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第一篇：小学教育调查报告
怎样写案件调查报告
一、什么是案件调查报告
案件调查报告是各级纪律检查机关、各级行政监察机关在行使其职权对违犯党纪、政纪的案件进行案件调查的文字记载-是对某些问题的事实真相进行客观分析的书面表述-是对有关责任者是否应负责任以及负责任问题的初步回答。 构成案件调查报告有三要素:
1。案件
首先应明确-案件调查报告是紧紧围绕立案调查的问题而形成的-没有 [案件"-就没有案件调查报告。从另一角度来说-案件调查报告不是一般意义上的调查研究报告-二者反映的同容、对象-所采用的结构、表达方式均有不同-因此在写作方面有不同的要求-二者不能相互混同。
2。调查
调查-顾名思义应是对某一内容的深入了解、具体分析和认真查核-它不是对某一内容的简单询访、随笔漫记-它应是对某一问题的充分调查了解的基础上-对问题进行去粗取精、去伪存真的综合分析。它不是对某一内容的机械地翻版-应该是对某一问题辨别真伪、判断曲直过程的客观反映。也就是说-案件调查报告应当反映出 [调查"的过程。
3。报告
案件调查报告属于 [报告"类文体-它不是[总结"、[请示"、[通报"-有自身的`写作要求。从写作的角度来看-案件调查报告必须有自身的特点-体现出[报告"的内容来。案件调查报告-不仅要有对案情的客观陈述-还要有调查人员对所调查问题的
第二篇：教师的职业素养调查报告
关于教师的职业素养调查报告
“百年大计，教育为本”。随着社会现代化的不断发展，科教兴国战略被提上日程，素质教育成为未来教育发展的必然，教师责任则终于泰山。如果说社会的发展关键在教育，那么是否可以说教育的兴衰关键在于老师？教师作为知识传递的媒介将知识的博大授予学生，然而这不是简单的传授，其间的技巧、方法、理念关乎授课的效果，这就要求教师具备较高的素养。
一、执着的爱岗敬业精神
教师本身的劳动过程决定了教师职业的特殊性，当我们踏上讲台，就意味着我们踏上了育人的漫漫长路，意味着我们必须用毕生的精力去探索和开拓学生的心灵，意味着我们要尽可能的淡化功名利禄，不斤斤计较物质享受，甘于清贫，如果没有矢志不渝，无私奉献的敬业精神是做不到的。
1、对工作的认真负责，精益求精
教师的本职工作就是教书育人，不断的研究专业知识是教师工作精益求精的必要条件。教师要成为精通一门学科的专家就必须不断学习，不断提高，并且追求寻找完美、完整、全新的教学理念。教学有一定的规律，每一位老师都会有自己教学的办法，而这些办法因人而异，灵活多样，在教学上无论是方式还是方法的提高，都是没有止境的，学无止境不只指的是学生，教师同样也是如此。要“干到老，学到老。”如果要成为一名优秀的教师，必须全身心的投入到教育事业中，积极探索教学规律，认真总结教学经验，创新教学办法，完善教学理论。
我国清代末年的康有为，是一位学惯中西的教育家，他重视教育，于1891年创办“万木草堂”开始讲学，康有为学识渊博，学惯中西，对学生的教育又十分认真，严格，他每日在课上讲课四、五个消失，每论及一事，必上下古今以究其沿革得失，并引用西方欧美国家的实例来比较说明。所以康有为在“万木草堂”讲学四年间，培养除了像陈千秋，梁启超这样一代思想家，学问家，这正说明了学方能为师。
2、热爱学生
热爱学生是教师搞好教学工作的前提。爱学生不仅是一种教育手段，更是教师高尚道德品质的表现。教师热爱学生在教育过程中起着十分重要的作用。师爱能使学生愉快的心理体验和幸福感，是学生身心健康成长的重要因素。师爱也是学生人格健康发展的条件。师爱会影响到学生对世间情态、人情冷暖的感受与体验，他们会把这种积极的情感体验迁移到对他人的信任、尊敬和热爱上。相反，厌恶学生，使学生受到不公正的待遇，甚至遭到教师的漫骂、讽刺和打击，就会使他们过早地体验人生的残酷，人情的淡薄，就会滋长学生冷漠甚至畸形的心态，产生不健康的心理。而且师爱还可以换来学生的爱，小学生往往因为喜欢教师而对教师所教的课程感兴趣，并努力学好它。所以师爱可以产生“爱屋及乌”的效果。因此，教师应以高尚的教育伦理，宽阔的胸怀，去热爱学生，去塑造学生的人生。热爱学生应将对学生的爱与严格要求结合起来，还要将爱与尊重、信任学生相结合，尊重学生的人格，保护学生的自尊心和自信心。只有全面关心学生的学习及身心健康发展，才能成为学生人生道路上的引路人，培养出健康成长，和-谐发展的高素质人才。
3、对社会对国家充满热爱
“百年大计，教育为本”教育是国家发展的根本，教师无一例外首先是祖国的公民，爱祖国不仅是对知识的传承，也是对学生进行爱国主义教育的关键。列宁曾说：“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种深厚的感情”爱国主义是人民教师必须具备的道德品质，这集中体现在视祖国的荣誉和人民的利益高于一切，具有强烈民族自尊心和民族自豪感，为社会主义教育事业贡献自己的才智和全部力量。再对学生进行爱国主义教育树立学生民族自豪感，培养学生主人翁精神。
二、扎实的基础
教师是人类知识、优秀文化、社会生活经验和智慧的传播者，在人类发展和教育过程中起着“承上启下”的作用。
面对社会和学生，教师必须明确社会需要什么样的人才，知道怎样才能让学生真正学到知识并且把知识转变成自己的智慧和技能；面对知识和自己，他不能仅仅满足于自己知道什么，必须通过一定手段和方法把自己了解和感悟的知识与道理传授给学生，并且力求使学生和自己一样明白甚至“青出于蓝而胜于蓝”；更重要的是，真正的教师必须知道，仅仅明白知识道理是远远不够的，学生必须通过一定的实践途径把知识道理转变成解决问题的技能，并且形成一定的持续发展的创新能力。
1、精深的专业知识
教师是人类社会永恒的职业，他们是教育领域中的“传道、授业、解惑”的专业工作者，丰厚的知识积累要求教师必须做到拥有广博的专业知识，懂得教学，了解学生、自己、教材等，并且能够把它们揉在一起融会贯通，形成自己独特的教育理念和智能结构。 专业知识是教师作用于对象的本，是用以对学生“加工”的材料，是教师进行教书育人的必备业务素质。教师如果缺乏教育学生的专业知识，教学过程无法顺利进行，教师作为一位施教者，只有掌握了凝聚着人类数千年文明的知识，才能内化到学生的心理结构中去，转化为学生多拥有的精神财富，赋予学生新的品质，这一切还有赖于教师专业知识的数量和质量，专业知识是教师影响力的源泉，什么是影响力？影响力就是在与学生交往中，激励或改变他们心里和行为的能力，教师的影响力来自何方？除了品格、才能、感情因素外，最重要的就是知识，知识是连接教师和学生的中介和纽带，教师博古通今，专业知识的技术水平高，讲课讲得好，又能因材施教，理论联系实际的解决学生在心理上更为接近，从而获得更高的威信；专业知识是教师创造力的基础，教师从事的不是简单的精神生产，而是创造性的智力劳动，教师的创造力是不同的。影响教师创造力的原因是复杂的，但基础还是专业试试的因素，专业知识还是教师自我完善的要素，教师素质的自我完善是特定的全面的高标准的，它直接决定着教师能否适应时代的要求培养出全面发展的新人。
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2、广博的文化基础知识和教育科学知识
教师的专业知识应建立在广博的文化知识修养的基础上。因为科学知识的日益融合和渗透要求教师不断拓展自己的知识面，教师只精通本专业，知识面狭窄，难以满足学生多方面的需要，也影响教师自身在学生中的威望。现代科学文化知识浩如烟海，教师只凭原来在学校学到的知识是远远不够的。教师要给学生一杯水，自己首先必须有“长流水”、“新鲜水”，所以，教师必须具有广阔的知识视野、渊博的学识，方可居高临下，游刃有余。为此，作为一名教师，除了具备一定的专业知识外，还要广泛涉猎其他领域的重要知识，做到文理渗透、中外渗透、古今渗透。从而提高工作效率，取得最佳教育教学效果。
三、教师自身的人格影响力
作为一名教师，除了必须以满腔的热情对待事业，对待学生以外，还必须自觉地高标准地去塑造自身的人格。这里所说的“人格”指的是一个人作为某种权利和义务的主体，人格在教育过程中具有不可忽视的重要作用。孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从，不能正其身，如正人何？”捷克教育家夸美纽斯也指出：“教师的职务是以自己的榜样教育学生。”俄-国教育家乌申斯基则告诉我们：“任何章
程和任何纲领，任何人为的管理机构，无论他们设想的多么精巧，都不能代替人格在教育事业中的作用。”
1、外在言行举止的文明性
教师为人师表最直接地体现在日常教学行为中，外在的言行举止的文明性是教师师表风范的基本要求。 教师的培养对象是洋溢着青春活力的青少年儿童。教师的职责是教书育人，而且育人是根本。青少年的成长、社会文明的传播以及民族素质的提高都离不开教师，而教师的全部工作都是通过言传身教来完成的，教师的个人修养和形象对于学生发展具有强烈的外在的示范性与内在的感染力。
作为一名教师，首先应是遵纪守法。其次，语言文明。第三，仪表大方。教师的仪表是教师精神面貌的外在体现，是其内在素质的反映和个人修养的标志，对学生具有强烈的示范作用。1、衣着朴实整洁,教师的仪表衣着直接地反映着教师的道德面貌和审美情趣，对学生具有重要的道德意义和审美价值。因此，教师的衣着应具有美感。
2、举止稳重端庄,教师在职业劳动中要做到待人接物稳重端庄，落落大方。也就是说，教师的举止要谦恭有让，不能粗野蛮横。
2、内在思想情操的高尚性
高尚的思想情操，体现教师的道德境界思想觉悟水平，以及高尚的感情和精神风貌，是教师应有的重要师表风范。教师是人类灵魂的工程师。而要塑造别人的灵魂必须首先净化自己的灵。以作为教师首先应当是一个大写的人、高尚的人，是照射在学生心灵的一道灿烂的阳光，时时折射出人性的真、善、美。
作为教师，应该树立崇高的职业理想，首先具有高尚的操守。其次，高尚的道德素质。在教育中具体表现为：1、爱生。关心、尊重、理解学生，并对学生抱有积极适度的期待。2、敬业。热爱教育工作，无私奉献，不断提高教学能力，勤奋钻研，积极进取。3、乐群。敬重同事，谦虚友善，互相帮助，乐于合作。作为一名教师时刻都要牢记一点：你的学生时刻都在关注你的一言一行，就像你时刻关注你的学生一样。
3、个性品质的健康性
一个好的教师具有健康的个性品质，乐观、开朗、自信，能善待学生的过错，宽容学生的无知，理解学生的心情，在教学过程中，能积极发现问题，并不畏艰难，努力解决问题，愉快地完成教学任务。因此，教师应具备以下个性品质：广泛的兴趣、坚强的意志、开朗的性格、平静的心境、健康的情绪。
4、独有的个人风采
教师是知识分子，做为知识分子有一个很大共性，具备严谨的治学态度，科学的思维方式等，在中国古代先贤中，首个倡导个体人格的是孟子，他说“：我善养吾浩然之气。”其意思是人要追求独立的人格，要塑造独立人格，必须树立主题意识，所谓主题意识，是指在特定的客观环境中作为时间主体的人所具有的能动意识，即自觉创造精神，被动性的人不是自觉创造主体，因而他不能成为历史和社会的主体，也就不具备独立人格，作为教师，每个人都有自己的知识领域，知识结构创造能力，工作习惯等，从而使不同个体的综合素质千差万别，这一点孔子早就注意到了，他说：“柴也愚，参也鲁，师也辟，由也”意思是高柴这个人愚笨，曾参迟钝，孙师偏激，仲由鲁莽，每个人都有其性格特点，每个人都有自己的优势，因材施教就必须坚持。
教师的职业道德是对教师全方位的要求，不仅要热爱本职工作，更要提高个人修养和道德水平，并以自己高尚的职业道德来教育学生，让学生在教师的感染下茁壮成长，成为新时期的高素质人才。
第三篇：小学教师职业需求报告
要加强我县中小学教育教学工作，提升教育教学品位，我们要关注教师的培训，才能提高教育的质量，才能培养出更优秀的学生，才能让社会对教育满意。
一、调查目的
教师的培训是教师个人发展的需要，也是深化基础课程改革全面推进教育信息化进程的重要条件。而对教师培训内容的确定又必须以教师自身的需求为基础。为征求我校教师对市教育局关于教师培训工作的意见和建议，我校组织全体教师认真填写了《十八集初中教师培训需求调查表》，结合我校教师自身的实际需求进行了认真调研。现作如下汇报。
二、调查过程
20xx年11月10日下午，利用全体教师例会时间，通过问卷调查的方式来获取我校教师培训需求的信息。
(一)问卷编制
问卷调查的内容主要是有关继续教育需求问题，共设计了三个方面共17个问题，其中8个问题为打分题，8个问题为开放式问答题，1个问题是建议题。
(二)问卷取样
问卷采用全面抽样的方法，以我校全体教师为调查对象，通过全员发放问卷来覆盖各学段、各学科的教师群体。实发问卷24份，回收24份，回收率为100%;回收问卷中有效问卷24份，有效率达100%。
三、调查结果
(一)基本情况
调查的24位教师中，数学教师7人，语文教师7人，英语教师4人，物理、化学教师2人，思品教师3人，体育教师1人。应该说，这完全真实地反映我校教师对培训的需求及对培训工作的意见和建议。
(二)数据分析
1、教师参加培训的积极性较高，有这方面的要求。有80%以上的教师表示希望接受相关的教师技能培训。
2、教师的培训工作能促进了个人专业发展。有51%的教师认为教师培训会让他们掌握一些现代教育方法，70%的教师认为教师培训能让他们开阔教育视野，40%的教师认为通过教师培训会更新知识结构，50%的教师认为通过对教师的培训一定会提高教育教学能力促进个人专业发展。
3、通过教师培训能提高自身素质，适应教育改革的需要。80%的教师认为参加培训是为适应教育改革发展的需要，40%的教师认为参加培训是为了提高自身素质，提高教学技能。
4、部分教师安于现状，缺乏竞争意识。参加培训是为了增强竞争力，以求发展的教师占35%;认为参加培训是为了完成上级主管部门规定的任务的教师占30%。
5、目前，我校教师对信息技术培训和提高教育教学技巧培训的需求比较强烈。80%的教师希望参加提高教学技能、技巧的培训，60%的教师希望参加信息技术培训。
6、教师的培训方式应该灵活多样。问卷显示，教师需要多样的培训方式，其中尤以同行介绍经验、教学展示、共同研讨型的培训方式因为最贴近教育教学实际而最受教师的欢迎，占参与问卷调查教师的80%。其它形式分别为系列讲座占20%，专题讲座占23%，网络培训与面授培训相结合以面授为主占20%，网络培训与面授培训相结合以网络为主占25%。
四、培训建议
1.创新培训模式，实现个性化引领是教师对培训的最大期望。
“会议式”培训一直是我们采用的主要培训形式，从调查来看，随着教师培训需求多样化发展，大班额培训报告会难以满足教师个性化引领式培训需求，因此，培训尽量减少大班额，多增加小班额培训形式。强化参与式、对话式、展示式、观摩式等形式的培训。
2、加强教育行政部门、培训院校、教师任职学校三方的联合。
教育行政部门、培训院校、教师任职学校要三位一体，应各有侧重。教育行政部门负责培训目标、要求的制定和领导，对培训教师的组织与管理;培训院校要深入一线调查研究后，针对教师所需，确定培训内容，选择培训方式，细化培训过程;教师任职学校负责督促教师在教学中运用所学知识，为教师搭建展示平台，并及时做好培训效果的信息反馈，以供调整改进。
3.围绕教育教学实际问题为目标设置培训内容，突出干部教师普遍关注的教育教学热点，切实满足培训者的需求。
首先，培训目标定位要以教师教育教学实践为出发点和归宿，生成培训问题，变理念培训为主为教育教学实践能力为主的培训。其次，培训专题零散、不系统是当前培训内容设置中普遍存在的，今后应由重零散性知识专题设置为强化系统性文化素养知识专题设置。
4、教师培训内容要具有针对性。
教育教学技能、技巧的培训是教师期望培训类别的首选，现代教育理论、技术、方法、信息技术、新课改理念及前沿动向的培训都必须应是今后教师培训的重点内容。
5、采用多样化的培训方式，提高培训效果。
在培训的形式上，除了系列讲座和专题讲座外，还要多采用同行介绍经验，教学展示，共同研讨型的培训方式，通过观摩名师课堂、实地考察，是教师积极参与到培训的过程中。要积极倡导“请进来、走出去”，与现代技术相结合，采用集体学习与自学相结合的方式，切实提高培训效果。在培训教师的培训者的选用上，应多聘用教学经验的丰富的教学一线教师和有教育教学理论的教育教学专家，给教师以教育教学最直观、最形象的指导，另外高校教师和教研人员也是教师需要的培训人员。
6、教师培训的时间问题。
教师平时教育教学工作十分繁忙，如何处理教师工作与教师培训的关系是我们应该思考的问题。教学时间外出培训势必影响教育教学工作，休息日又影响教师休息。
7.进一步完善组织管理、经费保障机制。
培训。所以，完善培训机制，规范组织管理，应该是当前重点要抓好的工作。
加强对中小学教师的培训是教师个人发展的需要，也是深化基础教育课程改革、推进教育信息化进程的重要条件。教师培训作为教师成长有效途径之一，它能满足教师的发展，可直接弥补教师所学的某些不足，为教师的思想、业务等方面的素养“充电”、“加油”;它能激发教师的成就动机，教师发展越充分，就越有信心全面实现自身的价值;它能提高教师的工作效率，一方面使一些表现好的教师更加上进，另一方面，可以使后进教师有所转变;它能帮助教师协调人际关系，在师资培训的价值取向上，以往大多趋向于提高教师的业务能力，其实有些教师教育效率不高的症结往往不是其掌握的知识、技能等不够，而是一些人格因素及其引起的师生之间、教师之间等的矛盾。
为了增强培训工作的针对性和实效性，更好地发挥培训效能，我校组织部分老师分为两组于20xx年2月25日――28日深入全区幼儿园、小学、中学等28所学校，发放教师培训需求问卷140份，组织各校中层干部、班主任及教师代表，采取署名方式填写，回收140份，同时与部分学校业务校长采取面对面方式了解调查。现将调研情况报告如下：
1.年龄及职称。在提交问卷的140名教师中，年龄在35岁以下的有59人，45岁以上的31人;中级职称占46%，初级及未评职称的占34%。年龄老、中、青兼顾，职称初、中、高级均涉及。
2.课后反思。有91.8%的教师会“思考这节课的得失及其原因”，同时有56%的“写教学随笔”;23%的“写教育故事”。反思是人类不断发展的动力，我们绝大多数老师能以不同方式思考，在反思中成长进步。
3.崇拜的教育专家或名师。在提交的140份问卷中，有110人填写了自己崇拜的对象。古代的孔子、朱熹，近代的陶行知、叶圣陶，当代魏书生、李镇西;幼儿学段的许卓娅，小学学段的钱守旺，中学学段的余映潮等28名教育家或名师，最聚焦的要数陶行知，有50人认可并崇拜他。
4.授课采取的教学手段。103人采取“制作课件并借鉴同行的方法”，同时51人“自制教具、挂图”，只有4人表明自己“没采取什么手段”。绝大多数老师均能采取并借用教具辅助教学，提高教学效果。
第四篇：小学教师职业需求报告
从2xx3年9月3日至今，我来到南宫实验中学实习已经3个多月了，这是我人生中最难忘怀的一段经历，在实习的过程中我真的收获了太多太多。不仅收获了教育教学经验、班主任管理经验，更收获了对于农村教育认识的深化。这些收获是在大学课堂上永远学习不到的。在实习的过程中，我针对农村的音乐教学工作展开了一系列调查，希望可以更好地了解当地的音乐教学状况。根据我的调查，我发现农村的音乐发展存在的问题，主要表现在以下几方面：
一音乐师资存在的问题
调查结果表明，城市学校的专职音乐教师配备大大优于乡村学校。城市中小学校，大多配备了2―3名以上的专职音乐教师，而且大部分城市学校的专职音乐教师已趋饱和。相比之下，广大农村中小学校的音乐师资状况就令人担忧。因为受到教育经费的限制，乡村学校配不起、也养不起专职音乐教师的状况是普遍存在的。一般最多也只有一个专业的音乐教师，其他大多由非本专业的其他学科教师（音乐爱好者）兼音乐课。而部分乡村学校连能兼音乐课的教师都没有，音乐课只能虚设。这样的结果有一大部分原因是因为受乡村经济、生活条件、文化氛围、个人发展等诸多因素的影响，以至于师范院校音乐专业的毕业生不太愿意去乡村学校任教。
二音乐教学存在的问题
在城市学校中，对教研活动抓得比较紧，新的教学理念、新的教学方法，在教学过程中能得到较好的体现；但新的教学手段，受到教学设备条件的制约以及教师能力的限制，在相当多的学校的音乐课教学过程中是没有得到应用的。在师资不足与器材缺少的学校里，音乐课的教学过程中存在着不规范、随意的现象。他们把音乐课变成了简单的娱乐活动课，课堂上只要求学生学会唱那首歌，另外就是让他们自己来“玩”，表达学到这首歌的什么。其实这样做不仅有损学科的科学性，也对学生造成了误导和表现出了自己对这门课还有学们的不负责任。
三学生学习状况的问题
这个问题在调查中反映也很突出，一般的学生都很喜欢音乐，但不喜欢上音乐课。这其中存在着诸多的原因：有教师教学方面的原因；有教材、教法方面的原因；有教学条件的原因；也有来自社会影响的原因；但最大的原因是，在应试教育升学的压力下，来自学校、“主课”教师及家长的阻碍。这些都是造成学生欲喜爱而不能的重要原因，这种状况在小学、初中和高中的高年级学生中尤为普遍。
针对上述的几个问题，我想出了以下几个对策：
1.将艺术教育中的组织与领导、师资队伍与教科研、教学硬件与教学环境、课堂教学与课外活动等各个方面进行规范化、制度化、科学化，并建立分级督导机制。
2.针对广大乡村中小学艺术教育薄弱的现状，应以乡村中小学艺术教育为工作重点，在政策上给予倾斜，在条件上给予扶，促进中小学艺术教育的进一步发展。同时，应强化、优化有关政策，鼓励艺术学科的毕业生到乡村学校工作，以加快基层学校艺术教育发展的进程。
第五篇：小学生心理健康调查报告
小学生心理健康调查报告
一.目的：小学生的性格，气质等可塑性强，如果在学提时代形成良好的心理素质，必将对他的一生产生深远的影响，为了准确地把握小学生的心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教学的实效性，为探索实施素质教育的新路子提供客观的依据，我们课题组对本校3-6年级进行了心理健康问卷调查，调查结果显示，学生的心理状况良好者占65%，仍有35%的学生存在心理问题。二.对象和方法
（一）对象：我校3-6年级
方法：随机抽查，调研
（二）材料和方法
调查问卷是由课题组和心理学老师设计的，共37题，均为简单易懂的判断题，由学生根据问卷要求，根据自己的情况逐一实情回答。
（三）统计
以年级为单位，按实际答题人数统计各题的各项人数，在调查过程中存在以下心理问题
（1）70%学生目的明确，30%学生态度有待纠正
（2）30%左右的学生对自己缺乏正确认识，不能很好控制自己情绪
（3）同情心缺乏，冷漠无情，调查表明，随年级的增长，同情心逐年丧失
（4）大多数学生对父母关心，但年龄越大，对父母的依赖性越小
（5）人际关系有些紧张，不能和同学友好相处（6）30%学生行为有些“老成”
（7）20%学生安全感缺乏，有疑神疑鬼的现象
（8）10%学生终日沉浸在幻想之中，脱离现实，比较异想天开
三．原因探究
（一）学校原因
虽然近年来学校对学生进行了心理健康疏导，并在一定程度上引起了重视，但远远不够，加上心理健康的重视不够，设施的缺乏，导致我校心理健康教育的落后，面对学生心理问题束手无策，长久的积累，使学生心理问题日益严重
（二）家庭原因
在我校学生家庭中，70%的父母无工作，常靠打工为生，学生的学习基本上完全由学校负责，同时也因为家长的文化水平有限，对教育缺乏正确认识，对心理健康教育知识缺乏，有些不争的事实使家长对孩子的心理无力辅导，但“望子成龙”的心态普遍存在，在矛盾对抗中，导致两种极端的家庭教育方式。有些家庭对孩子百依百顺，衣来伸手，饭来张口，什么都围绕孩子转，使孩子形成“我就是世界中心”的观念，久而久之，形成强烈的依赖性和强烈的以自我为中心的意识。一些家庭对孩子实施了棍棒教育，使孩子在心理上产生压力。这两种不良现象对孩子的困扰，使孩子心理产生严重的障碍。
（三）社会原因
随着改革开放的深入，信息越来越快，一些改革开放中产生的负面现象无声无息的影响着小学生，享乐，拜星，自我，读书无用，盲目攀比等，造成儿童丑恶不分，是非不明，冷漠无情，思想复杂，缺乏正确的为人处世的准则。
（四）学生自身原因
由于80%的学生从农村进入城市，认知水平低，应对技巧差，遇到挫折难以正确对待，缺乏社会支持，特别是小学生年幼，心理尚未成熟，容易冲动，往往由于家长，老师的行为不当和社会不健康因素而出现心理问题。四．应对策略
（一）学校
学校应健全心理健康管理机构，根据学生的年龄和身心特点，把心理健康渗透到各科学习中，同时建立完善咨询室，对学生进行正面引导，特别要利用语文课，对个别学生进行心理矫正，指导培养学生正确的人生观，价值观，以及自立，自理，自主能力和吃苦耐劳的精神。
（二）家庭
教育父母要经常看一些有关教育的书刊，提高认知水平，每天抽时间陪孩子，和孩子讲话，谈心，静心听孩子的呼声，和孩子一起探讨分析遇到的困难，给孩子一些引导和帮助，是对学生心理健康状况提升的一个非常好的途径。
（三）社会
大力加强小学生心理健康教育的宣传和培训，首先，必须加大教师心理健康教育的认识，改进教学方法，适当的方法增进师生感情，掌握学生心态，提出合理要求，指导学生心理健康实践，帮助学生客服心理障碍，同时，召开家长会，讲座，分发宣传资料等形式对家长进行心理知识培训，提高他们的认识。
总之，学生的心理健康光靠一个方面是不够的，还需要学校，社会，家庭相结合改进教育方法，开辟多种沟通渠道，让学生有倾听的场所。改变学生所有烦恼自己扛的局面，利用语文教学这块阵地，营造一个柳暗花明又一村的心理健康氛围，培养学生健全的人格。进而提高语文水平，塑造学生健康的人格。
交流会之一—儿童性格心理
主持人:“性格决定命运”正如狄更斯所说：“一种健全的性格比一百种智慧更有力量”。毋庸置疑，性格对孩子的成长有重要的影响，有什么样的性格就有什么样的人生，所以培养孩子良好的性格，不仅是家庭教育的内容，也是学校教育最重要的组成部分。心理学将性格分为四大类：表现型，思考型，领导型和亲切型，这四种性格各有优势，也各有不足之处，因此作为老师，我们首先应了解孩子的性格属于哪种，或更倾向哪种类型。其次，对孩子的性格好的特质要表扬，缺陷要进行干预，帮助孩子改掉毛病，从而帮助孩子塑造更加优秀的性格。一.表现型性格的“红色孩子” 此类孩子充满热情，通常有强烈的好奇心和不屈不挠的探索精神，对待新鲜的事物充满积极探索的欲望，对人热情，性格开朗活泼，爱表现正是自我实现需要的体验，正如马斯洛认为：在追寻自我实现需要的过程中，人们所表现出来的聪明才智，理想抱负若能得到实现，就会获得极大的满足和成就感，会带来最巅峰的喜悦和快乐体验，这也是外向型的红色孩子乐意并勇于抓住这一切机会表现的原因所在。但是，如果过分喜欢表现自己，爱抢风头，会引起老师的专注和他人的羡慕，而过度张扬很容易滋生优越感和虚荣心，导致他们只在乎华而不实的掌声，而忽视内心真实的需要，容易导致孩子不懂得尊重他人，从而引发他人的反感。
姚小静：我班就有四五个这样的学生，他们是老师的小助手，浑身有使不完的劲，整天忙得不亦乐乎，和同学相处，成了“小领导”，无论和谁，他都能相处愉快，大家也乐意听他指挥，对任何事充满热情，善于察言观色，嘴巴甜，会说话，但给人的感觉是有时候很烦，多嘴。任芳：我班的张天鑫就是这样，每次上课老师提问，他都是第一个把手举得高高的，甚至从座位上站起来，嘴里发出“叫我”“叫我”，可几个问题他回答之后，老师想把机会留给其他人，他也在下面跟腔，甚至比站起来回答的小朋友更加大声，老师提醒他几句，他很不高兴，还乱发脾气。
付娟：我班同学“人来疯”比较严重，总是对任何事表现出异于寻常的活跃和兴奋。他们通常以自我为中心渴望得到外界的注意和肯定，但无法顾及别人的想法和感受，不会想到自己的过度表演对他人来说是一种干扰。另外，陌生的客人和新鲜的环境对孩子也是刺激，对我们来说，要有针对性地对孩子加以引导和教育，我们班田欣欣就是一个例子。
王觉:是啊，对于“红色孩子”我们不妨鼓励孩子坚持自我，我们有义务保护孩子的这种积极和热情，告诉孩子坚持自我的重要性，同时要强调规则，反反复复地强调，因为他们做事常常三心二意，为了疏导他们过剩的精力，我们不妨为他们布置任务，以加强做事的专注力，同时要让红色孩子找到承担责任的正确方法，如：损坏东西要赔偿，打碎碗要扫地等弥补错误。若是性格优势就要给予鼓励；坚持自我赞美和表扬要有针对性；对孩子的错与对要奖罚分明；孩子闯祸和犯错，别总当“消防员”要让他们明白道理，和谁做朋友，让他们自己定。主持人:思考型的“蓝色孩子”，如果说表现型的孩子像一团火，充满着活力和热情，属于红色；那思考型的孩子就如沉静蔚蓝的海洋，稳重，低调，充满像海洋一样神秘的气质，更加内敛，含蓄，他们善于思考，遵守规则，尤其喜欢和老师朋友进行沟通，交流，做事慢条斯理富有逻辑，此类孩子在学校受欢迎，但性格缺陷就是敏感多疑，害怕与陌生人打交道，爱思考，但容易转牛角尖，注重细节而忽略大局。赵敏:我们的张栋翔就是这样，特爱提问题，喜欢探索，对任何事物充满好奇，即使是一些司空见惯的东西也会引起他们的求知欲，面对无数个“为什么”我们有时候觉得幼稚无聊，有时认为他们在捣蛋，往往就失去耐心，我觉得这是我们必须提醒咱们的地方。
姚小静：对于这些“蓝色孩子”不耐烦地回避和粗暴地打断会将他们这一优秀的品质扼杀在摇篮，因此，我们不仅应对孩子爱提问的性格感到高兴，更应该鼓励孩子多思考，勤提问。
付娟：对孩子的提问不能敷衍了事，胡乱回答，而应有足够的耐心，尽量以科学的态度来回答，保护他们强烈的求知欲。
任芳：我觉得对于蓝色性格的孩子来说，过多的压制和批评是大忌。为蓝色性格的孩子创造一个能令他们感到放松舒适的环境尤为重要。王觉：这类孩子内心细腻，注意细节，爱思考，谨慎，腼腆，注意力集中，喜欢研究，乖巧听话，不善拒绝，乐于合作，思路严谨，讲秩序，重规则，但内心脆弱，内心敏感。容易纠结于自己的短处，最好的方法是转移法，发掘他的长处，将他的注意力不再集中于自身的缺点，最好的方法是表扬。特别是当他克服了自己的恐惧时，批评要温柔，由于敏感，受到的批评时容易崩溃，疾风骤雨式的教育方式容易使孩子害怕，我们要做到不吓唬，给孩子足够的安全感，肯定他们的进步，增强自信心；发掘孩子的闪光点，保护孩子的名誉和自尊，教会孩子说“不”，同时在孩子不善表达时，多引导，多鼓励。主持人：领导型性格的“黄色孩子”
这类孩子大多外向，勇敢，有很强的领导欲望，喜欢指导他人，也有一定的领导能力，有坚强的意志和灵活的头脑，特别富有正义感，在孩子中间很受欢迎，但有一个弊病就是管不住自己，脾气刚烈，逆反心理强，不容易屈服于人，重感情，讲义气，尤其佩服比自己强的人。任芳：对，我班的张可可就是这样，他喜欢发号施令，希望每个人都听他的，他是规则地制定者，也常常不愿遵守规则，是规则的违反者。姚小静：对于此类孩子，他们逆反心理强，不会轻易屈服于权威，教育时，我们要讲究方法和策略，不能用简单粗暴的态度来压制而应做到以才服人，以理服人。
付娟：对啊!这类孩子重感情，讲义气，尤其佩服比自己强的人，只要他们心悦诚服承认你老师的权威，就一定会服从你的管教，接受你的道理。在规则制定时，最后要让他们参与其中，这样，对一个脾气倔强，比较重承诺，守信义的孩子来说十分重要，因为规则面前，他承受的是人人平等。
这类孩子的特点是：调皮，活泼好动，爱搞破坏，有用不完的精力，什么都想试一试，一探究竟，性格逆反，和你对着干，你说东他偏说西。但自信勇敢，有锐意进取，有争光精神。同时不安分，敢于反抗权威，打破常规，鬼点子多，思维异常活跃，有别具一格的风范。此类孩子“遇强更强”，外表坚强刚毅，内心却仁爱柔软，死爱面子嘴硬，对于此类孩子，我们决不能压制而要引导，教会们换位思考，让孩子动起来，帮助孩子改掉多动症，让多余的精力消耗掉，同时给孩子封官发挥他们的领导力，这样他们会严格要求自己，对于他们的无理取闹，要温和而坚决地加以制止，要创设环境，让孩子学会尊重他人，同时，要知道义气分好坏，教他们做帮手而非“帮凶”。对于犯错，要真诚地认错和道歉。主持人：亲切型性格的“绿色孩子”
“安静内向”是此类孩子的标签，他们的性格更加内敛，沉静，不喜欢打打闹闹，不喜欢外界过多地关注自己，喜欢一个人在安静的角落看书，他们不会给父母惹麻烦，他们更愿意充当“被领导”的角色，不轻易发表自己的见解，更不要说提出反对的意见，他们最大的优势“好人缘”，不跟人斤斤计较。很少冒犯别人，不愿和别人起纷争，有一颗同情弱小的善良之心。
姚小静：我班的好多女生就是这类性格。我觉得，他们的内心更希望有一个安静，独立的空间。我们不要打扰他们。
任芳：我们不要担心此类孩子不合群，事实上，他们温和，谦和的性格会让他们在孩子中间更受欢迎。
王觉：此类孩子的特点是：自卑，内心羞涩，不爱表现；胆怯，胆小脆弱，缺乏勇气；自我，有主见，有个性，不反抗；拖拉，慢性子，遇事不慌张；孤僻，腼腆胆小，不喜欢被打扰；软弱，温柔和善，不敢说“不”；沉默，什么事都藏在心里。因此，对于这样的孩子，我们应做到：鼓励，帮孩子克服恐惧，让孩子有安全感，要创造机会让他们克服害羞交朋友，交给他们如何交朋友，如何与朋友融洽相处，同时，要信任孩子“我能行”在潜意识中一定有这个信念，对于孩子的墨迹，前往别催，要给一定的时间，鼓励他们多开口，用欣赏的眼光，发掘他们身上的潜能和闪光点。
交流会三—儿童行为心理学
每个学生的个性都有差异，作为教师，要想了解孩子莫名其妙背后的真实，就要走进孩子的内心世界，这样才能帮助孩子跨过成长中的荆棘，因此每名小学教育工作者都应懂点儿童行为心理学，以培养一个个性格积极，身心健康的社会人。一． 了解孩子的心理特征
学龄期孩子的心理最为复杂，这也是孩子心理发展极不稳定的一个阶段，这一阶段，他们的认知特点开始由具体转向抽象，由肤浅转向高深，逐渐发展，即使到11岁以后，他们的认知仍带有很大的具象性。所以我们要考虑到孩子这一特点，通过激发孩子的学习兴趣来调动孩子学习的积极性，苦口婆心的讲大道理是没用的。从行为特征来看，10岁以后，有了较为长远的目标，行为可以不为直接目的所左右，行为的冲动和暗示也开始减弱，个人行为的自我调节能力明显增强，但行为的果断性和持续性依然较差，经常在“果断”中暴露盲目性，在坚持中表现依赖性。从个性特征来看，学龄期是孩子兴趣和爱好的形成阶段，作为我们，要留心这一阶段孩子的个性特点，及时发现孩子的兴趣、爱好，及时做出正确的引导，不管孩子有什么兴趣，都要加以小心呵护，从情感特征方面，这一阶段孩子的主要活动是学习，绝大部分的情绪和学校生活相关联，成绩的好坏，班级中心的地位，与同伴的关系，都会让孩子产生各种各样的情绪体验，而且这一情绪比较外露，他们容易冲动，具有很大的冲动性，对这一现象，我们要理解、包容，随着适应，他们会平静下来的。
自我意识特征方面比学前更加明确，他们能意识到自己作为独立个体的存在，与中学生相比，他们的自我意识又较多地依赖他人对自己的评价，尤其是权威人物——老师和父母。因此，教师要多表扬和鼓励孩子，培养孩子的自信心和乐观精神，让孩子充满自信地走完小学阶段。二． 了解孩子的四个心理需求 1.情感依赖的需要
让家长多陪陪孩子，多花点时间，满足其情感依赖需求 2.归属感的需求
每个人都希望自己能归属于某一个团体，能够被这个团体中的人所接纳，肯定从而在这个团体中获得个人安全感，孩子也如此。因此，日常生活中，教师要有意识给孩子提供机会，让孩子证明他是为班集体有所贡献的，从而更积极地为班级做力所能及的事情。3.被关注的需要
在日常生活中，功课在忙，我们也不能忘记关注孩子的心理需求，当孩子出现不良行为时，我们要分析心理原因，在满足孩子正当心理需求的前提下，尽量结束孩子的“我吸引你注意”的游戏。4．被尊重的需要
孩子希望得到别人的尊重，但是我们有时候居高临下的对待孩子，动辄对他们进行不恰当的评价、批评、指责，尤其是当面的批评，很伤孩子的颜面，没有得到应有的尊重。我们应学会倾听孩子说话。其次，要学会向孩子请教，用心理学研究孩子是怎么想的，研究他们最容易接受的方法是什么，这样才容易得到孩子的配合。5.被信任和肯定的需要
大多数老师我们的施教对象是孩子，不可靠，不可信。事实上，每个孩子都渴望被信任的心理需求，我们要给孩子力量，学会崇拜孩子，以增强他们的自信力。三． 掌握十三种心理学规律 1.罗林塔尔效应
如果老师长时间给孩子消极和不良的心理暗示，就会让孩子的情绪受影响，严重的甚至于影响心理健康。相反，如果对孩子寄予厚望，积极肯定，通过期待的眼神，赞美的笑容，激励的语言来滋润孩子的心田，孩子一定自尊、自爱、自信、自强。2.超限效应
是一种以激励过多，过强的作用时间过久，而引起的心理不耐烦的反抗现象，启示我们批评孩子不可过度。3.德西效应
人们在外在报酬和内在报酬兼得的时候，工作动机不但不会增强，反而会减弱，启示我们一些不当的奖励机制会将孩子的学习兴趣一点点消减。4.南风效应
因启发自我反省，满足自我需要而产生的心理反应。其实我们教育孩子用恐吓、棍棒的“北”风是不可取的，而实现南风似的温情教育，多谢表扬。
5.木桶效应（短板效应）
木桶能成多少水，不取决于最长的木板，而取决于最短的。启示我们当孩子某些科目不足时，我们应提醒孩子，帮助孩子，多在不足的课程上下功夫。6霍桑效应 要和孩子谈心，要耐心的引导孩子尽情地说。诉说心中的困惑，从而得以发泄。发泄完了，自然轻松，舒畅，进而学习会更加努力，人会更自信。7增减效应
人们喜欢那些对自己的喜欢不断增加的人，而不喜欢那些对自得的喜欢不断减少的人。启示我们：批评教育不可取，“先褒后贬”值得推广。8蝴蝶效应
事物发展的结果对初始条件具有极为敏感的依赖性。初始条件的极小偏差，会导致最终结果的极大差异。启示我们：教育学生无小事。9贴标签效应：（暗示效应）
启示我们：要多用激励性语言，对孩子多贴正面标签。10登门栏效应（得寸进尺效应）
一个人一旦接受他人一个微不足道的要求，为了避免面认知上的不协调，或想给他人以前后一致的印象，就有可能接受更大的要求。启示我们：对孩子教育应先提一个小要求，当孩子达到某个要求后，在逐步提出更高的要求。11链状效应
“近朱者赤近墨者黑”指人在成长中的相互影响作用，不同性格的孩子在一起取长补短。12名人效应
以接受名人的暗示所产生的信服
叫“名人效应”。由于孩子的认知特点和心理发展，它们多被名人这种形式化，表面性的东西所吸引。要求我们联合家长为孩子选好名人。13潘多拉效应
“不禁不为，愈禁愈为”的现象。它的实质是人的好奇心和逆反心理。启示我们:要巧妙的引导孩子，容易使他们对学习有全新的态度，从而把学习当作一项乐趣。讨论: 赵敏：据我了解，孩子爱告状是其依赖心理的表现，也是他们是非判断能力和为人处世能力相对较为薄弱的表现。随之年龄后的增长和事业的开阔，这种现象也会随着消失。
范小宁：我通过学习，也理解了我们班杨希雨同学稍有不如意就大哭大闹的原因，那就是希望获得心理的满足。以前有些时候这个孩子的纪律表现很差，我们老师就武断的认为孩子在无端生事，所以严厉斥责或者动粗，结果伤及了孩子的自尊。而作为一个独生子女，从小随心所欲惯了，无法接受这个反差，就只有用哭闹来表达自己的诉求和不满。所以在今后的教育中，我们应做到：言出必行，不迁就孩子。在拒绝孩子无理的要求时做到以理服人，在无法满足孩子的合理要求时也要给出解释。
姚小静：我们班张恒同学最喜欢和人打架，以前我仅仅是进行批评和惩罚。通过学习，我理解到这是孩子世界观正在发展的表现，需要教会孩子自己如何去处理矛盾。即首先分析冲突产生的根源，然后寻找解决问题的方法，最后学到为人处世的规则。任其：通过学习我认识到孩子间的嫉妒问题，其实是孩子自我意识觉醒的表现。作为人类普遍存在心理现象，儿童的表现则更为直接，即言语冲突和肢体碰撞。作为教师，我们应当全力进行帮助，拔掉横亘在孩子心灵之间的这根“刺”，用友爱来充填孩子的精神世界。教会孩子正确的评价自己和他人，做一个情操高尚的人。
冯娟：通过学习以后，我理解了孩子之所以说谎是因为对某些事物的意愿过于强烈而无法达到，只能用谎言来获得。所以千万不能给孩子贴上“爱说谎”的标签，我们要因势引导，教育孩子说真话的同时了解孩子的心理渴求，积极沟通，将谎言杜绝于起始。将“诚实守信是立人之本”烙印与孩子的心中，给孩子一个诚实守信的榜样。王觉：通过学习，我觉得今后对孩子作出评价时的依据不能过于单一。单就学习成绩论学生这一做法实在是过于肤浅，应多元化、立体化，本着全面发展的原则进行多项考察，才能不忽略一个闪光点，不埋没一个人才。