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学困生转化工作总结

2022-07-05 00:15:54

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学困生是人们对学业成绩暂时落后的学生的习惯称谓。在地理学科中,这部分学生往往表现为知识基础差,读图能力和综合分析能力较低,且注意力不集中,课堂纪律差,对学习不感兴趣,没有信心。他们的表现常常是课堂教学秩序、教学效果好坏的关键因素。因而做好学困生的转化工作,就成为提高教学质量的重要一环。我在地理教学实践中,注意发现影响学困生情感的各种因素,以满腔的热忱和认真负责的态度,对他们动之以情,晓之以理,帮助他们正确评价自己,消除自卑心理,解除心理负担,树立进步的信心,取得了良好的效果。

一、用真诚的爱,温暖“潮湿”的心

人都有自尊心,学困生也不例外。只是连续的受挫和打击,致使他们产生了自卑情绪。而个别老师不负责的态度,讽刺、挖苦的语言,瞧不起的眼神,加之“笨蛋”之类的称谓,更使他们与老师拉大了距离,甚至产生了对立情绪。因此,教师在教育学困生时,一定要尊重他们。一个失去尊重和信任的学生,要恢复他们的自信,只有加倍的尊重和信任才能弥补他们精神上的损失,才能温暖他们冰冷的心。

在教学中,我开始转变对学困生的态度。平时总是多找机会接近他们,与之谈心,尽量缩短与他们的距离,并逐步了解他们的学习情况,分析厌学地理的原因,针对实际加以开导。在课堂上,我也从不冷淡他们,总是微笑着面对,并尽量给他们创造一些表现的机会。比如:回答一些简单的问题,读一段文字等,并即刻表扬。那些听惯了教师批评的学生,一旦得到某位教师的尊重或表扬,内心就会有一股热浪涌动,进而产生一种向上的动力。即使他们有时违反课堂纪律,我也不会当众大声训斥或责骂。或借助故事旁敲侧击,或使用幽默的语言,使其在笑声中受到教育。总之,要使受教育的学生接受得了,令其心悦诚服。久而久之,学生觉得地理教师很亲切,而亲其师,自然习其道,那些学困生慢慢也就赶上了队伍。

二、抓住“闪亮点”,扬起自信的帆

心理学家告诉我们,一个人只要体验依次成功的欢乐和胜利的欣慰,便会激起追求无休止成功的意念和力量。学困生也并非样样都差,一无是处,只要用心

寻找,总能找到他们的“闪光点”。比如:成绩差的学生,有可能图画得好,字写得漂亮,谜语猜得快,作业交得及时等。大教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说过:“在有经验的教师的教育实践中,最困难、最复杂的问题,正是如何使最差的学生也能看到自己的劳动成果,并体验到思考劳动的自豪感”。这句话很精辟。

在教学中,我善于发现他们身上的微小进步,及时给予肯定和鼓励。比如某同学地图比上一次画得认真;某同学这节课比上节课精力集中。有时还故意让他们露一手。比如某同学填画的地图在教室内展出;让全班同学猜一下某同学收集的谜语等。在尝到自己努力后所得到的快乐之后,慢慢地感到自己也能学好地理,自信心也就油然而生。

三、加强学法指导,提高学习兴趣

古人云:授之以鱼,不如授之以渔。一部分差生受先天智力素质的影响,成绩偏低,但更重要的原因是由于不会学而造成的。经常对他们进行学习方法的指导,让他们了解记忆规律,掌握科学的学习方法是非常必要的。方法如下。

1.用形象记忆法记忆我国省区的轮廓:黑龙江省像天鹅,青海省像兔子(青海湖即兔子眼睛),陕西省像一尊跪佣,湖南、江西似亲密伴侣等。在教学我国河流时,指导并画草图:黄河干流象“几”字形;长江干流似“v+w”形,加结点是三峡。这样,头脑中就形成了一幅幅生动、鲜明的剧照。

2.用自编歌诀的形式来记忆长江水系部分内容:长江源于唐古拉山,向东绵延6300,“黄金水道”不多见,“第一大河”美名传,穿过:青、川、藏、滇,渝、鄂、湘、赣、皖,后经苏沪,东海注入。

3.另外,还有归纳记忆法(总结学过的“中国之最”或“世界之最”),比较记忆法(对比长江与黄河,南方地区与北方地区)等。这些方法都有效的提高了兴趣,增强了记忆的效果,甚至可以把零散的知识串起来,培养了学困生综合概括的能力。

总之,辅导学困生是一项细致、耐心的工作,应做到“润物细无声”,要结合每一个人的思想实际加以正面引导,表扬要热情,批评要谨慎,鼓励要充足,并尽量多给学困生创造一些表现自我、展现自我的机会,让更多的学生在尝试成功后培养起自信,在他们的心灵深处点燃起希望的火花。

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