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一引言。
随着全球政治经济的不断发展,各国生产力不断提高,相互之间的竞争也日益激烈,而当今世界国家之间的竞争实际上就是综合国力的竞争。因此,文化软实力与科技竞争力越来越成为世界的焦点。
为了提高综合国力和国际竞争力,我国不断提升人民的素质,想要打造成一个人才强国,提出科教兴国的战略,不断发展教育事业,提高全民素质。而教师,则担任了一个教人育人的角色在这其中发挥着重大的作用。
所以,在这次调查报告中,我选择了教师这个职业,并对其进行调查和分析。
二职业简介。
教师,既指一种社会角色,又指这一角色的承担者。广义的教师是指传授知识、经验的人,狭义的教师系指受过专门教育和训练的人,并在教育(学校)中担任教育、教学工作的人,狭义方面来理解,即教师是指受过专门教育和训练的,在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能,发展学生的体质,对学生进行思想道德教育,培养学生高尚的审美情趣,把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。
三职业概况。
(一)职业的需求的供给情况:
据了解,在当今社会,中小学的教师需求与供给以及基本达到平,已经趋于饱和;高等教育,如高中,大学的教师资源也十分充分;而学前教育的教师需求非常大,供小于求,教师资源严重供应不足,从而导致了许多儿童无法上学前班的情况。
(二)职业待遇与发展:
1待遇:
据悉,在20xx年的两会已经通过的《中华人民共和国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》中,出台了关于教师的一条政策:“实行县(市)域内城乡中小学教师编制和工资待遇同一标准,以及教师和校长交流制度。”温总理也在《政府工作报告》中提到教师工资时说到这样一条政策:“义务教育阶段教师绩效工资制度全面实施。”可见,教师的工资日益增长,前景十分可观。
根据我调查的一位教师所说,现在教师的工资在社会上可以说是中等水平,工资也逐渐增长,现在与事业编制的工资相近。从一开始从事教师职业的300多,再到1000多,20xx多,现在一年已有7,8万,而新教师每月也有4,5千,十分稳定。
2发展:
1教师转业比例低,基本稳定;
2教师在职业成长的培训上有很大的需求,在继续教育与学习中会面临新的
问题,需要不断地提升自己的专业技能和实践能力。
四工作描述。
一工作目标:
1成为名特优教师,在自己的领域上有所发展
2树立专业理想、培养专业情操,提高专业心理素质。
3提高一般意义上的文化素质。
4提高学科与专业领域的学术素养。
5掌握教育专业知识和教育教学技能。
(二)工作职责:
培育学生,为人师表,用自己的专业知识与教学能力培养优秀的学生,促进学生的健康发展。
(三)工作任务:
1.在教学方面:
每一天:完成一天的教学任务;
每一学期:完成其教学目标,尽可能实现自己定的教学目标。
2.在育人方面:
以身作则,用良好的道德修养和政治素养培育学生,促进学生的身心健康的发展。
(四)考核指标:
1在教学上:
1)每一学期的考试的教学成绩考核;
3教科研考核,例如:科研立项,调研等;
4学生等对教师的.评价,即民意组测评。
2岗位素质要求:
1具有一定的专业能力,掌握充分的专业知识和教学能力;
2至少为大学本科文凭,高等教育的文凭要求更高,依情况而定;
3有从事教师职业所具备的良好的政治素养和道德修养;
4有从事教师职业所具有的身体健康状况和程度要求。
五岗位规范
(一)岗位职责:
根据学科特点,认真钻研新课标,把握学生实际,能够运用现代教学手段进行教育教学,熟练地制作、运用课件坚持用循序渐进因材施教原则培育学生,为人师表,以身作则,用良好的道德修养和政治素养培育学生,促进学生的身心健康的发展,完成自己的教学任务。
(二)上岗条件:
1思想品德条件:
热爱祖国和职业教育事业,遵纪守法,履行《教师法》规定的义务,具有良好的道德品质和职业道德,为人师表。
2学历及技能条件:
教师上岗认定条件按原劳动和社会保障部《技工学校、就业训练中心以及民办职业培训机构教师上岗认定条件》(试行)执行
3教育教学能力条件
1身体条件:
具有良好的身体素质和心理素质,适应教学工作的需要。
2普通话水平:
拥有普通话等级证书,能准确、清晰地使用普通话授课。
3职业教育理论相关课程学习要求:
非统招本科师范教育类专业毕业的人员申请认定教师上岗资格,要经过职业教育学、教育心理学、教学法、生产实习教学法(实习指导教师和一体化教师要求)等课程培训,并经考试成绩合格。
一、调查目的:
自主学习是学习的最高境界,而会学和学会是学的落脚点。传统的教学模式日益凸显出教学中的弊端,某种程度上压抑了学生的发展,影响了学生潜能的发挥,开展了自主学习模式的研究,是为了培养学生强烈的自主学习意识,能够自主自发的学习,在课前能自主的预习,在课中能高度参与课堂的展示,确定目的,自觉支配学习时间,最重要的是学会学习的`方法,达到节节课又收获。
二、调查时间:
20xx年10月------20xx年4月
三、调查对象:
课题研究老师相对应的实验班,分别是八年级、七年级、六年级等,样本的选择针对学生自主学习习惯,学习方法,学习效果进行问卷。
四、调查结果:
(一)自主学习习惯
1、97.8%的学生能独立完成语文家庭作业,2.7%的学生在家长的监督下能完成。遇到不懂的问题,23.9%的学生能从书上找答案,23.9%的学生能问老师,对于学过的内容,34.8%的学生能及时复习,58.7%的学生能及时复习。
2、学习新内容前,只有63%的学生能主动预习,对于课后的作业,17.4%的学生有时能完成,有时不能。作业本用到一半时,21.7%的学生反映,作用本破损严重,而且很脏。
3、课堂学习展示中,有75%的参与度,能主动的参与展示讨论,并提出问题。
(二)自主学习方法
1、对当前的课堂发言问题,学生的看法颇有见地。对于老师实现设置的学习目标和学习重难点了解和理解的比较透彻,能够自主的探究,并且不拘泥于要求,而是有所提升的去理解,配合老师的教学设想。
2、家庭教育有待发展。其实家庭教育是学校教育的延伸,学生除了学校生活,第二个教育阵地就是家庭教育,恰恰相反的是有的家长一味的依赖学校,给孩子家庭教育产生漏洞的机会,而自主学习模式的践行就可以让孩子在家里主动去学,比如现在学生在家里主动去阅读课外书籍涉猎更多的课外知识,让学校教育有更好的效果。
(三)自主学习的效果
1、自主学习中学生自主预习的习惯养成好的的学生由最初的只有46%的,中期自主学习习惯养成较好的有65%,后期自主学习习惯养成中有98%。目前已经达到最佳效果,每结束一课后,学会都会主动的提出预习第二课的任务,按要求去实现目标预习。
2、学生自主预习后作业的完成效率高。以前会出现抄作业,补作业,不写作业的恶习,而且屡禁不止,而开展自主学习模式后就大为改观了,几乎没有抄作业的,都能够在一课后自主的完成作业。
3、自主学习模式让学生的思维更加灵活。传统的教学模式以填鸭式为主,老师讲学会被动的接受,根本没有实现让学生去思,去悟,更谈不上达了,践行了自主学习模式后,学生的自主性改善了以往的被动接受,有了更多的独立思考和独特见解,敢于去独树一帜,别出心谩:芎玫姆⒄沽搜乃嘉芰Α
一、调查目的
语文教学是小学教学的主要课程,如何上好语文课是小学语文教学中一个值得思考的课题。从20xx年8月开始,至今小学课程实验已开展了九年。为了解我镇小学语文新课程课堂教学现状,根据学院的有关社会实践要求,我利用工作之余,深入到我镇各小学对小学语文教学方法进行较全面、深入的调查。现将调查情况分析整理如下:
二、调查方法、内容及对象
1、调查方法:访谈法,听课,随机抽样调查。
2、调查内容:⑴教师方面:教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学调控、教师素质、教学特色;⑵学生方面:参与状态、交流状态、思维状态和生成状态。
3、调查对象:全镇10所小学的30名语文教师及其学生。
三、调查结果及分析
(一)结果概述
我历时近两个月,分别到我镇10所小学听了30名小学语文教师的常态课,并与教师进行了访谈,对30节课进行了量化评估。结果达到a等(90分以上)的课12节,占抽样总数的40%;b等(80D89分)的16节,占抽样总数的53.4%;c等(79分以下)的2节课,占抽样总数的6.6%。
总的看来,我镇小学语文课堂教学凸现出以下亮点:师生关系趋于平等、民主和和谐,教学方式悄然改变,教学评价趋向多元,教师探究、合作成为共识,校本教研崭露头角。
(二)教师方面
1、教学目标:90%以上被抽查的教师(以下教师均指被抽查的教师)能正确地定位和把握教学目标,约40%的教师非常关注生成性目标。
2、教学内容:85%以上的教师能准确把握教学内容,约30%的教师能创造性处理和使用教材,约20%的教师能合理、有效开发和补充语文课程资源。
3、教学过程:80%以上的教师教学流程清晰,师生活动时间分配较合理,语文学科特点较突出。
4、教学方法:70%左右的教师能灵活运用教法,能激发学生学习的内在需求和求知动力。25%左右的教师注重学法指导,能设计出质量较高的探索类问题和发散类问题。极少数教师教法陈旧。
5、教学调控:80%的教师基本上是按预设方案(教案)组织教学,只有20%左右的.教师能根据学生具体情况组织教学,50%左右的教师能采用多元化评价方式,最大限度地调动学生参与学习的积极性。
6、教师素质:90%的教师有亲和力,教学基本功较强。从学历程度看,合格率(中师)100%。其中,中师6人,占总数的20%;大专21人,占总数的70%;本科3人,占总数的10%。被抽查的30名教师,第一学历均是中师,第二学历(专科、本科)均是电大、自考或函授学习取得的学历,具专科以上的教师只有7人为汉语言文学专业,只占总数的23%,因此,教师的专业文化知识不是很强。
7、教学特色:约40%的教师教学有亮点,有创意,约20%的教师有教明显的教学风格。
(三)学生方面
1、参与状态:从参与的广度上看,被抽查的30节课中,50%的课中的90%以上的学生参与了学习的全过程,40%的课中的50%左右的学生参与了学习的全过程,10%的课中的多数学生很少参与或几乎没有参与学习过程。从参与的深度看,50%的课中的90%以上的学生积极主动参与学习,40%的课中的50%学生积极主动参与学习,10%的课中的多数学生是处于被动应付状态。
2、交往状态:被抽查的30节课中,约50%的课中的多数学生迫切地想与大家交流自己的学习体验,敢于评价自己、学生和教师,课堂成为学生放飞心灵的天空。10%左右的课中的学生几乎没有交往。
3、思维状态:被抽查的30节课中,约50%的课中的一部分学生敢于提出一些有挑战性与独创性的问题,并能与他人合作探究问题,解决问题。思维活跃,发散性思维得到教师的重视与培养。
4、生成状态:被抽查的30节课中,60%左右的课中的学生,大多数学习兴趣浓厚,知识、能力目标的达成度较高。“自主、合作、探究”学习效果较好,学生能体验到学习成功的喜悦。
四、调查结论
1、教师教育理论,特别是现代教育理论薄弱,有的还存在模糊认识。对课程标准解读不够,课程标准未起到应有的作用。评价方式欠完善且不尽科学。
2、教师的情感、价值判断与现代教育思想有一定差距,专业知识欠深厚,对语文课程丰富的人文内涵理解不够。
3、教师对教学策略的选择存在着矫枉过正的现象,对语文教育的特点和创造性使用教材把握不够,严重影响课堂教学效果。
4、教师的教研科研能力普遍较差,综合知识与知识结构尚不理想,只知埋头教书,不懂科学研究的现象还很严重。
5、教师对现代教育中自身的角色地位把握不准,学生主体地位未能得到有效体现。现代化教学媒体和手段在现代教育中的应有作用未能充分发挥。
6、学生对语文学习相对缺乏自主性,语文学习过程中还处于比较被动的状态。
7、学生在课堂中个性能得到一定的张扬,但教师对学生学习习惯上的一些问题视若无睹,置若罔闻。
小学语文教学时一项艰辛的工作,需要大胆探索,勇于实践。但我们必须清楚地认识到它的重要性、复杂性和艰巨性。作为教学研究人员和一线的广大语文教师,只有不断学习,刻苦钻研,勇于探索,勤于总结,与时俱进,才能有力地推进语文课堂教学走上一个新台阶。
在语文学习中,你遇到过这样的困惑吗?为什么有的同学写起作文(提笔成章、语言优美、内容深动……)洋洋洒洒,下笔如有神,而有的同学却搜肠刮肚,无从下笔?为什么有的同学走上讲台自信大方,侃侃而谈,而有的同学却吞吞吐吐,表达不清?为什么有的同学学习轻松自如,有的`却艰难费力?针对以上这三个问题我经过了一些调查,我问了一下好朋友段先梅同学。
我问她:“为什么有的同学写起作文洋洋洒洒,下笔如有神,而有的同学却搜肠刮肚,无从下笔?”段先梅同学高兴地说:“这个原因可能是那些洋洋洒洒的同学平时能做到多看、多读、多写。多看就是多观察生活,做生活的有心人,多读就是通过读一些文学名著,或是报刊杂志,参考他人的写作方法和经验,多学别人的优点,可以培养自己的语感,还能学到不少文学常识,以及一些新鲜有趣的观点。
多写就是多练习,锻炼文笔,久而久之,就会越写越顺。而那些写起作文搜肠刮肚的同学也许就平时没有下功夫,没有多积累素材。”
所以想写起作文来洋洋洒洒,下笔如有神,那么唯一的方法是要多读、多看、多写。我又问了另一个好朋友陈梦同学:“为什么有的同学走上讲台自信大方,侃侃而谈,而有的同学却吞吞吐吐、表达不清呢?她自信的回答说:“那是因为有的同学好词、好句、好段看的多、背的多,故走上讲台就能做到自信大方,侃侃而谈。
而有的同学却看也不看,背也不背那么走上讲台就会吞吞吐吐、表达不清。所以我们平时要多多积累一些好词、好句、好段。
我又问了袁威同学:“为什么你学习语文显得的轻松自如,而有的同学学得艰难费力?”他非常肯定的说:“这个问题主要是因为有的同学上课不认真听讲,还在底下做小动作或讲话,所以学习显得艰难费力。我们每一个同学都要上课专心听讲,认真完成家庭作业。
通过这次班级语文学习状况调查,我感觉到只要平时课余时间,做到多读、多看、多写,多背一些好词、好句、好段,同时还要上课专心听讲,认真完成家庭作业这样才能提高语文学习成绩。
一、调查问卷。
亲爱的同学们:
你们好!为了解你的语文课前预习的情况,了解你们的内心感受,我们编制了这份问卷调查,请你按自己的情况认真、如实地填写。你的回答对我们的课题研究和改进学校语文教学都会有很大的帮助。
填表人基本情况:_________年级 填写时间:___________
1、你觉得课前预习有必要吗?( )
A 没必要 B 有必要 C 说不清
2、你的预习是( )
A、老师的要求 B、自己的习惯 C、家长的要求
3、你平时经常预习语文吗?( )
A、经常 B、偶尔 C、没有
4、你喜欢预习语文吗?( )
A、喜欢 B、不喜欢 C、一般
5、你觉得预习对学习新课效果如何?( )
A、效果很好 B、一般 C、没有什么效果
6、你预习一般用多长时间 ( )
A、15分钟 B半个小时 C一个小时 D一个小时以上
7、你完成预习作业的情况如何?( )
A、每次都能完成 B、有时候能完成 C、经常不能完成
8、上新课之前,你会预习课文吗?( )
A、总会预习 B、有时会 C、不预习
9、你之所以预习是因为 ( )
A、老师布置的任务,我必须完成
B、为了课堂更好的学习,我必须完成。
C、为了培养自己的自学能力
D、不知道
10、老师没有布置或忘记布置预习时,你会( )
A、自己主动预习 B、不预习
11、预习中你使用过课课通之类的教学参考书籍吗 ( )
A、正常使用 B、不使用 C、 有时会使用
12、使用课课通之类的参考书籍是为了?( )
A、得到准确的答案,课堂上回答老师的问题
B、仅作参考,就像与朋友讨论一样,我也会有自己的一些想法
C、做作业时,能把作业做正确
13、学生在预习中常做的事情( )
A、自学生字词
B、读通、读熟课文
C、了解课文大意
D、查阅资料
E、质疑问难
14、老师布置的预习作业,你喜欢做哪些?可以多( )
A、读课文三遍,家长打分。
B、抄写认读字及拼音,给读写字扩词。
C、标出自然段或小节。
D、概括课文主要内容
E、抄写词语及多音字。
G、给课文读划批注。
15、通过预习,你通常能达到下面的哪几个目标( )
A、能准确流利高声的朗读课文
B、能借助字典或联系上下文理解词义
C、能用自己的方法识记生字新词
D、 能简要概括出文章主要内容
E、能搜集到相关资料,帮助理解课文。
F、能对文章内容、写作方法提出疑问,并尝试探究。
16、你知道为什么要预习吗?如果知道请简单地写一写。
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17、对于老师布置的预习作业,你有何想法和建议?
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二、调查问卷分析。
通过在本校五、六年级学生进行调查分析,发现了:
1、学生们预习主要是完成教师的作业任务,没有实在的内动力。
2、学生预习只是读读课文、查查字词,没有进行深入预习。
3、学生们通过预习达到的效果不够好。
三、调查结论。
从调查的结果来看,学生的课前预习存在以下几点问题值得我们重点关注。
1、没有养成预习习惯。
有的学生老师不布置预习作业他就不预习,有的虽然也预习,但只是把课前预习当成是被动地完 成老师布置的`任务。重视不够,没有养成良好自觉的预习习惯。
2、预习的主动性差。
学生们预习时没有足够的动力,大多数只是为了完成教师布置的作业,没有尝到预习所带来的甜头。
3、学生不会预习,方法欠缺。
预习的内容偏重基础性知识的掌握,对获取知识的过程不够重视,所采用的方法较单一。更严重的是学生在预习时很少能主动提出问题,而没有疑问的学生是没有创新意识的,他只是被动地接受知识的灌输。为此,在预习时教师要培养学生的问题意识。总之,学生课前预习的内容及方法还是处于浅层次的。
4、不注重预习质量。
有的学生虽然也预习,但预习时很多学生不善于思考,有时采取的方法不合理,结果在课堂上抓不住重点,精力分配不合理,学习困难重重,逐渐对预习失去了信心。刻苦的钻研精神和善于总结归纳的习惯是提高预习成效的关键,合理的预习方法和有效的思维途径是预习成功的保证。
调查目的:
学生的成长离不开书,书是人类进步地阶梯,读书也是了解这个多彩世界的途径之一,一本好书,使人长知识分辨善恶,有益于人们的身心健康。那大家读喜欢什么书呢?这往往因人而异。有的喜欢《漫画》,有的喜欢《童话故事》……对于大家的课外阅读情况,我做了一个详细的调查。
调查结果:
据调查显示:班上有65%的人喜欢读《童话故事》,5%的人课外阅读物是科普书,30%的'人喜欢漫画书,20%的人课外读物是作文书,10%的人的课外读物是其他类的书。1%的喜欢阅读《国学》篇章。15%的人作读书笔记。
调查分析:
有些学生喜欢课外阅读,认识到课外阅读对语文学习有一定帮助。大多数学生缺乏良好的阅读习惯和方法。
调查建议:
看课外书可以增长见识,开阔视野。通过课外书,多多地积累运用,这样对我们写出优美文章是很有帮助的。希望同学们尽量利用看电视,玩电脑的时间来多看课外书,并能做好笔记。愿同学们更爱看书,而且要看对我们有益的书,“多读书,读好书。”去开启那扇未知的大门,走向成功的彼岸。
随着人们生活水平的不断提高,家长对孩子的营养越来越重视的情况下,我们身边同学中营养过剩的“小胖墩”和营养不足的“小豆芽”竟还是越来越多。原因就是一些家长认为营养就是给孩子多吃鸡鸭鱼肉,孩子想吃什么就吃什么,想喝什么就喝什么,另一些家长则相反,认为孩子这也不能吃,那也不能吃,全然不顾孩子的生活特点。小学生时期是人生发育的高峰期,这一时期摄入的营养除了维护机体新陈代谢外,还得适量储存以保证继续生长发育的需求。一旦错过了这一重要时期,将会给身体发育和健康成长造成不可弥补的损失。所以,这个假期,我和爸爸妈妈对小学生不良健康饮食的现象,通过查阅资料、询问身边的同学和父母等方法进行了调查。
我发现现在的小学生偏食、挑食现象严重。有资料显示,80%小学生不喜欢吃蔬菜,50%小学生不喜欢喝牛奶,吃鸡蛋,85%小学生不吃一点肥肉,95%小学生喜欢吃肉类、巧克力、膨化食品,90%小学生吃的食品单一,每天10种都不到,在选择上口味是孩子们的首选,然后是颜色、形状,最后才是营养,一般是喜欢吃什么就吃什么。人们的饮食习惯不是与身俱来的,主要是由父母自幼培养的,现在小学生流行的偏食与挑食,实际是一种心理障碍,其根源在家庭。一些父母给孩子吃的食物单调,孩子长大后便会对未吃过的或不常吃的食物不喜欢,甚至厌恶。一些家长当着孩子的面说什么东西好吃,什么东西不好吃,这也影响孩子的心理行为,渐渐的孩子不良的饮食习惯就形成了。
在这里,我给大家提出一些建议:通过多种渠道对孩子进行饮食教育,要改变饮食观念:改变孩子喜欢吃什么为孩子应该吃什么。作为父母要以身作则,父母是孩子的第一位教师。每天坚持让孩子吃多种多营养食品,并不断添进孩子不喜欢吃的新食物让孩子试吃。做到营养均衡,打破营养不良,偏食的恶性循环。简单地说就是:一把蔬菜,一把豆,一个鸡蛋加点肉,每天一杯奶,杂粗天天有。