千文网小编为你整理了多篇相关的《五年级语文调查报告(合集)》，但愿对你工作学习有帮助，当然你在千文网还可以找到更多《五年级语文调查报告(合集)》。
第一篇：五年级下册语文研究报告
一、研究问题
随着年级的上升，班上近视的同学越来越多。听爸爸说：“近视会给生活带来极大的不便。”那么，他们为什么会成为“四眼”呢？我开始明查暗访……
二、信息渠道
1、询问近视的同学，提及他们近视的度数、用眼习惯和近视的后果等问题。
2、查阅书刊杂志，了解有关近视的原因、治疗、预防等方面知识。
三、调查结果（略）
四、结论得出
1、近视的原因多种，主要因为看书姿势不正确，用眼时间过长、受到辐射太大等原因造成近视。
2、眼睛是心灵的窗户，让我们共同保护眼睛，一起去探索世界吧。
第二篇：小学语文调查报告
四年级第二册《小树死因调查报告》一课，是学生第一次接触什么是调查报告。学完这一课，我让孩子们知道，写一份调查报告的基本格式是很有必要的，即理性-调查-分析-结论-建议五个基本结构。学完这一课，百花园三有一节大语文课。这个语文大班的目的是让学生去社区、校园、乡镇进行社会调查，然后学习一份调查报告。我心想，怎么才能引导学生做好这个练习呢？为了时间和安全，我不能让学生休学几天，我们家长也没时间陪他们。站在老师的角度，不能用那么多的教学实践去做调查，那怎么办？不做是不可能的。我认为学生应该参加社会调查。至于调查报告写得好不好，不是最重要的。当然，写好调查报告更好。如果调查报告没那么理想，我们学生只要写出来，学会怎么写，以后就有基础了，写不出好文章。基于以上想法，我让同学们在那天的课上观察我身边的同学。他们发现了什么？然后发现了一个很胖的孩子，一个很瘦的孩子，一个又高又不胖的孩子。我让学生们再观察一下。他们发现了什么？最后，我们达成共识，为什么有的孩子营养过剩，有的.孩子营养不足，有的孩子健康。我找到了做调查的原因，同学们都很感兴趣。最后分配任务，记录每天晚上吃的东西。越详细越好，连续记录一周，然后我分析写了调查报告。
我觉得做调查最好的方法是找一个每个孩子都唾手可得的事情做，而不是把调查对象搞得太大，考虑班里每个孩子能不能有条件去做。这样大家才能做好调查，写出调查报告。让每个孩子亲身体验，真正做好语文课的实践活动，提升综合能力。
第三篇：小学语文调查报告
20xx年4月，Xx市Xx镇Xx小学立足学校的实际情况，确立我校课题研究的方向为“小学语文‘高效阅读教学’” 的研究。该研究方向得到了Xx市教科所领导的肯定与指导，并获得了镇教育办领导的大力支持与帮助。为了更好的了解我们学校语文阅读教学实际情况，获得第一手资料，保证课题研究的顺利进行，20xx年4月上旬，我们设计了“教师阅读教学现状调查问卷表（教师卷）”“小学生阅读现状调查问卷表（学生卷）”，对我校全体语文教师及部分具有代表性的学生进行了深入的调查与分析。现将相关问题报告如下：
一、问卷制作与调查对象
“阅读教学现状调查问卷”由我校课题组主要领导人结合全国相关方面的调查问卷并结合我校的实际情况，经过十余次的推敲，最后形成的。教师问卷共设15道（以选择题为主，有一道问答题），学生问卷依据学生的特点设计成较为丰富的模式。
4月上旬对我校全体参与课题研究的一线教师（不含教辅及工勤人员）及学校中年级部分学生做了抽样问卷调查。调查过程共发教师问卷15份（课题组成员全员参与了调查）共回收有效问卷15份；共发学生问卷105份（部分班级学生采取了大额随机抽样），共回收有效问卷100份。
二、问卷调查结果与分析
（一）教师层面
1.有100%的教师认为养成良好的阅读习惯，对提高阅读能力、学习能力以及对于学生的终身发展至关重要。
2.有20%的教师上课经常引导学生用自由读的方式进行阅读；有40%的教师经常引导学生用齐读的方式进行阅读；有40%的教师经常引导学生用小组合作读的方式进行阅读，但是没有教师引导学生用边读边感悟，并记下所感所想的方式进行阅读。
3.有26.67%的学生阅读时与同学、老师经常交流读书心得；有40%的学生阅读时与同学、老师有时交流读书心得；有13.33%的学生阅读时与同学、老师偶尔交流读书心得；有20%的学生阅读时与同学、老师从不交流读书心得。
4. 有13.95%的教师经常应采用老师指导学生把握文章，然后学生自己理解的方式进行阅读教学；有20%的教师经常应采用.理解文章思路、写作特点、指导写作的方式进行阅读教学；有60%的教师经常应采用师生提出问题，然后共同讨论的方式进行阅读教学；有6.05%的教师经常应采用学生自学的方式进行阅读教学，
5你认为阅读教学急需解决的问题是什么？ 有20%的教师认为是如何拓宽知识面；有26.67%的教师认为是教师设计精要的问题让学生阅读思考；有53.33%的教师认为是引导学生通过阅读自己感悟，掌握阅读方法。
6．阅读的过程中，你认为下列哪些能力很重要？有6.89%的教师认为是记忆能力；有26.65%的教师认为是理解感悟文章；有66.49%的教师认为是驾驭语言，表达自己的真情实感。
7.对阅读课教材的使用，你的做法是怎样的？有40%的教师经常重组；有53.33%的教师有时重组；有6.67%的教师原封不动使用。
8.在阅读教学中，如果学生有不同观点时，100%的教师会有师生共同讨论得出结论。
9.对学生在阅读时的不时提问，你的态度和做法是怎样的？有65.29%的教师非常愿意并鼓励；有20%的教师比较认可不鼓励；有5.32%的教师很反感；有9.39%的教师无所谓。
10.100%的教师在学生之间交流讨论阅读感悟时，是观察、倾听并参与的。
11.有13.33%的教师经常在班里组织读书交流会；有80%的教师有时在班里组织读书交流会；有6.67%的教师因为怕影响学生正常学习不会在班里组织读书交流会。
12.对于提倡学生课下多阅读课外书，有76.67%的教师大力提倡，并要求学生建立课外阅读笔记；有20%的教师鼓励但没有硬性要求；有3.3%的教师不提倡，怕学生掌握不好书的性质，影响学习；有0.03%的教师表示顺其自然。
13.在上阅读课时，有4.53%的教师认为老师讲重要；有14.72%的教师认为学生独立思考重要；有80.75%的教师认为学生自主感悟老师适时引导重要。
14.有13.37%的教师认为学生学会了阅读内容就是好的阅读课；有66.63%的教师认为学生学会了阅读方法并形成了能力就是好的阅读课；有6.29%的教师认为学生喜欢语文课就是好的阅读课，有13.71%的教师认为学生形成了良好的阅读习惯就是好的阅读课。
15.你在阅读教学中是怎样培养学生的与阅读能力的？有60.54%的教师认为应精讲多读，交流讨论；有39.46%的教师认为应让学生在朗读中记下自己的所感所想，
（二）学生层面
1.有62%的学生认为自己非常喜欢阅读；有30%的学生认为自己比较喜欢阅读；8%的学生对于阅读只是一般的喜欢。
2.有82.3%的学生媒体花30―60分钟的时间读书；有13.7%的学生花60分钟以上的时间读书；有4%的学生不到30分钟。
3.有85.57%的学生经常看的是学习辅导类的书；只有12.43%的学生会看一些其他方面的课外书；2%的学生只看语文课本。
4.有82.6%的学生在阅读时能读到自己感兴趣的地方，边读边想记下疑问并请教别人；有25.4%的学生能做到在阅读时能读到自己感兴趣的地方，边读边想记下疑问请教别人和写摘录，做一些批注或标记；有2%的学生在阅读时只是看自己感兴趣的部分。
5.上课有84.3%的学生在读书时有摘抄的习惯，善于积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料；有13%的学生在老师的要求下摘抄；有2.7%的学生只是偶尔摘抄。
6.在阅读说明性文章时，有81.7%的学生能抓住要点，说出文章的基本说明方法；有18.3%的学生表示基本能，但是有时会很困难，把握不准。
7. 有98.15%的学生能通过阅读，概括说出文章的主要内容；有1.85%的学生有时能通过阅读，概括说出文章的主要内容。
8. 有99.8%的学生能根据不同的阅读目的，采用不同的阅读方法；有0.2%的学生有时能根据不同的阅读目的，采用不同的阅读方法。
9. 有97.71%的班级经常开展读书交流活动；有1.69%的班级有时开展读书交流活动；有0.6%的班级几乎没有开展读书交流活动。
10. 上课时，老师给学生阅读课文的时间，有62.23%的学生认为比较充裕；有37.77%的学生认为基本够用。
11. 阅读课文时，学生能够自己在课文中圈画或标注重点、疑点的，有82.14%的学生会；有14.26%的学生不会；有3.6%的学生想但懒得做。
12. 学生认为养成良好的阅读习惯，对于提高自己的阅读能力，促进自己学习能力的提高，有82.58%的学生认为至关重要；有16.12%的学生认为有点重要；有1.3%的学生认为重要性不大。
13. 在阅读时有49.28%的学生与同学、老师经常交流读书心得；有26.94%的学生与同学、老师有时交流读书心得；有20.02%的学生与同学、老师偶尔交流读书心得；有3.76%的学生与同学、老师从不交流读书心得。
14. 有32.12%的'学生喜欢老师采用老师指导学生把握文章，然后学生自己理解的方式进行阅读教学；有52.36%的学生喜欢老师采用师生提出问题，然后共同讨论的方式进行阅读教学；有10.11%的学生喜欢老师采用理解文章思路、写作特点、指导写作的方式进行阅读教学；有5.41%的学生喜欢老师采用让学生自学的方式进行阅读教学。
15.在阅读教学中，如果学生有不同观点时，建议老师用哪种方式处理？有76.34%的学生认为应由师生共同讨论得出结论；有15.21%的学生认为应以老师的答案为标准；有4.61%的学生认为应以多数学生的答案为准；有3.84%的学生认为应以好学生的答案为准。
16. 在阅读时，有9.1%的学生不喜欢老师对文章的详细讲解；有30.9%的学生不喜欢老师对文章的概括解说；有40%的学生不喜欢老师让学生自主阅读；有20%的学生不喜欢按老师的思路阅读。
17.在阅读诗歌时，73.63%的学生能大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会作品的情感；26.37%的学问基本能，但是有时会感到词不达意，词汇量匮乏。
18. 你知道几种理解课文重点词句意思、体会课文中关键词句表达情意的作用以及理解课文内容的方法？79.25%的学生仅仅知道联系上下文；17.77%的学生知道联系自己的亲身经历，把重点词句找出，把词句放到课文里读一读，查字典的方法；2.98%的学生只是回答要多读边读边思考但是没有说出具体的方法。
19.你老师常常怎样指导你阅读？你最希望老师怎样指导你阅读？有81.98%的老师经常用多读、详细讲解，理解文章内容的方式指导学生阅读，有14.25%的老师经常让学生边读边写出阅读感悟，并画出优美句段，3.77%的老师会直接给学生说答案。绝大多数学生都希望老师能教给他们阅读方法，让他们自己通过阅读获得感悟。
20.你知道你所在的年级的课外阅读量是多少吗？应该会背多少古诗文呢？100%的学生都知道。
三.探讨与建议
根据本次调查了解到的我校语文阅读教学的情况，我们认为，我校语文阅读教学改革已迈出了可喜的一步，取得了一定的成绩。近年来，我校引进了Xx市实验小学、济南市育贤小学等校的先进经验，校长和骨干教师还到市内外、省内外名校参观学习。广大教师认真学习新课程理念，积极开展阅读教学研究，进一步解放了思想，转变了观念，改进了教法，阅读教学效率有所提高。不少教师还参加优质课比赛，获得了市级一等奖。但是用科学发展观看我校阅读教学还存在着许多不足的地方。校领导和教师，应当总结经验，扬长弃短，改革创新，通过深入探索与实践，进一步提高我校语文阅读教学效率。
（一） 转变教学观念，充分发挥学生的主体性。
根据本次调查的情况，多数教师的教学观念是转变了，但也由一些教师的.教学观念还比较陈旧，教学还是以教师为中心，以教代学，以讲代练。根据问卷调查，有6.67%的教师还是习惯原封不动的使用阅读课教材，只是完成阅读教材规定内容，而不根据学生实际对阅读教材进行重组，拓展开发内容。有20%的教师在阅读教学中还是习惯全程带领。在听课考察中，这种教师的比例与问卷调查的比例实际还要大得多。新课标提倡“自主、合作、探究”的学习方式，但是，从调查的数据分析来看，教师在组织学生交流讨论阅读感悟时，由于教师自己提出问题并控制学生活动问题导致学生不敢在课堂上自由表达感悟的比例都突破了10%。这些问题都影响了素质教育的全面实施。
分析成因，结合学生的基本情况调查表，有这几点值得思考：
（1）教师对新教材理念的理解有待提升，课本培训及教师专业化发展的理
念都急需转变。
（2）我校学生的特性一定程度上反映出外在的有效经验与模式对我们所有的参考价值是有限的。
（3）我校所处的农村的特殊环境对学生学习习惯及学习方式都产生了极大的影响作用。
（4）尽快探究并建立有效的适合我校的语文阅读教学模式显得极为紧迫。
（5）提升学生语文素养，改变语文学习方式，是实施素质教育的需要。
（二）探究务实有效的阅读教学方式，提升阅读教学质量。
提高语文阅读教学效率是全面提高语文教学质量的根本保障，而课堂是学生在校阅读学习的主要场所。在调查中，我们感受到阅读教学的核心是通过课堂教学的师生双边活动，达到学生的阅读目标，进而产生新认知，悟情、悟理、悟人生，强化学生学习主体地位，使课堂教学轻松、生动、扎实，使学生的综合语文素质得到快速发展。阅读教学是否有效、高效，不是看教师是否讲得认真，是否讲完了课时教学的内容，而是看学生是否真正阅读了或者阅读得好不好，看学生是否体验到了阅读学习的快乐，学生有无阅读的兴趣，学生是否从阅读中有所感悟，这是检验阅读教学质量高低的重要标准。改进阅读教学方法，培养学生良好的阅读习惯，发展学生智慧，把不聪明的学生变聪明，让聪明的学生更加聪明――这才是语文阅读教学的根本目的。学生的阅读能力提高了，自然而然的考试成绩也会提高。因此，我们要改进阅读教学方法，让学生学会阅读，让阅读成为“悦读”，让“悦读”成就学生幸福的人生。
我们认为，要从以下几个方面改进语文阅读教学：
一是把方法教给学生。在学生阅读时，要教给学生有效的阅读方法，或者引导学生回顾以前的阅读方法。例如：怎样阅读，怎样抓重点，怎样勾画圈点，
怎样从中感悟，怎样筛选信息，怎样质疑解难，怎样梳理答案，怎样联系实际，怎样迁移应用等等。我们在调查访谈中发现有不少教师还没有注意指导阅读方法。
二是把课堂还给学生。当道教育理论认为，一节课应该把2/3的时间教给学生，教师的讲解累计不要超过1/3的时间。然而，根据问卷调查，在阅读教学中只有6.67%的教师让学生自主参与交流阅读感悟并自行结束活动，大多数教师还是将课堂的主动权控制在自己手中。
（二）注重表扬激励，让学生体验阅读的快乐。
时间、结果和体验是检验阅读教学的三个指标。阅读时间是前提：在课堂上，我们要引导学生把时间用在阅读上，千方百计提高单位时间的阅读质量，争取在相对的时间内感悟到更多的东西。阅读结果是关键：阅读结果是指学生经过阅读所带来的情绪、思想上的变化，每节课都应该让学生感觉到有具体的阅读收获。阅读体验是灵魂：我们通过组织阅读教学，要让学生体验到阅读的乐趣，让学生想读、会读、悦读，不断提高阅读质量。
“兴趣是最好的老师”。通过表扬激发阅读兴趣，让学生变“要我读”为“我要读”，变被动阅读为主动阅读，从而提高阅读质量。从心理学的角度看，表扬激励能够路唤起学生的好心情，好心情容易唤醒学生的上进心，上进心容易诱发学生学习的内动力，内动力的发挥能使学生不断进步。这点可从调查分析中不难看出。
（四）坚持引领，培养学生良好的阅读习惯。
从调查情况看，有82%的学生认为养成良好的阅读习惯对提高阅读能力、促进学习能力的提高至关重要，但是却只有49%的学生在阅读时会与同学、老师经常交流读书心得，有11%的学生在阅读课文时根本不会写出自己的想法、看法，有4%的学生想但懒得去做。我们要加强引导，按照学生终身发展的要求，培养学生良好的学习习惯，是他们终身受益。我们要学习名校经验，坚持精心引导，把培养学生良好的阅读习惯作为语文教学的常规工作来抓。
第四篇：小学语文调查报告
调查时间：20xx年10月18日
调查目的：阅读是教学之母，阅读乃教育之本。阅读能力是学习各门学科的基础能力，是一个人终生学习和发展的前提条件。在小学阶段，养成的阅读习惯将会影响孩子的终生，为了更好地了解我们学校高年级语文阅读教学实际情况，获取第一手资料，保证课题研究的顺利进行。20xx年10月中旬，我们设计了“语文阅读教学调查问卷（学生卷）”，对我校部分有代表性班级的学生进行了深入的调查与分析。目标有三：1、学生对阅读方法的掌握情况;2、语文阅读课课堂教学实施情况;3、语文阅读课的作用。现将相关问题报告如下： 调查人：王宇
问卷制作与调查对象
“中高年级语文阅读教学调查问卷”结合我校的实际情况，经过十余次的推敲，最后形成的。教师问卷共设8道（以选择题为主）利于学生理解和选择。
调查过程共发共发学生问卷38份，收回阅读问卷38份。
调查方法:
1． 问卷法
2． 观察法
3． 个案分析法
问卷调查结果与分析
1、调查结果
（1）有100％的学生喜欢以自主、合作、探究学习为主，老师精讲点拨的课堂模式。
（2）有71％的学生没有养成坚持积累的`习惯。
（3）100％的学生能进行课前预习。
（4）38名学生中无一人对所学课文进行阅读方法或写作方法的总结。
（5）只有10％的学生课后阅读老师推荐的名家名作。
（6）38名学生无一人能主动结合课文的写作方法进行练笔。
2、分析小学阅读教学的窘境
从调查中我们发现，学生的阅读大多处于“自流”状态，语文阅读量、语文能力发展很不平衡,虽然能预习课文，但不会积累，更不会结合老师推荐进行课外阅读，课后练笔更是奢侈。而教师的课堂教学策略使学生饱尝语文学习的乏味与无趣，大多学生呼吁自主、合作、探究的阅读课堂。调查结果显示
，学生只是接受知识的容器，从而扼杀了他们广博阅读课外书籍的积极性，他们不再将读书当作一种快乐，而是变成了一种沉重的负担。
3、阅读教学的“瓶颈”问题
由于受课堂教学方法老旧影响，没有形成一种良好的读书氛围，好多学生看书积极性不高。不少老师学生认为“读书不如做题”。虽然老师也强调要求学生多看课外书，但他们缺乏良好的阅读习惯和方法，对有限的图书也仅仅是囫囵吞枣，受益不深，因而感受不到阅读给他们带来的快乐。
第五篇：年级语文调查报告
一、问题的提出
很多家长绞尽脑计，想让孩子多上补习班。大部分的人都选择参加补习班，已经形成一种趋势。我不得不承认，这种形式的补习在一定程度上或者某些方面是有利所谓的中国式教育和考试，但是他们毕竟是孩子，这样他们就失去了可回忆的最美好的童年。所以，我想对此问题进行调查研究，深度分析里面的利弊和长久下去的祸害。
二、研究方法
列表询问班级里的同学
三、调查情况和资料整理
（1）你参加补习时出于自愿，还是父母逼的，或者是其他原因？
选项小计（人）比例（%）
出于自愿21 40
父母逼的18 34
其他14 26
合计53 100
从此表可知，参加补习的孩子们有差不多一半的人是自愿的。但是较多数的人还是被父母逼来的，他们并没有完全的动力，这样会事倍功半，不但白花“银子”，还影响孩子。
（2）这种补习课有助于你的学习成绩的提高吗？
选项小计（人）比例（%）
帮助很大3 6
有一些帮助26 49
完全没有帮助 18 34
反作用6 11
合计53 100
从此表可知，各种补习班的效果并没有起多大作用，但是不否认它起了一定的推动。
（3）你一般补习的科目是什么？
选项小计（人）比例（%）
数学23 43
语文12 23
英语16 30
其他2 4
合计53 100
从此表可知，数学和英语是普遍人的弱项。但是据其他资料显示，现在很多家长都想自己的孩子成为全能，所以安排他们上更多的补习班。从调查统计看，家长们的目的各有不同，35％的家长为了让孩子学有所长，为升学做准备；19％的家长是因为孩子没人管，不得不送去上学习班；另有45％的家长是为了培养孩子的兴趣，让他们的寒假更愉快。
（4）补习后的负担如何？
选项小计（人）比例（%）
很重14 26
一般33 62
轻松6 12
合计53 100
从此表可知，33%的人感觉有点负担，或者可以说是不知道自己的担子有多重了。如果这样，情况好的话就是书呆子，情况不好的话就会走向厌学。
四、结论和建议
1。在学习过程中，重要的是培养孩子的学习兴趣和学习能力，不是一味得塞给孩子一摞一摞的作业和试卷。家长关心孩子的成绩是理所当然的，但是不是通过补习就能提高的，要看自己的孩子的具体情况。各家长的出发点是好的，但是这过程中要注意方法的使用。孩子需要什么，对于合理的要求，作为家长的要尽量满足，尤其是学习和精神上的。当然学生们不想上补习班的前提也要保证成绩不落后，不让家长老师担心，不让自己着急；这样他们才会放心的让孩子们玩，才可以开心地玩！
2、加强对暑假办班的监督管理。教育、文化等部门要对各办学机构的暑假办学情况进行严格检查；加强对培训机构的源头管理。凡在校舍、师资等方面达不到办学条件的，一律不予颁发办学许可证。
3、加强对中小学生和家长的教育引导。引导家长从孩子的兴趣和需求出发选择培训（辅导）班，要选择证照齐全、师资力量雄厚、教学质量较高、安全有保障的培训机构。不要盲目、逼迫孩子参加培训（辅导）班，增加孩子的学习负担，影响孩子的身心健康。同时，要合理安排孩子的暑假生活，多带孩子到博物馆、图书馆等场所参观学习，鼓励孩子积极参加社会实践和公益活动。
第六篇：年级语文调查报告
一、问题的提出
我们现在才刚刚上小学。可我发现我们班戴眼镜的同学很多，有的同学的视力甚至低于了4。5，这也许会给他们以后的生活、学习以及工作带来诸多不便。所以，我想借助这次机会，去研究一下小学生的视力下降主要涉及到了哪几个因素。
二、调查方法
1、查阅有关视力下降的原因的书籍、报刊、网站等，了解小学生视力下降的主要原因。
2、派发“调查问卷”，了解小学生视力下降的自身原因与人数。
3、通过多种途径，搜集有关视力下降导致的后果。
三、调查情况和资料整理
信息渠道
涉及的方面
具体内容
四、结论
1、根据研究表明，造成近视或视力下降的原因有：
⑴做作业时的姿势不良。
⑵每天花在上网、看电视上的时间比较多。
⑶做眼保健操时不够认真，时不时要睁开眼睛。
⑷经常躺在床上看书的人数超过八成。所以，养成良好的用眼习惯是保护视力的重点，切勿令心灵的窗户受到损害。
2、下面是针对没有养成良好用眼习惯的同学的建议：
⑴尽量不要在傍晚5点30分以后不开电灯看书或做作业。
⑵做作业时要严格做到“一拳一尺一寸”的目标。
⑶晚上看电视、或者使用电脑，尽量不要关灯，因为这是导致视力下降的.一个重点。
⑷不要长时间坐在电视、电脑前，更不要长时间玩游戏。
⑸每天回家自己叫口令，做一遍眼保健操。
⑹不要轻易去戴其它同学的眼镜，这样对自己没有好处，反倒会使自己的视力慢慢下降。
3、目前中国学生近视眼中小学生近视率已达34。6%，高中生近视率已达70%，患者人数超过六千万，因近视致盲人数达三十万人。视力下降直接影响了我们的学习成绩和升学、就业，并对我们的生理、心理造成不同程度的妨碍。据卫生部、教育部联合调查，目前我国学生近视发生率接近60%，居世界第一位
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