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第一篇：小学生调查报告
通过座谈讨论、个别交谈和问卷调查等形式，对当前农村小学作文教学的现状，进行了较细致的调查：
1.作文起步训练不落实。
相当一部分学校虽然已经按照《课程计划》的要求，在《课程表》中，每周安排了1节说话课，但实际的情形不容乐观：调查21个班级，18个班级开设了说话课，占85.7%，其中实际上说话课的班级只有5个，占23.8%。说话课主要是用来培养学生的（看图或观察事物）说话、写作能力。低年级不安排说话课，不系统不规范地培养学生的口头表达能力，不让学生经历由说到写、由易到难、循序渐进的训练过程，怎能打好学生的语言基础呢？
2.作文训练低中不衔接。
从作文形式来看，三年级语文教师对学生作文训练的要求偏高。调查发现，三年级84.4%的语文教师是直接命题让学生写作，32名被调查的教师中，只有3名教师是先让学生写片断，再写短文，占9.4%。这样，由于低年级作文训练的“一传”不到位，三年级作文训练太“放手”，要求又偏高。因此，在低中衔接上形成较大的“坡度”，出现了断裂层。另外，教师平时对学生作文训练，不注意考虑学生的作文心理，不注意培养学生的.作文兴趣。学生对作文就会感到是一个负担，从而渐渐变得害怕作文。
3.读写结合不紧密。
在语文课堂教学中，“读写结合”口头上说得多，公开课考虑得多，而日常教学研究得少，做得也不够。调查发现，我们有90%以上的语文教师，在阅读教学中，不重视讲表达，不注意引导学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想感情的办法，学习选择、组织材料和确定中心及其他的一些写作技巧，造成学生无话可说、无情可抒或有话难说、有情难抒，其结果必然导致学生怕写、厌写作文。
4.作文过程不科学。
学生一次作文大部分经历的是传统的“导、写、评、改”的过程。这样的过程4个环节有3个被教师包了，没有充分发挥学生的主体作用。教师负担也很重，是不够科学的。即使在这种传统的教学法下，也还出现了不容乐观的教学现状：一是“导”的准备不足，方法欠佳，水平不高。二是重“改”轻“评”，费时多，收效微。
第二篇：小学生的调查报告
新年即将来临，大家又将得到长辈的压岁钱。孩子们每年有多少压岁钱?这压岁钱是怎样处理的?孩子们又是怎样看待压岁钱的?我对这些问题充满了好奇心，因此做了一次调查。
一、调查时间：
xx
二、调查地点：
1、家中
2、朋友家
三、调查对象：
小学生、学生家长
四、调查目的：
对小学生们如何使用压岁钱，比较准确地了解与统计，并且能够根据这些数据，总结出一些方法和规律提供给小学生和家长们，使家长和学生们都能用正确的`态度来对待压岁钱。
五、调查问题：
1、你认为家长们应该给压岁钱吗?
2、如果应该，你认为给多少压岁钱最合适?
3、你认为钱是最好的“压岁礼物”吗?
4、你认为怎样用压岁钱才最有意义?
六、调查方法：
①上网查询、
②电话资询、
③查阅报刊、
④询问路人
七、调查结果：
孩子们怎样看待压岁钱
大多数的小学生，都把钱花在了买自己喜欢的东西上，只有一小部分同学拿自己的压岁钱来交学费或存入银行，还有一些小学生拿压岁钱来买各种学习用品。但大部分的学生表示，如果需要，可以拿出自己的压岁钱，捐给灾区的小朋友以帮助他们上学或改善生活。
八、感想与结论：
现在人类的科技越来越发达了，人们的生活水平也不断的提高了，孩子们的压岁钱也越来越多了。有的富裕家庭给孩子的压岁钱甚至上万元，虽然这让孩子们过了个高兴年，却也造成了孩子们乱花钱、买零食、上网吧等等严重后果。我认为：小学生的压岁钱正常家庭应在100DD300元左右，小孩自由支配的压岁钱应不超过150元，若收到的压岁钱过多，应当由家长保管，或是存进银行，用压岁钱做有意义的事。
第三篇：小学调查报告
一、问题的提出
我在报纸上经常看到有车祸发生，于是，我就对行人过马路的情景作了一次调查。
二、调查方法
自我观察记录。
三、调查情景和材料整理
经过我的调查，我发现马路上，都有许多行人不遵守交通规则而闯红灯。并且我发现，有些行人竟然一路跑着闯红灯，好像车辆在他们眼中只是空气一样。
我总共记录了291个行人，调查发现，其中有149个行人闯红灯，他们有的一边看着马路上的`车辆，一边不顾红灯地走着；有的看马路上一时没有车辆，就不顾红灯，闯红灯；还有的好像视车辆为空气，一路跑着闯红灯。还有142个行人，没有闯红灯，他们遵守了交通规则，一向等到绿灯才走，不管等多长时间也要遵守交通规则。
四、结论
马路上有大多数行人都闯红灯，有149个行人，有一些人没有闯红灯，142个行人，闯红灯的行人比绿灯才走的人多出7人。这些行人为了节省时间就不遵守交通规则的行为很不好，这样会害了自我的。我们必须不要闯红灯，必须要遵守交通规则。
第四篇：小学生心理健康调查报告
小学生心理健康调查报告
一.目的：小学生的性格，气质等可塑性强，如果在学提时代形成良好的心理素质，必将对他的一生产生深远的影响，为了准确地把握小学生的心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教学的实效性，为探索实施素质教育的新路子提供客观的依据，我们课题组对本校3-6年级进行了心理健康问卷调查，调查结果显示，学生的心理状况良好者占65%，仍有35%的学生存在心理问题。二.对象和方法
（一）对象：我校3-6年级
方法：随机抽查，调研
（二）材料和方法
调查问卷是由课题组和心理学老师设计的，共37题，均为简单易懂的判断题，由学生根据问卷要求，根据自己的情况逐一实情回答。
（三）统计
以年级为单位，按实际答题人数统计各题的各项人数，在调查过程中存在以下心理问题
（1）70%学生目的明确，30%学生态度有待纠正
（2）30%左右的学生对自己缺乏正确认识，不能很好控制自己情绪
（3）同情心缺乏，冷漠无情，调查表明，随年级的增长，同情心逐年丧失
（4）大多数学生对父母关心，但年龄越大，对父母的依赖性越小
（5）人际关系有些紧张，不能和同学友好相处（6）30%学生行为有些“老成”
（7）20%学生安全感缺乏，有疑神疑鬼的现象
（8）10%学生终日沉浸在幻想之中，脱离现实，比较异想天开
三．原因探究
（一）学校原因
虽然近年来学校对学生进行了心理健康疏导，并在一定程度上引起了重视，但远远不够，加上心理健康的重视不够，设施的缺乏，导致我校心理健康教育的落后，面对学生心理问题束手无策，长久的积累，使学生心理问题日益严重
（二）家庭原因
在我校学生家庭中，70%的父母无工作，常靠打工为生，学生的学习基本上完全由学校负责，同时也因为家长的文化水平有限，对教育缺乏正确认识，对心理健康教育知识缺乏，有些不争的事实使家长对孩子的心理无力辅导，但“望子成龙”的心态普遍存在，在矛盾对抗中，导致两种极端的家庭教育方式。有些家庭对孩子百依百顺，衣来伸手，饭来张口，什么都围绕孩子转，使孩子形成“我就是世界中心”的观念，久而久之，形成强烈的依赖性和强烈的以自我为中心的意识。一些家庭对孩子实施了棍棒教育，使孩子在心理上产生压力。这两种不良现象对孩子的困扰，使孩子心理产生严重的障碍。
（三）社会原因
随着改革开放的深入，信息越来越快，一些改革开放中产生的负面现象无声无息的影响着小学生，享乐，拜星，自我，读书无用，盲目攀比等，造成儿童丑恶不分，是非不明，冷漠无情，思想复杂，缺乏正确的为人处世的准则。
（四）学生自身原因
由于80%的学生从农村进入城市，认知水平低，应对技巧差，遇到挫折难以正确对待，缺乏社会支持，特别是小学生年幼，心理尚未成熟，容易冲动，往往由于家长，老师的行为不当和社会不健康因素而出现心理问题。四．应对策略
（一）学校
学校应健全心理健康管理机构，根据学生的年龄和身心特点，把心理健康渗透到各科学习中，同时建立完善咨询室，对学生进行正面引导，特别要利用语文课，对个别学生进行心理矫正，指导培养学生正确的人生观，价值观，以及自立，自理，自主能力和吃苦耐劳的精神。
（二）家庭
教育父母要经常看一些有关教育的书刊，提高认知水平，每天抽时间陪孩子，和孩子讲话，谈心，静心听孩子的呼声，和孩子一起探讨分析遇到的困难，给孩子一些引导和帮助，是对学生心理健康状况提升的一个非常好的途径。
（三）社会
大力加强小学生心理健康教育的宣传和培训，首先，必须加大教师心理健康教育的认识，改进教学方法，适当的方法增进师生感情，掌握学生心态，提出合理要求，指导学生心理健康实践，帮助学生客服心理障碍，同时，召开家长会，讲座，分发宣传资料等形式对家长进行心理知识培训，提高他们的认识。
总之，学生的心理健康光靠一个方面是不够的，还需要学校，社会，家庭相结合改进教育方法，开辟多种沟通渠道，让学生有倾听的场所。改变学生所有烦恼自己扛的局面，利用语文教学这块阵地，营造一个柳暗花明又一村的心理健康氛围，培养学生健全的人格。进而提高语文水平，塑造学生健康的人格。
交流会之一—儿童性格心理
主持人:“性格决定命运”正如狄更斯所说：“一种健全的性格比一百种智慧更有力量”。毋庸置疑，性格对孩子的成长有重要的影响，有什么样的性格就有什么样的人生，所以培养孩子良好的性格，不仅是家庭教育的内容，也是学校教育最重要的组成部分。心理学将性格分为四大类：表现型，思考型，领导型和亲切型，这四种性格各有优势，也各有不足之处，因此作为老师，我们首先应了解孩子的性格属于哪种，或更倾向哪种类型。其次，对孩子的性格好的特质要表扬，缺陷要进行干预，帮助孩子改掉毛病，从而帮助孩子塑造更加优秀的性格。一.表现型性格的“红色孩子” 此类孩子充满热情，通常有强烈的好奇心和不屈不挠的探索精神，对待新鲜的事物充满积极探索的欲望，对人热情，性格开朗活泼，爱表现正是自我实现需要的体验，正如马斯洛认为：在追寻自我实现需要的过程中，人们所表现出来的聪明才智，理想抱负若能得到实现，就会获得极大的满足和成就感，会带来最巅峰的喜悦和快乐体验，这也是外向型的红色孩子乐意并勇于抓住这一切机会表现的原因所在。但是，如果过分喜欢表现自己，爱抢风头，会引起老师的专注和他人的羡慕，而过度张扬很容易滋生优越感和虚荣心，导致他们只在乎华而不实的掌声，而忽视内心真实的需要，容易导致孩子不懂得尊重他人，从而引发他人的反感。
姚小静：我班就有四五个这样的学生，他们是老师的小助手，浑身有使不完的劲，整天忙得不亦乐乎，和同学相处，成了“小领导”，无论和谁，他都能相处愉快，大家也乐意听他指挥，对任何事充满热情，善于察言观色，嘴巴甜，会说话，但给人的感觉是有时候很烦，多嘴。任芳：我班的张天鑫就是这样，每次上课老师提问，他都是第一个把手举得高高的，甚至从座位上站起来，嘴里发出“叫我”“叫我”，可几个问题他回答之后，老师想把机会留给其他人，他也在下面跟腔，甚至比站起来回答的小朋友更加大声，老师提醒他几句，他很不高兴，还乱发脾气。
付娟：我班同学“人来疯”比较严重，总是对任何事表现出异于寻常的活跃和兴奋。他们通常以自我为中心渴望得到外界的注意和肯定，但无法顾及别人的想法和感受，不会想到自己的过度表演对他人来说是一种干扰。另外，陌生的客人和新鲜的环境对孩子也是刺激，对我们来说，要有针对性地对孩子加以引导和教育，我们班田欣欣就是一个例子。
王觉:是啊，对于“红色孩子”我们不妨鼓励孩子坚持自我，我们有义务保护孩子的这种积极和热情，告诉孩子坚持自我的重要性，同时要强调规则，反反复复地强调，因为他们做事常常三心二意，为了疏导他们过剩的精力，我们不妨为他们布置任务，以加强做事的专注力，同时要让红色孩子找到承担责任的正确方法，如：损坏东西要赔偿，打碎碗要扫地等弥补错误。若是性格优势就要给予鼓励；坚持自我赞美和表扬要有针对性；对孩子的错与对要奖罚分明；孩子闯祸和犯错，别总当“消防员”要让他们明白道理，和谁做朋友，让他们自己定。主持人:思考型的“蓝色孩子”，如果说表现型的孩子像一团火，充满着活力和热情，属于红色；那思考型的孩子就如沉静蔚蓝的海洋，稳重，低调，充满像海洋一样神秘的气质，更加内敛，含蓄，他们善于思考，遵守规则，尤其喜欢和老师朋友进行沟通，交流，做事慢条斯理富有逻辑，此类孩子在学校受欢迎，但性格缺陷就是敏感多疑，害怕与陌生人打交道，爱思考，但容易转牛角尖，注重细节而忽略大局。赵敏:我们的张栋翔就是这样，特爱提问题，喜欢探索，对任何事物充满好奇，即使是一些司空见惯的东西也会引起他们的求知欲，面对无数个“为什么”我们有时候觉得幼稚无聊，有时认为他们在捣蛋，往往就失去耐心，我觉得这是我们必须提醒咱们的地方。
姚小静：对于这些“蓝色孩子”不耐烦地回避和粗暴地打断会将他们这一优秀的品质扼杀在摇篮，因此，我们不仅应对孩子爱提问的性格感到高兴，更应该鼓励孩子多思考，勤提问。
付娟：对孩子的提问不能敷衍了事，胡乱回答，而应有足够的耐心，尽量以科学的态度来回答，保护他们强烈的求知欲。
任芳：我觉得对于蓝色性格的孩子来说，过多的压制和批评是大忌。为蓝色性格的孩子创造一个能令他们感到放松舒适的环境尤为重要。王觉：这类孩子内心细腻，注意细节，爱思考，谨慎，腼腆，注意力集中，喜欢研究，乖巧听话，不善拒绝，乐于合作，思路严谨，讲秩序，重规则，但内心脆弱，内心敏感。容易纠结于自己的短处，最好的方法是转移法，发掘他的长处，将他的注意力不再集中于自身的缺点，最好的方法是表扬。特别是当他克服了自己的恐惧时，批评要温柔，由于敏感，受到的批评时容易崩溃，疾风骤雨式的教育方式容易使孩子害怕，我们要做到不吓唬，给孩子足够的安全感，肯定他们的进步，增强自信心；发掘孩子的闪光点，保护孩子的名誉和自尊，教会孩子说“不”，同时在孩子不善表达时，多引导，多鼓励。主持人：领导型性格的“黄色孩子”
这类孩子大多外向，勇敢，有很强的领导欲望，喜欢指导他人，也有一定的领导能力，有坚强的意志和灵活的头脑，特别富有正义感，在孩子中间很受欢迎，但有一个弊病就是管不住自己，脾气刚烈，逆反心理强，不容易屈服于人，重感情，讲义气，尤其佩服比自己强的人。任芳：对，我班的张可可就是这样，他喜欢发号施令，希望每个人都听他的，他是规则地制定者，也常常不愿遵守规则，是规则的违反者。姚小静：对于此类孩子，他们逆反心理强，不会轻易屈服于权威，教育时，我们要讲究方法和策略，不能用简单粗暴的态度来压制而应做到以才服人，以理服人。
付娟：对啊!这类孩子重感情，讲义气，尤其佩服比自己强的人，只要他们心悦诚服承认你老师的权威，就一定会服从你的管教，接受你的道理。在规则制定时，最后要让他们参与其中，这样，对一个脾气倔强，比较重承诺，守信义的孩子来说十分重要，因为规则面前，他承受的是人人平等。
这类孩子的特点是：调皮，活泼好动，爱搞破坏，有用不完的精力，什么都想试一试，一探究竟，性格逆反，和你对着干，你说东他偏说西。但自信勇敢，有锐意进取，有争光精神。同时不安分，敢于反抗权威，打破常规，鬼点子多，思维异常活跃，有别具一格的风范。此类孩子“遇强更强”，外表坚强刚毅，内心却仁爱柔软，死爱面子嘴硬，对于此类孩子，我们决不能压制而要引导，教会们换位思考，让孩子动起来，帮助孩子改掉多动症，让多余的精力消耗掉，同时给孩子封官发挥他们的领导力，这样他们会严格要求自己，对于他们的无理取闹，要温和而坚决地加以制止，要创设环境，让孩子学会尊重他人，同时，要知道义气分好坏，教他们做帮手而非“帮凶”。对于犯错，要真诚地认错和道歉。主持人：亲切型性格的“绿色孩子”
“安静内向”是此类孩子的标签，他们的性格更加内敛，沉静，不喜欢打打闹闹，不喜欢外界过多地关注自己，喜欢一个人在安静的角落看书，他们不会给父母惹麻烦，他们更愿意充当“被领导”的角色，不轻易发表自己的见解，更不要说提出反对的意见，他们最大的优势“好人缘”，不跟人斤斤计较。很少冒犯别人，不愿和别人起纷争，有一颗同情弱小的善良之心。
姚小静：我班的好多女生就是这类性格。我觉得，他们的内心更希望有一个安静，独立的空间。我们不要打扰他们。
任芳：我们不要担心此类孩子不合群，事实上，他们温和，谦和的性格会让他们在孩子中间更受欢迎。
王觉：此类孩子的特点是：自卑，内心羞涩，不爱表现；胆怯，胆小脆弱，缺乏勇气；自我，有主见，有个性，不反抗；拖拉，慢性子，遇事不慌张；孤僻，腼腆胆小，不喜欢被打扰；软弱，温柔和善，不敢说“不”；沉默，什么事都藏在心里。因此，对于这样的孩子，我们应做到：鼓励，帮孩子克服恐惧，让孩子有安全感，要创造机会让他们克服害羞交朋友，交给他们如何交朋友，如何与朋友融洽相处，同时，要信任孩子“我能行”在潜意识中一定有这个信念，对于孩子的墨迹，前往别催，要给一定的时间，鼓励他们多开口，用欣赏的眼光，发掘他们身上的潜能和闪光点。
交流会三—儿童行为心理学
每个学生的个性都有差异，作为教师，要想了解孩子莫名其妙背后的真实，就要走进孩子的内心世界，这样才能帮助孩子跨过成长中的荆棘，因此每名小学教育工作者都应懂点儿童行为心理学，以培养一个个性格积极，身心健康的社会人。一． 了解孩子的心理特征
学龄期孩子的心理最为复杂，这也是孩子心理发展极不稳定的一个阶段，这一阶段，他们的认知特点开始由具体转向抽象，由肤浅转向高深，逐渐发展，即使到11岁以后，他们的认知仍带有很大的具象性。所以我们要考虑到孩子这一特点，通过激发孩子的学习兴趣来调动孩子学习的积极性，苦口婆心的讲大道理是没用的。从行为特征来看，10岁以后，有了较为长远的目标，行为可以不为直接目的所左右，行为的冲动和暗示也开始减弱，个人行为的自我调节能力明显增强，但行为的果断性和持续性依然较差，经常在“果断”中暴露盲目性，在坚持中表现依赖性。从个性特征来看，学龄期是孩子兴趣和爱好的形成阶段，作为我们，要留心这一阶段孩子的个性特点，及时发现孩子的兴趣、爱好，及时做出正确的引导，不管孩子有什么兴趣，都要加以小心呵护，从情感特征方面，这一阶段孩子的主要活动是学习，绝大部分的情绪和学校生活相关联，成绩的好坏，班级中心的地位，与同伴的关系，都会让孩子产生各种各样的情绪体验，而且这一情绪比较外露，他们容易冲动，具有很大的冲动性，对这一现象，我们要理解、包容，随着适应，他们会平静下来的。
自我意识特征方面比学前更加明确，他们能意识到自己作为独立个体的存在，与中学生相比，他们的自我意识又较多地依赖他人对自己的评价，尤其是权威人物——老师和父母。因此，教师要多表扬和鼓励孩子，培养孩子的自信心和乐观精神，让孩子充满自信地走完小学阶段。二． 了解孩子的四个心理需求 1.情感依赖的需要
让家长多陪陪孩子，多花点时间，满足其情感依赖需求 2.归属感的需求
每个人都希望自己能归属于某一个团体，能够被这个团体中的人所接纳，肯定从而在这个团体中获得个人安全感，孩子也如此。因此，日常生活中，教师要有意识给孩子提供机会，让孩子证明他是为班集体有所贡献的，从而更积极地为班级做力所能及的事情。3.被关注的需要
在日常生活中，功课在忙，我们也不能忘记关注孩子的心理需求，当孩子出现不良行为时，我们要分析心理原因，在满足孩子正当心理需求的前提下，尽量结束孩子的“我吸引你注意”的游戏。4．被尊重的需要
孩子希望得到别人的尊重，但是我们有时候居高临下的对待孩子，动辄对他们进行不恰当的评价、批评、指责，尤其是当面的批评，很伤孩子的颜面，没有得到应有的尊重。我们应学会倾听孩子说话。其次，要学会向孩子请教，用心理学研究孩子是怎么想的，研究他们最容易接受的方法是什么，这样才容易得到孩子的配合。5.被信任和肯定的需要
大多数老师我们的施教对象是孩子，不可靠，不可信。事实上，每个孩子都渴望被信任的心理需求，我们要给孩子力量，学会崇拜孩子，以增强他们的自信力。三． 掌握十三种心理学规律 1.罗林塔尔效应
如果老师长时间给孩子消极和不良的心理暗示，就会让孩子的情绪受影响，严重的甚至于影响心理健康。相反，如果对孩子寄予厚望，积极肯定，通过期待的眼神，赞美的笑容，激励的语言来滋润孩子的心田，孩子一定自尊、自爱、自信、自强。2.超限效应
是一种以激励过多，过强的作用时间过久，而引起的心理不耐烦的反抗现象，启示我们批评孩子不可过度。3.德西效应
人们在外在报酬和内在报酬兼得的时候，工作动机不但不会增强，反而会减弱，启示我们一些不当的奖励机制会将孩子的学习兴趣一点点消减。4.南风效应
因启发自我反省，满足自我需要而产生的心理反应。其实我们教育孩子用恐吓、棍棒的“北”风是不可取的，而实现南风似的温情教育，多谢表扬。
5.木桶效应（短板效应）
木桶能成多少水，不取决于最长的木板，而取决于最短的。启示我们当孩子某些科目不足时，我们应提醒孩子，帮助孩子，多在不足的课程上下功夫。6霍桑效应 要和孩子谈心，要耐心的引导孩子尽情地说。诉说心中的困惑，从而得以发泄。发泄完了，自然轻松，舒畅，进而学习会更加努力，人会更自信。7增减效应
人们喜欢那些对自己的喜欢不断增加的人，而不喜欢那些对自得的喜欢不断减少的人。启示我们：批评教育不可取，“先褒后贬”值得推广。8蝴蝶效应
事物发展的结果对初始条件具有极为敏感的依赖性。初始条件的极小偏差，会导致最终结果的极大差异。启示我们：教育学生无小事。9贴标签效应：（暗示效应）
启示我们：要多用激励性语言，对孩子多贴正面标签。10登门栏效应（得寸进尺效应）
一个人一旦接受他人一个微不足道的要求，为了避免面认知上的不协调，或想给他人以前后一致的印象，就有可能接受更大的要求。启示我们：对孩子教育应先提一个小要求，当孩子达到某个要求后，在逐步提出更高的要求。11链状效应
“近朱者赤近墨者黑”指人在成长中的相互影响作用，不同性格的孩子在一起取长补短。12名人效应
以接受名人的暗示所产生的信服
叫“名人效应”。由于孩子的认知特点和心理发展，它们多被名人这种形式化，表面性的东西所吸引。要求我们联合家长为孩子选好名人。13潘多拉效应
“不禁不为，愈禁愈为”的现象。它的实质是人的好奇心和逆反心理。启示我们:要巧妙的引导孩子，容易使他们对学习有全新的态度，从而把学习当作一项乐趣。讨论: 赵敏：据我了解，孩子爱告状是其依赖心理的表现，也是他们是非判断能力和为人处世能力相对较为薄弱的表现。随之年龄后的增长和事业的开阔，这种现象也会随着消失。
范小宁：我通过学习，也理解了我们班杨希雨同学稍有不如意就大哭大闹的原因，那就是希望获得心理的满足。以前有些时候这个孩子的纪律表现很差，我们老师就武断的认为孩子在无端生事，所以严厉斥责或者动粗，结果伤及了孩子的自尊。而作为一个独生子女，从小随心所欲惯了，无法接受这个反差，就只有用哭闹来表达自己的诉求和不满。所以在今后的教育中，我们应做到：言出必行，不迁就孩子。在拒绝孩子无理的要求时做到以理服人，在无法满足孩子的合理要求时也要给出解释。
姚小静：我们班张恒同学最喜欢和人打架，以前我仅仅是进行批评和惩罚。通过学习，我理解到这是孩子世界观正在发展的表现，需要教会孩子自己如何去处理矛盾。即首先分析冲突产生的根源，然后寻找解决问题的方法，最后学到为人处世的规则。任其：通过学习我认识到孩子间的嫉妒问题，其实是孩子自我意识觉醒的表现。作为人类普遍存在心理现象，儿童的表现则更为直接，即言语冲突和肢体碰撞。作为教师，我们应当全力进行帮助，拔掉横亘在孩子心灵之间的这根“刺”，用友爱来充填孩子的精神世界。教会孩子正确的评价自己和他人，做一个情操高尚的人。
冯娟：通过学习以后，我理解了孩子之所以说谎是因为对某些事物的意愿过于强烈而无法达到，只能用谎言来获得。所以千万不能给孩子贴上“爱说谎”的标签，我们要因势引导，教育孩子说真话的同时了解孩子的心理渴求，积极沟通，将谎言杜绝于起始。将“诚实守信是立人之本”烙印与孩子的心中，给孩子一个诚实守信的榜样。王觉：通过学习，我觉得今后对孩子作出评价时的依据不能过于单一。单就学习成绩论学生这一做法实在是过于肤浅，应多元化、立体化，本着全面发展的原则进行多项考察，才能不忽略一个闪光点，不埋没一个人才。
第五篇：学生调查报告
调查人：
xxx
调查时间：
星期六下午
调查地点：
市场等
调查目的：
找出错别字，分析结论。正确使用祖国语言文字。
我国的语言文字有很多种，但是，经常有些商家不断地将祖国的语言文字错用、滥用、误用；而在平常的日常生活中的误读字和语病更是屡见不鲜。为了加强对正确使用语言文字的重要性的认识，提高正确使用祖国语言文字的自觉性。我展开了深入的调查。
问题的调查
为了更好地深入调查，我于星期六下午展开了调查。大约调查了一个小时。一些店面广告牌上出现了很多这样的现象：把依依不舍写成了衣衣不舍，依恋写成了衣恋，时尚写成了时裳一问才知道，原来都是店主故意写错，自作聪明地把偏旁去掉或用错。还完全为了追赶时尚潮流，吸引更多的顾客来购物，所以才不管什么字体规不规范呀，用错字没有。还有一些小学生作业上的错别字更是见怪不惊
研究与分析
经过我的仔细分析与研究，大概主要有以下几点：
1、一些商家为了追赶潮流，吸引顾客，故意使用错别字。
2、书本报纸上的错误大概都是由于印刷错误，印刷员太疏忽。
3、由于小学生的粗心，而造成写错别字。
4、一些小学生不会写个别字，而错写偏旁，多一笔，少一画。
希望一些店主不要在故意使用错别字，滥用语言文字。一定要规范使用祖国语言文字。可以专门成立一个小组，纠正那些错别字用者。
作为后代，我们有责任传承汉字文化。将我们的汉字学好，写好。我提议，从我们自己做起，身边和人做起，正确使用祖国语言文字，让我们的祖国更美好！
第六篇：小学调查报告
一、调查目的
近些年，我发现小学生的近视眼越来越多，每到新学期班里排座位，就让班主任老师特别为难，“班里的近视眼越来越多，总不能都坐在前面吧。”一些同学个子较高，眼睛近视看不清板书，便主动要求调座位。有不少同学也配戴了眼镜，还有一部分视力较差的同学由于没有及时配戴眼镜，看不清黑板上的字，影响了学习。
“为什么现在小学生的近视眼越来越多呢？”我和几个要好的同学展开了讨论。
“光猜测有什么意思？不如我们搞一个调查吧！”我说。
造成小学生近视的原因是什么？应该如何防治？我们决定做一次调查研究。
二、调查内容：
一）问题的提出
据调查，我国现有盲人500多万，低视力人近千万，尤其是在儿童及青少年当中，患病率极高。全国学生体质健康调研最新数据表明，我国的近视率已接近30%。我们班上好多人都近视。为什么会近视？怎样预防近视？于是，我对小学生近视情况作了一次调查。
二）调查方法
1.查阅有关资料。
2.调查询问同学。
3.通过博客问卷。
三）调查情况与资料整理
信息渠道
涉及方面
具体内容
博客问卷
近视原因
作业做太晚，睡眠不足，过度看电视、玩电脑，摄入大量的蛋白质等。
网络媒体
近视状况
我国近视率已接近30%，小学生22.7%患有近视，初中近视率猛增到55.8%，高中生70.3%人戴上眼镜，大学生近视比例高达80%。
书籍资料
如何预防
要养成良好的用眼习惯。
四）结论
1.分析导致眼睛近视的主要原因：大多数人都是平时不注意保护眼睛而导致近视的。研究结果表明，不正确用眼，不注意用眼卫生（如看电视和上网过长等）是现代儿童近视大增的主因。譬如：看电视距离太近、看电视时间太长、电视画面浓度太深、写作业时姿势不正确、在光线太强的阳光下看书、在光线太弱的光下看书、长时间的在电脑前、不合理饮食、看激光、在车厢里看书、遗传因素、不认真做眼保健操
2.分析导致眼睛近视的深层原因：遗传因素，环境因素，个体因素，营养体质因素和睡眠因素。近年医学研究表明，饮食不均衡、睡眠不足、噪音等，也是诱发青少年近视的重要因素。
3.通过调查发现，在当今小学生近视率不断上升，而小学生并不加以重视。甚至有人对近视无所谓，错上犯错。许多人常将其归咎于不良的用眼习惯，如看书距离不当、光太暗、持久用眼等。
五）解决方法
1.每日坚持远眺、坚持眼保健操和课间操，积极参加文体活动。
2.学习时要有充足的光线，光线要从左侧方向来，不要在光线不足和耀眼的阳光和强灯光下看书写字。
3.不要睡在床上或边走路边看书，更不要歪头偏身趴在桌上读书写字。
4.不要长时间使用视力，每学习50分钟后，应当休息10分钟。
5.看电视次数不要过多，时间不要过长，要控制在1小时以内，距离不要太近，至少隔两米远。
三、调查方法：
眼镜几乎成了人们生活中必不可少的一样东西。那到底是什么导致这么多人近视的呢？我怀着好奇的心情进行了一次调查。
被调查的共有10人，其中未戴眼镜的有2人，占总数的20%，戴眼镜的有8人，占总数的80%。未戴眼镜中近视的有1人，占总人数的.10%。戴眼镜中，因遗传导致近视的有1人，占总数的10%，因环境导致近视的有2人，那总人数的20%，因看电视、打电脑、看书和坐姿不正导致近视的有4人，占总人数的40%，因其他原因导致近视的有1人，占总人数的10%。综上所述，我发现导致近视的大都数都是因坐姿不整合与了过度引起的。
通过上面具体的数据，我总结出以下几点导致近视的原因：
1、因为遗传原因导致。
2、因为环境原因导致。
3、因为看书、看电视时的坐姿不正，让眼睛受到了伤害，导致近视。
4、一般看电视、看书、打电脑是精神都非常集中，使眼睛处于极度紧张的状态下，又不把握住用眼时间，导致近视。
根据这一调查报告，我提出以下几点建议：
1、家长们应该限制住孩子们看电视的时间。
2、看电视、看书等娱乐时应该看1小时左右，然后让眼睛休息30分钟或向远眺望10―15分钟后，再继续看书。
3、看书、写字时应该坐姿端正，胸要挺直，眼睛离书本30厘米。
4、应慢慢适应身边的环境，不可在光线昏暗或强烈的地方读书，也不可在走路途中看书，这样会对眼睛造成极大的伤害。