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第一篇：语文教学调查报告
四年级第二册《小树死因调查报告》一课，是学生第一次接触什么是调查报告。学完这一课，我让孩子们知道，写一份调查报告的基本格式是很有必要的，即理性-调查-分析-结论-建议五个基本结构。学完这一课，百花园三有一节大语文课。这个语文大班的目的是让学生去社区、校园、乡镇进行社会调查，然后学习一份调查报告。我心想，怎么才能引导学生做好这个练习呢？为了时间和安全，我不能让学生休学几天，我们家长也没时间陪他们。站在老师的角度，不能用那么多的教学实践去做调查，那怎么办？不做是不可能的。我认为学生应该参加社会调查。至于调查报告写得好不好，不是最重要的。当然，写好调查报告更好。如果调查报告没那么理想，我们学生只要写出来，学会怎么写，以后就有基础了，写不出好文章。基于以上想法，我让同学们在那天的课上观察我身边的同学。他们发现了什么？然后发现了一个很胖的`孩子，一个很瘦的孩子，一个又高又不胖的孩子。我让学生们再观察一下。他们发现了什么？最后，我们达成共识，为什么有的孩子营养过剩，有的孩子营养不足，有的孩子健康。我找到了做调查的原因，同学们都很感兴趣。最后分配任务，记录每天晚上吃的东西。越详细越好，连续记录一周，然后我分析写了调查报告。
我觉得做调查最好的方法是找一个每个孩子都唾手可得的事情做，而不是把调查对象搞得太大，考虑班里每个孩子能不能有条件去做。这样大家才能做好调查，写出调查报告。让每个孩子亲身体验，真正做好语文课的实践活动，提升综合能力。
第二篇：语文教学调查报告
新课程改革是一场全方位的深刻变革，正深刻影响和改变着我们的教学。高中语文课堂教学的现状如何？我根据自己在三个月的实习期间里在一线教学的亲身体会和深入课堂的观察和访谈结果设计了一份“高中语文课课堂管理现状问题问卷调查表”，并在石柱民族中学高二年级进行了实地调查。
1 问卷调查
1.1调查对象和方法
结合自身在实习三个月的时间里在一线教学的亲身体会和深入课堂的观察和访谈结果设计了一份“高中语文课课堂管理现状问卷调查表”。问卷调查对象为随机抽取高二年级5个班级的学生。本次调查共发放问卷200份，各班各40份。高二（3）班共收回30份，有效卷25份；高二（7）班共收回35份，有效卷32份；高二（8）班共收回40份，有效卷35份；高二（11）班共收回37份，有效卷35份；调查问卷共24小题，均为单选题。每题共四个选项，分别是：A、总是100％； B、大多时候75％ C、偶尔25％ D、从不0％
调查问卷主要从明了课堂目标、积极参与学习过程、学科内容和学生的生活相联系、追求自己的兴趣、体验成功、收到迅速，真实的反馈、受到合理的约束、整合学习的时间、与同学积极交往、得到与自己的能力水平和学习风格相匹配的教学，共10项问题进行调查。
1.2调查结果分析
从问卷调查统计结果可以看出：普通高中语文课课堂教学在不断优化，取得很多成就。金无足赤。当前普通高中语文课课堂教学还存在一些问题，这些问题可以归纳为以下三方面：一是教学管理方面的问题（问卷的第1、3、4、5、6、8、10题依次反映了教学目标、教学内容、教学评价和教学方法层面的具体问题）；二是教学交往方面的问题（问卷的第2、9题所反映的）；三是教学纪律管理方面的问题（问卷的第7题所反映的）。
下面着重就教学交往方面存在的问题进行分析并提出相应对策。 2 教学交往方面存在的问题及对策 2.1存在的问题
首先，教师过多强调对学生的管束和学生的顺从,而较少给学生留出自由的空间。我国现阶段的课堂管理在很大程度上仍停留在以控制为特征的传统管理阶段，很多地区的普通高中语文教师的课堂管理观基本上是倾向于课堂秩序的控制和维护教师的权威,在绝大多数学校里,教师追求的理想课堂是安静的课堂,能够控制的课堂,学生听从指挥的课堂。所以，学生在课堂上可以发表意见的机会不多，时间久了，学生养成了习惯，所以他们不会经常主动回答问题，更不会提出改进我们的教学的意见了。
其次，在很多高中语文教师的课堂上，学生花在小组和全班活动的时间极不平衡，绝大多时候课堂上进行的是单一的全班活动，课堂交往时间比重的失调导致学生个体意识的缺乏。 再次，我们很多高中语文教师在努力营造活跃的课堂氛围，但在实际操作中还是出现：教师往往对活跃而爱表现的学生予以较多的关注，而对沉默的学生缺少关爱、缺少尊重，以至于在课堂交往中，一部分学生成为交往的“贵族”而另一部分学生则沦落为交往的“奴隶”，甚至出现了教师教学失明失聪的现象。
2.2 相应对策
一、营造民主宽松的交往氛围是课堂交往和谐进行的基础。
1、养成平等对话的教学风格。现代教育学认为，教与学的平等互尊是促进教育、优化人才培养的基本条件。教师尊重学生，尊重其个性和需求；相信学生，鼓励学生自我探究、自我实现，在课堂中，给学生提供发现、创造和实现自我价值的机会，这样的课堂氛围有助于学生形成开放、自由、灵活的思维和创新能力。
2、信任并鼓励学生参与交往。教师真诚的信任、赏识和鼓励，可以增强学生的交往信心，“伙伴式”的师生关系,又可增进学生的“向师性”，促进师生友谊,提高教学效果。
二、实现合作学习，强调生生互动。
合作学习是交往教学模式中的重要一环，是一种促使学生之间人际交往和合作互动的基本形式。最初学生是不知道如何有效地和他人交流的，作为教师，首先要教给学生如何合作。这不是一个简单的过程，我们可以在两个步骤上掌握这一过程：学会珍惜合作，掌握合作的技巧。 第一步，让学生必须懂得珍惜合作。如，教学时，教师可以把学生分成若干个小组，要求各个小组的学生在相互合作的过程中完成任务。合作活动结束后，教师要引导学生总结，使其意识到彼此的需要，彼此能够互相帮助。
第二步，学生在逐渐适应合作后，教师可以先让他们参与塑造团体形象、增强小组凝聚力的活动。如让小组设计横幅或海报展示小组的名字和标志。为了确保每个人都参与设计，可以要求在内容上必须有每个成员的作为。在学生慢慢学会了合作之后，教师就可以组织各种团队竞赛，如“知识接龙”，“辩论赛”等。 总之，通过合作学习可以增进学生之间的交流和友谊，可以培养学生的.“竞合”精神，让学生既要学会在啊竞争中胜出，还要学会在合作中超越！
三、提升教师的人格魅力,提高教师的课堂交往技巧。
1．教师要学会实现心理角色换位，激发学生学习动机，有效实现师生双向互动。马斯洛认为人有生理需要、安全需要、社会需要、自尊和自我实现的需要，并依次由低层次向高层次发展。当低层次需要得到部分满足之后，较高层次的需要就会成为人们所追求的目标。自尊和自我实现的需要作为高层次的需要，是人们所追求的目标。当人们的这一高层次的需要得到尊重和满足的时候，人们才会产生自我价值感，产生积极进取的渴望，也才会有开朗的性格，形成优良的个性。教师只有深入了解学生需求、愿望的动机，才能创设相应环境，激发学生潜能，保证教育最佳接受效果的出现。
2.教师应该擅长使用一些小技巧。如，准时上课、记住所有学生的名字等获取心理优势；掌握课堂提问、师生对话与引导学生讨论、交流的策略和具体方法必将营造出优质高效的课堂交往。 教无定法。我们的教学本就是充满激情和生命理想的师生共识、共享和共进的过程，让我们师生双方用心用智慧去实现和升华这一过程。
第三篇：语文教学调查报告
一、调查目的：
通过对中间年级学生对传统板书和多媒体教学的不同认知的调查，进一步明晰板书在语文课堂教学中的作用，为下一步课题组课堂教学实践研究确立方向。
二、调查对象与方法：
调查对象：本校汉语部三、四、五年级学生中随机抽取了22名。
调查方法：采用问卷调查法。
三、调查背景：
目前，随着多媒体教学日益普及运用，加上农村学校“班班通”工程实施以来，多媒体的使用已成为日常教学活动的重要组成部分。多媒体辅助教学具有信息容量大、集各媒体之长、文图声并茂的特点，能充分调动学生的各种感官，因此多媒体日益受捧。因此，在学生中作一调查，对照传统板书与班班通或多媒体教学之间的差异。
四、调查结果分析
通过问卷调查，收集到一些学生学习方面的信息，通过对信息进行整理和分析，得出下面统计结果：
共发放22份调查问卷，其中3份因学生未理解题意，表达矛盾，不予统计。
第1题调查平时上语文课黑板上有板书吗？有17名学生回答“有”，2名学生回答“有时有，有时没有”。
第2题调查是否喜欢老师板书？19名学生回答“喜欢”，喜欢的原因是：
①在黑板上可以写生字；
②既能表达完整，又能让学生听得明白；
③学会读写生字；
④老师的字写得好，写得工整；
⑤板书的是本课的重点内容；
⑥通过板书老师讲得很认真、详细、有趣；
⑦板书便于更好地理解；
⑧看得清楚；
⑨可以更好地做课堂笔记；
第3题调查什么情况下老师不愿板书？
调查结果没有不愿板书的；第4题调查语文老师不板书可以吗？对学习有影响吗？有1人回答“可以，没有影响”；1人回答“有也可以，没有也可以”；17人回答“不可以，影响学习”；
不可以的`原因：
①我们不会复习，不会思考问题；
②语文课上必须有板书，因为这样才能让学生理解课文内容，不板书我们不理解；
③重要的内容必须要板书，我们才能明白；
④可以看清楚，不会很快忘掉；
⑤老师不板书，我们回去不会写生字；
⑥有的同学只看班班通上的图片；
第5题调查喜欢老师用班班通或多媒体上课吗？有11人回答“喜欢”；6人回答“不喜欢”；2人未作答；第6题调查有了班班通或多媒体的展示，上课不用老师再用黑板板书了，你赞同吗？有5人“赞同”；14人“不赞同”；不赞同原因：
①一直用班班通，影响视力，理解有困难；
②老师写下来，我们容易记住；
③有时班班通上生字看不清；
④用班班通展示就不好理解；
⑤对语文学习有一些影响；
第7题调查语文课老师用黑板板书好，还是用班班通展示好。19人回答“用黑板板书好；原因是：
①黑板上可以示范生字的书写，班班通则不可以；
②模仿老师写字；
③容易记住知识点；
④黑板上把重点内容板书出来了；
⑤可以记在笔记上，不会忘记；
⑥在黑板板书总结得很好，可以提高语文成绩；调查结果分析总结：
1、学生很喜欢语文老师板书。
2、通过老师板书示范，学生直观地掌握汉字的书写、笔顺、偏旁部首。
3、通过老师板书更有利于做学习笔记。
4、通过板书可以把握文章重点内容，便于理解学习。
5、通过板书可以提高注意力，更容易记住知识要点。
6、班班通或多媒体有时会干扰学生注意力，长期使用会影响学生视力。
第四篇：语文教学调查报告
一、调查基本情况
二、调查的具体目标和方法
(a)具体目标
1.教师使用多媒体教学的现状
2.学生对使用云端多媒体教学的看法
3.学生希望通过使用多媒体教学达到什么样的教学效果
(2)调查方法
1.面试，我们学校几个班的10个老师
2.学生问卷，内容涵盖四个方面:多媒体教学的价值观、态度、学习需求和学习目的
三、调查过程和结果
(一)教师使用多媒体的现状
1.中老年教师的使用:
2.青年教师的使用:
一些年轻的教师，由于他们的培训经验，有熟练的信息操纵技术，并迅速接受新的知识和信息。因此，通常采用现代教学方法来提高课堂教学效果，因此多媒体在年轻教师中的使用更加频繁。
(二)学生的意见和建议
四、调查结果揭示的`问题
目前，多媒体教学在学校教学发展中的作用没有得到充分发挥。总的来说，调查结果表明，学生认为多媒体教学是有效的，可以提高他们的学习兴趣，多媒体教学可以从形状、声音和颜色等方面给学生带来更直观的感受，帮助学生更好地理解学习内容。
虽然多媒体教具的作用很大，但适当的课件教学可以使课堂教学更加强大。但如果每节课都做课件，会消耗一定的人力、物力和精力，甚至会转移老师的注意力，忽视对教材重点和难点的学习。而且不是所有的课文都适合做成课件来教学。如果做课件很牵强，课件不仅会失败，还会弄巧成拙。
第五篇：语文教学调查报告
一、语文课堂教学现状
根据调查者的知识水准、教学水平、教学经验和对教学观点及教学风格的粗浅认识，适用直观判断的方法和定性分析的方法，对所调查的课大致分类如下：
1、 就课堂内教与学双边活动的情况的直观反映而言：教师讲课的时间在35―40分钟的占总调查课时的80.4%;学生活动时间在10―15分钟的占26%，当堂练习正确率达85%以上的占12.3%;学生发言在5―8人的占49.4%;学生发言在10人次以上的占21%。如果将其归结为课堂的教学模式而言，演讲型的课占总调查课时的25%，演讲、对话型的课占40%，纯对话型的课占14.3%，混合型的课占10.3%，其它10%。
2、 就一般课堂教学综合评估的四大因素(内容讲解、教学方法、教师素质、教学效果)评价分类而言：内容讲解好的占18.1%，一般的占60.3%，差的占21.3%;好的课时占22.4%一般的占53.3%，差的占24.3%;教学方法好的教师占22.4%，一般的占48.2%，差的占29.7%;好的课时占22.8%，一般的占44.1%，差的占33.1%;教学效果好的教师占18.7%，一般的占60.3%，差的占21%;好的课时占21.4%，一般的占54.2%，差的占24.2%。
3、 就教师提供给学生主动参与教学机会的角度而言：语文课堂教学存在“三多三少”。即：全班统一学习的机会多，学生个人独立学习的机会少;接受学习的机会多，表达学习的机会少;水平高的学生主动参与机会多，水平低的学生主动参与机会少。通过对学生的问卷分析，就语文课而言：有20%左右的学生能有机会参与分析课文全过程，有48%左右的学生只能部分地参与分析全篇课文，还有32%左右的学生长期得不到独立分析课文的机会。在对学生问及“你班语数课的上课状况是怎样的?”选答“教师讲，学生听或记笔记”状况的学生占52%;选答“教师主讲，学生多数能够参与答问”状况的学生占39%;选答“教师主讲，学生多数能参与课堂小组讨论”状况的学生占9%。
4、 就课堂教学纵向程序的每一环节，每一步骤中教师和学生相互联系的方式而言：教师一般面向全体学生提问，几个思维较快的学生随口口答，只要有一人说对了，教师便重复一遍，接着便在黑板上写出答案。如果学生回答不上，教师就自问自答的`占总调查课时的80%。
5、 就教师教学的终极目的而言：教学生学会基础知识和基本技能的教师占84%，教学生学会基础知识和基本技能并同步培养学生独立自主学习能力的教师占12%，传授知识，培养自学能力，培养集体合作精神和社会责任感的教师占7%。
6、 就学生是否愿意主动参与教学而言：愿意积极参与教学的学生占77.4%，不愿意积极参与教学的学生占22.6%。
二、语文课堂教学现状分析
上述几方面的调查情况表明：农村中学近76%的教师课堂教学水平不高，教学效果令人担忧，较难适应现今素质教育的要求。造成初、高中教学尤其是学生学习思维，学习方法的脱节，导致学生高中段学习潜力不足或不能正常发挥，致使中学教育质量较难提升。造成此种现状的原因很多，单就课堂所反映的现象而言，分析如下：
1、 课堂教学容量不合理。有的教学密度太大，课堂节奏太快，学生接受不了，甚至不知所云;有的教学容量不当，从初一起就一味地“瞄准”中考，盲目加大深度、难度，甚至无限“拓宽”知识，超过学科教学大纲的要求。
2、 部分教师的惰性心理导致教学方法陈旧。由于这些教师缺乏进取精神对教改的新成果抱轻视态度而不学习教学效果显著的优秀教师的教学法，不管教材的变化，不顾问学生的学习能力、学习愿望和学习需要，或照书所讲，一板一眼生怕学生少了什么似的“满堂灌”，学生不感兴趣，听不进去或只求过得去不求过得硬，不去培养学生学习的主动性、积极性、激发他们发现问题，探索新知识的潜能，致使课堂纪律乱，学生厌学。
3、 教学方法单一粗暴，忽略了学生的情感，个别的教师对学生动辄训斥、挖苦、讽刺、甚至体罚。
4、 不能正确对待不同层次的学生的看法。随意中断学生的发言，对学生缺乏及时的鼓励，造成师生之间的情感障碍，使学生对老师产生一种畏惧感而不是敬重感，使学生的自尊心受到伤害。学生的人格的得不到尊重，个性得不到张扬，思维得不到发展。
5、 课堂上教师对待学生缺乏公平。偏爱优生，讨厌差生是较为普遍的现象，教师抽问，中上等生回答占多数，公开课中的抽问，更与差生无缘。
6、 缺乏严于律己，宽以待人的姿态。
7、 批评学生时，不注意方式方法，不尊重学生的自我价值。部分教师严守“师道尊严”，课堂上只要求学生守纪，认真听讲，不许“乱说乱动”。把大量的精力花在指责学生“上课讲话”“不动脑筋”等上，浪费了教学时间，割裂了知识传授的完整性，造成了学生和教师之间的关系僵化，严重者导致教师自己也无法上课。
三、几点对策
1、切实提高语文教师的素质
“师者，所以传道受业解惑也”，教师的素质直接作用于课堂教学，直接反馈于教学质量。而教师素质的提高，又存在着一系列的误区。
①、教师的素质状况就是一种学历层次。
②、教师的素质状况就是一种授课能力。
③、教师的素质状况就是教师的解题思路。
④、教师的素质状况就是将现代媒体应用于课堂的能力。
⑤、教师的素质状况就是教师自身对特长的钻研。
⑥、教师的素质状况就是良好品德的形成。
⑦、教师的素质状况就是博览、博学。
⑧、教师的素质状况就是学生的考分情况。
⑨、教师的素质状况就是著书立说的能力。
以上这些教师素质自我提高的误区，对“传道、受业解惑”不能说没有好处。但提高教师素质必须要注意其全面性、渗透性;必须要注意其深度、广度以及教师自身对学生的影响，而不能顾此及彼。因此，再切实提高教师素质方面，最重要的是其综合素质、创新素质。为此，对在岗教师，上级主管部门应根据各层次，各年龄段，各学科教师的实际情况加强其教材、教法、教学组织、教学技能等的定期测试，并逐渐形成一套行之有效的奖惩逗硬的制度，促使其教师具有较强的“大纲意识”“教材意识”“好课意识”“因材施教意识”等现代教育教学观念，而不是流于一种形式，更不是流于一种内容。
2、改进语文课堂管理的办法
①端正对学生的态度，重视学生的主体参与。学生的主体参与是一切教育改革都必须经过的一个环节，不管怎么样的教育，只要它视学生发展为己任，就必须提倡学生的主体参与，尊重学生的求学权力，尊重学生健康的个性发展，体现师生平等原则，用理性感化学生，增进情感交流。
②有创造性组织课堂的能力，改变原有的教学观念，充分发挥学生的主体作用。教的策略千百万化，它也必须通过学的策略体现效果。因此，必须从学生角度考虑学生发展的教学策略，根据素质教育的价值取向，使学生逐步学会做人、学会求知、学会健体。既重视知识的“工具”功能，又重视知识的“精神”功能，让学生在学习过程中主动发展。
③分层次要求，让学生全面参与，做好“角色”定位。
④制定一套有效管理课堂教学的方法，使课堂教学纳入真正的制度化，量化管理。
3、抓好学段衔接
注意教学方法、学习思维的衔接。正确处理好知识衔接。这两者中，其教法、思维的衔接又最为重要。为此，应大胆改革现有的中小学领导的管理制度，实行一定程度的垂直管理制度。
4、增强教师的吸引力
①教师必须以身作则，严于律己，宽以待人，为人师表。
②教师要有渊博的学识和较强的教学能力，对学生有知识上的征服力。
③教师要有良好的品格，树立“人和”的教育观点， 对学生产生有益的人格影响。
第六篇：小学语文调查报告
调查时间：20xx年4月1日
调 查 人：四年一班 郑同
调查方式：上网查资料 采访家长
调查主题：清明节的渊源，清明节纪念方式，清明节的诗歌，清明扫墓活动
调查内容：
一、清明节的渊源
清明节是我国民间重要的传统节日,是重要的“八节”(上元、清明、立夏、端午、中元、中秋、冬至和除夕)之一。一般是在公历的四月五号,但其节期很长,有十日前八日后及十日前十日后两种说法,这近二十天内均属清明节。
清明节的起源，据传始于古代帝王将相“墓祭”之礼,后来民间亦相仿效,于此日祭祖扫墓,历代沿袭而成为中华民族一种固定的风俗。
要谈清明节，须从古代一个非常有名的，现在已失传的节日――寒食节说起。寒食节，又称熟食节、禁烟节，冷节。它的日期，是距冬至一百零五日，也就是距清明不过一天或两天。这个节日的主要节俗就是禁火，不许生火煮食，只能吃备好的熟食、冷食，故而得名。
寒食节相传是源于春秋时代的晋国，是为了纪念晋国公子的臣子介子推。晋国公子重耳，流亡外国19年，介子推护驾跟随，立下大功，重耳返国即位，即晋文公。介子推便背着老母，躲入绵山。晋文公前往寻找，却怎么也找不到。于是他放火烧山，想把介于推逼出来。不料介子推却和母亲抱着一株大树，宁愿烧死，也不出山。晋文公伤心地下令把绵山改称介山（即山西介休县境内的介山），又下令把介子推被烧死的那一天定为寒食节，以后年年岁岁，每逢寒食节都要禁止生火，吃冷饭，以示追怀之意。
其实，寒食节的真正起源，是源于古代的钻木、求新火之制。古人因季节不同，用不同的树木钻火，有改季改火之俗。而每次改火之后，就要换取新火。新火未至，就禁止人们生火。这是当时的一件大事。《周礼秋官司煊氏》：“中春以木铎修火禁于国中。”可见当时是摇着木锋，在街上走，下令禁火。这司煊氏，也就是专管取火的.小官。在禁火之时，人们就准备一些冷食，以供食用，这样慢慢就成了固定的风俗了。以后，才与介子推的传说相联系，成了寒食节，日期长达一个月。这毕竟不利于健康，以后便缩短日期，从七天、三天逐渐改为一天，唐之后便融合在清明节中了。
寒食节习俗，有上坟、效游、斗鸡子、荡秋千、打毯、牵钩（拔河）等。其中上坟之俗，是很古老的。有坟必有墓祭，后来因与三月上已招魂续魄之俗相融合，便逐渐定在寒食上祭了。《唐书》记云：“开元二十年敕，寒食上墓，《礼经》无文。近代相传，浸以成俗，宜许上墓同拜扫礼。”宋庄季裕《鸡肋篇》卷上：“寒食上冢，亦不设香火。纸钱挂于茔树。其去乡里者，皆登山望祭。裂帛于空中，谓之掰钱。而京师四方因缘拜扫，遂设酒撰（zhuan，饭食），携家春游。”
《荆楚岁时记》：“（寒食）斗鸡，镂鸡子（鸡蛋），斗鸡子。”可见南朝时就有斗鸡与斗鸡蛋之戏了。斗鸡今多见，斗鸡蛋多是乡间小儿互相撞碰鸡蛋作为游戏。在古代，用作碰撞争斗的鸡蛋多是染色、雕镂（1ou，雕刻）过的，十分精美。画蛋。镂蛋之俗，源于《管子》中所记的“雕卵”。无疑它是由古代食卵求生育的巫术发展而来，成了寒食的节俗。今天民间亦有清明吃蛋之俗（如前述的“子福”）。
寒食打秋干，据《艺文类聚》中记，北方山戎于寒食日打秋千。但这恐怕只是传说而已。刘向《别录》记打秋千是在春时，不一定在寒食。又打毯，王建《宫词》：“寒食宫人步打毯。”牵钩与打毯等戏，也不一定在寒食举行。
由于清明节气在寒食第三日，后世随着时间的迁移，逐渐把寒食的习俗移到清明之中。宋代之后，寒食扫墓之俗移到清明之中。踏青春游、荡秋千等俗也只在清明时举行。清明节便由一个单纯的农业节气上升为重要的大节日了，寒食节的影响也就消失了。但寒食的食俗有若干变形的方式却传承下来了，并保存于清明节中。
二、清明古诗
《清明》
（唐）杜牧
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。
《途中寒食》
（唐）宋之问
马上逢寒食，途中属暮春。
可怜江浦望，不见洛桥人。
北极怀明主，南溟作逐臣。
故园肠断处，日夜柳条新。
《寒食》
（唐）韩
春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
三、清明节纪念方式
清明节纪念祖先有多种形式：
扫墓是清明节最早的一种习俗，这种习俗延续到今天，已随着社会的进步而逐渐简化。扫墓当天，子孙们先将先人的坟墓及周围的杂草修整和清理，然后供上食品鲜花等。由于火化遗体越来越普遍，其结果是，前往骨灰置放所拜祭先人的方式逐渐取代扫墓的习俗。新加坡华人也在庙宇里为死者立神主牌，庙宇因此也成了清明祭祖的地方。清明节当天有些人家也在家里拜祭祖先。在清明节这一天，可到先人坟地、骨灰放置所或寺庙的灵位前静默鞠躬。
不论以何种形式纪念，清明节最基本的仪式是到坟前、骨灰放置处或灵位前追念祖先。为了使纪念祖先的仪式更有意义，我们应让年轻一代的家庭成员了解先人过去的奋斗历史。
随着时代的发展，人们的思想观念也在逐渐改变，越来越多的人采用树祭、花祭、网祭等全新的形式去祭奠逝者，表达哀思，越来越注重心底真实的情感。
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