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第一篇：小学教师调查问卷分析报告
小学教师专业成长的方法与途径研究
教师问卷调查分析报告
一．调查目的
新课程改革对教师的专业化水平提出了更新更高的要求.教师专业化水平的高低直接影响到课程改革能否取得效.那么,我校教师专业化情况如何呢？为此,我校对全体老师进行了教师专业化发展状况调查。现将本次调查结果总结如下：二．调查对象
全校65名在岗在编老师。三．调查方式
问卷调查
四．调查内容
此次调查从教师基本情况、教师专业知识与技能、教师专业发展水平、教师的专业发展方向和促进教师的专业发展途径五大块来开展。共设置了14个分项。五．调查结果1.教师基本情况
调查结果显示，我校教师教龄层次呈两极化，低于5年和大于20年的各占全校教师的31.5%。教龄在6至10年的占15%，在11至20年的占22.5%。学历上，以大专和本科教师为教学主力军，多数老师为大专以上学历，职称方面，拥有小学高级技术职称的有20人，其次为小学一级的11人和小学二的6人，有3位新加入老师尚未获得职称。在全校65名在职在编老师中，有40名老师担任语数外学科的教学工作。其余25位老师承担了音体美常识、思品社会和兴趣类课程。
2.教师专业知识技能
80%老师都认为自身的知识能力能比较适应课改要求，少数几位老师对新课改的学习应用游刃有余，也有个别几位老师表示不太适应。在我校，作为有效技能之一的多媒体教学已经被充分发挥利用。只有为数不多的老师不经常使用多媒体教学。40位老师表示每学期使用次数不超过50次，另有11位老师从不使用。在个人优势方面，几乎所有老师选择学科知识广博，教学技能娴熟以及善于思想工作，但无人选择教育科研成果多。
3.教师专业发展水平
对于开设公开课情况的调查显示，约80%的老师开设了校内公开课，少数几位开设过区级公开课并获奖，有4人开设过区级以上公开课。从问卷调查看我校老师论文发表情况，20人从未发表过，18人发表过1至3篇，1人发表过4至6篇，1人发表过7篇以上。4..教师专业发展意向。
在自我评价目前的发展调查中，40位老师认为自己正处在平稳发展中，18位老师认为自己停滞不前，7位老师认为自己处于迅速上升期，无人感觉略有下降。针对教育教学中的改革，所有老师都认为有必要对当前教育教学进行改革。一半老师做过尝试但效果不理想，35%的老师取得不错的改革效果，约17%的老师想进行改革，却还不知道如何实行。谈到老师在业务上的最大发展期望，80%的老师选择了改进教学实践，10%的老师希望提高理论水平，另有10%的老师选择提高学历，没有老师把成为学科带头人当做目前业务发展的最大期望。5.促进教师的专业发展途径
全体老师的50%是通过参加进修培训了解现代教育教学理论的，其次是通过互联网以及阅读书籍杂志报刊，少数几位老师是借助与校内其他老师进行交流。在专业发展上，一半老师认为从同事那里得到比较多的帮助，9人认为基本靠自己，，6人认为自己的进步主要得益
于同事，5人认为从同事处得到的帮助一般。46%的老师认为学校为老师的发展在业务上提供的有效帮助是教学研讨，40%的老师认为是业务进修，约174%认为的名师指点，只有两位老师认为是课题研究。六.简要分析
综合数据分析可以看出我校教师专业化发展呈现出良性态势，被调查教师热爱自己的职业，关注自身专业的成长。他们不依赖过去的经验，在教育新理念的引领下，在困难面前不断的反思，在实践中成长。
以上数据也使我们清醒地认识到教师专业化发展和成长是教师的内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程，这是一个长期的、充满着困难和艰辛的过程，需要行政、学校和每一位教师的共同努力。
第二篇：中心小学教师调查问卷分析报告
中心小学教师调查问卷分析报告
一．调查的基本情况
为了解规范办学行为和绩效工资背景下教师教学现状与现实需求，为学校下一步工作提供参考，××中心小学于期初在全校教师当中进行了一次问卷调查。应参加调查的教师数为48人，因请假原因实际收回有效问卷45份；问卷设计了“自我评价”、“学风评价”、“学校教学工作评价”和“对学校教学工作意见建议”等四个方面内容，有选择题和简答题两种形式，设计十分科学，涵盖了教师关心的热点和焦点问题；问卷的分析先通过手工逐人逐项的统计，然后输入电脑合计分析，数据真实，分析完全忠于原始材料，排除分析者个人的成见，分析报告能反映教师的真实心声。
二．调查分析之一：自我评价
“自我评价”共设计了12道选择题，从教师的专业素质与成长、工作态度、教学效果和教师心声四个方面来评价，分析结果如下：
1.大多数教师对自己的专业素质很自信，对个人的专业成长有期盼。
理由：（1）40％的教师认为自己是“教学有方型”的老师，是六种类型教师中比例最高的；
（2）82％的教师觉得自己能胜任教育未来的发展；
（3）76％的教师经常通过各种渠道不断改善提高自己的教学艺术；
（4）64％的教师认为自己的课堂最让学生满意的是“教学艺术”；
但对教师素养之一的普通话进行调查发现，仅有44％的教师经常使用普通话教学。
2.多数教师对自己的工作态度表示肯定。
理由：（1）44％的教师认为自己对每个学生都尽到了责任，56％的教师认为大部分尽到了责任；
（2）47％的教师能说出任教班级学生的姓名，38％的则表示大多数能说出；
（3）31％教师经常与家长进行了沟通，58％的则表示“偶尔”做了沟通。
3.绝大多数教师对自己的教学效果表示满意。
理由：20％的教师认为学生对自己的课堂“非常满意”，76％的教师则认为学生对自己课堂的满意度“还可以”。
4.教师最为关注的有三个焦点：工作压力、工作责任和工作待遇。
理由：（1）82％的教师反映自己的工作压力大；
（2）62％的教师表示经常关注“工作责任”；29％的教师关注“通过学习、工作促进自身不断发展”；经常关注“经济利益”的仅占16％；
（3）56％的教师认为工作中最苦恼的事是“工作压力大、太累”；31％的教师将“待遇低，收入少”认为是最苦恼的事情。
三．调查分析之二：学风评价
“学风评价”共设计了10道题，分别从学生“完成作业”、“上课听讲”、“课堂纪律”、“品德素质”及“学风总评价”等五个方面来考量，分析结果如下：
1.我校学生完成作业情况较好。
理由：89％的教师反映几乎所有的学生都能完成作业，20％的教师反映约
2/3的学生能完成。
2.我校大多数学生上课听讲很专心，但课堂互动的不多。
理由：
（1）60％的教师认为“约2/3的学生能专心听讲”，29％的教师则认为“都很专心”；
（2）47％的教师感受到与老师互动的学生约2/3，36％的教师则觉得只有约1/3的学生与老师互动。
3.我校学生课堂纪律总体较好。
理由：58％的教师感到学生上课纪律“很好”，42％的教师认为“还可以”。
4.我校学生比较听话，能尊重人。
理由：（1）78％的教师反映学生对老师批评教育“都能接受”；
（2）62％的教师感受到学生对自己“比较尊重”，38％的教师则感觉“很尊重”。
5.我校学风总评价：还可以
理由：64％以上的教师认为我校学风“很好”“还可以”。认为学风最好的是三年级，然后是二年级，六年级最差。
我校学风最主要问题有三个：
（1）80％的教师认为是“缺乏学习动力，没有学习目标，厌学。”
（2）60％的教师认为是“意志力薄弱，不能吃苦，怕困难。”
（3）40％的教师认为是“抄袭作业，甚至不交作业。”
我校学风应从下列方面入手：
（1）62％的教师认为要加强师资队伍建设，提高教师上课的积极性，师生要经常交流；
（2）60％的教师认为要加强教育，激发学生学习积极性；
（3）53％的教师认为要加强学校管理，严明规章、制度，用纪律管理学生；要营造良好的校园文化氛围，提供一个安静的学习环境。
四．调查分析之三：学校教学工作评价
“学校教学工作评价”共设计了11道题，从“教风”、“分流意向”、“学校总评价”和“教管干部素质”等四个方面来了解相关情况，分析结果如下：我校教风较好。
理由：（1）73％的教师认为我校教风“较好”；
（2）67％的教师认为空堂无论何种理由都不能原谅；
（3）53％的教师认为“只要上课都必须备课”。
我校教风建设应主要从下面几个方面改进：
（1）56％的教师认为要激发学生的学习兴趣，端正学生的学习态度；
（2）49％的教师认为要加强教师队伍建设，教师要有强烈的责任感；
（3）47％的教师认为要和谐师生关系，经常与学生交流；
（4）40％的教师认为要对学生从严、从细、从重，严肃各项纪律。
2.教师对分流态度较为矛盾。
理由：
（1）44％的教师表示“留下来”，31％的教师愿意被“分流出去”，22％的教师对分流持“无所谓态度”；
（2）有41人选择了在2010年任教相关学科，占到调查人数的82％；
（3）多数教师更关注教学专业素质和教学绩效，而对团队精神关注较为淡化。
如果在两者中必有一个被分流出去，有51％的教师认为“一般，但具有团队精神”的人应该分流出去；而42％的教师则认为“优秀，但缺乏团队精神”的人应该分流出去。
3.学校总评价：对学校发展现状满意度不高，但多数教师对学校未来发展充满信心。
理由：（1）对学校发展满意度的评价：27％的教师表示“不满意”，40％的教师表示“说不清”，仅有36％的教师表示“满意”；
（2）对在学校工作幸福指数的评价：20％的教师表示“不幸福”，53％的教师表示“说不清”，仅有22％的教师表示“幸福”。
（3）对学校未来发展的信心指数：58％的教师表示对学校未来的发展充满信心。
4.对教管干部的素质首要要求：公正、诚信。
理由：84％的教师认为一个理想教学管理干部首要的素质应该是：公正、诚信；29％的认为要有亲和力；24％的教师认为要有思想，讲原则。
调查分析之四：对学校教学工作和教导处工作的建议。
共有27位教师对学校教学工作提出了相关建议，其主要建议有：
调动师生教与学的积极性。有11位教师提出此建议，约占到提建议者的40％；要紧思想，转观念，强管理，保稳定；根本扭转教风，整治学风，严明制度。有10位教师提出此建议，占到提建议者的近40％；
要引领教师专业成长，关心教师生活。有7个教师有此建议，约占到20％.认为教导处急需改进的地方主要有：
要改进工作方式与方法。有10人次约占提建议者50％的教师认为：教导处工作要力求公正、公平、诚信，对教师的行为要“导”，工作要注意灵活性；要加强教研工作，从实效性和理论层面入手。有5人次约占提建议者25％的教师有此建议。
五．几点建议。
综合上述调查分析，对我校教学工作提出下列建议：
对教学管理者的建议。
（1）要加强领导力，对全体教师进行规范课堂教学的教育。要结合我校实际，坚定不移地整治不良的教风、学风。
从有31％的教师认为“只要有合理的理由，空堂可以原谅。”、42％的教师认为“有的课可以不备”以及56％的教师上课没有经常使用普通话上看出，我校相当一部分教师规范课堂行为的意识较为淡漠，整治难度较大。
（2）要转变办学思想，树立以师为本的理念。具体表现为要为教职工的专业成长及生活着想；
（3）要改变工作方式方法，妥善处理好制度管理与尊重教师的二者关系；
（4）要在民主管理上做真功，加强沟通，和谐领导、教师、学生三方面的关系，加强学校凝聚力。
对教师的建议。
要努力提高师德修养。特别是要有责任感、“课堂意识”，团队精神，同理心，坚守教师职业道德，积极谋求学校生存发展；
要努力提高专业素养。在教学效果、理论水平的提高上有追求；
要转变观念，适应教育工作的新形势。
对学生的建议。
要树立明确的学习目标；要培养坚忍不拔的意志力；要培养良好的学习习惯。
第三篇：水共治情况调查表
五水共治情况调查表
2014年7月到10月期间，本人走访了西湖区文新街道、翠苑街道、留下街道等地区，期间的河道（余杭塘河、运河支流、西溪湿地）状况良好，基本没有黑臭河、垃圾河的情况。污水排放比以前大有改善。排涝水：今年没有出现2013年那样全城积水的情况，不足之处：天目山路丰潭路和古墩路之间的辅道，一下雨还是积水严重，部分老小区污水管改造过程工期拖的太久，施工进场前说3个月，实际施工过程中，存在反复施工的问题，施工完成后地面回填，浇混凝土——发现窨井盖低于水平线——重新挖开垫高窨井盖——回填，一拖二拖，又提到冬天不能浇柏油路面，要等开春施工，给小区居民生活带来不便，希望在以后的施工过程中能加以改进。
推荐专题： 教师问卷调查报告