统一；同时它让学生作为主体积极参与教学过程，得到生动、鲜活的体验，在技能知识、情感态度、价值观、能力等层次得到发展，符合职业教育的“发展全面素质，培养综合职业能力”这一培养目标。 在2010年6月24日覆盖七个系的230人问卷调查和五个系30名学生的课改座谈会上，有97%的学生认为这种设计及做法很好，它体现了以学生为主体的教学理念，强化了学生自我教育和自我展示的功能，使原来枯燥的教学变得生动起来，是一种可以达到做中学，学中做，边做边学的好课程、好模式。
七、对以德育板块化教学为中心的学校德育整体性的探索
德育是一个整体性、系统性、综合性的工程，德育课堂教学是实现中职学校德育教育的主渠道，构建和实施以中职德育课板块化为中心的教学模式，可以更充分地利用现有的软、硬件资源，更好地调动一切积极因素，发挥德育的整体功能。
通过教学实践，我认为改变德育课程的教学结构和教学方式，可以达到进一步拓展教学空间，使教学活动延伸到课外班级德育活动和学校活动及至社会活动之中，实现德育课与班级主题教育、德育课与课外活动、德育课与专业教育活动的联系，从而更好地实现学校德育的整体性。
1、使德育课与班级主题教育联系起来
教学中每个板块的主题任务目标都可以成为班级德育教育活动的内容。任课教师在教学的同时也能为班级的主题活动起到一定的指导作用，而班主任对于班级的主题活动的组织和实施，实际上也起到了督促和指导学生完成教学任务的作用。例如，在教学中让世界充满爱的主题活动，即可以作为课堂教学活动，也可以作为班级德育活动。这样做不仅进一步强化了学生对教育的认识，而且也使班主任在教育活动过程中进一步加深了对学生的了解。
2、使德育课程教学和课外活动联系起来
学生完成了课堂任务目标也就形成了他们自己的作品。学生的作品，不仅是课堂教学的成果，而且也可以参与校内、处组织的相关的活动。通过参与这些活动，不仅肯定了学生的努力，也增强了学生的自信心，激发了学生自觉学习的动力。同时由于参加活动的作品是课堂学习的一部分，所以，学生在完成自己的作品的同时可以得到教师的专业指导，并且由于是全体学生参与，使课外活动的组织也有了更广泛的群众基础。
3、使德育课教学和专业教育活动结合起来 学生在完成每个板块所涉及的主题任务时，要利用课外时间到图书馆、阅览室以及学校的校园网收集信息资源。这样我们就可以将板块中所涉及的任务，尽量与学生所学的专业联系起来，使学生在完成任务的同时，学会使用专业知识和展示自己的专业技能，同时认清自己在做事情中的差距，从而明确自己进步的方向。
八、来自课改后的反馈信息
任课教师的反馈信息：老师普遍感到上课轻松了，在课堂上找到了自我的价值，虽然课改任务繁重，老师丝毫没有疲惫的感觉。
学生的反馈信息：在三个系十一个班级223名学生的问卷调查中，有99%的学生对改革后的德育课教学满意；98%的学生认为德育课与他们的生活、学习、职业等方面很贴近，上德育课能听懂了；上课迟到现象与课改前的调查相比下降了46%；有97%的学生认为德育课和其他课程相比更具有趣味性和教育性，课改对他们的知识积累、能力提高、人格提升更具有实效性。在是否喜欢你的德育老师一栏的调查中，223名学生中，只有一人填了不喜欢。 总之，一年来我们所进行的”德育”课改仅仅是一种尝试，要进一步完善中职德育课板块化教学并发挥其应有的作用，还有许多地方值得进一步探索。我真诚希望通过课题组同仁们的共同努力，对佳木斯职教集团的德育教育工作能起到一定的促进作用。
第四篇：学校德育活动总结
一、班干部的示范作用。
一个良好的班集体，必需有一个好的班级领导核心。这个核心，就是班主任领导下的班委会。本学期自开学来，我有意识地通过开展各科活动观察和分析，发展并挑选了一些关心集体，团结同学，作风正派，有一定组织能力，开创精神和例文精神的学生来担任班干部。我加强培养、教育、既要放手让他们开展工作，又要根据实际加强指导。特别是对班干部的要求更加严格，要求他们以身作则：如团结同学、处处起模范带头作用，做老师的得力助手。经过不时的培养和努力，终于提高了学生干部的工作能力，让他们分工协作，使学生自身管理自身，逐渐形成具有本班特色的优良班风。
二、在集体中教育学生学好功课，加强思想教育。
学习是学生的主要任务，教育学生学好功课是班主任的一贡项重要任务。因此，在班主任工作中，我既要引导学生学好功课，以要同科任教师密切配合。平时，我积极地和科任教师互相交换学生的学习情况，反映学生对教学的要求，一起研究解决的方法，统一对学生的要求，调整学生的作业负担，防止学生负担太重，影响学生其他方面的发展。
另外，要从学生的实际动身，通过学生的学习、劳动、游戏、生活等各方面，系统地进行深入细致的思想品德教育工作。其中，班会课和思想品德课是最佳的德育方式。我们知道人是生活在社会中的人，人与人之间就会有一定的情感，在日常生活中，就应对他们进行各种感人至深的熏陶、教育。
三、积极开展好文体活动，做好课间操、眼保健操，维护学生视力，增强学生的体质，提高学生的学习效率。五年级学生学习任务比较繁重，进行适当的体育活动不只有利于学生身体素质的提高，而且也有利于学习效率的提高，每天大课间我都和学生在一起玩，这样不只可以防止意外事故的发生，而且也可以加深与学生的感情。
四、积极主动地和各科教师联系，协调学校各方面的教育力量，发挥好纽带作用。在与任课教师的交往中，我尊重他们的地位，尊重他们的意见，同时又把他们当作班级的主人，视为自身的良伴、知己。凡事都主动地同任课教师协商，倾听、采用他们的意见。能够慎重地处置学生和任课教师的关系，在处置师生矛盾时，尽量防止了激化矛盾，在这方面，我平时注意到多教育学生，让学生懂礼貌，尊重老师的劳动，树立老师的威信，增进师生情谊。
五、做好后进生的转化工作。
在我班，后进生在班中为数不多，但转化后进生是班主任的一项必不可少的基本功。首先要把真诚的爱给予后进生。要做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴，方法上不简单。要用自身对差生的一处真诚的爱心，叩响他们心灵的门。其次要善于发现他们的“闪光点”。比方：在课堂上给他们发明条件，鼓励他们举手发言，和时给予肯定、奖励。课外积极辅导、跟踪，多与家长联系，有利于为他们创设一个健康良好的环境，也有利于班集体的建设。
在实际工作中，还有许多做法值得我去研讨和总结。总之，我要坚持正确的教育方针，注意工作方法，紧密团结在学校领导的周围。班主任工作就会迈上一个新的台阶，取得丰硕的效果。
第五篇：德育课堂心得体会
德育课是我校实施素质教育的重要组成部分，它贯穿了学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面。“课前5分钟德育微课堂”五大德育主题，即：开展亲情感恩教育，以爱培德；开展责任义务教育，以责明德；开展勤俭节约教育，以俭养德；开展诚实守信教育，以诚立德；开展文明礼仪教育，以礼修德。“德育微课堂”之所以称“微”，是因为这门课只有5分钟。
教师们以社会主义核心价值观为主题，课堂上采取讲故事、读经典、唱童谣、齐背诵、看动漫等丰富多彩的形式，让学生易于接受、乐于接受。课堂上，强调师生间的互动交流、学生间的相互促进、学校与家庭间的密切配合。“道德作业”根据当日“课前5分钟德育微课堂”确定内容，作业以学生实践、体验为主，引导学生们从小事做起、从身边事做起、从自己力所能及的事做起，让学生在参与中感悟，在感悟中提升。“德育作业”不仅让学生践行了德育课上所学的内容，引导学生养成了一些良好习惯，还沟通了家长亲情，密切了家校联系，收到了良好教育效果与社会反响。