15教育教学调查报告范文

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第一篇：2015教育教学调查报告范文

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2015教育教学调查报告范文

经过10年的课程改革，XX市XX中学的教学创新变成了常态。学校及时发现教师课堂上有发展潜质的操作亮点，有意识地加以完善、拓展与推广，这已经成为学校管理的常态行为。十余年的坚持不懈，形成了这所学校的教学改革特色和教学改革文化。以下通过对形成这所学校教学改革特色的几起重要事件进行简要的回顾，探讨这所学校教学改革的发展脉络，并分析该校在教学改革中探索出的一些基本经验，在教师的职责、教育模式的形成、学生学习的本质、人才培养的根本、课改实效的关键这几方面进行总结。同时，调研组试图提出进一步开展教育教学改革面临的挑战，对学习品质与不同学业水平的多样性关系、高考改革与教学改革之间的关系进行思考。调查结论之一：几起教学事件的初步定性分析两次测试让教师越来越多地告别了“讲神”状态在XX市XX中学，师生们常常把坚持以传统讲授方式为主的教师调侃为“讲神”。教与学的方式转变，曾引起一些“讲神”的非议，甚至消极抵抗。但两次对于数学分段函数的教学测试结果，促使全校教师对新的教学方式有了深刻的认识。2007年，一节由“讲神”完成的关于分段函数的数学研讨课引起了教师的讨论，为检验教学效果，一个月后学校组织做了一个测试，让全年级每班学号前3名的学生完整地完成书上的例题，结果在54人中只有9名学生的答案完全正确。2008年，同样的研讨课，一位老师使用了“导学纲要”，给出一段开放式的材料――生活中的邮资问题，让学生充分思考，提出问题，分小组展开讨论，之后，结合学生的讨论得出结论，师生共同命名一个新型的函数――分段函数，然后，让学生根据所学内容编写习题，一名学生居然编写出类似教材上例题的习题。一个月后，学校做了同样的测试，测试结果为全班45名学生仅有1名学生答错了。同样的教学内容，不同的教学方式，两组数字的鲜明对比，促使“讲神”们纷纷“落马”，主动思考和探索教学改革的教师不断增多，而固守传统教学方式的人日益减少。学校管理者认为，课程改革必然引发学校理念和教学实践的深刻变革，教师作为推进新课程改革的主体，是执行课程改革的第一人。教师对于课改的理解程度、执行力度直接影响着课改的成败。调查组认为，两次测试，与其说是两次小型的考试，不如说是通过学校管理者的精心策划，揭开了一次大型变革的序幕。两次测试，与其说是一门课程的两节课堂测验，不如说是两节课引发的一次教师教学观念、教育观念剧烈变革的艺术展现。“跨进度导学”越来越快地实现了减负与高效课程改革之路，在XX市XX中学是一个持之以恒、不断深化的过程。这个过程的基本出发点就是轻负担与高效率。这所学校推进“导学纲要”的过程，经历了两个时期，第一个时期是利用“导学纲要”激活学生主动参与的积极性和提高学生的思维质量;第二个时期是针对现行教材的章节教学中时常存在的知识割裂的现象，对教材的知识内容进行创造性重组，设计“跨进度导学”，即按照知识的发生、发展规律，重组教材、重组教学过程，实现跨进度整体学习。“跨进度导学”怎样设计、如何实施?XX市XX中学郝老师提供了他的教学纪实：“跨进度导学”设计理念：前期的导学纲要设计，主要围绕着教材的章节体系，每小节配备一个导学，围绕章节体系的教学方式，在一定程度上存在着割裂完整知识体系的问题，使学生学习存在某种盲目状态：在学习过程中始终面对独立的知识，而忽视了知识之间的联系，扼杀了学生的想象力、创造力。“跨进度导学”的设计恰恰是为了弥补这种不足，使学生完整地感受知识形成过程，在思维上得到一次升华，真正将知识形成的过程让学生完整地探索出来，使学生的能力在这个过程中得到提高。“跨进度导学”教学效果：由于“跨进度导学纲要”直击知识本质，学生对整体知识的把握相比之前更深刻，记忆更牢固。同时，很大程度上提高了教学效率。在教学实例中，2节课完成了以下5课时的内容：构成空间几何体的基本元素，棱柱、棱锥和棱台的结构特征，圆柱、圆锥、圆台和球，棱柱、棱锥、棱台和球的表面积，柱、锥、台和球的体积。虽然课上的内容很多，但课后我对学生进行测试，学生实际掌握情况出乎意料地好，绝大部分学生都能完美地写出所学公式。原因分析：研究内容是由学生自主通过几何图形间的关系整理得到，而且由于注重了知识间的整体结构，就不会出现以往学一节记忆一节的状况，而是跟着知识的整体脉络、逻辑内涵去理解，所以学生就算是忘记，也可以跟着脉络回忆起来。调研组认为，“跨进度导学”本质上是“教的进度服从学的进度”的一种更高层次的体现，体现出了教去更加主动地服从学生的学。国内中小学乃至大学教材的章节是便于内容组织的结果，没有充分表现科学发现与发展的规律，显然不符合人类思维的规律：先整体(现象或问题)、后局部(一步一步地解剖现象或解决问题)。而“跨进度导学”不仅把学生领到了森林面前甚至引进了森林，而且激发了学生探索森林奥秘的情感，从而达到更准确、全面、深刻地了解一棵棵树木的目的。“失控”的课堂越来越好地实现了教学质量的可控在调查过程中，XX市XX中学向我们提供了一篇题为《“失控”的课堂》的文章，作者包老师描述了当时的情景：我的课堂上出现了“失控”现象。闻名同学提出解释，胡晓婷反驳，李根支持，程宇做出权威解释，刘泽艺指出两个假设得出结论不可靠……这种“失控”的课堂正是XX市XX中学所追求的。调研组认为，“失控”与否是控制者的主观价值判断。控制的基础是信息。失控，首先说明控制者没有获取能够实施有效控制的信息，或者获取了不准确的信息。在“讲神”的课堂上，学生基本没有多少发言的机会，老师因此不能够获取学生的真实信息，或者获取的是失真的信息，即使课堂上控制住了局面，由于没有思维的质量，最终形成的可能是真正的失控。而充分激活的课堂中出现的“失控”，是蕴含着一种高质量的可控。调查结论之二：教学改革的基本经验经验一：模式的境界是“隐形”XX市XX中学从2004年开始研究课堂教学模式，历时9年。早期的原始模式为各学科统一，表现为硬化的课堂教学环节及应注意的问题，后来逐渐软化为不同学科、不同课型的软模式。从“两纲一模、两动一主”教学体系完整形成后，模式渐渐进入“内化”状态，更多表现为在推进“课程纲要”中让模式隐性地发挥作用，依据教学需要，灵活地运用前期模式研究中的细节。调查显示：对于教学模式，有70.73%的教师认为“模式推进到一定程度，只要体现先进的教育理念，符合课堂实际，不要过分强调规范”。这个数据说明了显性的教学模式在这所学校正渐渐“退位”，虽然隐形但依旧发挥着作用。XX市XX中学的长期课程改革实践让我们看到：显性的教学模式推进至一定的阶段后，可以“退位”于隐性发挥作用的地位，在“退位”过程中让最有效的“教学质量增长点”步入前台，“导学纲要”正是在这种情况下顺势而生。这样一个渐变的过程，更有利于教师教学个性与灵性的充分发挥。关于这个过程，校长有一句话非常经典：“没有模式是没希望的，模式化也是没有希望的。”这所学校正是有了这样一种过程与积淀，才保证了这所学校的课改推进工作有“神”有“形”，得心应手。经验二：教师的本质是“牧民”调查数据清楚显示，82.98%的教师“十分认同、欣赏并践行‘牧民理论’”。“牧民理论”具有便于教师理解、有效指导实践的特点。校方的表述是：教师教学的本质是把学生引领到一个水草肥美的地方，让学生依据自己的需求与能力获取适合自己需要的东西。这个理论表达了这所学校的四种管理观：“学生观”--尊重学生、相信学生、热爱学生，学生是教学的主要资源，学生之间的交流是重要的;“服务观”--教为学服务，教师是为学生服务的;“教学观”--教的进度服从学的进度;“质量观”--要实现现实质量与长远发展质量的统一。与这种理论直接配套的实践操作，除了建立起“两纲一模、两动一主”的教学体系之外，还有诸多的细节要求。如：《教师课堂教学的基本要求》进一步引领和规范了教师的教学行为，促进实现生生之间、师生之间的有效互动。积极践行“教的进度服从学的进度”的课堂教学策略，对学生已经学会的知识不要教，学生自己能学会的知识也不要教。对概念、原理，在呈现信息后，由学生先尝试定义、归纳;教师在正确板书后要对概念、原理中关键字词的内涵和外延仔细推敲，然后组织学生记忆，在记忆的基础上，理解定义、原理，最后使学生能运用定义、原理解决问题。再如：这所学校出台了《XX市XX中学课堂观察量表》，利用这个量表展开的评价工作不仅观察教师的教学行为是否以学生的思维量为出发点，教的进度是否符合学生学习的进度，还重点观察学生在课堂自主、合作、探究学习的过程，核心是解决学生思考的问题，意在发挥评价标准对教师教学的导向功能、发展功能及增值功能，促使教师转变观念和教法，提高课堂教学效能，让学生真正成为学习的主人。

第二篇：教育调查报告

我在为期八个星期的教育实习中努力地工作，虚心向有经验的老师请教，顺利的完成实习工作。同时，我还在实习期间做了一次深入的调查工作，是针对数学这门课而言的。为了得到教师和学生的真实想法，我费了一番心思，最终的调查结果对我将来的从业有很大的帮助。为了全面、详细地获取材料，我不仅只限于我实习所带班级的调查，而且还跨班级、年级调查，甚至还到其他同学所在的实习学校调查。重要的调查的形式是发放调查问卷。同时，我也积极地找学生谈话，同老师交流，以便更好地了解情况。在此，我介绍一下自己的调查的结果，谈谈对中学化学教与学的一些看法，其中有些问题可能是前人已经叙述的或者是老师们常谈论到的，但我想这对于我们实习生来说，是一次真正意义上的体验和感受，而不仅仅是以前从理论上的认识。希望我的认识能对自己以后的工作有些效果。

首先，从教师的角度来谈一下化学教的情况。

我所在的学校是一所省重点高中，学校规模较大。近年来生源不断增加，所以教的好坏显得尤为重要。学校的经济状况较好，设备先进，设施有电脑、幻灯机等的现代教育设备。近几年，该校学生的成绩较好，基础较好，不过对于普通班级来说班里学生水平参差不齐，两极分化严重。

我调查发现，现在的化学课堂教学，大多数老师所使用的教学方法是正确的，它符合教学的实际情况。很多老师在备课时，设计了很多的问题，以便上课时提问学生，达到和学生交流的目的。调查中有的老师对我说现在的学生比较懒，对学习不是很重视，认为努力与否与考试时得分提高不是很明显，所以信心不断减少，况且努力了也不一定能取得好成绩。因而，你让他们回家预习的时候，大多数学生基本上是不看。因此上课要多提问题，这样才能迫使他们课后去看。在教学的过程中一定要多问个“为什么”，这一方面可以使老师和学生交流，另一方面也可以进一步挖掘教材的有关内容。我自己在实习的教学中也采用了此方法，成绩果然不错。

老师们认为一个班里的学生化学成绩有很大的差别，可以把学生分为几等。一个老师要想让所有的学生都把化学学好，几乎是不可能的事情，要看学生的具体情况及个人的基础程度。视个人的情况不同而对学生有不同的要求。对于成绩特别差的学生一些老师就采取加强他们的基础知识在难度上适当减小，不过老师的精力也是有限的，所以不一定能照顾上每一位同学（。老师们也承认他们在教学的过程中存有偏见，但这也是没办法的事情，毕竟有一个高考的指挥棒在无形中束缚着他们。老师不能平等地看待学生，这一点老师们能很坦诚地同我讲，确实是难能可贵的。

在化学教学的过程中，老师们对课堂教学工作要认真、仔细的多，因为化学的教学课堂很关键。因为许多同学在课后根本是知难而退，所以老师提倡他们课堂动起来，留下问题，让他们大脑都动起来，所以对于课后不练习的同学，课堂就是他们的全部。这也导致了化学中的关键：实验，老师很少做演示，而学生更是很少进实验室，没有培养起学生学习化学的兴趣。

其次，从学生的角度来谈一下化学学的情况。

在调查中，大部分学生对化学学习存在较大的困难。课下聊天时，都纷纷向我诉苦。我一边以坚定的语气鼓励他们，高中知识相对初中知识可以说在难度上是一个质的飞跃，但要你们咬牙坚持，不断地在平时学习的碰壁中摸索高中的学习规律，找到适合自己的学习方法，就会慢慢地找到学化学的感觉了。给他们学好化学的信心，一边在心里苦苦思索着如何去帮助他们尽快地把学习方式从初中转变到高中来，适应难度较大的高中数学学习。现在的学生是多么有个性，我想学好化学还是有不少好处的。毕竟在高考时多得一分，人生道路不同，更何况以后踏入社会后，多多少少会用到化学知识。

学生对现代化的教学手法一开始还是比较喜欢的，很感兴趣，可是等时间一长也就无所

谓了。有的学生告诉我，上课老师用多媒体教学时间把握的不是很好，有时太快，记笔记记不下来，有时太慢，学生听起来又感觉到无聊。甚至有的学生说，老师的方法太旧，因此影响了学习数学的积极性。

调查中，学生希望老师能关注他们。无论是成绩好的学生还是后进的学生，对这一问题的看法是一致的。调查中有一个学生问我如何看待老师只关注成绩好的学生，还问我今后要是当老师的话会不会也这样。我回答他们说：老师关注成绩好的学生是因为他们能听老师的话，而一般情况下后进生的自觉性差，经常不听话，自然惹得老师不开心。老师也是人，存在一定的偏差是正常的。但我在具体的实践当中发觉，只要能多关注后进生，他们会很感动、进步很大。看来老师要用一种平等的心态去对待学生，多鼓励后进生这一点对于老师和学生的沟通很重要，好的沟通有利于老师更好地教学，也有利于学生更加爱学习你所教的那门课。大部分学生喜欢那种上课幽默的，不爱批评学生的，能够和学生很好相处的老师，他们都希望老师能够多关注自己，即使是成绩差的学生也这样，这种愿望甚至比其他学生更加强烈。他们希望老师多了解他们的真实的想法，宽恕他们的叛逆心理，同他们做好朋友，而不是老师用一种居高临下的气势去对待他们。而且，有的学生还喜欢关注老师，对老师的衣着，对老师日常工作中所发生的一些事情都感兴趣。看来我们做老师的要好好和学生进行及时的沟通，以了解学生的真实想法，以便自己在教学中更好地开展工作。

通过以上的调查，我认为在今后的化学教学中，老师应该注意以下几个问题：

一、培养学生学习化学的兴趣，只有学生对他所学的科目提高兴趣了他们才有可能很快地提高成绩。老师可以多进行一些化学实验课，让学生积极地参与进来，叫学生在自己的参与中意识到学化学的重要性。上课时老师可以多做一些小实验，让学生有个直观的感受，而不仅仅是理论上的枯燥理解。对知识的解析要深入浅出，例子最好能贴近生活，最好是当下发生的，人们关注的事情，这样能更好地让学生展开讨论，进而使学生兴趣更进一步。

二、正确对待现代多媒体技术。多媒体应用到现在的教学中去确实的教育史上的一大进步，它的直观性、生动性、丰富性对教学有着巨大的促进作用，但我认为在应用现代多媒体技术的同时要把握一个度，过度地使用多媒体可能回引起学生的反感，这一点从上面的调查不难发现。对一些背景的解说，我建议最好能用多媒体教学，在课件中多制作一些图画，动画，这样会让学生一下子对化学产生兴趣，从而带着好奇心去学习新知识，枯燥的文本就会容易让学生感兴趣。

三、对待学生要一视同仁，赏识每一位学生。无论学生的成绩好与差，老师都要充分尊重学生的人格，这也是一个合格教师的基本要求。现在我们讲尊重，不仅仅只是要求学生尊重老师，而且还要求老师尊重学生，作为一个老师要知道，你只有尊重学生，学生才能更好地尊重你。另外，对于成绩差的学生也要积极地鼓励他去学习，这样的学生只要一有进步，就应该及时表扬，表扬是促使差生进步的一种好的方法。在平时的教学中尽量少批评学生，以鼓励为主，即使是批评学生时，也要注意方法。

以上就是我在这次实习期间调查的有关情况。其中有些看法也许不尽正确，但毕竟这是我通过实际调查得到的结果，我会从中吸取一些优秀老师的做法，结合自己实际的水平应用到今后的教学中去。我想只要我能够以积极的心态坚持下去，多了解当下的教学情况，解放思想、实事求是、与时俱进，我在不久的将来会成为一名合格的人民教师，但愿我的想法能变成现实。

最后对在本次调查中给予支持的老师们、学生们表示感谢！

第三篇：教育调查报告

还没来得及反应，时间老人却已在我身边飘过，用他千百万年不变的声音告诉我：再过五天，你的实习就要划上句号了，是否圆满结束，那么只有你知道。心中百感交集，却也难以用言语来表达

在这一个月里，我紧张过、努力过、开心过、醒悟过、自信过。这些从未有过的经历让我进步了、成长了;学会了一些在学校以前从未学过知识，在此我向实习学校的领导和老师以及学生表示深深的感谢。

这次实习的主要任务是教学工作和班主任工作。

一、教学工作

作为一名教师，首先上好课是最基本的要求。在实习前也有过一些试教活动，但真正的小学教学对我来说还是第一次。从学生转变为老师，这之间需要付诸很多的努力。

首先在第一周，我听了指导老师的课。在听课前，我认真阅读了教材中的相关章节，并且自觉的备好课，如果是习题课，我则会事先认真把题目做一遍，想一下如果是我来讲我会怎么讲。到了听课时，我会认真做好听课笔记，听课的重点是注意科任老师讲解过程中与自己思路不同的部分，以吸收老师的优点。同时简单记下自己的疑惑，想老师为什么会这样讲。同时，我也在老师的指导下会注意学生的表情反应，而思考以后我要以怎样的形式去上课才能达到良好的效果，也就是备学生。在此期间还与学生建立了良好的师生关系。每当上完一节课，指导老师都会告诉我们，这节课的难点与重点是什么，以及应该怎样突出重点和难点，才会让学生更明白。

当我第一次登上了讲台。虽然上课前不断的告诉自己要镇定，要循序渐进教学，可是在上课的铃声敲响的瞬间，望着台下五十双好奇的眼睛，紧张还是不请自来。即使偷偷的深呼吸也无济于事。虽然在隔晚我已经花了不少时间备课，但根本不能按教案来讲，时间安排的不是很恰当，以致于重难点不够时间来强调，不过上课的思路还是比较清淅的。接下来的几节课都不是讲得很好，当时信心就下降了，也真正体会到做一名老师并不是一件容易的事。还好，在指导老师张老师的悉心指导下，我精心备课以及修改教案并进行几次试讲，虽然这期间我暴露了很多不足，但老师的亲切鼓励让我变的有信心，有热情，让我觉得如果将来从事教师这个职业我可以做的好。当然在后期的实习工作，我就能比较顺利的完成教学任务了。必然，自己的教学尚未能与张老师比较，但是我已以尽力而为了，做到问心无愧了。实习期间我从张老师哪里不仅学到了数学教学的方法与技巧，以及分享他做班主任时的工作经验，还从他身上学到了什么是师德，我想这些足可以让我受益终生。

二、班主任工作

一个班级就像一个大家庭，而班主任就是这个家庭的家长。在注重教学工作的同时，我也一直在努力做好班主任的工作。班主任交付了一些工作任务都按时认真的完成。例如上体育课、上思想品德课、第二课堂以及自修课。在这同时，我有了一些领悟。要做好班主任一定要了解每一位学生，爱每一位学生，信任每一位学生。在这一个月的班主任生活中，我逐渐能叫出每一个学生的名字，并了解学生的性格，特长以及优缺点。这是作为一个班主任的基本要求。爱学生就要关心学生的学习，生活以及思想情感，应该相信学生的能力，让他们有发挥个人的空间。但信任不等于放纵。

由于经验的不足，刚开始的第一个星期与学生建立了朋友之间的关系，但尚未能把握一个度，以至于在第二个星期上课时，同学们不能很好的遵守课堂纪律。通过观察原班主任的做法以及指导老师的指点，所以我在以后的实习工作注意把握了一个度。我运用教育学，心理学知识处理学生中出现的问题，时刻铭记叶老师(师范)的教导，以及张老师的指点。我与学生交朋友的同时，也按照张老师教的方法去做好学生的思想工作，与学生打成一片的同时，也不忘引导他们去学习、去与同学相处。在这期间，我们召开了一次题为爱我中心小学的主题队会。目的是让学生学会热爱自己的学校，对学生进行了一次生动的情感教育。但是由于自己经验收的不足以及考虑的不周，当然时间也是一个问题，个人认为这一次的队会课不是开得很成功，所以事后，我跟三位主持谈了，如何来组织和主持这样的主题队会，就能够更好达到所想要的目的。

班主任工作是琐碎繁复的，然而每天当我面对这些学生的时候，觉得是那么的亲切，那么的朝气，让我有责任感，有动力来开始新一天的工作，我又从原任班主任那里学习了班级管理方法和学生教育方法，这是一笔宝贵的财富。

三、总结

一个月的实习生活让我获益匪浅，并使我爱上了教师这一光荣的职业。实习，不仅是我人生中一段珍贵的记忆，更是我另一段人生的起点，我相信在未来的路上我会做的很好。现在，实习结束了。通过这次实习，我认识到了自身的不足。我们不能只从书本上看教学，而也要在实际中教书，面向实际。作为一名即将毕业的师范生，我将会在未来的日子努力提高自身的素质，时刻为成为一个好老师而努力。美国当代著名教育家布鲁纳倡导的发现法教学就是由教师提出要求解决或研究的问题，创设问题情境，使学生面临矛盾，产生疑惑，明确探索的目标或中心，教师参与并指导学生进行探索和发现。发现法教学能够充分地体现学生认识的积极性，有利于发展学生的认知兴趣、创造性思维和独立工作的能力，有利于学生掌握从事科学研究的各种具体方法和培养他们的创造精神。美国教育家杜威的问题教学法要求教学应转到以学生为中心，学生应从做中学，学生所学的应该是未来社会实用的知识。在国内，中学通过先学后教的方法，让学生学会发现问题，形成问题意识，带着问题进课堂，课堂充满了活力。美国在20世纪80年代的基础教育领域，提出以问题解决为中心的课堂教学方法。这种方法就是教师为学生设计环境，激发学生独立探索提出高质量的问题，培养学生多向思维的意识与习惯。由教师创设提出问题的实际环境，刺激学生提出高质量的问题。一节课下来，教师应该给学生留下问题，假如没有给学生留下问题，这节课就不能说成功。但国外的教育经验不能都适合于国情，特别是不能都适合于每一个学校，有的教学方法只强调某个方面，而忽视了另一个方面。当前，已经有一些教育专家开始关注类似的研究，但到目前为止还未能深入下去。国内课程改革还处探索阶段，有关新课程理念下的教学方法缺乏普遍性和具体有效的操作途径，所以，本课题的研究具有相当的前瞻性。

以上只是我实习生活中的几点小小的体会。可以说，实习给我们的大学生涯留下了难忘的一页，其中的点点滴滴，其中的酸甜苦辣，令我们回味，催我们成熟。在这短短的六周的中学教育、教学实践中，我深切地认识到人民教师的崇高职责，更深刻地体会到当一名好教师的不易。我一定更加珍惜剩下这不多的大学生活，好好把握，不断地学习，争取克服自身的缺点，不断完善自身，为真正走上工作岗位作好准备。

第四篇：教育实习调查报告

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