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第一篇：小学生课外阅读现状调查报告
一、调查目的
在日常语文教学过程中，我们经常可以发现学生们由于积累不足造成许多学习困难，比如说理解力差，对文章把握能力不足，缺乏阅读体验，难以在文章中找到共鸣。
课外阅读是语文学习的一个重要组成部分，学生在阅读中可以积累词汇、培养语感、体会没有亲身经历的感情……充分的阅读经验可以提高学生的阅读能力，既提高了他们的文学素养，又能够给同学语文学习带来较大的帮助。
基于以上这些原因，确定我校的校本课程为《经典润童心好书伴成长》，我们对此进行了调查。
二、调查方法
（一）对象
哑柏镇五联小学五年级、六年级学生，共发学生问卷29份，收回有效问卷29份，收回率占发出问卷的100％。
（二）方法
抽样调查问卷法。
（三）步骤
1、取样。
2、向学校领导和语文老师说明调查目的、要求。
3、先在教研活动时向全体语文老师说明调查方法，由全体语文老师主持，调查人协助。发问卷调查。
此次调查由于采用不记名调查，调查结果较为真实，具有代表性。
三、调查结果分析：
从调查中我们发现大部分中学生热爱阅读课外书籍,20人喜欢阅读，大约占总数的78.3％。同学对于阅读还是有较高的热情和期待的，同时在课余时间里也有一定时间花在了阅读上，在阅读过程中，同学们也有了相应的情感体验，体会到了阅读带来的乐趣。但由于学习任务重或其它原因,导致阅读时间较少。
1、从他们选取的情节来看
同学们在选取课外阅读书的时候，首先考虑的是故事情节是否吸引人，这与他们的'年龄心理吻合。
2、从他们选择阅读的理由来看
现在的学生，独立意识增强，大部分凭自己的兴趣爱好选择书籍，只有少部分听从父母老师的指导。部分学生选择书时也考虑到了是否能提高自己的学习成绩的因素。
3、从他们阅读的目的来看
从调查结果看，大部分是老师要求读的书籍；少部分学生把课外把阅读同课后的娱乐等同看待；也有极少数学生能把课外阅读与作文联系起来，主动阅读。在阅读对象的选择上也存在很大的盲目性，同学还基本处于有书就看，不感兴趣就扔的状态。
4、从他们阅读的时间来看
课业负担较重，绝大多数同学都没有安排课外阅读的时间。有的学生有时读读，也有学生能常常读，不过还是有小部分的同学基本不读或没有时间读。
5、从他们阅读的环境来看
影响他们阅读的因素与家人、学校及他们对自己课外阅读的态度，老师的引导和家长监管不够，对同学的阅读兴趣和阅读方向难以产生有效的影响。
6、他们的阅读方法来看
据了解，绝大多数的学生采用的是通读的方法，精读这种方法的推广还得加强。阅读后，大多数的学生会跟同学口头交流。大多是偶尔的摘录和读书笔记，也有一部分是读读而已，能坚持常写的为数不多。
四、关于
课外阅读的意见
（一）教师切实落实阅读课，加强对学生的课外阅读指导工作。
目前，我校的课外阅读主要障碍是学生不会挤时间，这样就给我们课外阅读落实起来很难。语文组老师要对学生进行课外阅读指导，让他们饱尝语文学科课外阅读的甜头，尽情享受课外阅读的快乐。
多与家长沟通，发挥家长的监管作用，利用寒暑假培养孩子的阅读兴趣。
“兴趣是最好的老师。”家长培养学生的兴趣也是很必要的。第一，家长应支持孩子读书的兴趣，激发孩子求知的欲望。第二,家长应相应的对孩子读书情况加以指导,能够让孩子在家里过好每一天,充分的利用每一天,那种放任自流的方法,不仅会浪费孩子的时间,还有可能对孩子的人生道路产生巨大的负面影响。
（二）通过组织活动，引导并激发学生的课外阅读兴趣。
引导学生在阅读过程中,做到“不动笔墨不读书”，学会做笔记，写心得,养成良好的课外阅读习惯。以读书沙龙的形式推荐介绍自己所读的书，交流读书心得，展示读书笔记。开展知识竞赛等为学生提供阅读的平台，引导同学读书的方向，并且能够让同学在读书之后有所反思，并形成文字。
课外阅读是课堂教学的延伸与补充，课外阅读具有趣味性、灵活性等特点，开展课外阅读活动，有助于学生在各种阅读中培养锻炼自己的创新能力。
第二篇：小学语文调查报告
一、调查目的
为进一步了解农村小学生语文预习现状，改善农村小学生被动预习、被动学习的局面，提高语文课前预习的兴趣，养成良好的预习习惯，特设此问卷调查。
二、调查方式及对象
本次调查采用无记名的方式，对本校六年级（1）班20名学生进行抽取调查，全面考虑优中差的学习层次，均衡发放调查问卷20份，收回有效问卷20份，全部进行人工统计，可以确保调查问卷结果的真实性。
三、调查设计
本次调查设计8道选择题，内容如下：
1、上课之前，你会预习课文吗？
2、如果老师没有要求预习，你能主动进行预习吗？
3、你一般会用多长时间完成课前预习？
4、你平时都以什么样的方式预习？
5、你喜欢现在的预习方式吗？
6、你觉得课前预习对学习新课有帮助吗？
7、平时你能按时完成预习作业吗？
8、在预习过程中，你都会完成哪些任务呢？（可多选）
四、调查结果
1、调查结果：
通过本次调查可知，75的学生课前会预习课文，在老师没有要求的情况下，40的学生会主动预习，而60的同学没有养成主动预习的习惯； 60的学生会用大约20分钟时间预习，而30的学生花费10分钟预习，时间较短，另有10的同学会用半小时预习，时间稍长；学生的`预习方式基本是独立预习和与同伴预习，而60的学生为独立预习，40的学生与同伴一起预习，其中40同学对现在的预习方式兴趣不浓；大部分学生都认为预习对学习新课有帮助，也都能按时完成预习作业；但是在预习新课的过程中，大部分同学仅限于学习生字新词，读通课文，了解内容，只有很少一部分学生运用相关工具或工具书搜集资料，解决疑难问题。
2、调查问卷中呈现出的问题：
（1）60学生没有养成预习新课的习惯；
（2）30的学生预习时间较短，流于形式；
（3）现在的预习方式存在问题，40的学生兴趣不浓；
（4）预习中，大部分学生仅限预习生字词，课文，很少运用工具或工具书查找、搜集资料，解决疑难问题。
五、调查思考与对策
1、大多数学生能认识到预习的重要性，并能按时完成预习作业，但是未养成良好的预习习惯；
2、应着重培养学生在预习中提高运用工具、工具书查找、搜集资料的能力，着重培养学生自我解决疑难问题的能力，以达到培养学生热爱思考，提高语文素养的目的；
3、可以用预习卡片、手抄报、图文结合、思维导图等方式多方面丰富学生的预习，使学生对课前预习产生浓厚的兴趣，从而不走形式，认真对待。
4、教师应加强课堂上对学生预习工作的检测，随时关注学生预习过程中出现的问题，并及时给与指导。
第三篇：小学语文调查报告
一、前言
为了深入了解我班学生在课余时间的阅读状况，提升学生的语文素养和阅读兴趣，我们特进行了此次“小学生语文课外阅读情况”的专题调查。本报告将对我班50名学生的阅读习惯、阅读内容、阅读时长及家长对其课外阅读的态度等方面进行详细的数据分析与总结。
二、调查方法与对象
本次调查采用问卷调查法，设计包含阅读频率、阅读类型、阅读时长、阅读环境以及家长对课外阅读的态度等问题的调查问卷，面向全班50名小学生进行无记名填写。
三、调查结果与分析
阅读频率：调查结果显示，每周进行课外阅读的学生占80%，其中每天阅读的学生占比40%；而偶尔阅读的学生占20%。
阅读内容：大部分学生倾向于阅读故事类和科普类书籍，占比分别为60%和35%；古诗词和历史类书籍阅读比例相对较小，分别占5%和10%。
阅读时长：每日阅读时长在半小时至1小时的学生最多，占比为60%，其次为1-2小时，占比30%，剩余10%的学生阅读时长不足半小时。
家长态度：90%的家长支持并鼓励孩子进行课外阅读，认为有助于拓宽知识面和提高语文水平；但仍有10%的家长反映因担心影响学习或视力健康，对孩子阅读时间有所限制。
四、问题与建议
尽管大部分学生具有良好的课外阅读习惯，但仍存在部分学生阅读量偏少、阅读内容单一的'问题。对此，建议学校和教师应定期举办读书活动，引导学生涉猎多元化的阅读材料；同时，加强与家长的沟通，强调课外阅读对于提升语文素养和综合能力的重要性，共同营造良好的家庭阅读氛围。
五、结语
通过本次调查，我们了解了班级学生语文课外阅读的基本情况，这将为我们制定更有效的阅读推广策略提供重要依据。今后，我们将继续关注并努力改善学生的阅读状况，以期更好地培养学生的阅读兴趣，提升他们的语文素养。
第四篇：小学生交通安全的调查报告
近年来，在党和政府的领导和支持下，“康庄工程”得到了快速发展，我国中部和沿海地区基本实现了村村通公路，各自然村、户之间也基本联点成线，极大地方便了村民的出行，为推动农村经济社会发展起到了重要作用。但是，由于农村机动车及驾驶人数量急剧增加，交通参与者安全意识淡薄，道路交通标志标线等设施匮乏，造成了农村道路交通秩序比较混乱，交通事故频发。为了切实掌握农村道路交通安全状况，作者选择了我国东部沿海一个县的城郊结合村进行了抽样调查，其交通安全隐患普遍存在，交通安全形势不容乐观。现将调查情况做如下分析研究，旨在引起各级领导及相关人员的高度重视，以尽快采取切实可行的措施，最大限度地减少人民群众生命财产损失，实现和谐交通。
一、调查的基本形式和内容
（一）调查的基本形式
1、问卷调查。本次调查选择了我国东部沿海一个县的城郊结合村，对象为居住在该村的常驻和外来人员，共发放调查问卷100份，收回问卷98份，有效回收率98％。
2、家访调查。调查组对50个村民户进行了家访，其中常驻人口家庭40个，外来人口家庭10个。调查中采取提问和反问的方式，对有关交通安全情况进行了了解。
3、实地调查。对村内近50公里的道路进行了实地观测，对道路交通标志标线等交通安全设施和道路条件进行了统计分析。
（二）调查的基本内容
调查内容主要涉及村民拥有机动车与驾驶证的申办状况，对交通安全常识、交通事故、交通安全管理机制以及对乡村道路安全评价和对今后乡村道路建设的建议等。
二、调查结果分析
（一）村民对摩托车牌证制度漠视
从问卷调查的情况看，调查对象中无车的6人（全部为女性），占调查总数6.1％；有车的92人，占调查总数的93.9％。在拥有机动车的人中，既有驾驶证又有车辆牌证的54人，占55.3％（其中16人拥有汽车，驾驶证、车辆牌证齐全）；有驾驶证没有牌证的6人，占11.1％；既无驾驶证又无牌照的32人，占33.6％（其中摩托车占90％）。从数据中可以看出，农村摩托车不上牌，驾驶人不办驾驶证的现象比较突出。这些无牌无证的摩托车驾驶人，往往认为摩托车类似自行车，不需要太高的技术，自己在乡间道路上简单练习后就可以上路了，没有必要取得牌证。同时，调查发现，农村汽车驾驶人申领了牌照后都能按有关规定参加定期检验，而其它车辆则处于失控状态。
（二）村民对交通法规认识不足、交通安全意识薄弱
在调研中，设计了有关交通法律知识和安全意识的三个问题：
第一，“您是否知道且学习过交通安全法规？”。结果是：“知道且学习过”的60人，占调查总数的61.2％;“知道但没学习过”的12人，占调查总数的12.3％；“不知道且没学习过”的26人，占调查总数的26.5％。
第二，“您是否认识所指定的交通标志”（10个常见的交通标志）。表示“全部认识”的24人，占调查总数的24.5％；表示“部分知道”的58人（其中以认识2-3个者居多），占调查总数的59.2％；表示“全部不认识”的16人，占调查总数的16.3％。
第三，“您认为喝酒后是否能驾驶机动车”。表示“可以”的22人，占调查总数的22.4％；表示“不可以”的76人，占调查总数的77.6％。
通过问卷调查和交流发现，村民的交通安全法律意识较为薄弱，导致了大量的交通安全隐患和管理工作难度。
（三）村民对道路交通安全性认识存在偏差
调查中发现，村民对农村道路安全性的认识与其实际发生交通事故的情况不一致。当问及“您近两年是否在道路上发生过交通事故”时，表示“发生过”的70人（事故多以轻微碰撞和刮擦为主），占总数的71.4％；表示“没有发生过”的28人，占总数的28.6％；当问及“你觉得在乡村道路上行车是否安全”时，表示“安全”的60人，占总数的61.2％；表示“不安全”的38人，占总数的38.8％。也就是说，在他们认为安全的道路上，绝大多数人却发生过交通事故。可见，村民对道路安全性的认识存在着偏差，这也直接影响到他们的交通安全意识。
村民对交通安全的认识偏差还表现在对交通工具的使用上，当问及“拖拉机载人对交通安全存在哪些影响”时，一部分人表示“这是很正常的现象，方便村民的出行，对交通安全不存在什么影响”；一部分人表示“交通法规不太懂，不知道存不存在影响”’；还有一部分人表示“拖拉机载人对交通安全存在很大的影响，一旦发生事故就有可能导致人员的伤亡”。
在调查中还发现，除了农村道路、交通设施等是交通事故发生的重要因素外，人的因素非常明显。农村人口趋向老龄化，所受教育程度普遍较低。同时，随着大量外来务工人员涌人该地区，给农村道路交通管理增添了很大的压力。这些外来务工人员从车流量相对较小的中西部地区进人经济较为发达的东部沿海地区，短时间内难以适应。主要表现在骑自行车随意进入机动车道、任意跨越公路隔离设施、车辆横穿道路等交通违法行为突出，这些都为农村道路交通安全埋下了隐患。
（四）农村交通安全宣传教育力度不够
前几年，公安部推行了交通安全宣传教育“五进”工程，让交通安全常识走近百姓家庭，但由于新农村建设步伐加快，村民的文化素质有限，在一定程度上还是停留在表面上，没有针对农村的实际情况，采取有针对性的措施，建立农村交通安全宣传阵地和有效平台。
（五）农村道路交通管理力量有限
在有些地方，虽然建立了村级警务室，事实上农村交通管理力量非常薄弱。本次调查的这个县，有农村交警中队6 个，配置警力37 人，担负着17 镇，街道办事处的交通管理任务。农村交警中队现有的警力配置，只能处于应付状态，很难实现对农村 道路交通安全的管控，部分乡村基本上处于失控状 态。虽然每年要组织人员到乡镇道路对无牌，无证 车辆及其他交通违法行为进行集中整治，但管理的 覆盖面毕竟有限，成效并不明显。
（六）农村交通安全设施不足
“康庄工程”使农村道路不断延伸，路面条件不断改善，但交通安全设施严重不足。通过调查所知，个村约50公里的道路上，只有11 处设有交通标志，没有一处划有交通标线，其达标率仅占2O%。一方面，交通标志标线等交通安全设施的不足，影响了道路信息的提供，元法向交通参与者预告前方路况; 另一方面，发生交通事故后缺乏认定事故责任的依 据，交通参与者权利无法得到保障。同时，由于农村 道路缺乏科学规划，事故多发路段较为常见。
三、强化农村交通管理之对策
(一)建立健全农村交通管理社会化机制 理顺农村交通安全管理体制，是强化农村交通 管理的当务之急。必须建立由乡镇领导牵头，各职 能部门协作，村干部和企事业单位领导参与的交通 安全管理协调机制，形成主要领导亲自抓，分管领导 主要抓，办事机构具体抓，全体村民积极参与的交通 管理格局。把交通安全管理责任落实到单位和责任 人，建立详细的交通安全考核制度。对已经暴露的 交通安全问题，组织公安，交通，工商，运管等部门进 行综合治理，形成'政府领导，部门协作，社会联动， 齐抓共管，综合治理"的社会化机制。
(二)加强乡村道路科学规划
乡村道路规划是交通管理的前提条件，各级政 府必须高度重视。通过政府的主动介入，乡镇，村委 会与规划，建设部门一起做好乡村道路的科学规划。 对农村区域内的道路建设，要实行城市建设，公路部 门和乡镇，村民委员会的有机结合。交通管理部门 要改变原来"非市政道路'不管辖的做法，增强交通 安全的全局意识。交通管理各职能部门，要主动与 乡村和相关建设部门联系，介入规划过程，发挥职能 优势，提出科学，合理的意见和建议，完善规划设计 方案，在源头上最大限度地消除不安全隐患。
(三)加大农村道路管理执法力度
乡镇交警中队要加强对农村道路的交通安全管 理，科学安排勤务开展交通秩序整治，重点查处无牌 无证，拖拉机，摩托车，电瓶车等货运机动车载人，超 载，不戴安全头盔等交通违法行为，减少交通安全隐 患。针对目前警力不足的现状，一方面向素质要警 力，对公安交通民警进行农村交通管理业务培训，突 出农村交通特色，培养适应农村交通管理的民警。同 时，加强对村警务室交通协管员的配备和专业培训 工作，充分发挥这支力量在农村交通管理中的作用。 另一方面向社会要警力，'謦力有限，民力无穷"。结 合进乡村，进学校，进单位，进社区，进家庭的"五进" 宣传教育活动，发挥村，组长与村民的距离最近，生 活习惯最了解，沟通最方便等优势，扩大交通安全管 理的覆盖面和效率。
(四)转变宣传理念，构建农村交通安全宣传阵
农村交通安全宣传阵地是长期开展交通安全宣传教育的地方，要改变以往单一的交通安全宣传模 式。树立交通安全宣传长期性的观念，建立村委会，小组长，户户联合的交通宣传网络，把村组告示栏建成交通安全宣传的主阵地，通过全方位，多层次的交流和沟通，形式多样，因地制宜，有针对性地开展各类交通安全宣传，把交通安全知识融入到村民的 生活中，送到田间地头，百姓家中，以改变农村交通 安全宣传不足的局面。
(五)加强农村交通安全设施建设
1、加强乡村道路标准化建设，严格按照国家四级 标准验收。首先要完善对施工企业的监督制度，加大惩治力度，将不安全因素控制在施工中，确保道路 质量。同时，做好对现有道路的并线，开口等控制工作，减少交叉路口，尽量设置分隔带，拓宽道路，清理 道路两侧障碍物，保证行车视距，确保交通安全。
2、加强农村道路交通配套设施建设，改善农村道 路交通标志标线不足的现状。对坡陡，弯急，路口，桥梁和穿越村庄，学校的路段，必须设置交通标志和 防护设施，尽可能在人车流量较大的路口设置交通 信号灯，以确保过往车辆和行人的交通安全。
3、加强乡村道路的维护工作。遵循修路，管护，受益相统一的原则，多方筹措资金，实行适当报酬与 义务管理相结合的方式，把乡村道路维护任务落实 到户，明确到人，真正实现道路维护责任制。
4、加强乡村道路安全隐患的排查与整治工作。组织公安，安监，交通等有关部门，严格按照全国道 路交通安全隐患排查治理方案要求，对农村道路定 期或不定期地组织排查，发现隐患，及时整改。
(六)加强农村机动车管理工作
1、认真做好农村机动车登记，检验和报废工作。严禁无牌无证，无保险，报废的机动车上路行驶，切实把好交通事故的源头关。通过不问断地路检路查，发现不符合安全条件的车辆一律扣留，并从严处理。同时，交通管理部门要积极开展车辆管理服务上门，定期到农村进行车辆登记，检验和驾驶证的管理工 加强车辆交易场所的管理，控制报废车辆等不法车辆的交易和流通渠道，把好车辆准人关。对违 法交易市场要坚决取缔，严禁不合格的车辆进入市 场，以维护社会经济秩序，确保车辆质量。
2、大力发展农村公共交通。根据农村道路的特 点和村民出行的需求，合理安排时问，在早晚赶集，节假日，春节等村民出行高峰期，加大运力调度，增加公交车辆，缓解村民出行难的问题，降低村民乘坐 非法营运车辆的概率，从而减少事故隐患。
结束语
社会主义新农村建设正如火如荼地进行着，如何借助"康庄工程"的大好契机，提高农村道路交通安全水平，创造和谐的交通环境，为新农村建设保驾 护航，是交通管理工作的崭新课题，也是公安机关抓基层，打基础，苦练基本功"的本质要求。各级政府及相关部门一定要了解农村道路交通安全现状，正视农村交通安全问题，采取切实可行措施，确保农村道路交通安全，有序和畅通。
第五篇：小学语文调查报告
课前预习是教育培养学生自觉主动进行学习的过程。老师们都知道，学生课前预习的深入与否，效果好坏，直接影响着课堂学习的效率，而学生一旦有了预习的习惯则事半功倍。现就本校五年级学生的课前预习现状做一个调查问卷，调查情况如下。
一.调查目的与内容
1.调查目的
为了了解学生目前预习情况，因此设计了本问卷。问卷分别从学生的预习意识、预习作业完成情况、预习作业无法落实的原因、预习的步骤、预习内容几个方面来设计。通过问卷调查，了解学生预习的普及度、预习的质量和预习的价值性认识；从侧面了解教师布置预习的质量。
2.调查内容
本次调查涉及到如下一些问题：
（1）学生对预习的认识和态度
（2）学生预习的主动性
（3）学生预习的有效性方法等状况
二.调查对象与过程
1.调查对象
从本校五年级选了60名学生进行问卷调查，收回有效问卷50 张，收回率100％。
2.调查过程
调查方法：本次采用的是问卷调查法，结合本校学生的预习情况自编了小学语文课前预习情况调查问卷。
三.调查结果与分析
（一）.学生对预习的认识和态度
当学生认识到某件事的意义时，便会产生较为持久的动机。学生对课前有没有必要预习是怎么看的呢？调查内容如下。
1、你觉得语文课前预习有必要吗？( )
A有必要 B没必要 C不清楚
2、你经常进行语文的课前预习吗？( )
A经常 B偶尔 C从来没有
分析：大部分孩子在上课前总会预习的；约 17％的孩子对预习重视不够，还没有养成主动预习习惯。
3、你的语文预习时间一般是：( )
A15分钟以内 B15－30分钟 C30至60分钟
分析：大部分孩子认为预习对学习新内容有用；2％的孩子认为预习对学习新内容没有用。
4、你的语文预习的主要内容是（ ）。（可多选）
A读通、读熟课文 B自学生字词 C了解课文大意
D查阅资料 E质疑问难 F根据课后题，尝试探究
G其它
从本题的情况来看，大部分学生在预习中常做的事情是自学生字词、读通、读熟课文、标出自然段序号。少部分同学能质疑问难，试着完成课后问题。
(二).预习的主动性
1、你之所以进行课前预习是因为：（ ）
A老师布置的作业，我必须完成
B为了课堂更好地学习，我必须完成
C为了培养自己的自学能力
D不知道
2、你认为语文课前预习的作用主要是（ ）。
A提高听课效果 B得到老师表扬 C提高自学能力
D上课可以不听
分析：有30％孩子预习意识、预习目的是积极的，为了课堂更好的学习，培养自学的能力；有20 ％的孩子预习是为了完成老师布置的作业。
（三）.预习的独立性
1、老师没有布置或忘记布置预习时，你会：（ ）
A自己主动预习 B向老师询问预习作业 C不预习
分析：35％以上的孩子有了预习的习惯，即使老师没有布置预习作业，他们也能主动问或主动预习。30％的孩子没有养成主动预习的习惯。
2、你预习时，父母会给予指导吗？（ ）
A经常 B偶尔 C从不
分析：有一半学生在预习时会得到父母的指导，说明这些孩子的家长对孩子的预习是十分重视的。从另一个角度也说明这些孩子还没有自主解决学习中遇到的困难的能力。
（四）.学生在预习中常做的事情如下：
1、预习时遇到不懂的问题时，你会：（ ）
A直接跳过 B做好记号，上课认真听
C请教别人 D查阅资料
分析：20％的孩子在预习中遇到问题会请教别人或查资料，说明这些孩子的有积极主动地解决预习中遇到的问题的意识，学习的主动性较强。45％的孩子愿意把遇到的问题做上记号，利用课堂上有目的的听讲来进行解决。但仍有30 ％的孩子不管遇到的问题，直接跳过去了，很可能就此不再理会这个问题了。
2、预习中你使用过《教材全解》之类的参考书籍吗？（ ）
A经常 B偶尔 C从不
分析：在课前预习中，70%的孩子都使用教学参考书。也就是说有多一半的孩子在依靠参考书进行预习。
3、使用参考书籍是为了：（ ）
A得到准确的答案，课堂好回答老师的问题
B仅作参考，像与朋友讨论一样，我也会有自己的一些想法
C做作业时，能把作业做正确
分析：34％的孩子使用参考书是为了上课能准确回答老师的问题，可见孩子对自己在课堂上的表现很重视，38％的孩子是为了把作业做正确。从这里可以看出孩子们参考是为了得到正确的答案，而不是锻炼自己的思考、解决问题的能力。
分析：多数孩子都认为课前预习是有效果的，说明课前预习是值得的。
分析：大部分孩子在预习中认为自己能认识生字词，能读通、读熟课文，能理解重点词句。
通过调查反映出学生查阅资料和质疑问难的能力不够。在预习时很少能主动提出问题，而没有疑问的学生是没有创新意识的，他只是被动地接受知识的灌输。为此，在预习时教师要培养学生的'问题意识。
四.调查结论
从调查的结果来看，学生的课前预习存在以下几点问题值得我们重点关注。
1.未养成课前预习习惯。
有的学生老师不布置预习作业他就不预习，有的虽然也预习，但只是把课前预习当成是被动地完成老师布置的任务。重视不够，没有养成良好自觉的预习习惯。
2.不讲究预习方法。
预习的内容偏重基础性知识的掌握，对获取知识的过程不够重视，所采用的方法较单一。更严重的是学生在预习时很少能主动提出问题，而没有疑问的学生是没有创新意识的，他只是被动地接受知识的灌输。为此，在预习时教师要培养学生的问题意识。总之，学生课前预习的内容及方法还是处于浅层次的。
3.不善于合作学习。
学生在预习中出现问题不能通过同伴互助合作来解决问题，总是希望得到教师的帮助或借助于资料。这种被动等待答案的学习方式使同伴之间缺乏合作交流，也难形成知识的碰撞，更难有思想的火花产生。
4.不注重预习质量。
有的学生虽然也预习，但预习时很多学生不善于思考，有时采取的方法不合理，结果在课堂上抓不住重点，精力分配不合理，学习困难重重，逐渐对预习失去了信心。刻苦的钻研精神和善于总结归纳的习惯是提高预习成效的关键，合理的预习方法和有效的思维途径是预习成功的保证。
第六篇：小学生课外阅读现状调查报告
一、问题的提出
xxx
二、调查目的
激发小学生自觉阅读的兴趣，学会运用多种阅读方法。能初步理解，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。能对读物在内容选择，阅读时间方面提供借鉴。
三、调查对象
在一所普通小学的三、四，六年级中进行了抽样调查，分别抽取了三年级1个班53名学生，四年级4个班220名学生，六年级1个班52名学生进行调查，总共6个班325名学生。发放调查问卷325份，收回325份，有效问卷297份，其中男生问卷154份，男生问卷中三年级32份，四年级107份，六年级15份。女生问卷143份，女生问卷中三年级11份，四年级113份，六年级19份。
四、调查内容
本次调查分别对小学生课外阅读的内容，进行课外阅读的时间，地点，阅读习惯，对学生阅读产生影响的人物等方面进行了调查。
五、调查问卷
1、你经常参加课外阅读吗？
（1）经常
（2）有时
（3）从来没有
2、你喜欢阅读哪些课外书籍？
（1）童话、神话故事
（2）作文
（3）科技、科幻书籍
（4）老夫子、啊衰等
3、你读课外书的时间一般？
（1）每天
（2）双休日
（3）不固定
4、读课外书是否自愿？
（1）自愿
（2）父母逼得
（3）老师布置的
5、读课外书是否做笔记？
（1）经常做
（2）有时做
（3）不做
6、你的`课外书籍是？
（1）自己买的
（2）向图书馆借的
（3）同学的书
六、调查结果
（1）经常阅读的学生151人，占总人数的50.84%，男生68人占22.89%，女生占83人人占27.94%，
（2）有时阅读的有101人，占总人数的34%，男生56人占18.85%，女生45人占15.15%，
（3）不喜欢阅读的41人，占总人数的13.8%，男生27人，占9%，女生14人占4.7%，