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第一篇：助力乡村振兴的调查报告
“我一直想为月光下的中国写一首诗，我喜欢她宁静的样子，喜欢她温柔中的强大力量。”近日，东华理工大学文法学院“普惠乡村”实践团队秉承“服务社会，传递爱心”的宗旨，赴江西省抚州市资溪县马头山镇开展“学语言，习文化，强信念，齐振兴”主题暑期社会实践活动。
“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”
“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”
马头山小学的经典诵读实践课堂上，“普惠乡村”实践团队成员以《七律长征》和《卜算子・咏梅》为例，教授孩子们朗诵技巧。对于孩子们在朗诵中出现的问题，团队成员耐心细致地给予指导与纠正。
针对低年级儿童，实践团队通过绕口令、成语接龙等简单的小游戏帮助他们学习普通话。“四是四，十是十。。。。。。”在阵阵欢笑中，小朋友们加深了对平翘舌音知识的理解。
“原来普通话知识不仅仅在书本上，还可以通过唱歌、朗诵、表演来学习，我以后一定好好学习普通话知识，还要把说好普通话的方法教给爸爸妈妈。”马头山小学四年级学生汪晓梦激动地说道。实践团队通过有针对性的经典诵读活动，将说好普通话的观念吹进乡村、送进课堂、种进小朋友的心里。
天朗气清，惠风和畅，在指导老师刘毅的带领下，实践团队成员深入马头山镇街头，通过入户走访、发放问卷等方式，结合自身所学的专业知识，对当地普通话使用、规范字书写情况进行分析调查，围绕当地普通话使用情况提出自身的建议与想法。
此外，实践团队聚焦普通话普及率低的地区，选取一部分作为帮扶对象，由东华理工大学国家语言文字推广基地的语言学专家带领团队成员制作帮扶对象普通话水平档案，定期开展普通话线上教学，解决帮扶对象语言问题。团队成员曾令军说：“这份工作很有意义，不仅能够锻炼自己的专业能力，也能够切实帮助到马头山镇人民，为乡村振兴尽一份力。”
为更好地满足当地人的语言咨询需求，推普调研实践小组在服务地设置了“推普振兴文化服务站”，为当地村民提供文化咨询服务，充实村民的精神文化生活。
与此同时，实践团队邀请东华理工大学语言学专家、国家级普通话水平测试员刘毅老师在服务地开展讲座，系统讲授普通话知识，带大家学习了解国家语言文字政策。
“刘老师的讲座让我受益匪浅，我学习到了不少的发音技巧，感谢东华理工大学提供的此次学习机会。”讲座结束后一位村民如是说到。此次讲座的举办，不仅帮助当地人增强了普通话学习的自信与自觉，还促进了文法学院与抚州市资溪县马头镇语言的联结。
据悉，东华理工大学文法学院“普惠乡村”实践团队始终践行“推普扬文化，振兴谋发展”的社会实践主题，发挥专业所长，通过推普课堂、实地调研和专家讲学等活动，引导农村地区学生感受经典文化的魅力，促进普通话在乡村的运用和推广，为乡村振兴贡献青春力量。
第二篇：助力乡村振兴的调查报告
一、xx市农村金融发展现状
（一）农村金融体系不断丰富完善
改革开放以来，xx市农村金融体系经历了从无到有、从小到大、从弱到强逐步完善的过程，初步建立起以农村政策性金融、商业性金融、合作性金融为主，以新型农村金融机构为辅的多元化、多层次农村金融体系。截至2020年xx月末，全市共有农村政策性金融机构（xx发展银行）x个、商业性金融机构（xx银行、xx银行）x个、合作性金融（农村信用社、农村商业银行）xx个、新型农村金融机构（村镇银行、小额贷款公司）xx个。
经过xx多年的改革和发展，xx市的农村金融体系在不断完善的同时，也为广大农村地区经济社会发展提供了更加多样化的金融服务。
（二）农村金融供给能力不断增强
近年来，xx市银行业金融机构结合自身实际、因地制宜，推出了一系列惠农惠民的金融产品，为乡村振兴提供了便捷高效的信贷服务。如农行“连贷通”、邮储银行“小微易贷”、农信社（农商行）“乡村振兴贷”、工行“网贷通”以及建行“税易贷”等产品，有效发挥了金融在培育农业龙头企业、农民专业合作社等新型农业经营主体中的作用，有力支持了春耕备耕、粮食生产和收储制度改革以及水电气网等农村基础设施建设和发展。截至2020年x月末，全市涉农贷款余额xxx。xx亿元，较20xx年末增加xxx。x亿元，增长xx。xx%。“十三五”期间，xx市银行业金融机构的信贷投放能力不断增强，涉农贷款规模不断扩大，有效满足了涉农企业和农户的金融需求。
（三）农村金融改革不断推向深入
一是农村信用社改制工作不断推进。20xx年以来，按照《xx省人民政府关于印发县级联社分批改制组建农村商业银行工作方案的通知》（x政发〔20xx〕xx号）要求，xx市分四批完成了x家农信社改制农商行工作，农村合作金融机构的公司治理结构进一步完善。二是xx银行三农金融事业部相继成立。中国农业银行xx市县两级分支机构相继成立三农金融事业部，明确了三农金融事业部“县域+涉农”的职能边界，对推动“三农”和县域经济发展发挥了重要作用。三是农村抵押物范围不断拓宽。为解决农村抵质押物不足问题，20xx年，xx县、xx县被xx省列为林权抵押贷款业务发展重点县。20xx年，xx县被列为全国农民住房财产权抵押贷款试点县。“两权”等抵押范围的扩大，为盘活农村资产资源，增加农业生产中长期和规模化经营资金投入，稳步推进农村土地制度改革提供有益的探索。
（四）农村金融生态不断优化
一是金融基础设施建设逐步完善。截至2020年x月末，全市农村地区银行网点xxx个，布放ATM机xxx台，POS机具xxxxx台，农村人均持卡量x。xx张。二是信用体系建设持续推进。近年来，人民银行xx市中心支行深入推进“信用乡、信用村、信用户”创建工作，全市采集农户信用信息xx。xx万户，占全部农户数的xx%。共评定信用户xx。xx万户，信用村xxx个，信用乡镇xx个，占全市xxx个乡镇的xx。x%。xxxx年，全市共有x。x万户农户享受到了无担保、无抵押的信用贷款和优惠利率，金额达x。x亿元，平均利率x。xx%，为农户节约成本约xxx万元。三是金融消费权益得到有效保护。人民银行按年对银行业金融机构落实金融消费权益保护情况进行评估，20xx年度全市评定A类机构x家，B类机构xx家，C类机构x家。同时，持续加强现场来访投诉咨询人员的接访和xxxx投诉咨询电话及时分处办理。2020年办理xxxxx投诉xx起。
（五）政策保障力度不断加大
人民银行xx市中心支行灵活运用货币政策工具、引导金融机构加大对“三农”、扶贫、民营小微等重点领域和薄弱环节的支持力度，不断提升货币政策执行效果。一是确保人总行新设的两项直达实体工具落地见效。为应对新冠肺炎疫情的不利影响，xx中支通过灵活运用普惠小微信用贷款支持计划和贷款延期支持工具，有效缓解了中小微企业资金周转难题。截至xxxx年xx月末，通过“普惠小微企业信用贷款支持计划”成功向地方法人金融机构提供x。xx亿元再贷款资金支持，排名全省第三位。普惠小微企业贷款延期支持工具金额x。xx亿元，地方法人金融机构获得贷款延期激励资金xxx。xx万元，排名全省第一位。二是存款准备金政策得到有效落实。xxxx年x次定向降准，增加法人金融机构可贷资金xx亿元；xxxx年x次降低存款准备金率x。x个百分点，为全市法人金融机构释放资金约x。xx亿元，有效增强了法人金融机构的信贷投放能力。三是信贷政策支持再贷款的运用不断强化。xxxx年以来，全市人民银行累计投放支农（含扶贫）再贷款资金xx。xx亿元（含展期），xxxx年xx月末，全市支农（含扶贫）再贷款余额xx。xx亿元，有效加大了金融机构对三农、扶贫、民营小微等领域的支持力度。
二、金融支持乡村振兴面临的困难和问题
（一）基础设施建设较为缓慢，金融发挥作用渠道不足
一是农村金融服务网点少。因辖内农村区域广且分散，农村地区资金交易量少、交易不活跃，涉农金融机构基础设施投入收益低，导致金融机构布点和基础设施投入的积极性不高。当前xx市农村地区银行网点数为xxx个，远少于xxx个行政村的数量。二是农村地区电信基础设施建设落后。农村地区人口分散，加之交通不便，农村地区的电信网络建设普遍落后，信号差、网速慢、费用高、用户体验不佳，一定程度上限制了移动支付的发展。
（二）农村产业发展不强，金融发挥作用支撑不足
xx市地处滇中腹地，属于传统的农业大市。从农村产业来看，主要为烟草、蔬菜、种养殖，缺少农业龙头企业带动，一、二、三产业融合度不够高。从层次上看，大多数农产品属于初级农产品，科技含量不高，附加值小。生态农业以采摘、休闲和观光旅游为主，对人文历史、民族风情等利用较少。同时，农村主导产业同质化明显，竞争比较激烈。产业发展不强导致金融资源缺少支撑，难以有效落地。
（三）风险缓释机制不完善，金融发挥作用动力不足
一是融资担保体系不完善。目前，全市共有融资担保有限公司x家，但正常开展担保业务的只有xx市融资担保公司x家，由于在县域一级尚未成立政策性融资担保机构，难以有效满足融资担保需要。二是农业保险广度、深度不够。农业抵御自然灾害的能力较弱，抵押贷款大多用于种植及收购农产品，一旦遇到较大的自然灾害或市场价格波动，借款人的经营风险将迅速转化为银行的信贷风险。xxxx年，xx市人均保险密度xxxx。xx元、保险深度x。xx%，分别低于全省（人均保险密度xxxx元，保险深度x。x%）xxx。xx元、x。xx个百分点，低于全国（人均保险密度xxxx元，保险深度x。x%）xx。xx元、x。xx个百分点。三是没有建立风险补偿机制或风险补偿机制形同虚设。当前，xx市仍有县市未建立风险补偿基金，即使已经建立的县市，也存在贷款出现不良难以代偿的情况。以扶贫小额信贷为例，截至xxxx年x月末，全市扶贫小额信贷余额xx。xx亿元，出现不良贷款xxxx万元，但只有x。x万元实现代偿，代偿率x。xx%，风险收益不对等制约了金融发挥作用的积极性。四是尽职免责制度未有效落实。当前，虽然各类政策要求金融机构完善和落实“尽职免责”制度，但在具体实践中由于尽职免责证明过程和材料较为复杂，“尽职免责”制度难以有效落实和发挥作用。如xx市内某商业银行共有职工xxxx多人，仅xxxx年就对xxxx人次进行了问责，给予xxxx人次经济处罚，处罚金额xxx万元，平均每人问责x。x次、罚款xxx元。另一商业银行成立近xx年，历史上仅有x个人实现尽职免责。在终身追责的背景下，信贷人员惜贷惧贷的心理普遍存在。
（四）农村产权配套政策缺失，金融发挥作用平台不足
虽然“两权”抵押贷款试点契合了县域经济主体的资源及银行贷款条件，融资主体可利用林权、农房等资源作抵押申请贷款，但是与农村产权相关的配套政策尚未出台，与农村产权抵押贷款相关的体制、机制和平台缺位，导致确权不易、评估缺失、风险突出，运作流程不顺畅，参与机构权责划分不明晰，抵押贷款发放工作受到制约。以武定县“农民住房财产权抵押贷款”为例，截至xxxx年x月末，试点近x年来，武定县农房颁证率仅为xx。xx%，农房抵押贷款不良率x。xx%，高于全市不良贷款率x。xx个百分点。
三、金融支持乡村振兴的几点思考
（一）从政府层面来说，要加强统筹规划，促进经济金融互惠发展
一是因地制宜，结合xx市自然资源、气候条件、区位优势及资源禀赋特点，选准农业产业发展方向，巩固和扩大现有农业产业基础（如xx县“特色芒果”、xx县“冬早蔬菜”、xx县“xx壮鸡”、xx县“xx猪”），推进“一县一业、一村一品”示范创建，加强与高校和研究机构合作，推进产、学、研深度融合，加快研究成果转换，提高种养殖科技含量，推动农村产业走差异化发展、科技化发展、规模化发展、集约化发展之路。在培育农村产业、壮大新型农业经营主体的同时，实施“回家工程”，发展“归雁经济”，吸引各类人才向农村回流，让农村成为创新、创业的热土和施展才华的舞台。二是推动深化农村产权制度改革。建立完善“两权”交易平台，依托不动产登记中心平台，统一规范管理农村产权市场交易。为实现抵押、担保、转让和银行贷款抵押物处置、抵押权实现创造条件。三是切实发挥财政资金效能。落实涉农贷款新增奖励政策，充分发挥财政资金的撬动作用，引导和激励金融加大涉农信贷投放。打通政策性融资担保体系建设“最后一公里”，实现政策性担保机构xx县市全覆盖，建立完善“政银担”风险分担机制，引导政府性融资担保、再担保机构、农业保险机构加大支农支小力度，稳步提高“三农”和小微企业融资担保在保供给，切实为全市实体经济发展提供优质高效的政策性担保服务。
（二）从监管层面来说，要加强激励引导，调整优化考核机制
一是支持和助推产业链金融发展。不断完善中征应收账款融资服务平台功能，引导金融机构做好面向农业龙头企业的推广、对接和运用，整合农业产业上下游相关企业和农户信用，破解小企业和农户抵押物不足难题，为上下游不同的主体提供链条式金融服务。二是强化政策引导，综合运用存款准备金率、支农支小再贷款、再贴现等货币政策工具和信贷政策，加大金融服务乡村振兴的支持力度，及时给予商业银行必要的资金支持，加大涉农信贷政策导向效果评估，引导金融资源向“三农”倾斜。三是推动惠农、便民支付产品创新。立足农村地区群众支付需求，拓展政府电子支付平台在广大农村和边远山区的覆盖面，推进支付资源全民共享，实现让“数据多跑路，让群众少跑腿”。四是健全差异化激励机制。以正向激励为导向，从业务和机构两方面采取差异化监管政策。对县域一定比例存款用于当地贷款考核达标的、贷款投向主要用于“三农”等符合一定条件的金融机构，其新增支农再贷款额度，在支农再贷款利率上给予适当下浮。适度提高涉农贷款不良容忍度，落实涉农不良贷款容忍度的监管考核要求。
（三）从银行层面来说，要加强金融产品创新，不断提升服务质量和水平
一是加快完善尽职免责相关制度。探索制定行业统一的尽职免责操作细则，出台更为明确的标准化流程和模板。建立尽职免责保证制度，组建金融机构不良贷款责任认定第三方仲裁机构，使基层金融机构信贷人员在被追责时有上诉渠道。二是完善农村金融基础设施建设。围绕乡村振兴战略的各项工作重点，加大和优化商业银行网点、ATM、POS机在农村地区的布局，在未设立网点的地区，通过设立助农金融服务点延伸服务触角，推广网上银行、手机银行等现代化金融服务渠道。三是加快金融产品和服务创新。根据农业生产周期和季节特征，提供不同的金融服务。积极拓宽农村抵质押物范围，推动厂房和大型农机具抵押、仓单和应收账款质押等信贷业务，依法合规推动形成全方位、多元化的农村资产抵质押融资模式。四是做好金融消费者教育与金融知识普及。探索设立乡村金融宣传员，开展“金融夜校”进乡村活动，对村组干部、农村致富带头人、种养殖大户等就防范金融诈骗、惠农金融产品、手机银行使用、个人征信报告、投资理财知识等内容进行培训，通过一传十、十传百的方式带动更多农户了解金融、熟悉金融，进一步增强农村地区的整体金融意识，优化信用环境，减少失信行为。
第三篇：小学生普通话使用情况调查报告
关于小学生普通话使用情况调查报告范文
关于小学生普通话使用情况的;关键词：农村小学语言气氛教育与环境觉悟;中国是举世闻名的文明古国，具有五千多年历史的礼仪;语言是人类最重要的交际工具，又是人类文化的载体，;一、一、调查内容设计;(一)调查目的与内容;说一口流利的普通话，写一手规范的汉字，是每一个中;二调查的对象和方法;我对县鹤鸣山小学、乡军大坪九校及筒车坪九校三至六;二、
关于小学生普通话使用情况的调查报告
关键词：农村小学 语言气氛 教育与环境 觉悟
中国是举世闻名的文明古国，具有五千多年历史的礼仪之邦。特别是我们的汉语，也是人们传递信息、表达思想的重要工具。1973年12月18日，28届联合国大会通过汉语为联合国六种法定语言之一，其他五种语言分别为英语、俄语、法语、阿拉伯语和西班牙语。而普通话，即“现代标准汉语”，是现代中华民族共同的语言，使中国走向世界的标识语言。从中也可以看出普通话多么重要。而且中国是一个多民族的国家，地域辽阔，人口众多，方言复杂，十分需要统一语言。因此，为了了解我县城乡小学特别是农村小学生的普通话使用情况，2017年九月至十月我对我县部分代表性的城乡小学不同年级进行了实地调查研究。其中我采用了问卷、访谈、随堂听课等方法。此次调查活动让我更进一步了解普通话，同时也给我的职业生涯添了一道风景，让我多了一份责任感。
语言是人类最重要的交际工具，又是人类文化的载体，人们运用共同的语言来交流思想，才能互相了解和组织生产。语言文字的运用是否合乎规范标准往往反映了一个国家，一个民族的文明程度。随着我们的祖国日益强大，我国社会主义经济的迅速发展和语言文字信息技术的不断改革，对我们的普通话要求也越凸显出来。要提高国民的普通话水平就得从小抓起，从农村抓起。农村是我们普通话的薄弱环节，而农村小学则是普通话的主要阵地。可是为什么如今的农村小学生的普通话水平依旧字不正，腔不圆，而且有许多不规范的方言和土语呢?故此次我通过实地观察、访问和问卷等方法，对我县部分代表性的城乡小学生的普通话使用情况进行了全面的了解，即使发现问题以及自己的个人意见。
一、 一、调查内容设计
(一)调查目的与内容
说一口流利的普通话，写一手规范的汉字，是每一个中国的骄傲，是一个中国人走出校园走进社会与他人交流、交际的必备技能。但在沅陵县的广大农村，大多数小学生却因普通话的具体语境不良，学习时间不够和其他外部原因的影响，错过了学习普通话的大好时机，制约普通话水平的提高，影响了学生的全面发展。我认为在教学及管理措施中应引起高度重视，积极探索和研究对策，采取切实有效措施，加强管理，营造良好的学习氛围。
二调查的对象和方法
我对县鹤鸣山小学、乡军大坪九校及筒车坪九校三至六年级共两百名学生以及六名教师进行了调查。对学生主要采取问卷的形式部分交流，老师主要是访谈。
然后，跟堂听课，进一步了解学校的具体情况，最后为了了解，还访问了一些家长。
二、调查结果与分析
本次发放试卷共两百份，回收及有效试卷均为两百份。(――表述交叉了，分开说。)这次调查有喜也有忧，喜的是自己的付出得到了充分的成果，忧的是看着他们那一张张天真可爱又冲满迷茫渴望的眼神，手中的试卷显得重了些。下面就部分问题分析： (――删去)
学生
1、1、在问及你认为普通话的重要性，96%的人认为重要，但在农村却有4%
的人觉得无所谓。虽然只几个人，也足看出农村在这方面的淡视。
2、2、 在城里90学生会说普通话，有10的学生不太理解普通话的意思，其实班上学生100的学生都会说普通话，只是有个别学生发音不太准而已。而在农村既然有20%的人和老师、家人等说普通话特别别扭难受。这能说明什么呢?是个值得探讨的问题。
3、79学生在课堂上主动说普通话，例外有21的学生要在老师的提
醒下才能说普通话。不说的理由就是不会说就不愿说，不喜欢普通话就不愿意说。
4、18学生在课间能与同学交流使用普通话，也是偶尔会说，偶尔嘣几
句，一般不会坚持一天。有82的学生在课间不使用普通话交流，
因为普通话说的不流利也就不愿意说，思想意识不强，习惯问题认为本是农村人就应该说土话，没有人说就是说没有好的环境影响。
5、68的学生在课后与教师交流时不用普通话，原因是用普通话说不清
楚要说的话，没有习惯说普通话，意识不强。
6、89的学生在家与家长交流不使用普通话。原因是家庭的影响，家里人都不说普通话也听不懂普通话，没有习惯说。思想意识不强，认为说普通话没有必要，在家说土话家长都能听懂。想法也不对认为说普通话不舒服，别扭。
7、听到老师用方言上课，有40%的人觉得很亲切，却只有28%的人说老师不敬业
8、100的学生认为说普通话是好事，这样看来想改变现状还是有机会的。
老师 城里：课堂上都用普通话，平时有和老师用方言交流，学校
方面也比较重视，经常举行一些如诗歌朗诵等活动。
农村：部分用普通话，其他用方言，觉得好交流一些，学校的要求不是很强，但理论上要严格要求，希望有待加强。
家长：52的家长不会使用普通话，48的家长会说普通话。但62的家长愿意说普通话，38的学生家长不愿意说普通话。
二问题反思
1、学习普通话的语言环境不良
孩子的家长基本都是农村人，不会说普通话，也听不懂普通话，更没有意识要说普通话;并且现在农村的留守儿童很多，多数家长是接受文化教育不高，有的甚至有没踏过学堂门。在学校，老师的年龄普遍偏高，教学也比较古板，思想教落后。教师只要求在课堂上说普通话而且要求不严格。在我随堂听课的时候有的老师整节课下来没有一句普通话，全是地道的方言。教师在课堂上听学生发言更注重的是答案，而不会太在意普通话是否正确。在课后教师自身并不太要求自己说普通话，更不会要求学生在课后与教师交流要说普通话。因此，我们建议家长平时能说普通话，教师在课间也能要求学生普通话。
2、学生的普通话学习时间少，无法进行规范的学习
农村学生接触普通话，学习普通话的主要阵地是学校，而在实际中，学生学习普通话和运用普通话，也只有学校这一唯一的堡垒，学习的时间也仅限于在学校上课的几节课。除此只外，再也没有学习的场所和学习的时间。仅靠每节课的几十分钟，既要学习知识，又要训练技能，完成各科的知识积累和能力训练，学习普通话也只能放在附属的位置。如此的普通话，普通话水平难以提高也就不足为奇了。
3、学生学习普通话的意识不强，认识不够
学生认为没有说普通话的必要，认为别人能听懂就行，不需要时时说普通话。大家不需要说，就可以不说。个别人认为说普通话很别扭，不舒服，不好听。对普通话不认可。在一定程度上要改变这样的想法。
4、对说普通话产生惧怕感
大部分学生认为说普通话很难。自己不会组织语言，不能正确、流利地说出想说的意思，想表达的意思。又没有人正确的引导鼓励，长期就形成了你不说，他不说，大家都不说了。对自己说普通话的信心不足，也不能试着去克服这些困难能坚持说普通话。
二、 三、对策与结论
一 改变学生和家长对普通话的认识，为学生学习普通话提供良好的语言环境。
俗话说：“认识是一切行为动机的开端。”学生要学好普通话，需要有正确的.认识，需要有较好的语言环境(学生家长虽不能为学生学习普通话提供较好的语言环境，但不为学生学习设置障碍也算一种支持)，要改变学生和家长的认识，需要整合社会的力量。近几年来，外出务工人员因普通话不过硬或不会，在外地与他人交流时“不方便”、闹笑话者不乏其人，有条件的地方和学校可充分使用这些“活教材”，搞好校本开发，或让他们“现身说法”，或编辑教材印发，让学生和家长在一笑之余，有所感触;充分发挥学校的文化传播的阵地作用，加强对普通话在交际中的实用性宣传，提高学生和家长对普通话的认识，营造适合学生普通话学习的良好环境。
二 改革学校的普通话教学方式，搭建学习平台，提升学生学习效率
学校是学生学习普通话的主阵地，学校对普通话重视程度高低，教学方式是否符合学生的需要，具体语境的好坏，决定学生学习普通话效率的高低。为改变现状，学校应为学生学习普通话搭建平台：首先，在校园内倡导一律使用普通话，为学生提供学习的榜样、运用的空间;其次，加强校园普通话学习的环境建设，配合校园文化建设，搞好语言角、学校广播室的建设使用，营造良好的普通话学习环境;再次，开展丰富的语言竞赛活动，让学生有展示的平台，提高学习的积极性通过一系列措施，丰富学生在校的学习生活，为学生提供学习空间，促进学生普通话水平不断提高。
三 拓展学习渠道，丰富学习方式
随着社会的不断进步，电视、广播在不断改变农村的生活，同时，也为学生学习普通话拓宽了渠道，学校与学生家长通过家访、家长会等达成共识 ，让学生有意识的通过看新闻等方式学习普通话，既开阔学生的视野，又学习普通话，“一石二鸟”，何乐而不为?
四 加强教师的培训，培养一支高效的普通话教育队伍
各学校要加强教师队伍建设，教师要不断的加强普通话的培训、提高。教师在教学中教给学生正确的普通话发音方法，更正学生的方言习惯都需要过硬的普通话知识，学校只有加强教师队伍的建设，教师只有加强自身水平的不断提高，才能适应对学生教学的需要，促进学生普通话水平的提高，促进学生的全面发展。
综上所述，农村小学生的普通话水平不高，有学生所属的具体语境的原
因，也有所在学校的原因，要提高学生的普通话水平，需要从改变学生的语言环境入手，从改变学生对普通话的认识入手，从改变学生的所在学校的普通话教育推广方式入手
让我们一起努力，放扬我们我们的母语!
第四篇：助力乡村振兴的调查报告
20xx年暑假期间，广东省外语艺术职业学院“语”你同行实践队前往清远市连山壮族瑶族自治县福堂镇新溪村，开展主题为“连山同语，民族同心”的暑期推普助力乡村振兴社会实践活动。
作为入选20xx年“推普助力乡村振兴”全国大中专学生暑期社会实践志愿服务活动团队，该实践站充分运用学校普通话测试站师资力量，助力民族地区语言文字工作，推动语言文字事业发展。
推普课堂乐趣多
实践队依托新溪村文化道德讲堂，策划并开展了“一笔一画书写国学经典”“红色歌曲我来传唱”“把传统文化‘捏’进黏土作品”“我是推普小能手”等教学专题。
通过普通话与思政教育相融合的系列活动，增强孩子们的语言文字规范意识，激发对中华优秀传统文化的兴趣。
体验民风民俗
为更好地了解壮族文化，实践队采访了壮族八音传承人――杨万凯老师和他的八音队部分成员，了解壮族八音的历史由来、演奏乐器以及壮歌、尝新节等传统民俗，聆听杨老师清唱《壮乡六月六》，“沉浸式”学习演奏锣、鼓、钹、唢呐、铙等乐器，感受不同的传统文化。
此外，通过入户调研，队员们了解了壮族群众的普通话使用及民俗文化传承等情况，并与当地村委会干部、民俗文化传承者进行座谈。
专家线上“云”宣讲
在“云”宣讲课堂上，国家级普通话测试员、广东省普通话测试一级复审专家李云霞为新溪村村干部、青壮年进行关于语言文学的宣讲及培训。
“线上宣讲的形式很好，坐在办公室就能听讲座学习，还能进行语音互动，真心点赞！”新溪村党员杨超玲说。
通过此次社会实践，实践队队员们深切感受到少数民族同胞的热情好客、团结友善，感悟“书同文、语同音、人同心”的深刻内涵，进一步增强以青春之力推进语言文字服务乡村振兴、促进各民族交流的使命感。
第五篇：助力乡村振兴的调查报告
20xx年暑假，西安培华学院传媒学院以“走进革命老区，发扬太行精神――以火热青春助力乡村振兴”为主题，组建“声临其境”推普社会实践队，在山西省吕梁市开展“推广普通话”――暑期“三下乡”社会实践活动。
走进革命老区，发扬青年力量
在国家乡村战略的背景之下，普通话作为全国通用性语言，在经济发展进程中的重要性进一步凸显，对于普通话覆盖率偏低的农村地区而言，加强推广普通话效果成为促进经济增长、振兴乡村的必要举措。
西安培华学院传媒学院播音与主持艺术专业学生有近10%来自山西省吕梁市，作为普通话技能专业对口的大学生而言，本次三下乡“声临其境”推普社会实践队将山西省吕梁市定为具体实践对象，开展普通话宣传，建立教学实践基地，以点盖面，辐射周边地区，为普通话全面发展和推广贡献青年力量。
扎根群众基础，了解民生国情
“声临其境”推普社会实践队经过当地寻访调查，通过问卷形式收集并了解当地人的普遍语音面貌问题。例如：平声不分阴阳“诗时”、“魂昏”不分。“期待”和“磁带”，“私人”和“诗人”不分。文水话多有文白异读，白读往往失落鼻音韵尾。简而言之，“s”“sh”不分，以及前后鼻音问题。通过资料收集，也为实践队的推普行动打好了前期基础。
通过推普活动，反馈尤为明显，学员的普通话发音有了明显的改善。总体上，当地居民中不会说和说不好普通话的人所占的比例超过60%。1―20岁处于学生阶段的人群相对较好，由于在校学习、上课或在外打工进行交流，会说的占到80%；经常说的。仅占约40%。20―40岁居于两者之间，会说的占55%，常说的占20%。原因是受到传统方言和现代各种电视、网络、通讯等冲击，接受新鲜事物比较快。40岁以上与上一层次有明显差别，会说的仅占40%，常说的占到15%；原因总结为受传统方言和生活习惯影响大。
当地积极配合实践活动，组织职工认真学习“一法一规”，悬挂宣传标语、口号，利用广播、板报、橱窗专栏宣传等相关知识，畅谈语言文字成绩，宣传媒体滚动播出宣传口号，宣传语言文字法。市广电中心充分利用电台、电视台每天向全区滚动播出宣传口号，向全市人民进行语言文字法及相关知识的宣传。
活力课堂建设，推普实践进课堂
“声临其境”推普社会实践队携手吕梁传媒艺术培训学校为儿童进行普通话授课。从认知、情感和能力三个方面全面系统地训练孩子语言表达能力，提高家长重视度。
在课堂上，实践队开展了语音训练、绕口令练习、朗读练习等各项丰富有趣的活动，让孩子们在游戏活动中学到有关普通话的知识。在绕口令练习中，采用图片导入的方式设置问题引起孩子们的注意力、激发孩子们的探究力，并采用整句领读的方式让孩子们在朗读中找到问题答案。在语音发声正确的基础上，训练语速，通过个别儿童示范朗读、互相听读，找出各自存在的问题发现并解决。经过认真教学后，孩子们在语音正确、吐字清晰方面有很大的进步。在语音训练中，实践队员们设置了接字游戏，将所教授知识融入到游戏里，在练习过程中对出现的不规范发音进行纠正和讲解，使孩子们的印象更加深刻。在经过教学后，孩子们语音面貌有所改善，对普通话也充满了浓厚的兴趣。
练就过硬，本领锤炼，品德修为
本次“声临其境”推普社会实践队依托山西省重点劳务品牌吕梁市重点扶持项目“吕梁山护工”，与培训中心针对农村再就业人员普通话普及情况，开展普通话以及语言表达的培训，对具体语音进行发音纠正，让吕梁山护工培训项目在走向全国的同时，更专业更细致。团队先后到达吕梁山护工学校、吕梁高级技工学校，对农村贫困户护工以及家政服务人员专业技能和普通话能力开展专题培训。吕梁高级技工学校学员们积极配合，纠正自己的方言发音。其中吕梁广播电视台对此次实践活动进行了“离石：大学生志愿者暑期“三下乡”推广普通话”宣传报道。
为引导和帮助大学生上好理论与实践相结合的“大思政课”，让广大青年学生在亲身参与中认识社会、了解社会。7月27日，共青团吕梁市委携手西安培华学院“声临其境”推普社会实践队召开“三下乡”座谈会。
良好生态环境是乡村振兴的最大优势和宝贵财富。普通话的普及与提高，对于加强生态文化宣传，倡导绿色低碳生活，培育乡村生态文化，推动生态文明成为全民共识，能够发挥积极作用。
“三下乡”期间，志愿者团队先后前往吕梁市离石区、汾阳市、孝义市等地，针对学龄前儿童、基层干部以及农村再就业人员开展普通话调研和推广，分析当地普通话使用学习需求，依托播音乐主持艺术专业学生所学专业知识，设计互动环节、寓教于乐，开展形式多元的普通话推广活动。
在系列活动中，团队与当地政府、相关企事业单位紧密合作，将理论与实践相结合，不仅进一步推广了普通话，为地方发展提供了实实在在的助力，也以实际行动谱写了新时代“三下乡”学子的精彩篇章。
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