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第一篇：英语教育调查报告
那么，随着教育的不断发展和英语教学的改革，教师如何看待这个问题呢？他们正在做什么来提高英语教学质量？他们如何评价英语教学和学生的英语学习？带着这一系列问题，我进行了深入的问卷调查，并采访了廉江市的一些小学教师。本次调查共采访了x位老师，几乎包括了本市所有地区的老师，这样可以更全面的了解本市的小学教学情况，所以更有代表性。
本次小学英语教学调查主要包括以下两个部分:
第一部分:教师英语教学咨询，主要包括以下几个问题:
1.你认为小学英语教学的难点是什么？
回答；由于我国小学英语教学长期没有普及，英语教学存在很多问题，主要问题是:如何提高学生适应英语学习的能力，如何将学习引入课堂，引导学生正确学习英语。
2.你是如何确定英语教学的？
回答；英语教学最重要的是要有正确的教学理念和一套完整可行的教学模式。在英语教学记录中，应根据本地区的实际情况和学生的实际情况，制定灵活多样的教学模式，以更好地做好教学工作
3.你们班是什么形式？如:讲解分析，重复要求学生背诵等。
答:在讲解分析的同时，让学生多背书，多创造语音环境，让学生不断提高英语口语
4.在教学中你是如何处理教材的顺序和内容的？
回答；由浅入深，让学生更容易接受英语学习，不需要一步一步跟着课本的内容走
5.教师是否重视教学中的语言输入量，课堂教学中的语言输入量是否实质性？
答:教学中的语言输入量要足够，我所在教会的语言相对比较饱满灵活，才能让学生有更多的空间相互交流，让师生互动。
6.在你看来，英语教学的哪些方面应该加强(或减少)？
一、小学英语教学是对学生英语学习的启示，因此有必要加强学生简单的英语口语学习，尽量减少那些复杂的句子和语法教学
7.你的教学内容设计是否符合逻辑？
回答；我的教学内容设计是符合逻辑的，但会根据教会的实际情况进行调整
8.语言训练的密度、广度和深度是否经过适当的测试？
答:这些方面必须适当考虑
9.你在教学中经常使用的教学方法有哪些？
答:学生是主体，一切以学生为中心，以讲课为辅，以学生自主学习为生活
10.你的学生喜欢你的英语树吗？
因为我觉得它很有趣，所以我更喜欢它
11.你认为现在英语教学时间紧吗？
甲:比较容易
12.学校规定的教学内容和教学目标能否落实？
回答；从我个人的角度来说，如果没有特殊情况，一般是没问题的
13.上课提问怎么看？
答:课堂提问很重要，因为学生的理解和不理解主要体现在这里
14.有没有结合教材组织英语语言活动？
答:主要是结合教材组织英语语言活动
15.你经常使用的教学策略有哪些？
答:根据不同学生的实际情况，具体问题具体分析，引导学生更好的学习，有必要不上课教
16.你是怎么安排作业的？你及时检查学生的家庭作业吗？
答:作业主要是口头作业和一些简单的书面作业，你应该及时检查作业
17.你认为低中高年级的教学有什么特点？
答:低年级应该强调英语启蒙，中年级应该强调口语训练，高年级应该强调英语短文写作
18.学生最大的学习困难是什么？
回答；英语学习中的思维转换能力，如汉语语法向英语语法学习的思维转换等
19.新课程教学实践中你最希望得到什么样的支持和帮助？
学校提供的教学多媒体设备和一些必要的物质支持
20.你认为在你的教学中影响教学质量的最大因素是什么？
答:主要是师资力量不足，学校无法提供好的教学设备。如果大量教师素质低下，将严重影响学生的`英语学习
21.你在实施新课程教学中的主要困难或疑惑是什么？有什么具体的建议？
答:新课程教学的实施与城镇不同步。老师应该怎么做？我认为，要分析具体问题，统筹城乡教育发展，教师应灵活转变教学思维，结合自身教学实践，以学生为本，教学与实践相结合，不断优化教学模式，丰富学生的英语教学第二课堂，积极引导学生高效学习英语，赶上教学落后的地方，通过有效的教学促进城镇英语教学协调均衡发展。
第二部分是教师对英语教学的评价。具体问题如下:
1.你如何评价班上的学生？
答:在课堂上评价一个学生主要看学生在课堂上的表现，比如:学生的学习态度，课堂纪律率，在课堂上是否积极发言提问等。
2.你如何评价学生的学习质量？
答:学生的学习质量主要取决于他是否按时完成作业，是否积极参与英语学习。上课查他的英语训练，也看看他平时成绩和期中期末成绩。
3.你如何评价你的英语教学？
我认为我的英语教学达到了我的要求和教学大纲的要求，并且在教学中也取得了良好的效果。教学质量也比较高，学生学习质量达到了我的教学要求和教材要求。
4.你认为什么样的英语课是好的？
回答:
5.你认为他作为英语老师负担重的主要原因是什么？
答:作为一名英语教师，他负担沉重的主要原因是课程改革给教学带来了很大的压力，因为他自己的教学思维模式发生了变化，教学内容过多
6.你的学生在口语方面有哪些问题？
答:主要是口语发音
7.你的学生在听力方面有哪些问题？
我不会听英语单词，我的速度也不是很快
8.你的学生能正确流利地阅读英语课文吗？
答:这没问题
9.你的学生在阅读方面有哪些问题？
答:这个主词是数量
10.你的学生有读图能力吗，能借助图片阅读简单的英文短篇小说或英文短文吗？
答:我的学生在这方面的能力不错，但也是美中不足。一些学生在这方面的能力需要提高
11.你学生的写作能力怎么样？有没有可能把字母写出来，简单的拼一下？
答:学生合作能力一般，字母听写和简单拼写较好
12.你的学生能根据他们喜欢的或根据图片学习句子吗
学生在这方面做得更好，他们的学习主动性相对较高
13.你对你的教学满意吗？
答:还不错！但是需要改进
14.你们学校如何评价老师的教学表现？
学校通过观察老师的备课情况和举办演讲比赛来进行评估
15.如何看待现在的评价方式？
答:一般是因为还需要持续改进
16.你认为最成功的英语教学是什么？
答:它可以调动学生的主观能动性，更好地让别人学习英语
17.你认为你的英语教学最缺乏的是什么？
答:教学设备的配合，如教学多媒体
18.你认为你在英语教学中有哪些困惑？
甲:还没有
19.你认为哪些方面可以提高英语教学质量？
答:主要是花时间在学生身上，尽可能为学生创造训练英语技能的机会，让课堂气氛活跃起来，提高学生学习积极性，激发学习兴趣，适当诱导不同学生正确学习英语。
20.谈谈你对英语教学的建议。
答:教师要以学生为本，尽快改变教学模式，善于总结英语教学经验，在课堂上营造良好的课堂氛围，课后能正确诱导学生，不用任何课就能教，分析具体问题，不断适应新的情况和变化，提高英语教学质量
21.以上问题你都回答了。你有什么可以弥补的吗？
答:基本上没有了
在本次调查中，xx%的老师对英语教学有很深的了解，在回答问卷的同时也做了更深层次的补充说明。这些老师大多有六七年的教学经验，答题的时候也很有教学经验。因此，调查发现，新课程改革对他们的英语教学影响不大，他们可以在课堂上自由应用，以适应新的形势。采用更灵活的教学方法，让学生在新课程改革下学得更好。同时，从他们的问卷调查和个人知识来看，发现这些教学经验较高的教师课堂气氛活跃有趣，学生对英语学习的学习热情较高，非常有利于将学生引入一个丰富多彩的英语学习花园。而且他们的学生学习成绩大多很优秀。在教学中，教师的教学经验和适应能力对他们的教学有很大的影响。但是，这些老师大多没有照搬课程模式。在教学上，大多结合教材按照自己的模式进行教学，上课形式多样。在教学中，他们可以以教学为主，归纳为辅。教学策略有其自身的特点，对学生的学习有很大的影响。面对新课程改革，我们无法突破以前的教学模式，仍然沿用旧的做法。在讲课中，我们只根据教学大纲、教学目标和教学内容进行单调的讲解。在教学中，不能很好的结合实际情况上课，不能营造良好的课堂氛围，不能以新的姿态上台。学生学习兴趣自然不高，对教学影响很大。在教学中也有。这些老师大多是刚毕业的老师，缺乏教学经验，对英语教学没有深入的了解，回答问卷时优柔寡断或者模棱两可。他们中的大多数人也坦白承认，他们一进入教师行业就面临着新课程改革，这确实给他们的教学工作带来了很大的压力。当被问及学生的情况时，他们发现自己的学习成绩大多是中等水平，这表明教师在教学中也需要不断学习和总结。提高自身意识，做好英语教学，提高英语教学质量，达到预期的教学效果，达到规定的教学目标。另外，z%的老师都是兼职老师，都不是专业英语老师，而是在老师不在的情况下被分配去上英语课。在调查中发现，这种情况在农村小学更为普遍，他们也承认自己的英语水平很低。上课只是所谓的英语课，没有办法。学校英语教师严重不足，不得不草草应付教学。因此，农村学校的英语一直被作为一门重要的学科来对待，面临着新的变化，他们更加无能为力，无法按照要求进行教学。这部分老师也表明，正是因为这个原因，学生的英语学习非常差，跟不上初中的教学进度。一些学生甚至因为英语学习不好而无意学习或辍学，这表明这对学生产生了不好的影响，但也反映出一些问题，如师资力量不足，导致各地英语教学不平衡，全市英语教学会造成城乡两极分化。
根据对英语教学的调查，我们可以看到教师的教学经验和教学方法的地位不容忽视。教师经验越丰富，对英语教学的理解越深刻，教学效果越明显，教学质量越高。然而，兼职教师的英语教学效果很差，教学质量很低，给我市中学英语教学造成了不利影响和学生英语成绩两极分化。它阻碍了学生的全面发展，导致了我市教育水平的整体下降。从长远来看，学生辍学和辍学将导致我国公民整体素质的下降，阻碍我市精神文明建设。我们将如何解决这些问题来提高我们的英语教学质量？
通过以上调查分析，要提高我们的教学质量，我们应该做到以下几点:
首先，教师应该在对英语教学有基本了解的基础上，不断发现自己的英语教学问题，分析其根源，然后解决问题，从而不断提高对英语教学的理解。
其次，教师要在自己的英语教学中学会总结，养成总结自己工作的习惯，善于总结，不断提高对英语教学的认识，丰富教学经验，更好地提高教学质量
第三，教师在教学中应该相互学习，相互借鉴，取长补短，在教师中养成积极学习、热爱学习的良好习惯，在工作中始终采用终身学习的理念
第四，加强教师培训，形成定期培训机制，进一步提高教师的教学能力，适应新课程的教学工作。
第五，要充分利用现代先进的教学资源做好小学英语教学，从多层次、多方面提高学生的学习积极性。
第二篇：英语教育实习报告
为期两个月的实习生活在不知不觉中落下了帷幕。在这段时间里，我学到了很多在大学课堂里根本学不到的东西，也体验到了很多人生中从未有过的经历。但自己最大的收货时将平日在课堂上所学的理论知识运用于实践，将实习指导老师的上课模式吸收消化，并且通过实践检验了自己关于英语教学方面的假设和猜想，取得了一些令自己满意的成绩。我将从英语教学，实习班主任和教学研究三个方面对自己的实习工作做一个简要的总结。
首先，在英语教学方面。按照实习之初的计划，实习的前几周我的主要任务是听课和评课，并总结，学以致用。在这中间，我基本上是听课，然后模仿着去上一节课，比如如何以旧知引新知，更好地引出本节课重点或是主题；如何正确恰当地使用录音机以及卡片；怎样达到课堂要求的覆盖率。
实习前，学校有微型课，面对的是自己的同学，每位同学都非常excellent。在培训班兼职期间，教授理念是培养兴趣，应试所占的比例小，课堂更趋向于娱乐学习。但是，在现实的小学课堂中，学生的水平参差不齐，掌握知识的程度不一样，接受新知识的速度也不一样。而老师要面对全体学生展开教学不能仅仅局限于几个人。比如当老师发出指令学生没跟上，只有部分学生配合的时候，老师该怎么办？站在讲台上吹胡子瞪眼睛是解决不了问题的。但这有是我们在上课时经常碰到的问题。再加上自己此次是带五个班级，对他们的情况不了解，难免有些措手不及。其中第一周主要为教学理论认知实习。内容包括听课和英语教学技巧理论的学习。方式为指导教师教学。听课是实习的必经阶段，不仅能够学习带教老师的教学方法，也能熟悉自己可能要教学的班级。听课时我认真听课、作笔记；课后，评课议课总结，做到每听一节课都有新体会，有新收获。听第一节课的时候就觉得整节课规划的很好，热身到导入，再到引知，接着操练，后是扩展，最后巩固，一步一步，条理清晰明朗。
之后能听的课自己基本上都去了，为的是想了解整个章节上课的完整过程，每个部分都有不同的上课手段和形式，都是值得学习的地方。比如就涉及到的一些非常细微的地方像是教师的简笔画技能，没看不知道，一看出乎我意料，可能我从来没有想过老师还需要有这么多必须的素质。在大学里学英语课，可能单调方式授课方式老成，对比下我印象最深就是所听课老师的活力和激情，她们虽是普通的小学老师。但是教学方法真的样样不少，几乎一切能吸引小孩子们兴趣的方法都用上了。让我深深感叹当老师虽然默默无闻，但这默默无闻也还真是不易。
所有工作光纸上谈兵不行，真正坐在教室后面听课的感觉很不一样，教学的内容就算一样，方式也可以有很多种。自己上课更不一样，可以把问题领悟地更深层更深刻。
第三篇：教育实习调查报告
10月8号到11月18号，我在市初级实验中学进行教育实习，实习内容包括两个方面，一是专业课的教育实习，二是班主任的工作实习。在这期间我积极地努力地工作，虚心向有经验的老师请教，取得了优异的成绩。同时，我还在实习期间做了一次深入的调查工作，是针对政治这门课而言的。调查的过程十分辛苦，为了得到教师和学生的真实想法，我颇费了一番心思，最终的调查结果还是很让我满意的。
为了全面、详细地获取材料，我不仅只限于我实习所带的一个班的调查，而且还跨班级、年级调查，甚至还到其他同学所在的实习学校调查。重要的调查的形式是发放调查问卷。同时，我也积极地找学生谈话，同老师交流，以便更好地了解情况。
在此，我简单介绍一下自己的调查的结果，谈谈对中学政治教与学的一些看法，其中有些问题可能是前人已经叙述的或者是老师们常谈论到的，但我想这对于我们实习生来说，是一次真正意义上的体验和感受，而不仅仅是以前从理论上的认识。希望我的认识能对自己以后的工作有所帮助。
首先，从教师的角度来谈一下政治教的情况。
我调查发现，现在的政治课堂教学，大多数老师所使用的教学方法是正确的，它符合教学的实际情况。很多政治老师在备课时，设计了很多的问题，以便上课时提问学生，达到和学生交流的目的。调查中有的政治老师对我说现在的学生比较懒，对学习不是很重视，尤其是政治这门课，是一门选修的科目，学生认为努力与否考试时都不会得太高的分，和其他同学不会有太大的差距，况且努力了也不一定能取得好成绩。因而，你让他们回家预习政治的时候，大多数学生基本上是不看。因此上课要多提问题，这样才能迫使他们课后去看。在政治教学的过程中一定要多探究问题，这一方面可以使老师和学生交流，另一方面也可以进一步挖掘教材的有关内容。我自己在实习的教学中也采用了此方法，效果很好。
老师们认为一个班里的学生政治成绩有很大的差别，可以把学生分为几等。一个老师要想让所有的学生都把政治学好，几乎是不可能的事情，要看学生的具体情况，视个人的情况不同而对学生有不同的要求。对于成绩特别差的学生一些老师就采取了放弃的态度，他们认为不能因为某个学生成绩差而牺牲了大家的利益，那样是不值得的，而且老师的精力也是有限的。老师们也承认他们在教学的过程中存有偏见，但这也是没办法的事情，毕竟有一个应试的指挥棒在无形中束缚着他们。老师不能平等地看待学生，这一点老师们能很坦诚地同我讲，确实是难能可贵的。
在政治教学的过程中，老师们对教学工作要认真、仔细的多，因为考试时主观题占很大的分量，而且学生对政治的内容也不是能够很准确地把握。调查中，大部分的教师采用的教学方法是让学生读课本，反复地读，以致于达到背诵，然后疏通主干，讲解模式主要是围绕考点的内容等。在政治的授课中，很少有老师采用多媒体的教学手法，多是以讲解为主，这样更能够让学生很好地记忆。
在调查中我还发现有经验的老师进行教学时，课堂气氛总是很活跃。他们备课时不限于教参、优秀教案等书，能够根据自己所教的学生的实际情况去发挥，这在我实习期间听不同的老师讲课时感受最深。在教学过程中，引入生动现实的生活例子，引起了学生的极大好奇，激发了他们对政治学科的学习兴趣，让学生很好地记住了难懂的内容。而且老师的语言十分的幽默，富有激情的，还不时地做一些动作，这样也收到很好的教学效果。从中我们不难看出，了解及分析学生的实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课情况有直接的影响，这就是教育学中提到的“备课的同时要备学生”，这一理论在我教育实习的调查中得到了验证。
其次，从学生的角度来谈一下政治学的情况。
在调查中，部分学生对我公开表示他们对政治学习不感兴趣，不想学政治。他们认为，政治学得再好也没有多大用，况且自己对考试时得分也不会要求太高，考差了也无妨。在上课的时候，无心向学，开小差的，跟老师讲课观点唱反调的，都存在这样的情况。现在的学生是多么有个性，我想学好政治还是有不少好处的。毕竟初中的思想品德能够培养他们良好的行为，树立正确的人生观、价值观和世界观，人生道路不同，更何况以后踏入社会后，要进行人际交往，好的思想品质是很受人欢迎的。
学生对现代化的教学手法一开始还是比较喜欢的，很感兴趣。有的学生说学习时有的老师不能补充很多的课外知识，只是讲课本上有的内容，其实这些他们都能看得懂，若老师总是这样的话，他们就会认为这样的老师不怎么样，水平低，进而也就不再理会老师的讲解，这样久而久之，学生对政治这科就失去了兴趣，政治科目取不到好成绩也在所难免。他们希望老师在课堂上能讲些和当前社会和生活有关的东西，多补充一些课外的知识，增加师生的互动环节。大部分学生喜欢那种上课幽默的，富有激情的，不爱批评学生的，能够和学生很好相处的老师，他们都希望老师能够多关注自己，即使是成绩差的`学生也这样，这种愿望甚至比其他学生更加强烈。他们希望老师多了解他们的真实的想法，宽恕他们的叛逆心理，同他们做好朋友，而不是老师用一种居高临下的气势去对待他们。而且，有的学生还喜欢关注老师，对老师的衣着，对老师日常工作中所发生的一些事情都感兴趣。看来我们做老师的要好好和学生进行及时的沟通，以了解学生的真实想法，以便自己在教学中更好地开展工作。
因为我调查的对象多是初中生，特别是初一的学生，他们刚刚走进初中的生活，所以他们普遍认为自己现在的学习负担比较大，有的学生告诉我他们很少有玩的时间，参加的体育活动也比较少，大部分时间都放在做练习题上。针对这种情况我也问了几个老师，老师们告诉我这也是没办法的事情，一是现在的学生的学习多不自觉;二是通过练习的形式，加强学生对知识的掌握;三是对家长和学生负责的态度，毕竟家长都是希望自己的子女能够学有所成，这样他们就只有在学生的成绩上多下功夫。
通过以上的调查，我认为在今后的政治教学中，老师应该注意以下几个问题：
一、培养学生学习政治的兴趣，只有学生对他所学的科目提高兴趣了他们才有可能很快地提高成绩。老师可以多组织一些政治活动课，让学生积极地参与进来，叫学生在自己的参与中意识到学政治的重要性。上课时老师可以多举一些生动、形象的例子，让学生有个直观的感受，而不仅仅是理论上的枯燥理解。例子最好能贴近生活，最好是当下发生的，人们关注的事情，这样能更好地让学生展开讨论，进而使学生兴趣更进一步。
二、对待学生要一视同仁，赏识每一位学生。无论学生的成绩好与差，老师都要充分尊重学生的人格，这也是一个合格教师的基本要求。现在我们讲尊重，不仅仅只是要求学生尊重老师，而且还要求老师尊重学生，作为一个老师要知道，你只有尊重学生，学生才能更好地尊重你。另外，对于成绩差的学生也要积极地鼓励他去学习，这样的学生只要一有进步，就应该及时表扬，表扬是促使差生进步的一种好的方法。在平时的教学中尽量少批评学生，以鼓励为主，即使是批评学生时，也要注意方法，语言最好不要尖锐刻薄，不要伤害学生的自尊心。有批评错的地方也应该向学生道歉，这一点恐怕老师们很难做到，其实学生的宽容之心并不比老师差，真心地向学生承认错误的老师可能会更加受学生尊重的，我在实习和调查的过程中就有这样的感受。
三、 除了做好自己的本职工作以外，我认为政治老师最好能多参加学生们组织的一些活动。在参与中同学生交流，了解学生的真实想法，对学生的组织成果给予肯定，这样能和学生更好地融合。多主动同学生谈心，做学生的好朋友，消除老师和学生之间的鸿沟，促进教育、教学更好地展开。
总之，以上就是我在这次实习期间调查的有关情况。其中有些看法也许不尽正确，但毕竟这是我通过实际调查得到的结果，我会从中吸取一些优秀老师的做法，结合自己实际的水平应用到今后的教学中去。我想只要我能够以积极的心态坚持下去，多了解当下的教学情况，解放思想、实事求是、与时俱进，我在不久的将来会成为一名合格的人民教师，但愿我的想法能变成现实。
最后对在本次调查中给予支持的老师们、学生们表示感谢!
第四篇：教育实习调查报告
一、内容要求
师范类专业撰写教育实习调查报告，非师范类专业撰写专业实习调查报告。调查报告的写作一般包含选题的目的及意义(前言)、调查经过与内容(主体)、结语三个部分。
第一部分，对选题意义、调查对象、方法的介绍。介绍选题是要表明你的文章是有现实意义、有价值的;介绍调查对象和调查方法，是要表明你使用的方法是科学的，文中的材料是真实可靠的'。这部分内容在文章开头，要求简明概括。
第二部分，可根据调查的性质和材料决定不同的写法。例如事件调查常常根据事件的发展过程来写，从事件的产生、发展经过、结果与影响，到处理这一事件的方法与建议。而经验调查往往省略过程描述，只根据调查所得的基本经验逐条叙述。另外，也可以根据调查所得的基本结论，从多方面举例加以说明。总之，这一部分要充分反映调查的收获。最好能用简单的统计方法对材料进行量化处理，能用统计图表显示的要尽可能用统计图表显示。
第三部分，对调查材料进行分析，提出自己的思考或意见、建议。既可以边安排材料边进行分析(夹叙夹议);也可以先安排材料后集中进行分析(先叙后议)。
二、格式要求
1.打印用纸均为a4纸，单面打印，左右页边距为2.5 cm，上下页边距为2.2 cm，行距为1.5倍行距，左侧装订。
2.严格按照文本格式规定(见附件)要求选择字体、字号、行距和页边距。
三、评分要求
实习调查报告由指导教师写出评语并评分。
教 务 处
二七年十一月十五日
附：教育(专业)实习调查报告格式样板
教育(专业)实习调查报告题目
(题目自拟，黑体，小二号，居中，加黑;如有副标题，字体为宋体，四号)
系(院)： 年级：200×级 专业：××
姓名：××学号：××
(学生信息分两行，宋体，小四号，居中，加黑)
前言
(黑体，四号，居中，加黑)
(前言内容，仿宋_gb2312，小四号，首行空两格)
(主体正文内容，仿宋_gb2312，小四号，首行空两格;如有标题层次，请按以下格式) 一、……(一级标题，仿宋_gb2312，小四号，加黑，首行空两格)
(正文内容，仿宋_gb2312，小四号，首行空两格)
1、……(二级标题，仿宋_gb2312，小四号，空两格)
(正文内容，仿宋_gb2312，小四号，首行空两格)
(1)……(三级标题，仿宋_gb2312，小四号，空两格)
(正文内容，仿宋_gb2312，小四号，首行空两格)
结语
(黑体，四号，居中，加黑)
(结语内容，仿宋_gb2312，小四号，首行空两格)
年 月 日
(署上时间，右下角，仿宋_gb2312，小四号)
指导教师评语：
评分：指导教师签字： 年 月日
第五篇：实习生教育调查报告
一、 调查概况
学习动机是在学习需要的基础上形成和发展起来的，学习需要的多样性决定着学习动机的复杂性，因而可根据不同的标准进行分类。
依据学习动机形成的原因，可分为内部学习动机和外部学习动机。
内部学习动机是由学习者对学习的需要、兴趣、愿望、好奇心、求知欲、理想、信念、人生观、价值观，及其自尊心、自信心、责任感、义务感、成就感和荣誉感等内在因素转化来的，具有更大的积极性、自觉性和主动性，对学习活动有着更大、更为持久的影响。
外部学习动机是由外在诱因，诸如社会的要求、考试的压力、父母的奖励、教师的赞许、伙伴的认可、评优秀学生、获得荣誉称号和奖学金、报考理想的学校、求得理想的职业、追求令人向往和称羡的社会地位等激发起来的，表现为心理上的压力和吸引力，因而外部学习动机也是学习动机总体结构中的主要组成部分。
此次调查研究就是为了研究外部学习动机对中学生学习效果的影响。 于20xx年11月份，对所在实习单位杭州市留下中学的学生的学习动机进行了调查。通过调查研究，对中学生的学习动机有了初步的了解，也为寻找合理的外部学习动机，从而促进中学生内部学习动机作用的发展提供了客观依据。同时，有利于我们步入中学当老师的时候能更好地激发与维持学生的学习动机，使学生对学习从直接兴趣转向持久的间接兴趣。也能帮助我们在成为正式老师之前，多方位了解学生教育，提高自身的专业素养。
二、 调查的具体目标和方法
（一）具体目标
1、中学生学习动机现状。
2、中学生的外部学习动机与学习效果的联系。
3、中学生外部学习动机与内部学习动机间的联系。
4、寻找合理的外部学习动机，从而促进中学生内部学习动机作用的发展的建议与意见。
（二）调查方法
学生问卷，内容涵盖学习效果的好差与所受影响因素的联系、学生的外部学习动机、外部学习动机与学习效果之间的联系、外部学习动机与内部学习动机的联系四个方面。问卷调查在杭州市留下中学进行，共发问卷170份，回收有效问卷150份，接近理想的高效样本数。
三、 调查结果
对学生问卷调查分析，中学生的学习动机有明显的倾向性。
（一）中学生学习动机现状
1、 影响学习效果的因素 调查显示，大部分中学生认为学习态度对学习效果的影响最大，此外课外指导、智力水平、学习环境也是影响学习效果的部分因素。但认为学习态度是影响因素的占70%左右，课外指导为影响因素的占13.8%，有7.6%认为是智力水平 ，13.8%的学生觉得是学习环境。
通过调查，结合现状，认为学生的学习态度不仅直接影响学习行为，而且还直接影响着学习成绩。那些喜欢学习，认为学习很有意义的学生，上课注意听讲 ，按时完成作业，学习成绩优良。相反，而那些对学习不感兴趣，认为学习无用的学生，课堂行为问题多，学习成绩也不太理想。可见学生都能体会到只要自己学习态度端正，付出努力，在学习上就能有所突破和收获。
2、 学生的学习动机
据调查，老师的鼓励、父母的夸奖、同伴的支持和报考理想的学校为大部分学生学习动机，其中认为老师的鼓励、父母的夸奖、同伴的支持为学习动力的占34.6%，选择报考理想大学的占29.8%，认为是考试压力的占18%，为获得荣誉称号的占17.5%。通过分析调查结果，发现学生基本上选的都是外部学习动机，虽然调查表上有引导学生自已填写学习动机，但调查问卷中却基本上没有学生补充的填写。这显示，外部学习动机是学生的主要学习动机。
调查还显示，调查中显示有91.7%的学生是有自己的学习动机的。但其中大部分的学生表示学习动机不算太好。调查中发现，学习动机持续时间分布比较平均：有37%的学生的学习动机维持自己努力不足两个月，相对短暂。有27.4%的学习动机能够让自己努力学习达一个学期左右；而有相当可观的存在 35.6%的学生，他们的学习动机能持续支持学习一个学期以上。
3、 学生的主要学习动机
调查显示，学生的主要学习动机的数据分布跟学生的学习动机的数据分析很接近。老师的鼓励、父母的夸奖、同伴的支持和报考理想的学校为大部分学生的学习动机，其中认为老师的鼓励、父母的夸奖、同伴的支持为学习动力的占33.6%，选择报考理想大学的占39%，认为是考试压力的占12.3%，为获得荣誉称号的占15%。这些数据进一步显示，外部学习动机是中学生学习动机的主导。我们知道，外部学习动机是由外在诱因，诸如社会的要求、考试的压力、父母的奖励、教师的赞许、伙伴的认可、评优秀学生、获得荣誉称号和奖学金、报考理想的学校、求得理想的职业、追求令人向往和称羡的社会地位等激发起来的，表现为心理上的压力和吸引力，因而外部学习动机也是学习动机总体结构中的主要组成部分。
（二）中学生的外部学习动机与学习效果的联系
1、 学习动力支持学习的效果
调查显示，有近80%的学生在问卷中显示外部学习动机（包括老师的鼓励、父母的夸奖、同伴的支持等）对激励自己学生有其影响效果。良性激励对学生学习效果有促进作用，虽然有近一半的学生表示影响效果不十分明显，但还是有35%学生认为老师的微笑对自己的学习效率提高极有影响。但如果外部学习动力过于极端，则会造成适得其反的效果，23.5%的学生表示若用将来的前程，自己与同学作比较来激励自己会让自己感到压力和紧张，产生自卑感，缺乏自信，进而产生不良学习效果。
2、 产生学习疲劳感的情况
调查显示，偶尔会产生学习疲劳感的学生占63.4%，常常产生的占19.6%，从不产生的占17%。数据表明大多数学生会长生学习疲劳感，产生疲劳感就是学习动力不足的显示。我们知道，由于外部学习动机受外在诱因的影响，是随着外部条件的变化而变化着的，因而与内部学习动机相比，具有较强的指向性和较大的可变性，诱因发生了变化，外部学习动机的强度也随之变化，如果得不到及时有效的调节，则有可能表现为患得患失，影响学习效果。
3、 外部学习动机对学习效果的影响
调查显示，师长同伴的态度影响学习效果的学生占81%，没有影响的占19%。结果近一步表明外部学习动机对中学生学习效果的影响。
（三）中学生外部学习动机与内部学习动机间的联系
1、 促进转化为内部学习动机的'外部学习动机
调查显示，师长同伴的态度能促使学习动机转化为内部学习动机的占37%，报考理想学校能转变学习动机为内部学习动机的占33.3%，认为是考试压力和获得荣誉称号的各占11.6%和18.1%。该数据位我们提供一个建议导向。
2、 内部学习动机的效果
调查显示，极少有同学的学习动机为内部学习动机。这表明寻找合理的外部学习动机，从而促进中学生内部学习动机作用的发展的必要性。我们知道，很多研究表明，内部动机对学生学习的作用是稳定而持久的,因此,我们坚持通过培养学生对学习的兴趣来调动学生学习的积极性。学习兴趣有直接兴趣和间接兴趣。学生对学习的间接兴趣必须经历一个长期的认识和亲身体验的过程，因此，当我们强调内部动机对学习作用的同时，也要重视外部诱因的作用。心理学家认为，教师、家长和同学都是重要的学习动机源，他们的微笑、认可、赞许都会对学生的学习产生重要的激励作用。
四、 意见和建议
寻找合理的外部学习动机，促进中学生内部学习动机作用的发展。
1、师长的想法与导向
调查显示，有14.2%的家长不会用前程、将来等责任感来激励学生。但大部分家长还是会选择这样做，其中经常以这种方式激励的学生的家长占43.3%。占86.2%老师和家长会通过与同学进行比较的方法来激励学生努力学习，其中经常这样做的占39%。根据所有数据综合显示，外部学习动机是中学生的主要学习动机，而所有学习动机中，师长的态度是比较重要的一个外部学习动机，所以师长的导向对寻找合理的外部学习动机，从而促进中学生内部学习动机作用起到十分重要的作用。
2、 树立能取得长久学习效果的学习动机
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