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活动目标:
1、锻炼幼儿身体的基本动作技能
2、在游戏中学会自己探索、尝试,体验游戏带来的乐趣。
活动准备:
八张正方形泡沫垫子、呼啦圈四个(用椅子固定)
活动过程:
一、引出活动内容,激发幼儿兴趣。
1、有只小熊,要到外婆家玩,外婆家门前有条弯弯的泥路。下下过雨的泥路,又湿又滑,小熊不想弄脏他的新鞋子。于是,小熊想出了一个好办法。
2、教师出示两张泡沫垫,“看,小熊拿了两张泡沫垫,咦?猜猜看,小熊拿来做什么?”
3、引导幼儿自由猜测。{垫在脚下走过泥路}
4、 “只有两块泡沫垫,小熊怎么走到外婆家呢?”引导幼儿猜想。
二、教师示范游戏玩法,幼儿准备游戏。
1、带领幼儿来到操场,做热身运动,将刚才幼儿的猜想融入热身运动中。
2、教师示范本活动的游戏玩法。
a.说明游戏路径,起点处为小熊的.家,终点处为外婆家,路径的中点设置障碍,将一个呼啦圈竖起固定。
b.教师示范:手拿两块泡沫垫站在起点处,将一块泡沫垫放地上,双脚踩住,将另一块泡沫垫铺在前面,双脚踩住后将后面的泡沫垫捡起来继续向前铺,走到中点处要钻过呼啦圈,整个过程双脚不能踩到“泥路”上。
3、幼儿尝试“小熊走泥路”。
4、游戏重复进行,可将幼儿分成两组,两组小熊进行比赛,看看哪组小熊先到外婆家。
三、游戏结束,做放松活动。
1、一起欢呼跳跃比赛赢的那一组,鼓励动作稍慢的那一组。大家一起欢呼“耶!”
2、 整理材料,以开火车的方式进教室。
当课改之风吹进幼儿园大门的.时候,我们不在局限于书本中的教案,不在满足于现成的单一的教育形式和教育方法。为了提高教学的有效性,为了给幼儿更好的更广的发展空间,我们有了自己的原本课程,有了自己的设计与创新。也正如《纲要》中所说“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。”当然还包括教育活动实施前的环节设计的创新以及教育活动实施后的延伸活动的创新。创新的宗旨其实就是为了提高活动的的综合性、趣味性、活动性,培养幼儿对活动的兴趣,吸引幼儿的主动参与,促进幼儿达到“最近发展区”。结合《纲要》精神,我创设了一节小班的身体锻炼活动“能干的小燕子”,在这里与大家共同分享我的创新理念。
一、密切关注小班幼儿的生活,挖掘有价值的身体锻炼素材
拥有健康的体魄与心理是幼儿一生最宝贵的财富,重视幼儿健康的价值,正视并解决幼儿身体锻炼开展中的问题,是我们老师的职责,是我们老师努力的方向。
1、以幼儿为先,注意发现
幼儿的健康包括身体保健和身体锻炼二方面的内容。小班幼儿刚刚从百般呵护、万般爱护的家庭来到幼儿园这个需要独立的大集体。首先暴露的问题是幼儿的动作发展存在一定的盲区和弱区,对此我们由衷地感到发展提高他们的身体素质和健康行为方式有多么重要。因此我平时做有心人,注意幼儿在晨间活动和身体锻炼活动以及一日活动中的表现,关注幼儿的动作,比较幼儿的动作发展与最近发展区的差距。当我在晨间活动中看到有的幼儿不会跳,有的幼儿不敢跳,还有的幼儿跳得十分的滑稽可笑的时候,我就产生了迫切想为幼儿设计关于跳的活动想法。
2、以幼儿为本,贴切季节
小班的幼儿特别喜欢小动物,喜欢模仿小动物的动作、神态、叫声等,这是小班幼儿的天性。本着以幼儿为本的原则,我想设计一节有关小动物跳的活动,什么小动物呢?会跳的小动物有很多。由于当时正逢春光明媚、春暖花开的时节,小燕子也慢慢地从南方飞回来了,于是我选择了小燕子。这样既符合《幼儿园教育指导纲要(试行)》的精神:幼儿的活动应密切联系幼儿的实际生活,教师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象,也增强了活动的科学性,还帮助幼儿对小燕子的身体特征、生活特性有了初步的了解。
3、以幼儿为中心,积极借鉴
我首先想到的是翻阅手里现有的与小班幼儿年龄相关的,以及和小班幼儿身体锻炼活动相关的内容,这样既避免不必要的重复设计,减少不必要的浪费,也为了发扬幼儿教育界的前辈们在健康领域的研究成果。浏览了小班所有健康领域的身体活动后发现关于小燕子跳的活动有几个,有“燕子飞飞”、“小鸟找食”。于是我借鉴了这二个活动,并进行了以幼儿为中心的优化组合和创造。积极的借鉴尊重了幼儿身体生长发育的规律和年龄特征,也有利于幼儿在丰富的身体锻炼活动中有效地掌握从高处往下跳的方法和技能。
二、紧紧围绕“开放、整合”的理念,创设丰富的小班身体锻炼活动
《幼儿园工作规程》中明确提出:“发展幼儿身体,增强体质是幼儿园保育和教育的首要任务。”这充分反映了国家和社会对幼儿健康和幼儿园健康教育的重视。我在积极开展小班幼儿身体锻炼活动的同时,重视创新的身体锻炼活动,尝试创设开放、整合的身体锻炼活动,为幼儿打造全新的身体锻炼的环境,为每一个幼儿提供发挥潜能,并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件。
1、创设人性化的身体锻炼器材
幼儿的发展是一个由量变到质变的过程,具有连续性和阶段性的特点。同时,每个幼儿之间存在着个体差异,任何过高或过低的目标和要求对幼儿的发展都不利。因此,幼儿园身体锻炼活动的设计要考虑到不同能力幼儿的需要,从个体差异出发,对发展水平不同、能力不同的幼儿提出不同的要求。我设计的小班身体锻炼活动“能干的小燕子”的主要材料是小椅子,幼儿从小椅子上练习往下跳,由于小椅子高度是差不多的,而幼儿的身高、体重、能力是参差不齐的,如果选择单一的、整齐的小椅子当幼儿练跳的器材,对幼儿来说既不客观、也不安全。为了创设人性化的器材,满足不同年龄幼儿的发展需要,我测量并选择了17厘米高的平衡木,作为幼儿练习跳的基本器材。准备22厘米高的平衡木和27厘米高的小椅子作为幼儿挑战跳更高的器材,满足了不同年龄、不同身材、不同能力幼儿的需要。帮助幼儿在自己的能力之内体验成功,同时也为幼儿感受从不同高度的小椅子上跳下来提供了平台。人性化的游戏器材充分挖掘了幼儿跳的潜能,也为幼儿顺顺利利、开开心心、安安全全地发展动作提供了保障。
2、创设游戏化的身体锻炼情境
我国的教育家陈鹤琴曾说过,游戏可以发展身体,游戏可以养成公民应有的品质。可见,游戏对儿童身心发展的作用是不容忽视的。作为教育者,要在幼儿教育中,通过精心设计,巧妙地将教育寓于游戏之中,从而达到良好的教育效果。鉴于儿童喜欢游戏,游戏情境是他们学习的摇篮,是他们的基本需要,他们通过游戏来认识世界,获取知识。我在“能干的小燕子”活动中设置了小燕子和燕子妈妈二个角色。幼儿做小燕子,老师做燕子的妈妈,妈妈轻轻地叫一声“小燕子――”小燕子嗲嗲地叫一声“妈妈――”;妈妈耐心地带宝宝游戏、学本领,喂宝宝吃虫子,帮宝宝按摩,宝宝开开心心地跟着妈妈嬉戏,争着要妈妈给他捏捏腿。多么温馨、愉悦、幸福的一刻,虽然捉害虫只是个虚拟的游戏,但是,宝宝乐此不疲,捉了还想捉,刚吃掉害虫就有宝宝提醒:“这儿还有害虫,这儿还有害虫。”不愿意走出捉害虫的情境,不愿意这么快地结束游戏。温馨的游戏化的情境充分激发了幼儿身体锻炼的兴趣。
3、创设系统化的身体锻炼环节
健康教学实践使我感到:在幼儿园中进行健康教学,可以做到有系列,有重点地完成健康教育任务,有效地实现健康教育目标。于是“能干的小燕子”活动中我尝试有侧重点的、有取舍地设置了“小燕子学本领”、“小燕子捉害虫”、“小燕子跳树叶”、“小燕子营救蛋宝宝”几个小游戏。“小燕子学本领”是本活动的重点,引导幼儿用正确地方法练习从17厘米的高处往下跳。“小燕子捉害虫”这个虚拟的游戏是对本活动重点的复习与巩固,小燕子既复习了从17厘米高的平衡木上往下跳的动作,也初步练习了向上跳的动作;“小燕子跳树叶”是对不同的跳法――行进跳的初步探索,从一片树叶跳到另一片,可以连续跳,也可以跳一次歇一会,还可以一跳一蹲,幼儿根据自己的情况、自己的喜好而跳;“小燕子营救蛋宝宝”是本活动的难点,小燕子要挑战从更高的地方(22厘米、27厘米)往下跳,还要把蛋宝宝送回家,挑战性的游戏环节将活动推向了高潮。万变不离其“宗”,虽然游戏的内容不一样,形式不一样,但是活动的宗是一样的:帮助幼儿掌握小脚并拢、膝盖弯弯,轻轻地跳的动作。丰富的游戏环节,能自然而然地调动幼儿的积极性、主动性,让幼儿越玩越有趣,越玩越有劲儿。环环相扣、层层推进的游戏,既系统性地发展了幼儿跳的技能,又培养了幼儿勇敢、合作的品质。
4、创设多元化的身体锻炼内容
幼儿园教学是基础教学,小班教学则是基础中的基础,是幼儿各方面的能力发展的关键时期,只有渗透性强的教育活动才能有利于幼儿各方面能力的提高,促进幼儿的全面发展。我在创设的小班身体锻炼活动“能干的小燕子”中尝试进行了有机渗透。在开始的热身活动和结束的放松活动,我选择了幼儿爱听的不同版本的“小燕子”音乐,热身运动用的是葫芦丝演奏的“小燕子”,幼儿在这个既优美又有节奏感的音乐中进行全身性的活动,都能快乐地动起来。放松活动用的是童声演唱的“小燕子”,幼儿在舒缓动听的音乐声中放松身体,真是美美的享受。既有动作的练习又给了幼儿韵律美的熏陶。活动中我也有效渗透了语言领域的“对蛋宝宝和燕子阿姨说句好听的话”和“接电话”内容,有礼貌语的引导还有关心语的尝试。这些都有效地抓住了小班幼儿爱模仿的特点。还有如:休息活动中的你帮我来按摩按摩、我帮你来按摩按摩,以及放松活动中的“你帮我来捏捏肩、我帮你来捏捏肩”的社会领域的一点点的渗透让身体锻炼活动多元化,让简单的跳的活动更加的有灵性,既教育了幼儿乐意与同伴友好合作,又培养了幼儿活泼开朗、不怕困难、遵守纪律、团结互助等良好的心理品质,还鼓励了幼儿个个争当健康娃娃。
为了幼儿的动作发展,为了幼儿能在游戏中快乐,为了幼儿能在快乐中提高能力、提升诸方面的经验,请让我们尝试带着“开放、整合”的创新理念走进小班幼儿的身体锻炼活动,让单一枯燥的身体锻炼活动变得生动活泼而有趣。
为了使家长更好的了解幼儿一日活动内容,削减家长和孩子的入园焦虑,关心孩子尽快熟识环境,促进老师与幼儿、家长之间的沟通,更快的适应和喜爱幼儿园生活,20xx年9月3日,我园迎来了一批新入园的宝宝和家长,细心组织开展了丰富多彩的亲子半日活动。
上午八点,孩子们间续和爸爸妈妈一起兴高采烈的来到了幼儿园,而我们老师也早早的在班级门口预备迎接着他们的到来。每来一个孩子,老师都会热忱而又亲切的跟他们打招呼,引导孩子熟悉自己的茶杯、毛巾和物品行。
接下来的活动中,老师实行动静结合的方式,使孩子们在活动中既能得到技能的.熬炼,又享受了亲子之间互动的乐趣。活动的第一环节,孩子们在老师亲切话语的引导下,都英勇的做了自我介绍。其次环节是户外嬉戏,彩色的滑滑梯、宽大的操场、好玩的玩具,无一不吸引着孩子们的眼球。在动感的背景音乐中,钻圈、拉小车、曲棍球、拍球等很多好玩的活动都让家长和宝宝们开怀大笑。第三环节是语言活动,孩子们能够仿照不同动物的叫声,并编成一首好听的儿歌。第四环节是嬉戏活动,孩子们尝试着学会共享,玩的不亦乐乎。
此次活动受到了家长们的热闹欢迎,在活动中不仅让孩子们熟识了幼儿园、熟识了老师,也增进了老师与家长之间的沟通,让家长预先了解孩子在园的作息支配,了解幼儿园的(教育)教学工作,消退了家长很多不必要的困扰和担忧,形成了良好的家园互动。信任在家园的共同努力下,在老师们的爱心陪伴下,新入园的孩子肯定能尽快适应幼儿园生活,绽放出绚烂的微笑!
游戏是儿童的天性。游戏为儿童提供了表现自己各种情绪的安全途径,能够保障幼儿的心理卫生和健康。游戏是幼儿自主自愿性的活动,是一种轻松、愉快、充满乐趣的活动。对小班的孩子来说,一般对数学活动兴趣不大,这时激发他们愉快的情感尤为重要。在教学中我尽量创设游戏的情境让幼儿学习数学,避免枯燥的说教,使小班孩子愉快地参与数学活动。
一、贴近幼儿生活的数学游戏活动
在进行数学活动时,充分考虑小班幼儿的年龄特点,创设与幼儿日常生活经验相联系的数学情景,将小班幼儿在生活中零散的数学经验组织起来,形成系统的具有严密逻辑的数学知识,寓数学教育于幼儿的游戏活动之中,促进幼儿思维的发展。
在《三只熊》的主题活动中,我预设了集体活动“给三只熊送礼物”。“三只熊搬新家了,我们一起来祝贺它们。”“恭喜恭喜!”在老师的引导下,活动开场的气氛一下子变得轻松愉快起来。三只熊的新家真漂亮,幼儿很快帮大、中、小三只熊送到了与其匹配的大、中、小三间房子里。“老师准备了很多的礼物,我们一起来送给三只熊好吗?”我将各种礼物展示出来。“我来送、我也要送”小朋友们边举手边迫不及待地要求着。我的第一步目标达到了,孩子的注意力集中到了老师预设的活动上。送礼物时,孩子的比较、匹配没有遇到困难,我就针对性地进行深一步的追问:“为什么要把大床送给大熊?”“因为大熊很大,要睡大床,小床它睡不下”。“为什么不把大牙刷送给小熊?”“因为小熊很小,送它小牙刷。”“那么可以送它大牙刷吗?”“不可以”。“为什么不可以,请你讲出道理”。就在大家不知怎样回答时,杰杰举手了:“小熊的嘴巴太小了,大牙刷放不进去”。“是不是这个道理?”我边问边将大牙刷放到小熊嘴边,大家马上附和杰杰的说法。送给大熊小锅子好呢?还是送大锅子好?”我给大家出了一道选择题。“你为什么说送大锅子好?”“大熊要吃很多东西,大锅子能烧很多饭,小锅子只能烧一点饭,大熊吃不饱,”飞飞用清楚的语言说出了自己的理由。“小电话机送给大熊,它能用吗?”“听筒太小了”玮玮边比划边着急的说,看他一下子表达不清,我帮他解围:“是不是听筒够不到耳朵,听不清”。“是的、是的”玮玮连忙点头。“小电话机数字很小的,大熊的手很大”杰杰提出了自己的看法,我边问边帮他梳理提升:“是不是数字按钮键太小,大熊的粗手指会揿到旁边的数字,电话号码就会揿错?”小朋友们都积极地参与在数活动中,有幼儿又不时地提出新问题,大家动脑筋帮助来解决。
数学问题巧妙地“设计”到“生活情境”中,这种“生活化”的数学教学活动,为幼儿提供了充满“数理逻辑”的“生活情境”(包括生活事件、生活材料及其相互关系等),让幼儿以“数学的思维和方法”解决一些生活中的实际问题。
二、师幼互动的数学游戏活动
有效的师幼互动是提高数学教育效果的关键。只有通过师幼互动才能把抽象的数学知识转化为幼儿能理解和接受的知识,使数学教育真正成为促进幼儿多种经验的获得与发展、促进幼儿整体发展的有力手段。
为了引导幼儿关注世博会,并知道世博会在上海举办,世博会会让上海变的更美丽等宣传世博的目的,设计了数学活动“小海宝和图形宝宝”,通过海宝导游带图形宝宝参观各国展览馆的这条主线,来达到活动的目标:复习几何图形的分类集合,培养幼儿思维的正确性和敏捷性。在这次活动中,采用了师幼共同参与游戏的教学方法,老师扮演海宝的角色,幼儿扮演图形宝宝的角色,让幼儿在有趣、直观、形象的情景中,以角色身份参与游戏。一方面,符合小班幼儿好动的特点,吸引了幼儿的注意力,让幼儿在有趣的游戏中积极思考判断,运用已有经验根据图形特征进行分类和集合的练习。另一方面,老师始终以海宝导游的身份与幼儿互动,鼓励支持幼儿去验证自己的想法,并要根据两辆旅游车上图形宝宝的多少来决定乘哪辆车,所以幼儿显得特别兴奋。我很欣喜地看到在这个活动中,我班的孩子对数学的热情,在属于他们的机会面前,都争着要求表现自己,而我根据不同层次的提问与指向,让他们的这种需求得到了很好的满足,在这个活动中,每个孩子获得了当主角的机会,就连最坐不住、注意力最容易分散的小朋友也投入地加入了进来,整个活动过程幼儿始终乐此不疲,主动能动性得到充分的发挥,所以我想这次活动应该是成功的.。
老师要成为幼儿的好朋友、好伙伴,与他们平等相待,将教师是“传授者、维持者、调解者”的角色转向幼儿活动中的支持者、合作者与引导者。在与幼儿的互动中,观察幼儿的行为表现,先观察再指导,指导要留有余地,不要直接把答案告诉幼儿,尽量让孩子自己去学习、去探索、去发现,使数学活动真正成为孩子自己的活动。
三、操作性的数学游戏活动
数学知识抽象性较强,尤其是对小班幼儿易造成学习上的困难,针对小班幼儿的年龄特点和数学知识的特点,采用操作性的游戏方法,使他们在愉快的摆弄中,轻松自然,绕有兴味的获取知识,从而取得最佳的教育效果。
在主题活动《小花园》中,上了一节关于“种花’的数学排序内容,“春天来了,你们喜不喜欢在小花园里种上美丽的花,让它变得更漂亮。如果这是你的小花园,你会用什么方法把花种进去?”我一边出示小花园背景,一边提出问题。在孩子思考了一会儿后,我又拿出了事先预设好的两个小花园,“这是老师的小花园,我把花种在里面,你们觉得它漂亮吗?”孩子们拍起手:“哇!真漂亮,老师你真棒!”“那请你们说说漂亮在哪里?”“一排红、一排黄看上去很整齐”祺棋第一个抢着说,“一朵红、一朵蓝、一朵黄这样排队很好看的。”星星也马上讲出自己的看法。“请在你的小花园种上花。”杰杰、浩浩、飞飞、妮妮四个朋友在操作种花时,下面有小朋友说杰杰的小花园漂亮、浩浩的小花园乱七八糟,“我要种很多花呀。”浩浩辩解道。“那你们帮浩浩想想办法。”“可以先种一排红的、再种一排黄的、再后面种上蓝的”、“还可以”大家把自己的好办法告诉浩浩,“浩浩,你自己想到好办法了吗?你试试看。”浩浩看看我:“先种一朵红的、再种一朵蓝的。”“那你种上去看看漂亮吗?”浩浩在我的鼓励下,有规律地在小花园里种好了花。“真棒”我给浩浩两个大拇指,下面的朋友也跟着说:“侯天浩,你真棒!”浩浩开心地说:“谢谢大家。”游戏又继续进行下去。
活动中让孩子做小花园的主人来种花,在这过程中隐藏着老师预设的目标,按形状、颜色、大小规律排序的要求。让幼儿在操作性的游戏过程中,通过观察比较、积极思维,领会其中的规律,在操作中体验成功的喜悦,提高了小班幼儿学习数学知识的积极性。
四、情境性的数学游戏活动
为小班幼儿创设他们感兴趣的、富有情境性的数学游戏活动,更易激发他们主动参与的意愿,使他们能轻松的在游戏情景中学习、探索,在玩中学。当“小花园”的背景墙面出现时,许多小朋友围上来边看边议论起来:“老师,这里好漂亮!这个可以给我们做什么呀?“这是什么地方?谁在这里玩?你想请谁来和它们一起玩?”我用简单的提问引导孩子自己去观察。“这是小花园,有小草、小鸟、蝴蝶......”“咦,有好多蝴蝶少掉了一半?”孩子的观察很仔细,发现了问题。“那怎么办呢?”我把问题抛给了孩子。“再给它拼上另一半。”他们看到了小花园下面的材料盒里有许多一半的蝴蝶,于是开始操作摆弄起来,有的孩子按颜色拼上去,发现大小不对,于是又再去寻找。在反复的比较和寻找过程中,孩子在发现、同伴之间在互动,通过找到大小、颜色、花纹等的相同,帮助墙面上的半只蝴蝶找到了另一半。看到墙面上都是完整的蝴蝶,他们开心地笑了,脸上写满了成功的喜悦。一次在操作时,然然提议:“我们把花种上去,小花园就更漂亮了。”晟晟马上同意了。只见他们两个在每一棵小草上都种上一朵花,但没有照我预设的要求进行有规律排序。“你们为什么要这样种花?”“这样种好看,你看小花园漂亮吗?”晟晟自豪地说。见孩子有自己的理由,我微笑着点点头,肯定了他们的做法。过后,我进行了思考,又在小草上加上了数目不同的小点子和数字,在操作盒中加了有数字和点子的瓢虫和小蜗牛,目的是进一步引发幼儿向较深层进行探究。一开始,孩子也是随意将瓢虫和小蜗牛摆放到草地上,随着操作次数的增加,他们注意到了数字和点子,并试着去寻找有关联的进行匹配和对应......看到孩子乐此不疲地玩着,我有时会问:“你怎么又在这里玩?”“这里好玩,我最喜欢在这里玩。”大多数孩子总会这么说。
草地上的花、草、蝴蝶、瓢虫、蜗牛,这些带有情境性的画面,一开始就吸引了幼儿的眼球,使他们对活动产生了浓厚的兴趣。情境性的数学游戏活动,让幼儿能尽兴尽情地“研究”。
数学活动游戏化,是小班幼儿最乐意接受、最愿意参加的活动方式。数学教学内容融入于游戏活动中,让小班孩子自由自在愉快地参与数学活动,在积极的情绪体验中,不知不觉就喜欢上了数学活动。
游戏是幼儿最喜欢的运动,是幼儿认识世界的紧张道路,是学前期紧张的教导手段。德国学者席勒觉得:游戏更多是享受,开心是从游戏中得来的;德国著名教导家福禄陪尔指出:游戏是儿童潜在本能的表现;美国心理学家加维觉得:游戏该当是由内驱力所策动的一种愉快运动,他们都觉得游戏是一种本能表现,是自发的、开心的、自由的布局游戏是一种异常故意思的运动。
通过这种游戏,可以是幼儿得到关于物体、数量、高度、长度、重心、均衡等简单的数理知识,以及对称、平均、色彩等简单的造型知识,可以成长幼儿的感知、思维和创造等才能。可以培养幼儿细心、耐心、自力性、坚持性、与伙伴互助等优越的个性品质。这有助于培养幼儿的审美才能和进行造型的艺术能力。而三岁幼儿没有必然的布局目的,他们只是无计划地摆弄积木,如我班的刘维扬、汤俊杰、陆一帆、尹龙杰等弟弟朋友,对布局运动很感兴趣,能搭出一些简单的房子、城堡等物体,大多半小朋友只会将积木堆高、推倒、堆高、推倒,在这个历程中得到快感,对付这些小班幼儿来说,更别提定名、想象、创造了,在运动中时常会发生争抢、哭闹,将积木弄得满地都是而无人摒挡。总之,行为习惯差,还有一些如朱蕴展、洪良宇等小朋友对布局运动没兴趣,从不肯参加布局游戏,而大部份小朋友是喜欢玩而不知如何能力搭出悦目的器械。针对这些环境,对在小班朋友中开展布局运动心中实在是没有底、有牵挂,在童先生的勉励、徐先生的赞助下,我们消除了牵挂,一步一步,在摸索中开展小班布局游戏。
一、增强计划、记录工作,确保游戏的有序开展。
首先,对本班的幼儿的布局运动进行过细的阐发,做到心中有数,使运动的开展对症下药,如对汤俊杰、刘维扬等对运动有兴趣、才能较强的幼儿重点引导他们对布局物进行定名,而对洪良宇、潘璐遄欲、戚晓彤等才能较差的幼儿重点个别指点,对朱蕴展、何若愚等对布局运动没兴趣的幼儿重点在于激发他们的运动兴趣。
同时,在徐先生的指导下,我们制订了一学期的布局游戏总目标,并认真做好每一次运动的记录,做到月头有分目标,月终有小结,运动前有目标,运动后有反馈,从而确保运动的有序开展,每次运动后的反馈,记录了小朋友的运动环境,为下一次的运动开展提供了根据,更为个别幼儿的教导提供了方便。
二、改变不雅念,激发兴趣,主动运动
在幼儿布局游戏的开展历程中,也是先生的教导不雅念的改变历程。在幼儿一日运动的各个环节中,老例是根基、前提,更不用讲在布局游戏中的作用了,所以,本学期的布局游戏首先是在老例培养中开始的,针对小班幼儿的年龄特点,在徐先生的辅导下,我是采纳游戏的每块积木都有名字,如长方形宝宝,电话形宝宝,付与积木的生命,让每个小朋友乐意与积木做朋友,从而激发他们的运动兴趣,小朋友的注意力一下就集中了,颠末一学期的培养,我班的小朋友在布局运动中宁静集中运动光阴可长达1至1个半小时。在培养轻拿轻放,不乱扔积木习惯时,我说:“小朋友,警惕点,别弄疼了积木宝宝,积木宝宝要睡觉了,无形中,小朋友养成了轻拿轻放的习惯,在讲评中指示幼儿的差错时,也是这样说的:小鸡,你喜欢这幢房子呢?为什么皱眉头呀?本来房子没搭平,快帮协助。小朋友就知道房子、积木要搭平。
三。循序渐进,逐步进步布局程度。
首先,开展的意愿布局运动,进行自由构造,在这个阶段中,主要是培养幼儿对布局的兴趣,愿意参加布局运动,并在先生的赞助下逐步想象出本身构造的物品的名称,徐鹏搭出了会转的自来水龙头和水斗,张佳恬搭出了对称的房子,陆一帆搭出了小床、桌椅,赵碧晟搭出了火车。
接着,就开展了盒装小积木的模拟布局,对中间一行的积木进行模拟布局,在模拟的历程中,小朋友学会了一些基础的布局技能,认识积木的形状、颜色,并且逐步能作到积木的颜色偏向一致。对付盒装积木的难点:整理,我们也是逐步分化,奉告小朋友造房子要从一层楼开始,将整理积木形象地比喻为造房子,从一层楼、二层楼、三层楼……一层层造,在游戏中小朋友学会整理积木,整理所消费的光阴,也从开始的45分钟左右缩短至20分钟左右,最快的小朋友10分钟不到就能将一盒积木完整地整理好。
在此根基上,引导幼儿开展看图布局运动,先搭1号图纸(对称图形)引导幼儿从下往上、从中间到双方地看图纸,在这个历程中,对才能差的潘璐遄欲、洪良宇等幼儿,让他们坐在先生的阁下进行模拟布局,重点赞助他们跟上全班的程度。在搭3号图纸(纰谬称图形)时,引导幼儿从左到右、从下到上地看图纸布局,对付难点、重点分化,如直角三角形积木的搭建是一个难点,我就引导幼儿将积木转一转,还不可,就反个跟头(上下转移),小朋友一下就控制了。
布局游戏的最终目标是成长想象、创造力,因此在看图纸布局的同时,我还勉励幼儿将剩下的积木搭完(意愿布局),通过点一点、引一引、拨一拨的引导措施,逐步成长幼儿的创造、想象力,在期末向全园教师开放布局运动及向家长开放半日运动中的布局运动中,小朋友不仅完成了看图纸布局运动,还搭出了小猪、小羊、小狗、长颈鹿、骆驼等动物,搭出了火车,飞机,还有漂亮的对称的房子、院子、大厅等,尤其是崔必晟小朋友搭的飞机,有战斗机、客机获得先生家长的一致好评。
四、以布局游戏抓手,成长幼儿的非智力因素。
现在的幼儿多为独生后代,各个能说会道,然则着手才能就不是那么一回事了,记得刚开始开展布局运动时,洪良宇,钱艺元,曹炯淳,朱韫展等小朋友便是不着手,不愿着手,整理时更是无人动手。潘璐遄欲、何若愚只能用哭声来表达本身的艰苦,短缺降服艰苦的毅力,短缺对本身的信心。在布局游戏的逐步开展中,小朋友们在完成布局时得到了胜利的体验,毅力获得检验,要知道,这么一大聚积木从搭边到整理,对买办幼儿来说也不是没有艰苦的,更不用说才进幼儿园的小班朋友呢!
活动中根据幼儿年龄的特点及发展水平,首先我为孩子们创设了游戏的环境,并根据小班幼儿的模仿性强,喜欢别人做什么自己也跟着做什么,适合开展集体性的游戏,根据幼儿的这个特点教师也和幼儿一起扮演着同样的角色,以角色的身份带领幼儿活动,以角色的情绪影响着幼儿情绪,使幼儿自然而然的跟着活动,活动的情节性既主动的迎合幼儿又不失教学目标,活动中有一定的运动量,强度适合小班,整个活动中幼儿一直保持着良好的情绪参与游戏,游戏中的音乐使得孩子们更加投入,也使游戏增添了一份吸引力。游戏中的对话既锻炼了幼儿的语言又培养了幼儿自觉使用礼貌语言的良好习惯。
此次游戏让我更坚信:游戏中为幼儿创设一个轻松愉快的学习环境,既能达到活动目的,又能激发幼儿丰富的想象,还调动了孩子积极主动参与到游戏之中。
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