实习生教育调查报告(推荐3篇)_调查报告

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第一篇：实习生教育调查报告

20xx年10月9日我被分到兴宁坭陂中学进行为期六个星期的教育实习，实习内容包括两个方面，一是语文教学的教育实习，二是班主任的工作实习。在这期间我积极地努力地工作，虚心向有经验的老师请教，取得了优异的成绩。同时，我还在实习期间做了一次深入的调查工作，是针对语文这门课而言的。为了得到教师和学生的真实想法，我费了一番心思，最终的调查结果对我将来的从业有很大的帮助。

为了全面、详细地获取材料，我不仅只限于我实习所带班级的调查，而且还跨班级、年级调查，甚至还到其他同学所在的实习学校调查!。重要的调查的形式是发放调查问卷。同时，我也积极地找学生谈话，同老师交流，以便更好地了解情况。

在此，我介绍一下自己的调查的结果，谈谈对中学语文教与学的一些看法，其中有些问题可能是前人已经叙述的或者是老师们常谈论到的，但我想这对于我们实习生来说，是一次真正意义上的体验和感受，而不仅仅是以前从理论上的认识。希望我的认识能对自己以后的工作有些效果。

首先，从教师的角度来谈一下语文教的情况。

我所在的学校是一所村镇高中，学校规模较小，全校共22个班。该校在兴宁地区高考成绩排行第四，但近年来生源减少，主要原因是就读技校的学生增多，附近的济平中学增设了高中。由于经济的影响，梅州地区对教育的投资有限，学校的经济状况较差，设备落后，教室没有电脑、幻灯机等的现代教育设备。近几年，该校学生的成绩较差，基础薄弱，班里学生水平参差，两极分化严重。

我调查发现，现在的语文课堂教学，大多数老师所使用的教学方法是正确的，它符合教学的实际情况。很多语文老师在备课时，设计了很多的问题，以便上课时提问学生，达到和学生交流的目的。调查中有的语文老师对我说现在的学生比较懒，对学习不是很重视，尤其是语文这门课，认为努力与否考试时都不会得太高的分，也不会得分很低，和其他同学不会有太大的差距，况且努力了也不一定能取得好成绩。因而，你让他们回家预习课文的时候，大多数学生基本上是不看。因此上课要多提问题，这样才能迫使他们课后去看。在语文教学的过程中一定要多问个为什么，这一方面可以使老师和学生交流，另一方面也可以进一步挖掘教材的有关内容。我自己在实习的教学中也采用了此方法，成绩果然不错。

一些先进的教学方法和教学理念我发现在现在的中学的教学中并不是很受欢迎，重要的原因就是采用这种教学方法取得的效果不是很理想，上课时学生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有学生再看书本了。学生多爱看一些图画，对图画的记忆倒很清楚，但却忽略了图画旁边的文字。这种教学方法对于该地区也较难普遍使用，因此，老师们仍然保持使用传统的教学方法。

老师们认为一个班里的学生语文成绩有很大的差别，可以把学生分为几等。一个老师要想让所有的学生都把语文学好，几乎是不可能的事情，要看学生的具体情况，视个人的情况不同而对学生有不同的要求。对于成绩特别差的学生一些老师就采取了放弃的态度，他们认为不能因为某个学生成绩差而牺牲了大家的利益，那样是不值得的，而且老师的精力也是有限的。老师们也承认他们在教学的过程中存有偏见，但这也是没办法的事情，毕竟有一个高考的指挥棒在无形中束缚着他们。老师不能平等地看待学生，这一点老师们能很坦诚地同我讲，确实是难能可贵的。

在语文教学的过程中，老师们对文言文教学工作要认真、仔细的多，因为考试时有一道大题是文言文，而且学生对文言文的学习也不是能够很准确地把握。调查中，大部分的教师采用的文言文教学方法是让学生读课本，反复地读，以致于达到背诵，然后疏通字词，讲解一些文言文常用的句法，句式等。在文言文的授课中，很少有老师采用学生自主学习的教学手法，多是以讲解为主，这样更能够让学生很好地记忆。而现代文的教学则相对薄弱，只注重课堂分析，而对学生的情感态度的把握不太注重。

在调查中我还发现有经验的老师进行教学时，课堂气氛相对和谐。老师说本校的学生的记律较差，自觉性不足，如果气氛过于活跃，课堂就会乱哄哄，难以克制。而且学生的自主学习能力差，合作能力欠缺，实际效果为达到但花去了大量的时间，从而影响教学进度。

其次，从学生的角度来谈一下语文学的情况。

学生对现代化的教学手法一开始还是比较喜欢的，很感兴趣，可是等时间一长也就无所谓了。有的学生告诉我，上课老师用多面体教学时间把握的不是很好，有时太快，记笔记记不下来，有时太慢，学生听起来又感觉到无聊。甚至有的学生说，老师的方法太旧，因此影响了学习语文的积极性。

调查中，学生希望老师能关注他们。无论是成绩好的学生还是后进的学生，对这一问题的看法是一致的。调查中有一个学生问我如何看待老师只关注成绩好的学生，还问我今后要是当老师的话会不会也这样。我回答他们说：老师关注成绩好的学生是因为他们能听老师的话，而一般情况下后进生的自觉性差，经常不听话，自然惹得老师不开心。老师也是人，存在一定的偏差是正常的。但我在具体的实践当中发觉，只要能多关注后进生，他们会很感动、进步很大。看来老师要用一种平等的心态去对待学生，多鼓励后进生这一点对于老师和学生的沟通很重要，好的沟通有利于老师更好地教学，也有利于学生更加爱学习你所教的那门课。

有的学生说学习语文时有的老师不能补充很多的课外知识，只是讲课本上有的内容，其实这些他们都能看得懂，若老师总是这样的话，他们就会认为这样的老师不怎么样，水平低，进而也就不再理会老师的讲解，这样久而久之，学生的语文成绩就会有所下降了。他们希望老师在课堂上能讲些和当前社会有关的东西，多补充一些课外的知识。

大部分学生喜欢那种上课幽默的，不爱批评学生的，能够和学生很好相处的老师，他们都希望老师能够多关注自己，即使是成绩差的学生也这样，这种愿望甚至比其他学生更加强烈。他们希望老师多了解他们的真实的想法，宽恕他们的叛逆心理，同他们做好朋友，而不是老师用一种居高临下的气势去对待他们。而且，有的学生还喜欢关注老师，对老师的衣着，对老师日常工作中所发生的一些事情都感兴趣。看来我们做老师的要好好和学生进行及时的沟通，以了解学生的真实想法，以便自己在教学中更好地开展工作。

另外，有部分学生表示，对粤教版的新教材的内容难以体会。我觉得教材较多地针对大城市的学生，与发达城市的学生的经历比较接近，山区学生的体会较少，难以把握个中情感。

该校放学时间为4点20分，由于较早，学生在这段时间无所事事。虽然学生都表示考试的压力大，有很多题目不会，但就不大会抓紧时间学习。平时课间课后厚很少去问同学问老师，这也是他们成绩差的一大原因。

通过以上的调查，我认为在今后的语文教学中，老师应该注意以下几个问题：

一、培养学生学习语文的兴趣，只有学生对他所学的科目提高兴趣了他们才有可能很快地提高成绩。老师可以多组织一些语文活动课，让学生积极地参与进来，叫学生在自己的参与中意识到学语文的重要性。上课时老师可以多举一些生动、形象的例子，让学生有个直观的感受，而不仅仅是理论上的枯燥理解。对课文的解析要深入浅出，例子最好能贴近生活，最好是当下发生的，人们关注的事情，这样能更好地让学生展开讨论，进而使学生兴趣更进一步。

三、对待学生要一视同仁，赏识每一位学生。无论学生的成绩好与差，老师都要充分尊重学生的人格，这也是一个合格教师的基本要求。现在我们讲尊重，不仅仅只是要求学生尊重老师，而且还要求老师尊重学生，作为一个老师要知道，你只有尊重学生，学生才能更好地尊重你。另外，对于成绩差的学生也要积极地鼓励他去学习，这样的学生只要一有进步，就应该及时表扬，表扬是促使差生进步的一种好的方法。在平时的教学中尽量少批评学生，以鼓励为主，即使是批评学生时，也要注意方法，语言最好不要尖锐刻薄，不要伤害学生的自尊心。有批评错的地方也应该向学生道歉，这一点恐怕老师们很难做到，其实学生的宽容之心并不比老师差，真心地向学生承认错误的老师可能会更加受学生尊重的，我在实和调查的过程中就有这样的感受。

四、除了做好自己的本职工作以外，我认为语文老师最好能多参加学生们组织的一些活动。在参与中同学生交流，了解学生的真实想法，对学生的组织成果给予肯定，这样能和学生更好地融合。多主动同学生谈心，做学生的好朋友，消除老师和学生之间的鸿沟，促进教育、教学更好地展开。

总之，以上就是我在这次实习期间调查的有关情况。其中有些看法也许不尽正确，但毕竟这是我通过实际调查得到的结果，我会从中吸取一些优秀老师的做法，结合自己实际的水平应用到今后的教学中去。我想只要我能够以积极的心态坚持下去，多了解当下的教学情况，解放思想、实事求是、与时俱进，我在不久的将来会成为一名合格的人民教师，但愿我的想法能变成现实。

最后对在本次调查中给予支持的老师们、学生们表示感谢!

第二篇：英语教育论文实习调研报告

教育论文

——课间活动与游戏教学

2个月的实习很快就结束了，在这2个月的过程中，我学到了很多东西。获得了很多宝贵的经验与“财富”，过程中有欢乐也有悲伤。虽然只有短短2个月时间，可是却是一段使人难忘的时光。在这里说一下我总结出来的一些东西，希望可以引起大家的共鸣。

一、课间10分钟，请精彩起来

在学校里的时候，课间铃声响起的那一刻，可以说是学生最开心的时刻。课间的10分钟，是孩子在上课紧张之余的放松，甚至可以说是孩子在约束后的暂时解脱，也是因为如此，很多学生在课间表现的十分活跃，甚至是放纵的。有的学生在走廊里追逐嬉戏，有的学生安静的站在走廊里远眺，有的学生则围在一起窃窃私语，更有的拿着自己的课外书看的津津有味。

但是，总也有一些学生不能够“安分守己”，所以很多时候，这短短的10分钟里也能发生众所不乐见的校园事故。因此，有的学校便明文规定，在走廊里禁止奔跑，这样就做到了所谓的“安全第一”。

然而，好动是孩子的天性。如果一直让他们安静的坐在自己的座位上，可以说也是违背常理的。再说，课间也的确应该让孩子放松一下，适当的劳逸结合，才能产生高效率的课堂。作为教师，更了解学生的心理和年龄特征，所以就应该有目的性的好好利用这一段时间。那么，该如何进行引导呢？

首先下课后，必要的准备工作是要的，准备好下一节课应该需要的东西才不至于在上课铃声响起后手忙脚乱。其次，劳逸结合在这一过程中起到不可忽视的作用。学生在这段时间内应该处于一个放松的状态，让紧绷的神经得到休息。其次，教师应该想一些适合孩子在课间活动的游戏。比如说跳绳啊，踢毽子啊。还可以做一些简单的体操，像我实习的学校，在课间的时候，喇叭里会放乒乓操，是一种很简单的操，学生很乐于参与，而且也不会占用很长时间。另外，有句俗语这么说“聪明的孩子不但会学也会玩。”所以也可以让学生自己组织玩游戏，往往学生自己想到的游戏更能引起相互之间的共鸣，只要是安全健康的，就应该放手让学生去参与和加入。同时，教师自己也可以参与其中，在玩游戏的同时还可以增进与学生之间的感情。

所以课间的10分钟，可以说成十分重要的时间，作为教师，应该让这短短的10分钟精彩起来，真正做到劳逸结合，真正让学生感到快乐，享受快乐。

二、游戏激发学生的学习乐趣

有这样一个盛传着的教学故事：陶行知老先生去外地讲学，讲学之前从桌子里掏出一只鸡来，大家都很惊奇，不知陶老先生葫芦里卖的什么药。只见陶老先生先是用手按住鸡头让鸡吃米，鸡挣扎着就是不吃。正当大家困惑不解时，陶老先生后退几步让鸡吃米，结果鸡很快就吃了起来。鸡尚且如此！人又该如何呢！联想到我们的英语教学，常常抱怨学生不肯学英语，那是因为他们成天在被动地记英语、背英语、练英语、考英语，而不是自由地按照他们的学习方式、他们的情感兴趣去主动地“做英语”。一旦学生对于新生事物难以产生兴趣的话，那么课堂教学就很难展开。

一堂英语课成败的关键问题是学生的学习兴趣问题。作为教师，不仅要考虑学生“能不能”学习，更要十分重视学生“愿不愿”学习。那么，如何激发学生的学习乐趣，调动学生的学习动机呢？

布鲁纳说得好，“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣”。游戏激发学生的兴趣，正好能达到这一英语教学目的。

只要是人，就有其表现欲、交流欲、合作欲，所不同的只是在人的不同的成长期将会有不同的表现形态、交流过程和合作方式。游戏则是小学生表现自我、交流情感、发展天赋的富有诗意的兴趣习性。准确地说，儿童就是在种种不掺杂任何目的的情景中满足着表现、交流和合作的自我需求的。

例如，当一个孩子非常投入，非常快乐地玩一根绳子、一只皮球、一辆模型轿车时，这绳子、皮球、轿车就已成为孩子们想象中的合作伙伴和对话载体了！就在这玩或者说游戏的过程中孩子们克服了孤单，学会了交往，激发了兴趣，感悟着快乐。

诚如大思想家伽达默尔所说：“属于游戏的活动不仅没有目的和意图，而且也没有紧张性。它就像是从自身出发而进行的。游戏的轻松性在主体上是作为解脱而被感受的。”

当我们问一个玩皮球的孩子“为什么要玩皮球”，也就是说游戏的目的是什么时？孩子回答“好玩”、“有意思”、“开心”。这种回答清楚地告诉我们，游戏的本质是快乐。快乐是游戏的灵魂，标志着生活的自由和生命力的畅通。将小学低年级英语教学与游戏结合在一起，这种教学模式合乎小学生的心智与年龄特点、激发了低年级学生的学习乐趣。使他们乐意学习，喜欢学习。

对于小学生而言，学习是在游戏中并作为游戏而产生和发展起来的。游戏就是他们“自由的心声”，游戏使他们摆脱了强制和束缚，张扬着他们个性自由精神。作为教师，要发扬的便是这种自由的思想，而不是僵化的，统一的思想模式，那种情况下教育出来的学生，只会是失败品。

三、英语教学与游戏设计

在这个社会日新月异变化的时代，英语作为一种国际语言，正在以一种极快的速度被大家所注意及吸收。给学生创造一个良好的英语学习氛围及环境就成了大势所趋。在生活中，到处可以看见英语的使用痕迹。

在新课程标准中就指出了，“英语教学是英语活动，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的英语情境„„。”为了调动学生的英语兴趣和学习英语的信心，教师就应该使英语教材变得具体、生动、直观，使学生感悟，发现英语的作用与意义，掌握一些基本的日常交际口语以及与生活息息相关的英语内容。在这里说一下有关一些英语课堂中的游戏设计。

一、教学内容力求游戏化。

首先英语学习的内容应当是现实的、有意义的、富有趣味性的。

所谓现实的、有意义的、富有趣味性的教学内容，在低年级学生那里往往以具体、生动、直观的游戏方式存在着的。因此，进行英语命题教学时尽量选用学生身边的、现实生活中的英语，展现英语的应用价值，并注重开放性。例如，在教1A第六单元On a farm时，就可以课前让学生做好相关动物的头饰，将课堂看做成是一个大的农场，将所有学生看做是农场里的动物来教学。学生对于角色扮演有着天生的兴趣，这个时候课堂便不再生硬。

在学到第三课时say a rhyme时，可以给学生做很多颜色各异的卡片，学生对于颜色鲜艳的东西十分敏感，在卡片上画上很多动物头像的话，很能够吸引学生的注意力。同时，也可以加入动作，加入动物叫声，学生会十分乐于模仿。

这种教学内容与情景行动融为一体，为学生营造了一个生动、和谐、有趣的学习氛围，学生思维活跃、情感积极、交流热烈、合作愉快。这时枯燥的英语学习已变成了学生内在的乐趣需求，获取的知识往往根深蒂固地烙在学生的脑海中。

二、教学手段尽量游戏化。

“手脑并用”构成教学方法、教学手段游戏化的主要形式。陶行知先生曾经说过，“人生两个宝，双手和大脑”。在英语课堂教学中，老师要尽量多的安排学生动脑想一想，动口说一说，动手做一做，边想、边说、边做的过程唱，就能让学生学得主动投入，兴趣盎然。

在低年级小学英语课堂上只有手脑并用，才能使学生正确而深刻地理解和牢固地掌握英语知识。边想、边说、边做的教学方法和教学手段，既充分利用和尊重了学生的情感、生理和性格的特点，又在灵活处理教材的同时优化丰富着教材的知识结构，从而让学生感到生活中处处有英语，体会到了英语在生活中的用处。

例如，在英语课堂上，可以请学生上讲台当小老师，在领读的时候，学生自己牢固的掌握了知识，同时又锻炼到了自己的口语水平。还锻炼了学生的胆量，因此是一种很好的教学方法。在读书的时候，教师通常会要求学生伸出手指一起指读，这是因为学生在拿着手指指读的时候，将注意力集中在书本与手指之间，自然就不会出现两眼看天的情况了。

总而言之，低年级小学英语教学是要让初涉人世的儿童，产生英语兴趣，引导学生把所学的英语知识联系，运用于生活实际，促进学生的探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的英语能力。

因此，每教一个英语知识点，可以编一些实际有趣的故事或题目，让学生练习，培养学生运用的所学知识解决实际问题的兴趣和能力。

这些都是在英语教学中可以运用到的很实际的东西。因此，希望可以引起大家的兴趣与共鸣。

第三篇：英语教师实习调研报告

新课改下的导学案试行与小组学习

【背景介绍】

我是2011年的四川高考考生，刚好与新课改擦肩而过；而且我所就读的高中是川东大巴山地区一所普通得不能再普通的中学，并且所采用的教学方式极为传统。但是在我所实习的四川简阳中学我接触到的是在新课改背景下进行的导学案与小组学习，我是第一次真真正正地接触和感受到这些，所以这些东西对于我来说新颖独特的，因此我选择导学案和小组学习为此次调研报告的主题。【学案课堂】

百度百科是这样给导学案下定义的：“导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，配合教师科学的评价，是学生学会学习、学会创新、学会合作，自主发展的路线图。”导学案包括：学习目标、学习重点、学习难点、自主预习、合作探究、教师精点、自主测评、学习反思、拓展延伸，存在的问题等环节。

事实上，在简阳中学平常上课所采用的导学案有两种，单元导学案课时导学案。单元导学案再细分为不同的课时（period），每一个课时主要包括学习内容、学习目标、学习方法、学习步骤。学习方法主要有独学、群学、展示、检测、巩固；其中展示可以为小组集体展示或者组员代表展示，在整个课堂中占据重要地位。学习步骤中为组负责人给出小组学习指导的操作指南并且提供学习检测和巩固的相应配套练习。

导学案备课的基本模式是提前备课、集体研讨、轮流主备、优化学案、师生共用。备课主要是备知识体系、备课程标准、备教材、备学情；学科组采取分组集体备课的方式确定教学目标、选择教学方法、设计教学流程、分析学生情况等方面内容。在集体研讨的基础上，备课组长将内容进行分工，主备教师提前一周拿出“导学案”初稿，并交给备课组长审查修改；备课组长将一周的“导学案”草稿交分管领导审定，制成正式文本。在上课前将导学案分发给学生，并要求学生按照导学案上的学法指导进行相应的预习工作，然后上课时师生共用导学案实施课堂教学，教师组织学生展示预习成果并组织新任务的学习。师生共用“导学案”实施课堂教学。导学案在整个学习过程中导学案既给了学生学科知识方面的指导又给了学生学习方法的指导并且是以后者为重点的；充分展现了导学案以学生为本，充分发挥教师在教学中的指导作用。

在学校办公室访问一些老师后得出了以下关于导学案的总结： 1）有了导学案同学们依照导学案的要求，能够自己去学习，把文中的一些字或词语通过各种方法（查工具书、问老师和同学等），批注到课本上或导学案上，这一点要在以前只有很少一部分能够做到，除此之外，导学案中的一些关于合作探究的习题，同学们也能在小组内合作交流汇报，学习效率大大增强了。

2）有了导学案同学们依照导学案的要求，能够自己去学习，把文中的一些字或词语通过各种方法（查工具书、问老师和同学等），批注到课本上或导学案上，这一点要在以前只有很少一部分能够做到，除此之外，导学案中的一些关于合作探究的习题，同学们也能在小组内合作交流汇报，学习效率大大增强了。

3）有了导学案同学们依照导学案的要求，能够自己去学习，把文中的一些字或词语通过各种方法（查工具书、问老师和同学等），批注到课本上或导学案上，这一点要在以前只有很少一部分能够做到，除此之外，导学案中的一些关于合作探究的习题，同学们也能在小组内合作交流汇报，学习效率大大增强了。【问题解决式课堂】

尽管导学案有很多有益之处，在实施过程中我们的老师也遇到了一些问题和疑惑：

1）有部分后进生缺少自主学习的习惯，遇到稍有难度的题，不讨论、不查阅资料，也不请教老师和同学，也就是说使用导学案后学习成绩好的学生越来越棒，可成绩差的是越来越差，形成了两级分化。

2）由于个别学生回答问题不积极，导致教学任务不能完成，一个课时的任务往往需要两个课时才能完成。

3）课堂展示时，容易的题目争着回答，难的题目都不讲。 4）班级分层教学那么导学案也需要进行相应的分层设计吗？ 5）如何激励学生，让学生积极踊跃参加小组学习、班级展示？幸运的是，在简阳中学实习时刚好赶上新绛中学与简阳中学的交流探讨。众所周知山西省新绛中学有着“敢为天下先”的称号，因为在课改的浪潮下新绛中学迅速开展学案制改革传统课堂。在交流中简中的老师提出了所遇到的疑惑，新绛中学姚燕老师结合新绛中学的情况解答了老师们所提出的问题。

新绛中学的问题解决式课堂的导学案是以问题的创设为背景，将学习任务问题化，由问题引领学习，问题解决为目的。因此新绛中学采用半天展示、半天自主的课堂模式。学生在展示中践行了陶行知的“为教而学”，能把别人教会才是自己真正学会了；在课堂上师生要完成的学生的学习任务而不是教师的授课任务。此外，新绛中学强调和谐的师生关系，要让学生觉得老师是朋友，是“自己人”，才会对你所教授的科目真正上心感兴趣；同时，也推行“导师进课堂”的制度，每个老师负责相应的学生并对该学生所有科目的学习负责。这一制度既让学生不能懈怠学习也提高了老师的工作落实程度。

导学案课堂与问题解决式课堂都有采用学案，但是学案设计的侧重点不同，所以其使用方法也不尽相同。【小组学习】

小组学习在简阳中学最直观的体现就是其作为的安排方式——U型作为法，我所实习的班级共61名同学，所以每6/7名同学为一组，全班共分为10组；并且每组同学的座位每周在全班范围内轮一次以保证位置的相对公平。

另外，小组学习也体现在所有学科学习中，每组有一个大组长，总管纪律、卫生等；每学科设置一名学科组长分管引导相应学科的学习，组织落实学习任务。