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第一篇：听评课活动总结
为了完善教学评价体系，规范教学常规工作，提高课堂教学水平，我校进行了学期初的第一轮听评课，六年级老师进行示范课教学，现在总结如下：
讲课教师精心准备，认真对待，把自己最佳的课堂教学水平展示出来，有自己的特色，有自己的成功之处，既能落实新课标的要求，又能从实际出发，不摆花架子，让学生在课堂上有所获，有所得。主要表现在：
一、学习目标明确具体，从实际出发，确立三维目标；课堂引入得当，紧紧围绕学习目标，组织教学活动环环相扣，讲究实效。
二、尊重学生的主体地位，充分发挥学生的积极能动性，让学生真正成为课堂的主人。教师充分备课，再备教材的同时备学生。如吴汉哲老师的数学课，依据学生的认知规律组织教学。
三、课堂气氛活跃，给学生创设良好的学习氛围，在玩中学，取得较好的`教学效果，激发了学生的学习兴趣。
四、教师能够认真参与听课，积极评课，在评价别人的课堂时反思自己的教学，有很大的现实指导意义。
虽然整个听评课的活动取得了较好的效果，但是还有很多问题暴露出来，具体表现如下：
1.学生在课堂上的主体地位还要加强，教师备课时还要多备学生，考虑学生的认知特点和心理水平，不能只顾教师发挥，不注意学生的情感体验，课堂气氛沉闷，学生被动枯燥。
2.教学方法要不断更新部分教师教学方法，要鼓励学生表扬学生，启发学生多设计，让学生自主提出问题，解决问题的机会，发挥学生的主体性
3.教师的课堂语言要规范精炼，普通话教学标准规范，也应该要求和引导学生语言规范。
我相信，伴随着不断的学习，伴随着全体教师的共同努力，我校的课堂教学水平一定会越来越高。
第二篇：校长听评课述评
研子小学教师课堂教学调研第一阶段听课述评
彭江新
2014年3月4日开始，教务处组织全体教师参加听评课活动，根据安排，每名教师主讲一节公开课，学科备课组成员和同年段同学科教师参加听评课活动。至3月18日第一阶段结束，已有16名教师讲课。在第一阶段听评课活动中，我有幸和各位老师一起学习，感触很多，借此向各位老师汇报一下我的学习成果。一，主要的成绩
课堂是教师与学生学习成长的平台，各参赛教师不论年龄与学科，积极参加听评课的活动。据统计，平均每节课约有10名左右的教师参加听课，相互学习，相互成长。有的教师是刚刚上完自己的课，就拿着听课本到别的班级参加听课，有的是刚讲完课就去参加听课，特别是同年级同学科的课，听得认真，记得仔细。既没有忽略一点儿的精彩，也没有放过一点儿瑕疵。在听评课过程中，老同志身先士卒，年轻同志当仁不让，学校形成了浓厚的学术氛围。
1、加强课堂的调控。
课堂教学是学生学习的平台，同时也是教师展现风采的舞台，是一个互动交流的场所。全体教师在组织课堂教学中，既有充分的预设，也有恰当的生成，相得益彰。在《梅兰芳学艺》一课中，教师为了让学生理解“紧盯”一词，现场进行演示，同时恰当地组织教学，让学生“紧盯”课堂；在《语文乐园二》一课中，教师在讲明同义词后，及时进行了同型训练，仿例写几个同义词；在《分类与整理》一课中，教师在按照课本介绍完分类的方法后，及时变换分类标准，指导学生多角度思考。同时，教师普遍在课堂中能把握学生理解的拐点和难点，及时分散处理。在《不懂就要问》一课中，“愣”的理解就很典型；在《米佳的愿望》一课中，针对口语化的“巴不得”，教师采用同义词置换的方法让学生得到理解；在《简单的数据分析二》一课中，针对理解的难点，即每一格代表的数据单位，教师采用让学生试画，然后对比分析，从而得到数据单位的合理区间。这些既是教育机智，也是课堂的亮点。
2、普遍重视朗读。
语文课要上成读书课，教师在认识和实践上有了提高。让学生有读书的时间是前提。教师舍得拿出时间，让学生读书而不再是应付环节要求，在《米佳的愿望》一课中，教师组织学生整体朗读、分组读，指名读，教师示范读，学生模仿读，朗读的形式多种多样，同时还注重朗读指导与评价，让学生知道怎样读才更好；在《变成什么好》一课中，教师合理采用分角色朗读法，学生兴趣很高。
3、注重语文基础知识的训练。
字词句章是语文基础知识，听说读写是语文基本能力，在课堂教学中，教师注重语文基础知识的训练，让学生课堂有收获。避免将语文课上成了故事课和情节分析课，更不是思想品德课。在《滥竽充数》一课中，“装腔作势”是个重点词，为什么要“装腔作势”？怎样“装腔作势”？ “装腔作势”的下场如何？对这个词的理解是教师设计本节课的重点；在《语文乐园二》一课中，教师能根据同义词的情感色彩，引导学生理解词语的本义和引申义；在《米佳的愿望》一课中，教师为了让学生体会夏天的乐趣，对表示动作的词语“采、捉、翻”等组织学生体会，恰到好处；一年级语文课后，教师及时组织写字教学，体现了汉字教学“音—义—形”的规律，注重字的读音、含义和写法。
4、围绕重点展开教学。
数学课重点突出，一节课基本上围绕一个知识点展开教学。教师在课堂设计时，注重弄清新知识点与旧知识的区别与联系，如《加法交换律》一课中，及时回顾加法的验算方法；在《用表内除法解决问题》一课中，针对总数、总份数和每份数的不同题型，教师设问：请同学们思考，这两题有什么相同点？有什么不同点？恰当开展对比教学法；在《分类与整理》一课中，分类标准是难点，教师能根据教学内容，让学生确定不同的分类标准，课堂氛围活跃。
5、教学手段有了更新。
从听课的情况来看，老师们都能不同程度地使用电子白板组织教学，这种教学辅助手段，减轻了课堂上老师的书写负担，提高了学生的学习积极性，增加了课堂容量，从根本上改变了粉笔加口授的教学模式。
二、存在的问题
1、拖堂成了普遍现象。
坚持40分钟教学，是不能动摇的教育法规，从听课的情况来看，所听的16节课，节节课拖堂。有的课虽说没有拖堂，但明显的教学环节没处理完，如没有课堂小结；有的没有布置作业；有的订正学生演示没有结果等。笔者边听课边想，时间去哪儿了？主要是开课不及时，复习时间过长；组织教学不力导致学生学习注意力不集中；讲授时唯恐学生听不懂，反复讲，重复讲；课堂节奏慢，老师说话的语速慢，其实学生老早就听清楚了。还有一点，拖堂讲的东西学生是永远记不住的！
2、师生教学两张皮。
教路与学路不统一，师生互动少，老师讲的学生没听，学生做的老师没反馈。课堂上的表现就是老师讲得很起劲，学生听得没味道，老师不知道学生想知道什么，已知道什么，不知道什么；学生不知道老师想告诉什么，学生东倒西歪，搞小动作的，交头接耳的，玩文具的，什么都有。
3、语文知识训练不足。
语文课要让学生对字词句段篇的训练得到落实，从听课的情况来看，文道统一落实情况不好，主要表现在文章情节的分析没有与基础知识的训练结合起来，故事情节分析多，但没有挖掘故事情节所刻画的人物形象与特点；人物形象分析脱离了重点词句的分析与训练，课堂搞成了故事会和情节分析；听说读写能力训练成了空中楼阁。这次有节语文课虽说有点瑕疵，但语文作业进课堂这种方式我还是高度赞同的。
4、数学课不重视训练。
学数学就是做数学。数学学习方法的本质是做中学，学生的实践是学习数学的根本形式。从听课的情况来看，老师在导学题的处理上过于仔细，花费的时间过长，从而导致没有时间训练，训练的全面反馈得不到检查，订正没有过关；训练意识不强，主要表现在反复讲怕学生听不懂，提问后马上让学生回答而不给学生思考的时间，这种没有思考价值的设问没有实际意义；开火车识字不能体现面向全体学生；分组作业实际上是降低了学生的训练量。总体来说，一节数学课，准备练习在3分钟内处理完；导学题在20分钟内处理完；尝试练习就是同型训练，也就是和导学题一个模子是出来的题，就是仿学仿做，过关率应是100%；深化题要区别与尝试题，不是增加题量，而是应体现知识的组合与变形，主要是两个知识点的组合，变形训练要体现逆思维与呈现方式的变化；开放题主要是训练条件与结论不唯一的情况，引导学生多角度思考问题，一般的学生都能完成其中的一种情况或者会用一种方法去做。任何一节数学课，都要求作业进课堂，都
要有学生独立作业的时间，这时老师应从课堂上隐身，把时空都交给学生。
5、组织教学不力。
课堂上教师是主导者，引导者。主导体现在什么地方？从听课的情况来看，课堂乱糟糟的不是一节两节，学生各搞各的不是一次两次。教师在讲台上搞得天花乱坠，学生根本没有理会；老师的提问学生根本没有理或者思维还停留在上一个教学环节中，教师只好点几个学生干部或者成绩较好的学生渡过去。让学路与教路一致是一节课成功的基本要求，这就是主导性的体现；让学生跟着老师的步骤走，这里要求老师要合理地设计过渡语言，结束上一阶段的学习，把学生的思维迁移过来，集中注意力进行下一阶段的学习。引导主要体现在把握课堂知识的形成过程，让学生参与到知识的形成过程中来，围绕重点知识展开教学，在难点处进行点拔。主导主要是体现在课堂的整体调控上，引导主要体现在知识的构建上。试想：一节无论设计得多么好的课，学生没听，有什么意义？
三，改进的建议
1、加强对课堂的组织与调控。
简单地说，就是要老师讲的课学生要在听，每一个具体的时间段学生做什么要有统一的行动与要求，避免出现教与学脱节。教师要在每个教学环节之间合理设计过渡语，引导学生思维，吸引学生注意力；课堂上的设问要具有思考价值，随口提问没意思，学生也不会理；要注意面向全体学生，把机会多留给“跳起来能摘到桃子”的那部分学生；要让学生有静下来思考的时间；要让学生有把错误说清楚的时间；要允许学生犯错误，把学生的错误当作典型来分析；知识的教学要注意正迁移在前逆迁移在后，不要反复强调这样读不行那样写是错的，要先讲怎么读才行，怎么写才对；要合理分布课堂教学时间；师生互动式教学要有学生思考和训练作前提。总体来说，预设是一节课成功的前提，生成要相机行事。
2、重视训练。
训练是学生掌握知识、形成知识结构的手段，是知识到能力的必经之路。没有训练，只能是水中月镜中花。我举一个最简单的例子：全世界的人都知道陈三做的菜好吃，都知道他做的菜原材料是什么，这就是知识，你只要知道做这道菜的原材料就是掌握了知识。但能不能做出来呢？大部分人做不出来，因为没有经过实践，也就是没有训练，是永远也做不出来的。当然，还要知道每种原材料给多少，火候如何，那是训练的方法与技巧了。所以，重视训练，加强训练，注意训练方法，是学生掌握知识从而形成能力的必由之路，没有哪种能力是学生听课听出来的，这个道理应该很明白。
3、教师的智慧是激发学生兴趣的点。
从听课的情况来看，现在有了教育云资源，课的设计没有多大的问题，就是有不过关的地方，课件也指导教师该怎么做了。但课堂上学生兴趣不高，主要是教师的教育机智发挥不到位，学生对教师的兴趣不高。现在学生个性强，爱好广，天不怕地不怕，想用高压是不行的，想用惩罚学生是不服的，教师应该从教师形象展示上吸引学生，要从语言表达的风趣上吸引学生，要从激励的方式上吸引学生。亲其师，信其道，首先要让学生喜欢这个老师，他才有可能喜欢这门课程。搞得象个老先生，慢条斯理地说道，学生不打瞌睡才怪！教育是以人育人，是教化人改造人的场所，不能以其昏昏使人昭昭。一句话，教师应该首先是一个智慧的人，是一个风趣的人，是一个会说话的人，有气场，有吸引力，学生愿意围在身边，这样十有八九课堂会成功的。
4、面向全体学生。
面向全体学生，不让一个学生掉队，是课堂教学的基本要求。学生也都在教室里坐着，教师也是在面向学生讲课，那为什么说还有面向全体学生这个建议呢？从听课的情况看，设计一个问题，学生没有思考的时间，就让优等生说答案，这是面向个体而不是面向全体；一个学生说对了，没有检查其他学生的思考情况，是不是一样的？不一样的你是怎么想的？这个问题的落实就是一个面向全体的过程；开火车口算只是一个学生在练习（因为后面一个学生紧张得只准备下一个答案去了，其他组的学生因为没有机会作答而不会注意），有时候别的学生甚至连题目都没看清楚；分组练习实际上是减少了训练量，如果刚刚这道题是一个知识要点，则一部分学生就没有经过训练；一个学生在回答问题的时候，其他的学生在听吗？如果没听，他这个时间段就没有参与学习过程；学生回答问题的时候，老师在听吗？在仔细听吗？学生答问后，老师组织评价吗？答对了没有？是怎么想的？有了这些问题，学生就会学会听别人说话，学会评价别人的答案，也就参与了学习过程。学习不是表演，学习也不是竞赛，学习是一个安静的过程，需要安静的场所和时空；学习是一个思考实践的过程，听不如说，说不如想，想不如做，做不如悟，所谓大彻大悟就是这个道理。
最后我想说的是，怎么样的课是一节好课的评价标准：体现“实、活、新”的总体要求；以学生的知识收获为归宿；以学生的学习状态为标准；以学生的有效训练为手段；磕磕碰碰的理解比优等生直接说出答案更真实；让学生发现问题比教师提出问题更重要！一句话，让学生不想下课！
第一阶段的课堂教学听评课已经结束，上述浅见，当然我也是会说兴许也不会上课，因为也没有实践嘛！但把我听课的感受说出来，和同事们分享，也算是我向同事们学习后的反馈。说得不对和偏激的地方，请同事们谅解！
2014年3月20日
第三篇：听评课活动总结
我校利用第6周第8周对全校31名任课教师课堂教学现状进行了考评，结合考评工作进行了等级课验收。在提前发放考核标准的基础上，我们对这次考评工作进行了周密的布置，受到了校领导及绝大多数教师的重视，很多教师在准备阶段付出了艰辛的努力:赵文会、龚国英、王晓丽等几位教师准备了大量的教具、学具;王丽、赵永刚等教师备课充分，80％以上的教师讲课水平有所提高，无疑为本次活动增添了光彩，使此项活动成为我校课堂教学改革中的一道亮丽的风景线，主要表现在以下几个方面；
一、更多的教师把练习的时间交还给了学生，在听评课活动中我们发现教师越来越认识到：课堂的主角应该是学生，教师应充当配角，只有这样，学生的学习积极性才会被充分调动起来，只有学生的积极性提高了，他们才会积极参与学习过程，才能开发学生的问题潜能，从而培养学生的创新精神和实践能力，更好地提高课堂教学效率。
二、绝大多数教师开始关注能力培养、技能的训练等问题。根据学科特点、充分创设情境，使学生在动乎、动脑的同时，通过观察和思考获取新知得出正确的结论，这是本次听评课活动中的一个较为普遍的现象。结合实际，让学生参与实践成为不少教师培养学生解决实际问题培养能力的突出做法，且效果显著。
三、自主选择学习方法已成为大家的共识。新课程标准强调学生通过自己的思考去获取知识，而不是直接地把知识结论告诉学生。这次听评课活动中我们发现，不少教师就是这样做的，有些教师做的还相当出色，他们能联系学生的生活实际，师生互动多，学生表述的机会多，教师充分尊重学生的主体地位，用不同的方式启发学生去思考。学生的质疑能力和水平明显提高，小组讨论更加注重实际意义，注重培养学生的协作精神，让学生养成与他人沟通和倾听他人意见的习惯，“以人为本”的原则得以落实。
经过评委的考评，本次共评出优秀课五节，分别是张宝明老师的语文、马菲菲老师的数学、张爱华老师的语文、张高增伟老师的英语、任立倩老师的数学和张建民老师的体育。但是在这次听评课活动中我们也发现了些问题：一是教学目标的落实问题，从目标的确定看问题并不大，但能否实现目标以及目标的达成过程上存在着问题，教师是否把实现目标当成师生共同的任务来完成差距相当大。应该说少数教师还没有意识到把整个教学过程与实现教学目标紧密联系起来，个别教师在一堂课上确立了两个教学目标却一个也没完成，浪费了宝贵的时间。另一个是教学效率问题，提到效率往往涉及到以下几个关键问题：一是课堂节奏，二是目标的达成情况，三是非智力因素的培养。大家可以想象：一节课只学一个例题、做一道练习题，这样的教学效率能高吗?三是合作学习还有需要进一步研究。绝大多数教师都能在课上让学生进行合作学习，但合作学习的实效性不强，多数教师的合作学习只是停留在形式上。
为解决上述两大问题，准备采取如下措施：
1、三年级以上必须安排好学生的课前预习，能在预习中解决的问题就不要放在课上解决。
2、从下周开始，教导处成员随堂听课，不提前通知，重点解决教学目标问题和课堂教学效率问题。
第四篇：听课评课工作总结
为贯彻落实县、乡《关于进一步落实教学常规的意见》，我校于近期举行了“教学常规落实管理活动月”活动，教务处制定了详细可行的方案，每项活动都有周密的安排和部署，主要围绕备课、上课、作业等环节搞了5项活动，即：各类计划的制定与审查；学习教育教学理论；校级优质课评选；教师备课展览；学生作业展评等活动。通过各项活动的开展，在一定程度上规范了常规管理，加强了教师间的相互学习和合作，提高了学生的学习积极性，基本上收到了预期效果。但是在各项活动中都不同程度的存在许多缺点和不足，现总结如下：
一、各类计划的制定与审查活动。
优点：绝大部分老师制定的计划匀能做到内容详细，项目齐全，措施得力具体，可操作性强，能根据班级实际情况分析学情，研究教情，做到了有的放矢。
二、教育理论学习。
自布置任务后，各位老师均积极投入到教育理论学习的活动过程中，他们有的看教学设计、有的学教育名著、有的研教学教法，记录笔记达5000字，真是不以乐乎。
三、校级优质课评选活动。
在这5项活动中，优质课评选活动相对来说教师比较重视，活动质量高，效果较好。
优点：所有讲课教师都明显存在的优点是注重启发诱导，真正体现了教为主导、学为主体的原则，比如：张莉、王玉霞、张美荣等老师的课做的更为突出。大部分教师认真准备了学案，题目典型，针对性强，分类明确，应用效果好。
缺点：
①挖掘教材深度不够。
②和日常生活、生产实际联系少，能力培养措施不力。
③教师讲课时间过长，学生练习时间少，师生双边活动少。
④有个别老师未参加听课活动。
四、教师备课展览活动。
优点：教师上交备课及时。
这些教师的备课书写认真工整、内容丰富充实，教法学法具体实用，环节齐全完整，注重练习题的筛选与设计。其余教师的备课也可以，以上这些教师较突出一些。
缺点：
①个别教师没有到位参观学习。
②到位学习的教师学习时间短，随便翻翻，只看书写，不看内容，忽视了对教学法、练习题的备课学习。在下一步的备课中一定要注重实效性，尤其是要注重对练习题的筛选与设计，控制授课时间，提高效率。
五、学生作业展评活动
优点：
①上交的学生作业书写认真，答题规范。作业量适中，教师批改及时。
②学生参观时纪律良好，态度端正，学习认真。
缺点：
①大部分班级没有按要求准时将作业交到教务处
②参观学习时，大部分班级到位不够及时。
③大部分班级上交的作业科目不全，有的班级没按要求收齐所有同学的所有作业，导致各科作业学生不一致，无法评比。
总之，通过本次教学常规落实管理月活动，基本上收到了预期效果，但是缺点和不足也很多，在下一步的常规管理中要突出抓好以下方面：
1、进一步加强教师的教育理论学习，提高教师的业务素质。
2、进一步调动班主任的工作积极性，在班级教学管理中加大检查和监督力度。
3、加强教师的学生管理意识和管理艺术，这是大面积提高教育教学质量的关键。
4、培养学生良好的学习习惯，加强对学生的学法指导。
第五篇：听评课活动总结
一、“打造高效课堂、使教师乐教”为主题的意见征求结果：
1．在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我打算让学生获得什么？我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得？我怎样知道学生是否达到了要求？这课前四问能够让老师对于课堂有了大概地了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课。
2．老师乐教：不再声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨，少讲精讲。
3．在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到心中有数，更应该准确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。
4．为了提高学生的学习积极性，充分调动学生的学习兴趣，应该充分利用教学资源，或者巧妙地创设情境，让学生在轻松愉快的课堂气氛中学到知识，这样的学习过程才会让学生把知识记得更加牢固。
5．在讲完新知后，老师应该精心设计几道有针对性的习题，进行练笔，如果发现学生错误，应该充分利用这些错误，进行典型讲解。
20xx年小学数学集体备课的计划一、开展“集体备课”活动的意义和作用
“一种思想与另一种思想交换，可以形成更新的多元思想。”“集体备课”作为教师合作研讨的一种有效形式，成为日渐兴起的一种教研新模式，更成为学校教研活动的“重头戏”和“亮点”。集体备课的目的是
让我们的教师就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，预期在思维的碰撞中产生更多的火花，帮助教师加深对教材的分析理解，拓展教学思路。“集体备课”最突出的功能是萃聚集体智慧，有道是“三个臭皮匠，抵个诸葛亮”。通过相互借鉴，相互启发，相互互惠，相得益彰，优化教学方案，减轻教师负担，增强课堂效果，提高教学质量，是教师自我成长的有效途径。
二、“集体备课”的具体要求
集体备课离不开教师的全员参与和共同研讨，他要求同科或相关学科的教师为实现共同的教学目标和完成共同的教学任务，通过相互讨论、集体研究等形式制定出统一的教学计划和方案。在集体备课的基础上执教者还要再次进行归纳、提升和再创造，更好地体现自己的教学个性，适应自己学生的学情。使教学过程真正达到最优化，既发展了学生，又成长了教师。
三、“集体备课”的具体形式和做法
1、制定集体备课的实施程序。
学校要求集体备课应按“集合研讨分工备课验收检查形成个案交流反思”五个环节进行。
首先由备课组对某段教学内容进行集体研讨，划分课时，确定教学目标、商讨最佳教学思路，然后又备课组成员轮流执笔，负责记录研讨内容并做好教案整理工作，再交年级领导把关验收，合格后在本周星期五发给每位教师。任课教师再根据自身特点和本班具体情况，对教案进行修改补充，甚至再创造，进一步改进教案后进行教学实践，力求体现共性和个性的完美结合。课后还要对本节上课情况进行反思，不断丰富实践认识，逐步提高课堂教学能力和水平。
2、固定时间、地点、研讨内容，以教研组为单位，在各自办公室进行集体研讨。
数学最好在每周一下午第一、二节课。为了减少盲目性，研讨前安排备课内容和中心发言人，让每个教师都心中有数。主要谈论下周上课内容、重点、难点、注意点及学生容易出错的地方、教学策略等，大家有备而来，发言踊跃。明白了在集体备课中，每位教师要群策群力，充分发挥各自的聪明才智，可以是和风细雨式的述说，可以是面红耳赤的争论，也可以是唇枪舌战的辨析。最终希望每位教师都能自觉把个体纳入到群体中去，集思广益，个人素质得到充分的展现与提高。每次集体备课都有目的性、针对性、实效性。
3、安排专人督促检查。
为了确保此项工作落到实处，教务处安排专人在研讨时间到各组检查，研讨情况好的表扬，差的提出批评，并将检查结果纳入对年级的考核。只要有了检查作保障，各组的集体研讨都能保证有序进行。
4、领导听课，了解课堂教学效果。
在抓好集体备课的基础上，学校还要通过领导深入课堂听课，进一步落实备课的效果。有条件的要求年级领导每周不定时听课2～3节，听后还要及时抽查教案，对教师教案的修改补充再创造情况作进一步调查了解，又一次促进了集体备课的实效性。
四、“集体备课”活动的安排顺序表
“集体备课”次数时间地点内容（年级）参加活动人员第一次“集体备课”20xx年4月1日墩麻扎中心小学实验教材小学数学二年级下册第第三单元《平移与旋转》全县小学数学学科组长及二年级的数学教师第二次“集体备课”
五、教案研讨过程的记录形成第二次设计方案（教案）听课、评课记录形成第三次设计方案（教案）
1、教案研讨过程的记录：
①先由xxx阅读第（）单元的第一课的教学设计；
②然后由xxx对这课的教学目标，重点、难点进行分析；
③由xxx对本节课教材的认识进行解说；
④由xxx谈对本节课的教具学具的应用进行说明；
⑤由xxx就一节课的教案进行设计。
接着，教师们对他们的归纳、设计进行补充，提出建议，然后对重点难点进行分析，探索解决的方法，对疑惑的问题进行了讨论。教案的设计程序上应是在前五人备课的基础上完成，应先交流，把各项目标、方法等落实到本节课上。
最后，由组长征得大家同意，安排下一次集体备课时间分工到人，以至两人主备（一人上午先上观摩课，另一人在集体备课后下午再上观摩课）其他人辅备。目的是从中体验集体备课的优势，学习掌握备课的基本内容、方法，形成合作交流的氛围。
2、听课、评课记录
①先由主备人谈本节课的教学设计和思路；
②然后由听课教师对这课的教学目标重点、难点；教学环节；上课教师在教法运用和学法指导方面是否得体得当；教学效果（特别是学生方面的）；板书设计等等方面进行实情评析，作到评课不评人，主要以课例为主，达到：“评一课促多人带一方”的目的。
活动的最后，每个教师都留下了自己的联系方式，以便随机探讨与沟通。一所好的学校对教师的评价方法，直接影响着教师的工作方向和热情。为了提高教师对集体备课的重视程度，使集体备课真正发挥实效，应对《教师量化考核方案》进行重新修订，加大集体备课的考核力度。在评价时，我们注意要重视评过程，看看该老师能否积极参与集体备课，能否在深钻教材的基础上提出有价值的问题，能否查阅资料、补充教学内容，能否在集体研讨时，发表有个性的见解，能否有博才众人之长，运用到自己的教学实践之中。制度和人性有机结合，提高集体备课的实效。还要利用集体备课评课的机会，对照集体备课教案指出执教者在哪些方面有所创新（哪怕只是点滴），对这样的老师创造性的劳动予以积极的肯定，鼓励执教者尝试多种教学方法，帮助他们逐步完善，形成富有个性的教学特色。特别是对年轻教师，更应讲清原因，他们真正理解“为什么这样做？”，同时感悟出“怎么做？”，做到评中带学，达到：“评一课促多人带一方”的目的。
总之，集体备课与传统的个人备课相比，有着明显的优势和长处。集体备课活动的开展要坚持经常化、规范化和制度化，切忌流于形式和半途而废。
第六篇：听课评课活动总结
为了打造有效课堂，提高课堂有效效率，育“名师”，讲“名课”，创“名校”，我校于20xx年12月13日进行了听、评课。经过数学组马小丽老师的精心准备与执教，各位教师听评课，总结几点心得体会，与同行共勉。
数学一向以思维统领课堂，严密、有序、简明是数学课堂的追求，举一反三、知识拓展、思维训练是数学课堂的最高境界。新课程的实践，在课堂的开放与创新上多了不少对策，也让我们感受到课堂的精彩纷呈，学生的张扬，师生的情感互动。新课程的实施遍及城乡的各个学校，但由于农村的教育受各种因素的制约，教学现代化还没达到普及，课堂上老师用的还是最原始的粉笔与黑板。马小丽老师的《用字母表示数》一课，没有华丽的多媒体课件，也没有学生热闹的讨论场面，有的只是静静的思考，师生间平等的互动，清晰严密的争论。平实中透着一股数学的`美。
一、平实中见个体的尊重
课堂的尊重是大家都有的意识，只是如何真正的体现在教学的各个环节中。只有真正的走进学生，才能感受学生的律动，情感的涌动，思维的跃动。课堂中，学生出错是正常的，也是经常的，可老师的处理直接影响着学生的课堂情绪，学习的积极性。
马老师的做法对我们是一种思考，在第一环节中，当老师问，老师比班长大19岁。班长a岁时，老师几岁？一个学生说40a。在第二环节中，学生用b表示青蛙的眼睛与腿时。对于他们的回答老师没有轻易下结论，也没有因为错误而没有板书，更没有当作错例来让学生评判。而是把学生的答案都板书完后，然后让说错的同学再来看看，是否对刚才的答案有些补充，大都这个时候，出错的学生也经过思考了，发现了自己的问题。这个时候，老师还不记忘再问一句，现在把你刚才的答案擦掉了可以吗？就这些写、问、擦，看似简单的小细节，着实体现了老师的用心。
二、平实中见思维的严密
（片断1）师：班长12岁（相差19岁）老师几岁？生：班长12岁，老师就是（12+19）岁。师：班长15岁，老师多少岁？生：老师（15+19）岁。
师：现在有个式子：a+19，谁能说说这个式子的意思？生1：可以表示许多年龄。师：请举例。
生：a=100时，a+19=100+19师：还能举其他的例子吗？生：a=1000时，a+19=1000+19
师：联系老师提的问题，你有什么发现？生：100多岁很少，1000岁不太可能吧。师：对呀，看来这个a是有范围的对不？
可见在大家的一笑过后，发现字母可以表示数，但一些时候还受实际情况的限制。没有半句说教，学生就深刻地体会到了。对问题思考的全面与严密，就在这些看似不经意间慢慢地潜以默化着。在接下来的用数表示中，学生就自然地想到了每个用字母表示的数也是否也受条件限制。
师：当老师b岁时，班长几岁？生：班长b―19
师：举例说说b可以表示哪些数。生：只能少于100的数。师：还有补充吗？
生：一定要比19大，否则不能减。生：老师不到19时，班长还没生呢？
一阵轻松的笑过之后，学生完全明白了用字母表示数必须考虑到它的取值范围。
同样，在接下来的这个环节中，当用字母来表示青蛙的眼睛和腿时，学生就明白了，青蛙的眼睛和腿的数一定是2的倍数和4的倍数，不可能会是5、、6、7等一些数。到这个时候数字母所表示的数符合实际就显得水到渠成了。
三、平实中见设计的匠心
课堂上善设悬念，是马老师平实教学中的又一亮点。在学生轻松的情境中，感受数学的魅力，体会数学的严密与规律。
（片断2）师：1只青蛙1张嘴2只眼睛4条腿生1：2只青蛙2张嘴4只眼睛8条腿生2：3只青蛙3张嘴6只眼睛12条腿生齐：4只青蛙4张嘴8只眼睛16条腿
师：有什么想法生1：可以用字母表示，比如a只青蛙a张嘴b只眼睛b条腿。生2：a只青蛙a张嘴b只眼睛c条腿。
师：请问生1看出点什么了，（眼睛与腿不一样，所以不能用同一字母表示）
生3：a只青蛙a张嘴2a只眼睛4a条腿
师：对生3学生的发言明白吗？还需要他进一步的解释吗？你有什么要说的吗？
下面学生有的马上举起了手，有的学生在下面交头接耳，有的生：这样更简明确，
生：还能表示眼睛、腿与嘴的倍数关系。
对这个古老故事的运用，我们已不止一次听到，但对此故事的运用如此到位，还是第一回，课堂上讨论一浪高过一浪，简单直白的讨论，无不透出老师的匠心，对知识的理解与掌握就在这样的产生差错与纠正中成为学生自己的知识。
不管是城镇还是农村，平时我们的课堂，由于受时间与精力的限制，还大多只靠粉笔与黑板来完成。硬件只是外壳，理念才是灵魂。只有对课堂的思考多了，对教材的解读多了，对课后的反思多了，才会把握教材，把握学生，从而师生共同享受数学课堂的愉悦，感受数学教学的美。