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第一篇：学前教育专业人才需求调研报告
专业人才需求调研报告
专业名称：学前教育专业院系：经济管理学院专业负责人：XXX日期：2014年7月20日
XXX职业学院教务处制
二○一四年七月
XXX职业学院
学前教育人才需求调研报告
一、调研的背景、对象和方法
(一)调研背景
近几年来，随着人们生活条件的提高和精神文化的丰富，人们对学前教育越来越重视。目前，周口市城区现有幼儿园的数量与质量已很难满足家长的需求。于是，“入园难”、“入园贵”已经成了一个亟待解决的社会问题。我们国家在“十二五”规划中加大了学前教育的投入力度，将建立一大批新的幼儿园来满足市场的需求。新的幼儿园的建立，将产生更多的学前教育岗位。这将使得职业道德高尚、专业扎实的学前教育人才受到用人单位的青睐。
（二）调查对象
调查的对象：以西安市公办、民办幼儿园、早教中心为主，其次为兄弟院校学前教育专业的毕业生，进行典型性抽样调查。
（三）调研方法和形式
本次调研采用全面调查和抽样调查相结合的方式，调查形式采用问卷调查表和访谈法相结合的方法。
通过这次的调研，目的是希望能够对今后学前教育人才的培养方面能够更加适应社会需求，在实务操作教学的过程中具有一定的针对性。
二、幼教行业发展的对人才需求情况
（一）人才需求量分析到2013年年底，西安市登记注册幼儿园1239所，其中公办249所，民办990所，全市在园儿童27万人。没有登记而开办的也不在少数，大部分幼儿教师文化程度较底（中职学历），已影响到了我市幼儿园的健康发展。许多幼儿园教师没有取得幼教教师资格证，保守估计，每年幼师缺口达近万人。
为了进一步了解市场对学前教育人才的具体要求，尤其是幼儿园、早教中心对学前教育专业人才的需求，通过走访企业、毕业生，了解企业对人才的需求，以及准确把握学前教育专业在社会的就业岗位群，学前教育专业毕业生具备的能力，以此来确定我们的教学大纲和人才培养方案。
（二）学历需求情况
本次针对幼儿园的学历需求调查结果显示，用人单位在人才的使用上逐步趋于高学历，中小企业对大专人才的需求成为了这类幼儿园人才需求的主体，从回收的有效调查表来看，占调查幼儿园总数60%。
（三）岗位需求情况
幼儿园对学前教育专业人才的岗位需求是我们确定专业方向的重要依据。调查资料显示，幼儿园提供的学前教育岗位主要是英语、美术、舞蹈、管理等岗位。
（四）幼儿园对学前教育专业人才业务素质、能力要求情况
业务素质：
能熟练运用幼儿保育、教育的基本方法和基本技能；了解学科前沿和发展动态，懂得学前教育的基本规律，具有先进的教育思想和教育理念；掌握一门外语，能阅读本专业外文书刊；具有从事托幼机构各年龄段、多门课程的教学能力和课程开发能力；能够熟练运用现代信息技术进行教学；具有良好的表达能力和组织能力；具有一定的管理能力和较强的研究能力。
人文与科学素质
具有较为宽广、扎实的科学文化知识；形成较深厚的人文素养；具有良好的艺术修养、健康的审美观和一定的艺术表现能力。
身心素质，拥有健康的体魄
形成乐观、积极向上的生活态度；具有良好的心理素质、健全的人格，善于沟通，社会适应性良好。言语文雅、行为文明，注意塑造良好的自我形象。
专业能力
(1)掌握学前基础理论与分析问题的能力；
(2)掌握幼儿各系统的生理特点及相应卫生保健措施的能力。(3)具有舞蹈与创编应用能力；(4)具有声乐演唱应用能力；(5)具有学前教师科研的能力；(6)具有音乐基础理论的能力(7)具有基本手工的应用能力；（8）具有幼儿活动设计的应用能力；（9）具有基本美术的应用能力；(10)具有幼儿歌曲弹唱的应用能力；
三、关于学前教育专业的思考与建设
从调研的结果来看，学前教育专业毕业的学生就业前景非常乐观。从我国目前的政策导向来看，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中提到：我国幼儿在园人数2015年要达到3400万人，2020年要达到4000万人；到2020年，学前一年毛入学率达到90%，学前两年毛入学率达到80%，学前一年毛入学率达到70%；并且明确提出到2020年，普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。建立政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制。大力发展公办幼儿园，积极扶持民办幼儿园。加大政府投入，完善成本合理分担机制，对家庭经济困难幼儿入园给予补助。加强学前教育管理，规范办园行为。制定学前教育办园标准，建立幼儿园准入制度。完善幼儿园收费管理办法。严格执行幼儿教师资格标准，切实加强幼儿教师培养培训，提高幼儿教师队伍整体素质，依法落实幼儿教师地位和待遇。教育行政部门加强对学前教育的宏观指导和管理，相关部门履行各自职责，充分调动各方面力量发展学前教育。重视0至3岁婴幼儿教育。陕西省也制定了相关的政策措施积极鼓励并扶持学前教育事业的发展，陕西省十二五规划中指出：“加快教育改革发展，增加公办幼儿园的数量，积极发展学前教育”。未来一段时期我省对学前教育专业人才将会有非常旺盛的需求。政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制会让提供非常多的就业岗位。
经济管理学院学前教育专业教研组
2014年7月20日
第二篇：学前教育社会实践报告
一、实习内容
（一）保育工作
进入幼儿园的第一天，我对保育工作的内容不是很清楚。一整天，我都在认真观察并且学习，了解作为一个保育老师应该做什么，到底怎么做。第二天我很快进入了状态，在接下来的一周，我进行了保育工作。
每天早上到园以后，我都会按时进行各方面的消毒工作，包括玩具、图书、橱柜、餐具等。但保育老师需要做的事并不仅仅是消毒，小到一件小事老师都要提醒幼儿，如：户外活动要注意幼儿的安全；热时，提醒幼儿减衣服；喝水时，不说话以免被水呛到等等。在这些细小的方面需要老师细心、耐心的帮助每个幼儿。午睡时要注意到会尿床的幼儿，定时叫他起床上厕所，来培养他不尿床的好习惯。虽然只是一周的保育工作实习，让我知道要想成为一个合格的幼儿老师必须从一点一滴的保育工作做起。
（二）听课见习
听课是提高自己教学能力的一个好办法。听课时，做好听课记录，谈听课的感想。多听课才能多积累经验，取长补短，所以对于每次的听课机会我都十分珍惜。我听过的课程有语言活动《我的本领大》、社会活动《成长小相册》、数学活动《谁的号码牌不见了》、音乐活动《我上幼儿园》、数学活动《快乐幼儿园》、美术活动《有趣的手印》、语言活动《小乌龟上幼儿园》、数学活动《比高矮》、音乐活动《小牙刷》。听过很多节课后，收获很大，逐步掌握了一些上课的技巧。我懂得了上课前，必须做好充分的准备，才能随机应变处理幼儿各种怪异的提问，让幼儿觉得老师什么都懂。
（三）课堂教学
来到幼儿园实习已经是第三周了。接下来的时间里我的主要任务就是课堂教学的实习。幼儿生来具有的天性就是好动爱闹，集中教育活动时不仅要有好的备课教案，更重要的是懂得如何控制课堂纪律，否则就是喊破喉咙也无济于事，所以能让小朋友在上课的时候安静地听讲，自己也会觉得很有成就感。
记得我的第一次集中教育活动是语言活动《拔萝卜》。尽管我用了两天的时间来准备我的教案和教具，但在第一次面对幼儿上课时，我还是那么的手足无措。对他们提出的问题难以回答，又没有整顿好课堂纪律。我准备了20分钟的教案，到实际上课我只用了7分钟就讲完了。经过我的反思找到的原因主要是我讲课时语速太快，幼儿说的时间几乎没有。
语言课本来就是发展幼儿的语言，而我却恰恰忽略了让幼儿多说，发表自己的看法这个环节。课后和幼儿闲聊时，发现幼儿根本不知道我讲的是《拔萝卜》，只有个别幼儿知道其中的一小部分。这次讲课是我最糟糕的一次，让我反思到我没有照顾到每个幼儿，只有个别幼儿在听，我没有等幼儿集中注意力再开始讲课。这次让我知道课前做一个小游戏，能把幼儿的注意力集中到老师身上，这样可以更好地开展教学。
在接下来的课堂教学中，我不断积累经验。在一次美术活动《漂亮的纸杯花》中，我很好地把示范、讲解融合到一起。先出示纸杯让幼儿自由说出纸杯可以用来干什么，然后给出成品让幼儿欣赏，最后一步一步示范给幼儿。这次教学我照顾到了每个幼儿，他们也很好的掌握了操作技巧，并且通过他们丰富的想象力给纸杯花进行了装饰。这次课和第一次相比，我取得了很大的进步，让我在以后的教学中更加充满信心。
（四）家园联系
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应与家庭、社区密切配合，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。”，家园合作的重要性是不言而喻的。在实习期间，我注意观察我的指导教师与家长的交流和沟通，争取在每个家长来接孩子离园时，都要简要地跟他们汇报一下今天幼儿的在园表现情况。
二、实习体会
时间过得太快，幼儿园的实习结束了。回顾这些日子，我学到了许多幼儿园的实际操作，达到了预先的实习目的，完成了实习任务，让我对幼儿园和幼儿有了一定的认识。首先我知道了对待每一个幼儿必须要用心去倾听，这是与幼儿沟通的有效方法。其次，教师要组织好一个课堂并不只是准备好教案就可以，还必须在教学过程中尽量做到以幼儿的兴趣为主。
比如，在我组织的健康活动《保护眼睛》中，用谜语导入，很好地抓住了幼儿的好奇心来开展活动，这让这次的课堂效果很好。当然，将游戏贯穿于幼儿的一日生活也是这次实习让我受益匪浅的。比如，在语言活动《捉迷藏》中，我就请了手偶豆豆参加我们的活动，让幼儿置身于情景中参加活动，从而使幼儿很好的理解“上、下、里面”等这些方位词。
在实习过程中，我也看到了自己的一些不足：首先，在技能方面，我的弹唱技能还需要在以后的学习中提高。其次，在语言的表达能力上，我和大多数同学一样，在组织课堂教学中语言不能吸引幼儿的兴趣，达不到口语儿童化。另外，表情、动作比较僵硬、不自然。在组织教学活动中，照顾到多数幼儿是我容易忽略的，而我只是一味的把我需要上的教案组织完，没有注意到课后的效果。
在实习之前，我本以为幼师这份工作是一份很快活、很轻松的工作。但是，在实习结束后，我感受到了育人工作的艰辛。同时我也觉得育人工作是一份既光荣又伟大的职务。在这短暂的两个月里，我的观念，我的心态，我的能力在逐渐地发生变化。从中我也领悟到作为一个新教师，一定要戒骄戒躁，要因人施教，要时刻以一种学习的态度来对待自己的工作，注重经验的积累，不断提升自己的能力。
第三篇：教育教学研究读书报告
浙*师范大学
期末课程论文
题
姓名:学号:班级:联系号码:成绩:
2013年6月8日学院:
新*成立初期地理课程设置的内容和结构分析1949年10月1日，中华*共和国诞生于世界的东方，结束了帝国主义、封建主义和官僚资本主义在*的长期统治。四十多年来，除*、*、*外，全国在**的领导下，*掌握*，走社会主义道路，各项事业呈现翻天覆地的深刻变化。中小学地理教育随着历史的进程，可分为两大时期，以下再分为几个小阶段，记录其发展的概况。
一、前期(1949、10-1953、8)
从新*成立至1952年，是新*主义*晚期。*的对象，是推毁地主阶级，改革封建土地制度；同时，完成恢复国民经济的任务。建国初期的教育事业，一方面发扬老解放区教育的优良传统，另一方面改造*统治区半殖民地半封建的旧教育。
1、中小学教育的*质
建国前夕，1949年9月下旬在北平召开***协商会议，通过了。在[中华*共和国宪法"诞生以前，起着根本大法的作用，是新*的建国纲领。其中规定[中华*共和国的文化教育为新*主义的，即民族的、科学的、大众的文化教育。**的文化教育工作，应以极高*文化水平，培养国家建设人才，肃清封建的、买办的、法西斯主义教育的思想，发展为*服务的思想为主要任务。[**应有计划有步骤地改革旧的教育制度、教育内容和教学法。"
1949年11月1日，***教育部成立。12月下旬，教育部在*召开第一次全国教育工作会议，会上确定了教育改革的方针:[以老解放区新教育经验为基础，吸收旧教育有用经验，借助苏联经验，建设新*主义教育。"
1951年3月，教育部召开第一次全国中等教育会议提出:[自然科学的教学尤应力求与现代生产技术相结合，采用实验、实习、参观等实物教学法，使学生理解一般生产过程的基本原理与最简单最基本的生产工具的使用方法。"[中学以课本教学为教学的基本形式，教师应根据教学计划、课程标准的规定和学生身心发展的规律，充分掌握教学内容，运用正确的教学法，按照一定进度循序渐进地进行教学。"[中学教学方法，应注意启发学生学习的自觉*、积极*和创造*，培养其良好的学习习惯与分析、批判、*思考的能力，务使学生对所学各科知识能深切领会、具体运用，并在实践活动，求得验*和发展。"
2、中小学地理课程设置
2。1、课程结构设置
建国之初，小学地理课程的设置，继续了华北解放区的安排，小学低年级有小量的地理常识内容，附于语文课本中常识*的课文里讲述。
中年级把地理常识同*常识和历史常识合并在一起，开设[社会常识"课。高小两个年级均开设地理。
1950年7月，教育部印发，规定小学低年级不设常识科；中年级的常识科，讲授[社会常识和自然常识"，社会常识包括*、历史、地理、卫生四部分；高年级*、历史、地理分科设置，地理每周90分钟，分两节进行。同年8月，颁发，规定初高中各年级设地理课，每周2课时，总数为12课时，课时比重达6。7%(据1949-1981，下同)初高中第一、二学年均授本国地理，第三学年均授外国地理，但实际上，高中第一年级第一学期授自然地理。
在1952年3月颁发的和[中学暂行规程(草案)>里，其中[教学计划"分别规定小学第一、二、三学年不设常识科，教师应将自然、社会等常识，在语文及其它各科教学和课外活动中进行。第四、五学年地理单独设科，每周2课时，每节45分钟；先讲本国地理，占3学期，后讲外国地理，占1学期。初中三个年级和高中一、二年级都设地理，除初中为每周3课时外，其余各年级均为每周2课时，课时比重为5。8%，没有安排地理课程体系。
2。2、课程内容设置
小学地理课程的设置，主要是使儿童知道附近地区和全国的地理概况，养成儿童热爱乡土、热爱祖国的精神。从儿童身边的地理环境出发，进行教学，使儿童知道本区可爱。例如滨海地区，交通发达，物产丰富；东北地区建设进步，生活安定。儿童热爱身边环境，推广开来，再研究全国的情况，以及各大都市的重要*，从而认识*天赋条件优厚--地大物博，人口众多，只要努力就可建设成为一个新*。此外，关于世界地理也要择要研究一个大略，使儿童熟知*和邻近各国的关系，分别认清谁敌谁友，养成正确的*观念，奠定新爱国主义的基础。"(引自顾梦应著，商务1951年3月版第3页)
高小的地理课程设置符合我国国情。由于我国是一个大国，各地区具体的历史条件差别很大，表现在过渡期中各地区不仅所使用的小学地理教材不同，就是对小学地理教学任务的提法也不一样。比如1949年11月蔡迪一文中，对高级小学地理教学的任务，则侧重于根据东北地区的历史条件，是这样提的:
[⋯⋯通过本国地理，特别是我国地理上伟大丰富的物质条件和**伟大的创造(如长城和大运河等)，提高其对祖国的热爱，使得狭隘的、原始的、盲目的爱国情绪变为物质基础的、理*的、健康的东西，就成为地理教学的一个重要任务。"(原文载华北*教*
教育部教科书编审委员会编，新华书店1952年版第617页)
两外中学的课程设置如下:
*括号内为周学时
二、后期(1953、9-1957、8)
1、中小学教育目的任务的变更
从1953年到1957年的五年时间，实行党制定的国家总路线，农业、手工业和资本主义工商业进行社会主义改造，全国绝大部分地区基本完成；同时实行国民经济第一个五年计划，教育事业纳入五年计划之中。这一时期的教育*质，已由新*主义教育进入社会主义教育。
建国以后，倒向苏联一边，已成我国的国策，全国逐渐形成向苏联学习的热潮；包括教育在内的许多建设事业也取得了苏联的大力帮助，苏联派遣大批专家来华工作。进入1953年，学习苏联趋向高潮，而苏联的普通教育理论和方法，也就深刻地影响我国中小学教育的发展。
2、中小学地理课程的设置
1953年6月，教育部召开全国第二次教育工作会议。决定小学五年一贯制本年秋季起暂缓执行，仍沿用四二制。
同年7月，颁发及。教学计划中关于地理课程的设置如下表所列:
这次设置的中学地理课程有三个主要特点:
(1)课程体系是仿照苏联的。初一开自然地理，世界地理开在*地理之前，高中开中、
外经济地理，这样的课程体系，是前所未有的。
(2)高三虽无地理课(在初期高三设有外国地理课)，但初中各年级地理课时略有增加、比重仍达6。7%。
(3)初中中、外地理也好，高中中、外地理也好，每周课时是一样的，亦即中、外并重。
1954年7月，教育部发出，高中一年级地理科原规定讲授*经济地理，因为修订的课本不能如期供应，现改授外国经济地理。次年6月(1955年)，教育部在中，规定高中一年级*经济地理改讲外国经济地理，高中二年级外国经济地理改设*经济地理，(即把高一高二的课程刚好换位了一下)，并说明这样对调设置的理由，是因为初中二年级教世界地理，到高中二年级教外国经济地理，这两门学科的关系密切，如果学习时间相隔太久，学生容易把世界地理知识忘了，这样对学习外国经济地理便会增加困难。经过这次调整，我国中学地理体系就与苏联完全一致了。
三、我国中小学地理教育所受苏联的影响
这段期间，我国中学地理课程的设置和中小学地理教材的编辑，基本上是效仿苏联的。而苏联中学设置的地理课程和编著的地理课本，又深受苏联当时地理学派的思想影响。因此这里有必要介绍一下当时苏联地理学界对[统一地理学"的争论。
当时苏联占主要地位的地理学派把地理学截然分为自然地理学和经济地理学两类，彼此*。理由是前者受自然规律支配，后者受经济规律支配，不容混淆。
1955年2月，苏联地理学会于莫斯科举行第二届代表大会。与会代表对具有不同对象和不同规律的自然地理学和经济地理学的**没有异议，但对贝尔格主张区域地理是[统一地理学"进行了批判，认为他受了德国赫特纳的影响，混淆自然地理学和经济地理学的**，用自然环境解释经济现象。(阿尔夫雷德·赫特纳(1859-1941)是近代地理学区域学派的创始人。1927年出版了他的主要代表作:)当时苏联地理学界对人文地理学片面注重其主要分支学科--经济地理学，其他分支学科一概忽视，这也影响我国人文地理学的全面发展。
进入1960年，v·a·阿努钦著一书，大力支持统一地理学思想，既抨击了[非人生"的自然地理学，也抨击了[非自然"的经济地理学。他的书受到巴朗斯基和萨乌什金的热烈赞扬，却受到格拉西莫西夫、卡列斯尼克和康士坦丁诺夫等人的反对。(李旭旦译，美国普雷斯顿·詹姆斯著，商务印书馆1982年7月第1版)
在统一地理学概念中起重要作用的是地质学。它有重要作用，但本质上是服务*的，它的主要功能是作为科学普及用的。地志学不是一门有理论的科学，因而不能体现[高度的地理综合"。它是事实的堆积，而不是理论的总结。
苏联[割裂地理学"既直接影响我国的地理科学，也间接影响我国的普通地理教育。后来，我国中学地理课程和教材是逐渐摆脱[割裂地理学"的影响。
四、全面学习苏联的教育反思
向苏联的高等教育经验的借鉴，使得我国建立了与社会主义制度*质相配套的教育制度。建立了社会主义高等教育体系，扩大了高等教育的总体规模，缓解了见过初期社会急需人才与专门人才短缺的矛盾。在学习苏联教育经验期间所做的探索为今天我国高等教育的发展奠定了比较坚实的基础。
但是，对这个学习模式的缺点也不容忽视，并且到今天还对我国的教育产生很大的影响。第一，由于过分经济发展的需要，缺乏长远的考虑，并把*、经济制度作为取舍教育制度的唯一标准，以致在实践中出现了盲目地、机械地搬照苏联高等教育模式的情况。
第二，二十世纪三四十年代发展起来的一些综合*大学也在大规模的院系调整中被分解成为单科*学院。
第三，过于以功利化的价值取向为教育目标。当时从发展经济的角度出发我们片面强调培养为国家建设服务的[*教育"，把培养有用的*人才尤其是工程技术方面的人才作为高等教育的目标，使大学的教育功能出现了混乱。而作为主导的教育文化功能则遭到极大的削弱，比如当时*重视陆地地理，不重视海洋地理，就是以功利目的为导向的。
因此在当今的*，教育模式的选择要实事求是的结合*的国情，不断的探索，建立适合*特*社会主义发展的教育制度。
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