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第一篇：篇二幼儿园教育实习期调查报告
一、背景与方法
园本教研旨在通过个人反思、同伴互助、专业引领三种基本的力量以促进幼儿园、教师以及儿童的共同发展。现在，如何有效地开展园本教研已成为幼儿园普遍关注的问题。为了探讨如何进一步加强和深化园本教研、更好地发挥园本教研的重要作用，本研究对我园的园本教研现状进行了调查与分析。
研究采用问卷调查法辅之以文本分析法。调查问卷的内容主要涉及到幼儿园教研活动在形式、内容以及组织形式等方面的基本现状，教师对幼儿园教研活动的认识，教师个人参与教研活动的具体情况，以及影响教师参加教学研究积极性的因素等几个维度。我们选取了我园的教师进行了问卷调查，收回有效问卷25份。同时，我们收集了一些与教研工作相关的文件、规章制度、园所教研活动记录，以及部分教师的教研总结与教研论文进行文本分析，以补充和印证问卷与访谈所获取的信息，尽可能保证研究的全而、客观。
二、现状与分析
研究从幼儿园教研的整体状况、教师参与教研的情况以及园本教研的实施状况等方面对幼儿园的教研现状做出分析。
表1你想在幼儿园艺术领域教育中得到哪些方面的指导?
选项选择此项人数占总人数的百分比
环境的创设60%
内容的选择56%
活动的组织88%
评价60%
表1表明，几乎所有的接受问卷调查的教师都希望在艺术领域教育中得到活动组织这一方面的指导，并且绝大部分教师认为还应在“环境的创设”和“评价”方面得到指导。但也应该看到，还有一些教师选择觉得内容的选择也应该排在前面，可以反映大家对于园本教研有很大的期望，想在此当中得到更多的指导。
表2你认为我园教研活动的形式对教师的指导是否有效?
有效性指导选择此项人数占总人数的百分比
非常适合40%
比较适合56%
不合适4%
从表2可以看出，96%的教师认为在教研活动的形式上对教师的指导是有效的。这说明绝大部分教师认为教研活动能促进自己的学习和反思，个别认为不适合的老师是觉得我们教研的形式应该更多样化一些。
表3你认为园本教研活动采取哪种方式更好?
活动方式选择此项人数占总人数的百分比
一课多研52%
同课异构44%
互动研讨72%
活动诊评28%
经验分享76%
问题答疑44%
其他0%
从表3的数据进行排序，经验分享和互动研讨排在了头两名，说明大家还是偏向于一起互动研讨和与大家一起分享自己的经验。进一步的调查表明，互动研讨和经验的分享的情况大多发生在亲密要好的同事之间以及带同一个班级的几个教师之间。当然，幼儿园举办定期的、有组织的集体研讨活动也是教师互动研讨和经验分享的.典型形式，互动研讨活动一般由专人召集，组织者提出讨论的核心问题，参与者可以各抒己见，最后针对核心问题得出一定的结论。排在第三名和第四名的数据显示，有的教师认为一课多研和同课异构也是不错的方式的，但也有的教师感觉到这种一课多研和同课异构常常是组织者和几个骨干教师的“双簧戏”，对普通教师来说很难有真正的体会与心得，因而也难以对自己的教学有明显的促进作用。也有的老师觉得活动诊评也能给自己带来很到的进步，希望在活动诊评中得到帮助。同时还有的老师在教学还存在很大的困惑，觉得应该有针对性的进行答疑。
表4你希望得到哪些形式的指导?
指导的形式选择此项人数占总人数的百分比
讲座72%
论坛28%
帮带32%
提供展示机会20%
观摩96%
表4的数据显示，排在第一位的是观摩几乎所有的老师都把它排在第一位，而排在第二位的是讲座，大多数老师希望能多参加观摩和讲座，并在此过程中得到提升，而还有的一些教师觉得自己的理论水平和基本功需要得到进一步的提高，能给提供机会和帮带，更快的促进自己的专业成长。同时，有的教师觉得我们还应该建立论坛，在论坛能给我们带来更大的进步，以上数据可以看出，教师还是希望能够提供多种形式的指导，以促进自己的专业成长。
表5除了学历培训你最需要幼儿园提供哪些专业的培训
培训方式选择此项人数占总人数的百分比
推荐专业书32%
园本培训40%
专家讲座52%
外出听课64%
表5的数据表明大多数的教师觉得应该多参加外出听课和听专家讲座，吸取别人的经验来促进自己的专业水平。有的教师觉得园本培训也能给自己带来很大的专业成长，希望多举办。还有一些老师特别是新老师觉得应该给大家推荐一些专业书，让大家的学习能得到很到的理论支持。
表6 园本教研活动内容一般由谁提出?
提出者选择此项人数占总人数的百分比
教导/教研主任80%
教研组长68%
教师自己96%
市教研员72%
其他0%
表6的调查结果表明，大多数的园本教研都是结合课题根据园本教研的内容由教导/教研主任或者教研组长提出的，也有一些是由市教研员提出的，根据教师的情况有针对性地指导。同时，而选择教师自己的老师，我们做了口头调查，选择此项的教师都希望能由自己提出内容，从自己的本班实际出发，开展高质量的教研。这个结果告诉我们幼儿园教研活动的主题无论从提出途径还是具体内容来看都略显单一。在全园性的教研活动中，教研的主题几乎都由保教主任或教研组长提出，主题的选择主要依据本园当时正在主持或参与的科研课题，或本园教师在教育教学中普遍反映的问题与困惑。在年龄班和学科(领域)组的教研活动中，教研的主题一般由本教研组组长提出，但研讨的具体内容各有所偏向。年龄班的教研主题大多针对同一个年龄班所面临的共同问题，如小班刚入园时的“入园焦虑问题”或中、大班普遍关注的“混班社会性游戏”和“混班户外体育活动的可行性”。
表7 你希望幼儿园每学期组织开展园本教研活动的次数是
活动次数选择此项人数占总人数的百分比
1次12%
2次88%
3次54%
4次8%
其他0%
表7的调查报告显示，大多数的老师希望幼儿园每学期组织开展园本教研活动的次数是两次，大家觉得如果多开展几次，给大家造成很大的压力，给教学带来很大的不便，我们应该有所测重点的进行研讨。
表8 我理想的教研活动频率是：
活动频率选择此项人数占总人数的百分比
一周一次56%
两周一次88%
一个月一次72%
一学期一次20%
一学年一次4%
其他0%
表8的数据显示，大家比较倾向于每两周进行一次全园性教研活动，每周一次的分段教研，以年龄班或学科(领域)组为形式的教研活动基本上大家都觉得不少于每周一次。另外，还有一些的教师参与了以课题组形式开展的教研活动，觉得一个学期参加一次就好。
表9 影响教师参加教学研究积极性的因素有：
培训方式选择此项人数占总人数的百分比
幼小衔接压力32%
本人对进行研究的信心66%
幼儿园激励措施72%
幼儿园教研气氛56%
其他0%
从表9可以看出，影响教师参加教学研究积极性的因素集中于幼儿园的激励措施，幼儿园教师开展教研活动的最大积极性希望能得到一定程度上的奖励。同时，一部分老师觉得本人的信心不足如资料、信息等基础条件的匮乏，研究选题、科研方法等专业指导方面的缺位，都是自己的弱点，此种情况也是幼儿园教师开展有效的教研活动的瓶颈性问题。幼儿园教研气氛的浓厚也影响着教师的积极性。
表10 教师在具体教研情境中的个人行为
具体情境具体行为选择此项人数占总人数的百分比(%)
在组织教育活动之后每次都会马上反思自己的教学过程12%
较为经常地反思自己的教学过程88%
如果在反思过程中发现问题，你会暂时放在一边，以后再说12%
马上向同事请教56%
马上向班长/教研组长/保教主任寻求帮助28%
自己从理论书籍、报刊、网站上寻找资料来解决46%
如果在反思过程中发现了自己的创新之处，你会尽快写成文字，加以整理归纳56%
尽快与人交流和分享，但不会写出来88%
一阵激动以后就放在一边了20%
一定要让班长/教研组长/保教主任也听听32%
从表10可以看出，88%的教师认为自己在教育活动过程中有经常性的反思，这说明绝大部分幼儿园教师具有较强的反思意识。但是，只有56%的教师会将自己的反思整理、归纳成文字，并且大部分教师的文字归纳常常会写成经验总结。可以说，教师还普遍缺乏深刻、有效的自我反思的能力是一个不争的事实。因而，幼儿园教师要真正履行园本教研的理念，自身基本教研能力的提高是关键之一。
在问答题中“你希望通过园本教研活动为你解决艺术活动中哪些数学难题?”大家觉得在为幼儿创设艺术氛围和幼儿园美术活动的评价以及材料的投放上有很大的难度，还有的教师觉得在艺术形式与幼儿兴趣，个性存在矛盾的问题也是自己在教学中无法突破的。特别是艺术活动形式多样、变化快的同时也希望能有机会学习到较新颖的艺术活动思想和形式。教师觉得孩子的理解作品时所产生的问题怎么帮助幼儿梳理，也是教学中的一大难点。
针对本园目前的艺术教育现状，普遍教师觉得可以结合《指南》，开展以案例开发为主要研究方式，采取名师带教、一课多上、课程日导模式，促进教研，同时觉得让孩子们在生活中、环境中、活动时能发现美、感受美、通过园本教研形式一些列较全面的知识、集活动案例，理论知识为一体的教研活动让大家的知识水平得到进一步提高。，有的老师还建议要根据老师的需要，有针对性地研讨一系列的培训主题，观看录像，要有自己园里比较完整地方案应该是大家共同推出、具有本园、地方特色的教研活动，研究的内容不宜过冷，要有计划、有系统地开展阶段性研讨，不要流于形式，同时能够及时更新我们的教育观念也观点。
三、对策与建议
针对现状，可以从以下方面加以改善，使园本教研的理念真正得以实现：
1.对幼儿园教研管理者进行培训，帮助他们了解园本教研的理念与方法。
幼儿园教研管理者的理念将直接决定幼儿园教研工作的状况。幼儿园教研活动是现代教育理论指导下的理性认识活动，不是一种随意的、凭经验与直觉的事务性活动，因而幼儿园的教研工作一定要有明确的理性指导，才可能保证高质量的教研活动的开展。对幼儿园教研管理者的培训，可以让他们明确本园教研工作的思路，将园所的教研规划与办园特色相结合;在组织与指导每一位教师的教研活动时也能够根据教师的个人情况帮助教师选择体现其个人特点的教研主题，以使教研活动的开展真正有助于教师的教育教学实践和专业发展。
2.对教师进行有针对性的教研指导，帮助他们确立符合自身特点的教研风格。
除了对教师应该进行广泛的教育理论知识的介绍、具体的教研方法与手段的培训之外，还需要培养教师从教育实践中捕捉问题的敏锐性以及对问题的研究意识，更需要关注每一位教师独特的生活与工作状态，帮助他们认识自己的个性特点与教学境遇，鼓励他们在此基础上形成具有自身独特性的教研风格。教研活动最终是由教师来完成的，如果教师能从自己的特点与需求出发，按照自己的已有理论认识与实践经验观察问题、分析问题与解决问题，他们才真正在研究问题，园本教研的理念才能够得到真正的体现与实施。
3.促进幼儿园教研共同体的形成。
幼儿园教研活动需要各方面的合力才可能顺利高效地得以发展，这种合力来自于各级教研行政部门的管理者调研员，来自于幼儿园的管理层与普通教师，来自于园外专门研究机构和大学的专业研究人员。只有各方面的力量整合优化，为着一个共同的目标而努力，形成一个教研共同体，才能有效地促进幼儿园教研活动的开展。虽然园本教研强调幼儿园和教师在教研中的主体地位，但并不排斥教研管理者与教研员、专家学者在专业上的指导，而是要求幼儿园和外界力量的充分合作，将幼儿园和教师的经验优势与教研员和专家的理论优势有机结合，形成优势互补，推动园本教研向纵深发展。
第二篇：教育调查报告师范类
于20xx年3月1日，在校方的组织和安排下，我很荣幸分配到遵义市航天中学实习。在实习期间，我努力工作，虚心向先进的集体学习经验，同时在实习期间做了一个调查――关于体育锻炼于学习文化知识的重要性。
针对这次调查报告我做了很多努力。从各方面及多种方式进行调查。问卷，口头问答，内心交流等。现在我就将本次调查给予意见饿分析。
一：只学习科学文化知识。
在不同的班级，不同的年级做调查。都会有不同的结果。有50%的学生只学习科学文化知识。不参加体育锻炼。认为体育锻炼太苦，太累，太脏，有损形象。是一件苦差事。提及体育锻炼就反感。
二：只喜欢体育运动。
在调查中有10%的学生只喜欢体育运动。而不愿接触繁杂的文化知识学习。认为只能在体育运动中才能找到自我。才能找到快乐，才能克服学习文化知识的恐慌和忧虑感。只有运动才有快乐感，才能满足。
三：既喜欢体育运动又喜欢努力学习文化知识。
在调查中得知有30%学生既喜欢体育动，又喜欢努力学习文化知识的。调查中还发现这些同学体育成绩很好。文化知识也很优秀。经过深入调查得知。这些同学在繁忙的学习中也会抽出时间进行体育锻炼。能使自己劳逸结合，身心放松，使自己的学习更加轻松愉快。
四：对体育运动一般，愿意学习文化知识的。
调查中有10%的学生对学习不反感，愿意学习文化知识的。成绩中等偏上一些。体育成绩也一般般。
综上调查显示，有一半的学生只愿意学习文化知识，因为先代社会是一个竞争时代。只有掌握更多的科学，文化知识才能使自己在竞争激烈的社会中有一席立足之地。因次在社会生活中可以发现国民的生产总值降低。生活的水平提高，但人民的身体素质大幅度下降。由此可以看出体育锻炼的重要性。在调查中还发现往往爱学习又爱运动是学生成绩都特别好。问答中的得知学生在繁忙的学习中让身体进行锻炼和呼吸，使身体得到放松和舒展，这样劳逸结合，张弛有度。在快乐中学习。在运动中学习达到“双赢”的目的。
所以体育运动与文化知识的学习是相辅相成的。二者共同联系。共同进步。相互促进。相互作用。学生要以学习文化成绩为主。体育锻炼为辅。才能更加学的好。身体好。有了健康的身体作为资本后才能更加为社会服务，贡献。才能成为真正的“战士”。
第三篇：师范生实习教育调查报告
教育调查报告
我于2011年8月28日至10月25日在广西百色市祈福高中实习！我是广西百色市人，但是我高中并不是在祈福高中读高中，对于这次实习我充满了期待和好奇。之所以充满期待是因为在我去寻找实习学校的时候，祈福高中很快的接收了我这名即将毕业的师范生，祈福高中的梁智诚校长亲自接待我，和我耐心的讲解祈福高中的教学运作，校长的热情让我感受到这所原本不属于母校的学校的温暖；之所以好奇，是因为我想以我学过的教学知识来看这所学校使用不到十年的时间获得省级示范性高中的实力所在！
广西祈福高中，建于2002年，招收新生是在2003年9月。祈福高中是由广东、香港捐资建成，由百色市教育局直接管理的高中。它用了仅仅4年的时间，高考的上线人数，上线率基本与广西百色市百色高中这所广西首批示范性高中持平。在百色是拥有比较高的声望。 我这次实习的指导老师是祈福高中数学组的高级教师程明俊老师，老师在我实习的全过程中对我进行了悉心指导，和我一起备课，耐心的听我说课，及时纠正我范的错误，每周二下午还邀请我参加高一年级组数学备课组的集体备课。程老师在我实习的两个月中不仅教会了我很多教学方法，还教会我如何去做一名优秀的班主任。在班主任的学习中，我得到程老师莫大的帮助，和他的高一20班一起获得了很多优异的成绩。
经过这两个月在祈福高中的实习，我觉得祈福高中已经具备了示范性高中的各种条件：
第一，有一套好的教室管理任用制度。祈福高中采用老师任用双选制度，由学生选老师、老师学生相结合，选出每个班级的科任老师。
这样的任用制度可以提高老师的教学积极性，激发老师的教学创造能力。
第二，对寝室管理十分严格。祈福高中采用全封闭管理，每周的周日12点到18点才能到校外活动。在寝室里，严格控制用电，整个寝室没有一个插头，寝室里的电扇、电灯都是由寝室管理员同意控制，学校里的饮水和生活用水都是统一供给。这样的严格管理给学生带来正常合理的作息习惯，给全身心投入学习打下了坚实的基础。
第三，有严格的教学楼纪律。学生一旦进入教学区就要保持安静，在教室里不能吃零食，不能在教室里睡觉。这样能营造良好的学习氛围。
第四，有将强的师资力量。我认为较强的师资力量不仅仅体现在师资阵容的强大，还体现在老师间的团结协作。我参加了几次高一数学组的集体备课后，我深深的感受到，整个组都很团结，对于教学的意见和建议每个老师都是毫无保留的提出，整个数学组老师的教学资源都是处于共享状态。他们有一套成熟的备课流程，出月考试题流程。老师的努力保证教学质量。
我觉得这三条件是祈福高中在短短的几年里迅速崛起的重要条件。作为一位实习生，我真切的感受到周围的学校领导、老师给我带来的温暖，实习当中我完全融入祈福高中这个大家庭，让我在工作和学习中感到愉悦。
2008数学与应用数学 ******
2011年10月25日
第四篇：教育调查报告师范类
一、调查概况
我于20xx年9月份，对我实习的一所省中学的学生的学习心理状况了调查。调查，对中学生的学习心理的，为地把握当前中学生的学习心理动向，深化教学改革，教育教学的性，教育教学的实效性，实施素质教育的新路子，了客观依据。
二、调查方法
1、中学生的学习心理现状。
2、当前中学生的学习心理特点。
3、当前中学生的学习心理成因及对策。
学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习、学习需求和学习目的四个。问卷调查在六中学，共发问卷80份，回收问卷70份，接近理想的高效样本数。
三、调查结果
对学生问卷调查分析，中学生的学习心理的时代特征。
（一）中学生的学习心理现状分析
1、教育价值观
调查显示，大中学生较为的教育价值观。74%的学生学习的作用是自身素质，10%的学生学习的作用是考大学，16%的中学生考虑。
调查还显示，中学生的教育价值观带有的经济社会特征。，青年人的经济收入与受教育程度成正比，65%的学生大学生挣钱多，25%的学生高中毕业生挣钱多，8%的学生初中毕业生挣钱多。
2、学习
调查结果表明，67%的学生对学习的热情较高，24%的学生对学习的热情中等，9%的学生害怕学习。这与“考大学”意识淡化是相的。值得注意的是，害怕学习的学生数占份额。而且，在调查中还，90%的学生都有“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的原因，与教师的教学方法紧密；与该课程的实用价值紧密。调查结果显示，86%的学生对与现实生活紧、实用性强的语文、数学、物理、化学热情较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中，英语是初中的核心课程，有45%的学生“英语以后的生活几乎用处”。
3、学习需求
当前，“特长”是师生的热门话题，在调查中，大学生对“特长”有的认识，92%的学生有感兴趣的，且有52%的学生希望教师的。78%的学生希望学到较多的、实用的科技知识，使之能对以后的生活工作帮助。
4、学习目的
调查结果表明，高中毕业后的打算，99%的学生有读大学愿望。
（二）当前中学生的学习心理特点
调查显示，当前中学生的学习心理与以往的中学生的学习心理相比，有不同。
1、教育价值趋向、务实化、功利化
中的大人认识到了教育的价值在于帮助的综合素质，使生存、生活所需的的文化科学知识，以在未来社会的竞争能力。基础上，家庭经济条件且成绩优秀的学生则致力于追求更高等的教育。
中学生的教育价值观的两个特点是务实化和功利化。中学学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，中的人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定在不同课程上的努力程度。要求课程教学更多地生活和生产实践，渗透更多的实用技术。
中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。事实上，多的中生的教育价值观是迷茫的。其原因在于：越来越多的大学生难以就业，从而使对考大学失去信心；学术性较强的中学文化课程难以学生对职业技术的需求，难以使产生学习的内在刺激和利益驱动。原因使越来越多的学生厌学。
2、学习需求的纵向多层次和横向多
在调查中，中学生个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等的差异，使的学习需求纵向多层次和横向多的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一。高中毕业后就业的学生，只要求基础知识；考高职或艺术类院学生，要求课程教学难易适度、学业成绩达中等；追求大学教育的学生，则要求最大容量地所学知识，学业成绩达上等。学习需求的横向多是指学生对所学知识的广度要求宽泛。既要求学好学术性较强的课程知识，又要求培养的特长，还要求更多的实用技术。
3、学习目的，但主观性和不性
对学生的问卷调查表明，89%的学生的学习目的。对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察，学生的学习目的严重的主观性和不性。学生学习目的主观性在：认识到了未来城市就业的艰难性。很，如此大的群体想法是极不现实的。此外，40%的学生希望以后在事业上能。学生学习目的的不性主要为思想与行动的不。调查结果表明，37%考大学的学生中有多的人在学习上并显现出的性，而是呈现出消极等待的学习。
第五篇：师范生教育实习调查报告
教育实习调查报告
【摘要】本次调查对象为××××中学和××大学，主要围绕××中学领导层、本校本专业教育实习学生展开；采用口头问卷及访谈形式，发现当前的师范生教育实习存在着实习态度不积极和中小学不愿接收教育实习生现状，并针对性分析了原因和提出了相应对策。
实习单位：××学校
【关键词】实习生教育实习综合素质
知识经济时代，,国际竞争日趋激烈,教育能否为国家的需要培养合适的人才是国家富强的前提,优秀的师资力量是保证,而教师队伍的合理化培养又是确保优秀师资成长的源泉。在众多培养途径中,师范院校毕业生的教育实习是提高新教师成长最有效的途径之一。因而教育实习是师范教育中的重之重。
教育实习是高师院校专业教学计划的重要组成部分，是对学生三年系统学习的一个全面检验和考察。通过教育实习，加强了师范生理论与实践的结合，让学生摆脱只会纸上谈兵的尴尬局面，加深了师范生对教师职业的认识和理解，有利于帮助学生走向教师岗位；因此，教育实习的质量是未来教育特别是基础教育能否很好很快发展的前提条件。
一、教育实习现状
教育实习也是保障师范生就业的综合培训，然而随着近几年师范生就业压力的极度膨化，不少师范生却选择了退避三舍，放弃了这一训练的机会，而许多中小学也表示不愿意接收师范生来校实习。
（一）师范生教育实习参与程度与心理状态
调查显示，高校师范生实际参加教育实习的人数比例极低，特别是选择分散实习的师范生中又有相当一部分根本就没有参加任何形式上的教育实习。他们表示：
1.如今的中小学教师岗位以高度饱和，教师的数量需求已趋向于零，因此教师职业对于他们来书已成泡影；况且对教师职业本身就没太大兴趣，与 1
这一无缘的职业也只能是擦肩而过了。
2.目前的就业之于本科毕业生来本身已相当严峻，何况是师范专业。而如今的研究生比诸本科生可谓之趋势骤升，在考研之风日热的席卷之下，一大批本科毕业生开始筹备自己的考研大计，也就无暇顾及教育实习了。这样一方面可暂时缓解当前日趋升温的就业难的局面，一方面可获得知识层次和学历，从而有更高的就业平台。
（二）中小学不愿接收高校师范生来校实习
××学校校领导指出：对于高校师范生实习，其本身是要受到法律保护和中小学支持的，即是说中小学有义务为高校提供教育实习的平台，而作为高校实习的大后方。但就最近几年来接收的师范专业实习生来看，教育实习给中学带来的负面影响已有较大突现，实习学生的教育实习已经影响到他们的正常教学秩序甚至教学质量的提升，这才是他们为师范生来校实习而深感头疼的理由。
1.实习生的师范技能还存在着极大的缺陷，已经不能满足如今中学生的知识需求。校方表示：一方面，实习生的综合素质偏低，他们所具有的技能相当刻板，对课堂的驾驭和对知识的运用显得都还很生硬。而现今的中小学生已不同于几年前，他们独具的心理特征和思维模式已有许多新的变化。
2.师范生的实习往往会影响到学校正常教学秩序。校方认为：每一个学校都有自己特定的管理模式，而这些刚从学校走出来的大学生们由于对学校、地方缺乏必要的了解，用他们自己认为较民主、科学的方式来参与教学管理，给中学生的潜意识造成一定影响，进而影响到学校教学工作全局。
这些结果都表明，存在教育实习呈现当前状态的主观原因乃是教育实习被漠视的主要原因，即师范生对待教育实习的心态和师范生自身所具有的综合素质。
二、原因分析
即存在于师范生自身方面的一些不足的表现。
中学校方领导们一致认为，师范生所具有的师范技能是师范生没有意识去培养，这是师范生存在这一系列弊病的根源。
1.知识储备极其欠缺，对知识准确性把握不足。
教师职业的性质要求教师具有的知识层次远远高于学生的，这就要求教师具有广博的知识储备。只有教师有足够的知识，才能从多角度的向学生将一个问题认识的全面、具体；而只有教师对知识掌握足够深刻，才能给学生透析出问题的本质而将知识转化成为现实的事物。而现今的师范生，他们的知道是储备仅停留在高中层次，这就是说让一个高中刚毕业的学生去给中学生讲课，这本身就是不太可行的。
2.缺乏处理各种关系的软实力。
如今的青年学生，自我意识太强，缺少对教师职业的切实体验和责任感，对于师范生，这是他们人生观、价值观的一大缺陷。许多教育实习的师范生都是本着锻炼能力而来，这也无可厚非，可如果将中学生们作为提供给自己锻炼的实验品，那他们的价值取向就发生了质的变化，这是校方和中学生们都不能容许的，这事实上也揭示了师范生缺乏对教师职业的责任感。
并且，由于实习动机和目的的自我化，同时也会造成实习生表达能力差、沟通能力不强，难以应对种种突发的教学事件的多种不良综合症，这都是由于他们没有真切的将自己置身于学校和教师岗位造成的；同时给中学生们的认知造成了较大障碍。
3.师范生实习时间太短。不到一个月时间，还没有熟悉学校情况就得走了。许多实习师范生讲过的课，中学的教师还得再讲一遍；更有些师范生由于知识性的错误，给整个班级的学生所能带来的误导是长久的。凡此种种，都对学校的教学秩序造成很大干扰。
综合以上诸方面，我们不难看出存在于师范生身上的缺陷和不足：一是没有树立正确的教师职业的就业、从教意识，缺乏对教师职业的崇尚情怀，以致由此产生的人生观的错误取向；二是师范生尚缺乏诸多基本的教师职业所应具有的能力特别是对学科能力的储备和应用。
三、对策
教育实习本身是联系实习生、所属高校、实习学校三者之间的纽带。在
这个过程中，实习生是主角，实习学校是舞台，所属高校是后盾；然而当前的教育实习现状却使这层联系滞化。高校师范生教育实习所面临的最大窘境就表现在实习学校出于对实习生教学技能等方面的质疑，不愿意提供实习生上讲台的机会，这对师范生的实习来说无疑是潜质的束缚。而越少上讲台，就越难培养出优秀的实习生，进而影响到师范生的就业和师范高校的社会影响力，于是中学就更不愿提供给师范生教育实习实践的机会，长此以往的恶性循环，师资的培养将陷入人才难以脱颖而出的怪圈。
因此，及时应对师范生实习出现的种种弊端，已成为保障师范生就业，为科技进步造就人才的有力举措。
1.首先，师范生自身要树立牢固的从业意识，恪守坚定地从教信念，以正确的人生观对待教师职业；苦练内功，外强素质，为把自己培养成为一名合格的教育工作者而不懈努力。
2.师范高校应当秉承为社会培养高素质人才的办学宗旨，将学校的命运同学生的发展紧密结合；不断深化办学理念，争取为教育型人才市场培养出更多的教育工作者。
3.教育是为国家的现代化建设而服务的，而满足社会发展需要的创新型人才已经成为各级教育发展的主旋律。教育型人才、师资力量更是如此，教师的需求已由数量转向质量；因此无论是学校或是个人，都应当置身于社会发展的前列，努力打造创新型人才建设的宏伟蓝图。
师范生实习调查报告
师范生教育调查报告
师范实习调查报告
师范生教育实习报告
教育实习调查报告
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