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第一篇：学前教育调研报告
调查目的：幼儿园存在的一些游戏缺失问题
调查地点：xx幼儿园
调查对象：幼儿园小朋友
为什么经常会出现这样的尴尬场面：老师带着孩子玩完以后，孩子会问：老师，我们现在可以玩了吗？
为什么很多幼儿被剥夺了游戏时间，不得不去学习英语、弹琴、绘画等等？
孩子的游戏成了变相的作业或上课。
一位幼儿园老师设计了这么一个游戏情境：老师扮演“鸡妈妈”，小朋友们戴上头饰当“小鸡”，“鸡妈妈”领着“小鸡”们到小猫家串门，小猫不在家，但在家里的地板上留下一些写着数字的卡片，让“小鸡”们找出这些卡片，并且根据这些数字在地板上绣花，卡片上写着几，就绣几朵花。
“这样的游戏在如今的幼儿园里非常典型，老师是想通过这个游戏检查一下孩子们是否掌握简单的数字概念。”南京师范大学教育系黄进说，“但是我们却不禁要问：孩子们在老师设计好的游戏里，在老师的带领下没有一点自己去开发新的游戏情节的想法，这样的游戏其本身有没有存在的意义，是不是成了一种点缀？”
有专家认为，不少幼教工作者把游戏当作“糖衣”，靠“糖衣”来诱使孩子们吞下知识这个“苦片”。“人们认为在幼儿园里游戏对学习重要，是因为人们希望游戏能赋予孩子们一些经验、技能和知识。”黄进说，“但却忽视了游戏最重要的一点，即孩子们在游戏中自主的、欢愉的体验。”
在前不久举办的“中国幼教百年纪念大会暨学术研讨会”上，不少与会专家学者提到了当前学前教育中的游戏缺失现象。
华东师范大学学前系教授xxx说，所谓游戏缺失，更多是从游戏被成人控制这个角度而言。不少专家认为，老师成了游戏的设计者，游戏成了老师导演下的“一台戏”，成了外部强加的活动，成了变相的作业或上课。
“游戏应该是孩子自发感受到乐趣的行为，但现在许多幼儿园里游戏是按成人的意愿在玩。经常老师带着孩子玩完以后，孩子会说：老师，我们现在可以玩了吗？孩子们根本不把这认为是游戏，是玩。游戏被当成了工具。”
李教授说，“当然寓教于乐也有其合理的地方，但不能都是这样的所谓‘游戏’，大部分还应该是孩子自发的游戏。”
让孩子们玩自己的游戏。她给记者讲了这么一个故事。有一次，她跟班上的孩子们一起吃卤花生，有孩子突然问：这种有很多味道的花生是怎么做出来的？于是，孩子们开始七嘴八舌地讨论起来，很快孩子们分成了两派：一派认为卤花生是种出来的，另一派认为是煮出来的。曹老师提议孩子们干脆一起来做试验，看看卤花生究竟怎么做出来的。于是一组孩子开始种花生，另一组孩子则开始煮花生。答案当然很快就出来了，但煮花生的孩子却很有兴趣地加入到种花生的行列中。种花生的过程遇到了很多问题，比如怎么才能让种出的花生有味呢，有孩子说直接把辣椒和花椒加到土里，但立刻又有孩子说不对，应该把辣椒和花椒泡水浇到土里；随即又出现了新问题：用热水泡、温水泡还是冷水泡？
“这些问题，我都让他们自己去解决。”xx说，“他们完全能够解决，孩子们的能力和创造经常会让你意想不到。”
xx说她班上的孩子们玩的游戏主题经常是从孩子们讨论的感兴趣的话题中找出来，游戏情节怎么发展进行下去也由孩子们来决定，谁在游戏组织中扮演什么角色，不是由老师来指派，而是由孩子们自主决定，最后游戏做完了，再让孩子们自己来作评价。“那你呢？起一个引导作用？”记者问她。“严格来说，‘引导’这个词不准确，不是引导，我只需要在一旁观察和发现他们，让他们自己发现问题解决问题，必要的时候给他们一些建议和帮助。”xx说，“我跟他们是平等的，是他们的一个玩伴，跟他们一起玩。”
学前教育不但要使幼儿全面发展，而且还要使他们生动、活泼、主动地发展。幼儿园的各种活动都应当体现幼儿主动性、独立性和创造性，并给幼儿自由自主活动的空间和时间。幼儿的创造性游戏应当体现创造性，而不要把成人的期望和想法强加给幼儿。教师不能用组织作业或上课的方法来组织和指导幼儿的游戏。应当改变“重教师编制的教学游戏、轻幼儿自发的自由游戏”的倾向。
但是幼儿园的老师们也有满肚子的苦水。据说，如果孩子在幼儿园做游戏多了，认字识数少了，就会有家长找上门来提意见，“我让孩子到这里来是受教育的，不是来玩的”。
xx教授说，“提前开始”、“越早越好”已经成为现代人们对于婴幼儿教育的普遍信条，望子成龙的家长希望通过这种“提前开始”的学习，让自己的孩子赢在人生竞争的起跑线上，这也是为什么很多幼儿被剥夺了游戏时间，不得不去学习英语、弹琴、绘画等等。
第二篇：学前教育调研报告
一、我县学前教育的现状及存在的问题
(一)基本情况
全县城区共有幼儿园27所，其中国有1所，集体1所，民办(私人)25所；共有幼儿班106个，其中小班37个，中班33个，大班36个；在园幼儿数3341人，其中小班980人，中班1041人，大班1320人；教职工总数252人，其中专任教师149人，专任教师中学历合格者131人，专任教师中专业合格者71人，保育员4人，其他教职人员99人。
(二)数据分析情况
1、县城区幼儿园国有、集体太少，只占13.5%，私人的太多，占86.5%
2、幼儿园班额过大，国家规定小班(3-4岁)25人，中班(4-5岁)30人，大班(5-6岁)35人，混合班30人。我县实际：第一幼儿园小班3个，135人，每班45人，超20人；中班3个，119人，每班40人，超10人；大班3个，155人，每班53人，超18人。老干幼儿园小班2个，65人，每班32-33人，超8人；中班2个，81人，每班40-41人，超人；大班2个，111人，每班55-56人，超20人。民办幼儿园中，小班也有每班达40人的(小燕子)，中班最高有每班48人的(中英文)，大班也有50人的(小天鹅、小燕子、蓓蕾)。国家规定最多不得超标5人。
3、师资队伍与要求差距大。国家规定，幼儿教师学历合格率为100%，专业合格率为80%。我县情况为，专任教师为149人，学历合格的131人，合格率为87.9%，专业合格的71人，合格率只有47.65%，其中，金苗幼儿园3个教师中没有一个专业合格的幼师。
(三)存在的主要问题
1、办园条件差
一是所有幼儿园室外活动场所有限，有的甚至没有室外活动场所，只租用了有限的民房。
二是无象样的大型玩具供幼儿玩耍。
三是环境卫生差，安全设施不够，特别是冬季取暖没有空调设备，全部用碳火或电火，安全隐患大。
四是食堂普遍没按营养搭配，购买的点心质量差。
2、师资力量弱
一是专任教师学历合格率和专业合格率与规定相差太大，学历合格率只达87.9%，专业合格率只达47.65%。
二是教师的教学方式与现实的幼儿需求不太相适应，老套的较多。
三是幼师综合素质不高，琴、棋、书、画、歌舞样样行的少。
3、缺乏科学的办园准入机制。如办园的硬件条件和师资配备没有具体量化标准，班额过大和其他办园条件不达标没有具体的处罚措施；还有就是缺乏对办园的监督机制。
4、没有科学的收费标准。如达到什么标准收费多少没具体标准。
二、解决问题建议思考
(一)规范办园行为
1、规范学前教育机构名称，不得对家长有误导作用和与实际不相符的办园行为。
2、严格控制班额，确保教学质量。
3、严格学前教育分支3
机构管理。各级各类学前教育机构申请设立分支机构的，须分别经原审批机关批准后才能设立。
4、加大对非法办园的清理力度。对未取得办园许可而擅自办园招生的学前教育机构，由教育行政主管部门会同公安、司法、物价、财政、民政等有关部门依法予以撤销，并给予相应处罚。对于被取消的学前教育机构，要通过各种媒体渠道向社会公布。
(二)规范管理行为
1、进一步完善实施分类评估制度，并把评估结果通过媒体向社会公布。
2、实施类别动态管理制度。对学前教育机构类别实行动态管理。通过年审复评，对质量提高的要进位进类，质量降低的要降位降类。教育行政主管部门要对学前教育机构进行定期评估和不定期检查、督导和排位排类。
3、严格实行办园准入制度。学前教育机构要实行幼儿园园长、幼师和其他工作人员准入制度，要持证上岗。对不适合岗位要求和不符合任职资格的人员应及时调离工作岗位。
4、规范收费管理。各级各类学前教育机构要严格按《收费许可证》规定项目和标准收费。
5、加强安全工作。按照健康第一和安全第一的要求抓好安全管理工作。应建立房屋、设施、消防、交通、食品等安全防护和检查制度，防止各种意外伤害事故发生。
(三)规范教育教学行为
1、规范兴趣班的管理。在一日活动时间之外举办收费兴趣班，按照规定，本着家长自愿的原则，不能强迫幼儿参加，并向家长公示收费标准。
2、规范课程和教材管理。要按照《幼儿教育指导纲要》选择适宜的教材，要建立符合实际、突出地方特色的教学方案。
3、规范实施健康、社会、科学、语言、艺术五大领域的教育，促进幼儿体、智、德、美全面和谐发展。
第三篇：学前教育状况暑期调查报告
学前教育状况暑期调查
学前教育状况调查报告 2
目录 内容摘要
............................................3
引言.................................................4
调查概况.............................................4
调查样本的基本情况及分析.............................5
市区学前教育状况及与郊区对比分析....................12
主要结论及建议......................................12
附录................................................14
学前教育状况调查报告 3
学前教育状况调查报告
— 以西安市为例
内容摘要 ：
学前教育是由家长及幼师利用各种方法，实物为开发学前儿童的智力，使他们更加聪明，有系统，有计划而且科学的对他们的大脑进行各种刺激，使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。
此次调查报告以问卷调查和访谈为主，以西安市郊区接受学前教育的适龄儿童以及地区主要幼儿园为对象，了解当前西安市郊区学前教育状况，并与西安市市区的学前教育进行对比分析，从而发现郊区学前教育的不足之处，结合实际情况提出可行性建议，改善郊区学前教育状况。
通过调查研究发现西安市郊区学前教育现状以及面临的主要问题：1.在郊区学前教育中存在公办幼儿园和民办幼儿园两种类型，但公办幼儿园数量较少，占比较轻。2.郊区与市区的学前教育发展不平衡，郊区学前教育薄弱。3，郊区教师队伍数量和整体素质急需补充和提高。4，郊区学前教育管理体制不健全，存在安全隐患。
基于上述结果，建议：政府层面：加大政府财政对学前教育的支持力度，改建，扩建幼儿园。提高市区学前教育质量，开展市区，郊区学前教育帮扶活动。高校层面：积极培养一批专业素质过硬，有丰富实践经验的学前教师。幼儿园层面：加强内部监督管理，优化管理，提高办学水平，树立国际化的视野，和创新型的思维。
学前教育状况调查报告 4
引言：
对于一个国家而言，教育无疑是促进历史进步的重要手段。近年来，我国的教育获得了较快的发展，有效促进了我国经济的不断发展和社会的不断进步。学前教育是学生的启蒙阶段，对其一生的学习生活都具有重要作用，而学前数学教育，则可以有效培养儿童的数学思维和理性思维，从而更好的去理解世界学龄前是人生发展的关键时期，这一时期是学生智力开发和思维培养的重要时期。做好这一时期的教学工作，有利于培养学生的学习能力，激发他们学习的兴趣。作为社会主义教育事业的重要组成部分，学前教育是一项重要的奠基工程，对于我国整个教育事业的发展和民族振兴都至关重要。
调查概况
调查方式、方法：为达成拟实现的目标本次调查主要采取了实地调查法，访谈法，材料汇总法，期刊索引法等方式，以期获取广泛的学前教育资料，为决策提供支持。
本次调查的统计处理内容主要包括两个部分：资料整理，数据分析。1.资料整理：①.接收和核对问卷.②.编辑与检查问卷。③，编码。④，数据录入。
2.数据分析：根据本课题的研究目的，选择使用SPSS 软件和 Excel 展开统计分析。
调查样本基本情况：本次调查共收回 150 份问卷，通过对回收的 150份问卷的初步检查，共发现有 30 份问卷因填写不完整或者数据有误被剔除，保留有效问卷 120 份，有效比率：80%
学前教育状况调查报告 5
调查样本的基本情况及分析：
一.郊区学前教育师资状况：
$ $ 您的孩子所在幼儿园的教师符合哪些条件
Frequencies
Responses Percent of Cases
N Percent $您的孩子所在幼儿园的教师符合哪些条件a
普通话标准 104 34.1% 86.7% 着装得体 90 29.5% 75.0% 教育管理方式合理 89 29.2% 74.2% 知识延伸面广 22 7.2% 18.3% Total 305 100.0% 254.2%
由上表可清晰的看出受访者对幼儿园教师在普通话，着装，教育管理等方面评价较好占比分别为86.7%，75.0%，74.2%，这为进入幼儿园接受教育的儿童提供了基本的教学保障，让孩子们从小接受良好的教育并树立正确的价值观，有利于孩子健康的成长，但幼教在知识延伸方面较为欠缺，占比仅为7.2%，这不利于孩子获得更加广博的知识，促进孩子的全面发展。
学前教育状况调查报告 6
二．郊区学前教育管理状况：
1.$ $ 您孩子所在幼儿园的设备有哪些
Frequencies
Responses Percent of Cases
N Percent $您孩子所在幼儿园的设备有哪些a
投影仪、电视机、电脑 27 6.9% 22.5% 钢琴、电子琴 57 14.5% 47.5% 床、衣帽柜、毛巾水杯 96 24.5% 80.0% 暖气、空调 96 24.5% 80.0% 滑梯、跷跷板 101 25.8% 84.2% 医疗设备 15 3.8% 12.5% Total 392 100.0% 326.7% a.Dichotomy group tabulated at value 1.调查中发现，有22.5%的幼儿园具备投影仪、电视机、电脑等高档教学设备，有47.5%的幼儿园具备钢琴、电子琴等高档教学设备，有80%的幼儿园具备床、衣帽柜、水杯、暖气、等基本生活用品，有84.2%的幼儿园具备滑梯、跷跷板等基本娱乐设施，有12.5%的幼儿园具备医疗设备。由上述数据对比分析可得：衣帽柜，暖气，滑梯等基本设备在所调查幼儿园中已经基本普及，能够保障入园儿童的基本生活和教育需求，但是投影仪，钢琴等高档教学设备并不普遍，对于幼儿园教师开展丰富的教学活动有一定的影响。
学前教育状况调查报告 7
2.您孩子所在幼儿园的门卫对外来人员的接待方式?
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 直接拒绝 8 6.7 6.7 6.7 查看证件并登记 71 59.2 59.2 65.8 直接进入 41 34.2 34.2 100.0 Total 120 100.0 100.0
近几年全国暴力侵犯儿童的事件频频发生，关注幼儿园儿童的安全已经到了刻不容缓的地步。从图3中数据可知外来人员进入幼儿园，门卫接待方式：直接拒绝占6.7%，查看证件并登记占59.2%，直接进入占34.2%，可以看出大多数幼儿园已经建立了严格的门禁制度来保障儿童的生命健康安全，但是仍存在不少幼儿园门禁制度不严格的现象，这是对接受学前教育的孩子的生命健康的不负责，对学生家长的不负责，对社会，对国家的不负责。
3.
您的孩子所在幼儿园班级人数？
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 20以下 21 17.5 19.3 19.3 20-30 44 36.7 40.4 59.6 30以上 44 36.7 40.4 100.0 Total 109 90.8 100.0
Missing System 11 9.2
Total 120 100.0
学前教育状况调查报告 8
由上图可知此次关于幼儿园班级人数的调查，共发放120份，收回有效答案109份，有效率占90.8%，其中一个班级管理人数在20人以下的占19.3%，20-30人的占40.4%，30人以上的占40.4% 通过对比分析可知幼儿园为了节约基础设施费用支出，教师费用支出，进行20人以下的小班管理占比较少，这有可能导致幼儿园的管理不够精细化，教师不能够照顾到每一个儿童，不利于孩子更好的成长，甚至有可能对入托儿童的生命安全构成潜在威胁。
4.您的孩子上下学方式
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 公交 5 4.2 4.2 4.2 私家车 23 19.2 19.2 23.3 校车 40 33.3 33.3 56.7 步行 52 43.3 43.3 100.0 Total 120 100.0 100.0
学前教育状况调查报告 9
通过与幼儿园管理人员和孩子家长的交流中可知，现今绝大多数家长均采取全托的方式入学即每天早上和下午由父母从幼儿园接送回家，经过问卷调查可以清晰地看出几乎所有的家长都采取坐私家车，校车，步行等较为安全的交通方式，只有约4.2%的家长采用坐公交的方式接送孩子。结合实际分析得出，家长一般都选择离自己家较近的幼儿园，让小孩入托，一方面方便家长的接送，另一方面也减轻了家长照看孩子的负担。
学前教育状况调查报告 10
5.$ $ 您的孩子课余活动有哪些
Frequencies
Responses Percent of Cases
N Percent $您的孩子课余活动有哪些a
春秋游 13 6.5% 11.9% 参观各类展馆 18 9.0% 16.5% 文艺比赛 81 40.3% 74.3% 智力游戏 89 44.3% 81.7% Total 201 100.0% 184.4% a.Dichotomy group tabulated at value 1.由上表可知举办春秋游活动的幼儿园有11.9%，组织参观各类展馆的占而举办文艺比赛和智力游戏的所占比重较大且分别为74.3%和81.7，结合幼儿园儿童的实际情况分析可知参加文艺比赛有利于发掘孩子的艺术天赋，孩子通过比赛不仅可以得到快乐而且有利于培养孩子的艺术兴趣、促进孩子的全面发展；参加智力游戏有利于开发孩子的智力，为幼儿进入小学学习打下一个坚实的基础。参加春秋游，参观各类展馆等活动，由于孩子年龄较小，容易出现危险及各种不适而没有被大多数幼儿园采纳。由此可见幼儿园教育的重点仍然是以看护孩子和教给孩子一些基本的生活，学习技能为目的的。
6.您会选择你的孩子在几周岁上幼儿园
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 2-3岁 37 30.8 30.8 30.8 3-4岁 70 58.3 58.3 89.2 4-5岁 10 8.3 8.3 97.5 5岁以上 3 2.5 2.5 100.0 Total 120 100.0 100.0
学前教育状况调查报告 11
由上述图表可以看出：58.3%的家长选择让自己的孩子在3-4岁进入学前教育，30.8%的家长愿意在孩子2-3岁开始接受学前教育，8.3%的家长认为在孩子4-5岁接受学前教育合适，只有2.5%的家长选择在孩子5岁以上进入学前教育。据此得出，绝大多数家长会选择孩子在4岁以前接受学前教育，提前培养孩子各个方面的能力。这恰恰反应映出了我国重视人才，重视教育观念的深入人心。
学前教育状况调查报告 12
市区学前教育状况及与郊区对比分析 ：
现状：目前全市登记注册的各级各类幼儿园共有 896 所，近年来，我市学前教育事业虽然取得了较快发展，普及程度逐步提高，但从总体上看，仍存在着资源短缺、发展不平衡等问题。郊区与市区相比：郊区幼儿家庭教育缺失，郊区大部分家长的文化程度较低，加之忙于工作和农活，无暇顾及孩子的教育问题。大部分家庭经济条件差，阻碍供孩子上幼儿园的积极性，因此，不能很好地配合。生源的大幅度减少与幼师专业队伍薄弱。导致教学质量得不到有效提高随着国家的快速发展及人们思想的转变，多数家长不再以在家务农为主要经济来源，而是多数到城市打工，郊区只剩下越来越少的留守儿童，幼教班级规模也逐渐缩小，甚至出现了一个老师带几个幼儿的情况，这也影响教育的投入及教师教学的积极性。加上现在郊区幼儿教育的薄弱，多数幼儿教师都是民办教师，教师的专业素质低，经验又不足教学质量难以得到保证。因此，许多外出打工的家长，即使生活再辛苦，也要把自己的孩子送到自己打工的市区上幼儿园，也不愿意把孩子留在郊区就读。时间一长，形成恶性循环，学校的生源也就越来越少。
主要结论及建议
一、通过调研所获得的数据分析结果表明：
1.学前教育管理体制不够完善。
幼儿园教育发展中的政府行为不够突出，缺乏长期有效监管。郊区民办幼儿园多，导致管理职能难承担。政府及上级教育部门忽视管理，学前教育状况调查报告 13
监管力度不够，从而导致郊区学前教育存在管理相对比较混乱、管理盲点多等问题。
2.幼儿教育经费严重不足。
（1）政府对郊区幼儿园教育经费资助有限，导致许多幼儿园自负盈亏，出于经济效益的考虑而降低管理成本。
（2）师资队伍建设缺乏政策保障，教师培训提高面临实际困难。由于工资报酬较低，教育师资流失率高及教师队伍不稳定整体素质难以提高，造成教师队伍难以常规化管理。
3.管理人员管理水平落后，管理思路缺乏先进性，从而忽视管理的先进性，导致幼儿园整体水平较低。
二、为提高幼儿园整体水平、推动幼儿教育更好发展提出以下合理化建议：
1.政策及教育职能部门干预: （1）采取多种形式提高幼儿教育的硬件水平（2）完善幼儿教育相关法律制度（3）实行公平教育，全面提高学前教育质量。
2.提高教师待遇: 为幼儿教师提供良好的工作和生活环境，重视他们的发展成长，增加他们外出进修和学习的机会。适当增加他们的工资收入，从而保证幼儿教师不但有投身幼儿教育的激情，而且有长期工作下去的动力。
3.提高师资及教育水平: （1）加强幼儿教师培训工作。
（2）开展各种形式的教研研讨活动。
4.重视家园教育: 实地考察得出，家园教育是幼儿园的薄弱环节，由于郊区的教育水平不高，制约着家长们对家园教育的认知程度。所以，促进幼儿园与家长的联系，让家长了解到幼儿教育的重要性，才能更好的促进孩子的成长。
三、总结：
通过这次调查活动，我们发现西安市郊区的学前教育状况较之以前有了质的飞越，学生的入园数量大幅增长，家长对适龄儿童进入幼儿园
学前教育状况调查报告 14
接受教育均表示肯定，教师的质量与数量有了很大的提高，孩子上幼儿园的热情也比较高幼儿园的管理也有显著的提高，但是同比西安市市区的学前教育而言在管理方式，教师质量以及适龄儿童的入园率方面均有较大差距，本文最后针对调查中发现的问题结合实际情况提出了可行化的建议，希望能对西安市郊区学前教育的状况改善提供帮助。
附录：
市区与郊区学前教育现状调查问卷
1.您的孩子的性别：
A.女
B.男 2.您会选择您的孩子在几岁上幼儿园? A.2-3 岁
B.3-4 岁
C.4-5 岁
D.5 岁以上 3.您的孩子对上幼儿园是否有抵触心理？
A.有
B.没有 4.您的孩子一学期生活费用支出大概为多少？ A.1000 元以下
B.1000-2000 元
C.2000-3000 元
D.3000 元以上 5.您的孩子一学期教育支出大概为多少？ A.500 元以下
B.500-1000 元
C.1000-2000 元
D.2000 元以上
学前教育状况调查报告 15
6.您孩子幼儿园的设备有哪些？ A.投影仪、电视机、电脑
B.钢琴、电子琴等
C.床、衣帽柜、毛巾水杯格等
D.暖气、空调
E.滑梯、翘翘板等
F.医疗设备 7.您孩子所在幼儿园的门卫对外来人员的接待方式是什么？ A.直接拒绝
B.查看证件并登记
C.直接进入 8.您的孩子是否有统一的校服？ A.是
B.否 9.您的孩子在幼儿园的食物种类除了主食外还有哪些？ A.甜点
B.水果
C.无
D.其他 10.您的孩子上下学方式？ A.公交
B.私家车
C.校车
D.步行
F.其它 11.您的孩子所在幼儿园的教师符合哪些条件？ A.普通话标准
B.着装得体
C.教育管理方式合理
D.知识延伸面广 12.您的孩子所在幼儿园开设的课程有哪些？ A.语文
B.数学
C.英语
D.手工课
E.音乐 13.您的孩子课余活动有哪些？ A.春秋游
B.参观展馆
C.文艺比赛
D.智力游戏 14：您的孩子所在幼儿园班级人数？ A.20 以下
B.20-30
C.30 以上
第四篇：学前教育调研报告
学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。为了进一步推进通辽市学前教育的发展，今年5月下旬由王兴龙主委带队，民建通辽总支与通辽市教育局联合组成调研组深入科区、开鲁、扎旗、霍市和市直单位，采取“听、看、议”的方式，即听取基层（包括幼儿园）学前教育工作汇报；实地查看幼儿园容貌，了解学前教育现状；召开座谈会，与部分教育专家、基层干部、骨干教师，研究探讨今后加快学前教育发展的思路和措施，达成了共识。现报告如下：
一、通辽市学前教育发展现状
（一）基本情况
目前，通辽市现有77个苏木镇、29个国有农牧林场 、131个中心行政嘎查村。到20xx年底，全市有幼儿园126所，其中：公办幼儿园22所（城市11所、旗县所在地10所、镇所在地1所），民办幼儿园104所（城市15所、旗县所在地33所、苏木镇33所、嘎查村23所）。在22所公办幼儿园中有民族幼儿园7所。全市在园幼儿39544人（公办30491人，民办9053人），学前三年毛入园率为39。2%。幼儿园教职工总数为1401人，其中：公办教师751人（其中：代课教师103人），民办教师650人。专任教师学历合格率为96。91%。
（二）去年以来所做的工作
一是加强领导，重视学前教育工作。通辽市成立了由主管副市长任组长，教育局局长、财政局局长为副组长，卫生、人事、编委、民政、安监、税务、工商、妇联等多部门为成员的全市学前教育领导小组，加强了对学前教育的领导。
二是科学规划，绘制学前教育发展蓝图。目前，《通辽市教育事业十二五发展规划》、《通辽市学前教育五年发展规划》已经起草完毕。拟定到20xx年，全市新建标准公办幼儿园213所。市教育局制定了《通辽市幼儿园常规管理标准及检查评估体系》、《通辽市民办幼儿园管理标准及评估体系》等幼儿园教育质量评估体系，加强对各类幼儿园的管理。去年市教育局启动实施了“民办教育规范管理活动”，规范民办学前教育行为，促使民办教育质量同公办幼儿教育同步提高。
三是召开学前教育专题会议，研究落实工作任务。今年4月，市政府召开了全市学前教育工作会议，安排部署了全市学前教育工作任务，并提出了高的标准和新的要求。
四是举办园长培训班，加强基层干部业务指导。今年6月，通辽市教育局举办了全市首届新任乡镇中心幼儿园园长培训班，90余人参加了培训。有两个旗县也已开展了幼教业务培训活动。
五是加大资金投入，加强学前教育硬件建设。今年市政府拟投入资金4000万元，新建农村牧区标准幼儿园81所，（70个苏木镇和11个国家林农牧场幼儿园）目前霍市、扎旗已破土动工，预计年底竣工。其他旗县学前教育工程正在积极实施中。开鲁县投入资金200多万元，新建县幼儿园已完工，扎旗投入资金800万元，新建的旗幼儿园现已完工两层，预计年底竣工。
二、目前通辽市学前教育工作存在的困难和问题
从调查情况看，尽管在去年以来通辽市加强了学前教育工作的领导，采取了有力措施，解决了一些学前教育的困难，但是由于历史欠帐太多，通辽市学前教育目前存在的困难和问题还很多，主要是：
（一）学前教育资源严重短缺。通辽市有3―5周岁的儿童100877人，在园幼儿39544人，学前教育三年毛入园率为39。2%。现有的幼儿园数量远远不能满足适龄儿童入园需求。
（二）民族学前教育发展滞后。通辽市是民族大市，有蒙古族人口148。7万，只有7所公办民族幼儿园3―5周岁儿童46000人，在园幼儿只有5674人，学前教育三年毛入园率为12。330%，民族学前教育资源的严重不足，导致小学生源逐年萎缩，已经影响到通辽市民族基础教育的发展。
（三）幼儿园分布不均衡。在22所独立的公办幼儿园中，苏木镇幼儿园只有1所，其余均建在城市和旗县政府所在地。其他76个苏木镇、29个国有农牧林场和131个中心行政嘎查村中没有一所公办幼儿园。通辽市有2482个行政村，只有23所民办幼儿园分布在农村，平均覆盖率仅为0。9%全市1000人以上人口的行政村有1077个，其中983个村均没有幼儿园。
（四）投入不足，办园条件较差。各地对学前教育投入普遍偏少，“十一五”期间，没有新增公办园，只是改善了现有公办园的办学条件。有的幼儿园建设与发展经费全部来源于幼儿园自行收费，致使部分幼儿园只能依靠扩大班额来增加收入，以此维持幼儿园的正常运转。全市幼儿园生均建筑面积为1。98平方米，生均用地面积4。75平方米，分别低于国家规定标准7。92平方米、10。25平方米。生均图书仅0。9册。许多幼儿园缺乏玩具和教具。虽然全市幼儿园教师学历合格率为96。91%，但专业合格率仅为77%。
三、加快通辽市学前教育发展的几点建议
通过调查了解到，去年以来，从中央到地方，学前教育工作越来越受到各级党委政府的重视和支持。国务院去年下发了《关于当前发展学前教育的若干意见》，自治区政府在去年颁发的《内蒙古自治区中长期教育改革和发展纲要》中对学前教育作了具体部署，通辽市今年也起草了《通辽市学前教育五年发展规划》，可以说，新时期新形势对学前教育的发展十分有利，本着政府主导、社会参与、联合办园的原则，进行村级幼儿园的建设。人口分散和偏远贫困地区要因地制宜，通过举办幼教点、流动幼儿园、季节班等多种非正规早期教育形式，形成覆盖苏木镇、嘎查村的早期教育服务网络。
（一）加大政府主导力度，建立健全学前教育管理体制和服务体制。
1、要进一步完善市级政府统筹，旗县市区政府负责，教育部门主管、各有关部门协调配合、社区内各类幼儿园和家长共同参与的幼儿教育管理机制。建议市、旗两级政府分别建立以教育、财政、人保、编办、住建委、民政、公安、文化、卫生、安监、物价及工青妇等各部门组成的联席会议制度，每年至少召开一次会议，通报、协调、解决学前教育事业发展中的问题。各成员单位要分工合作，相互配合，形成推动学前教育发展的合力。
2、市、旗两级教育行政部门要设立专门机构或专职人员负责学前教育工作。对于学前教育三年行动规划中幼儿园建设项目执行“校安工程”的优惠政策，走绿色通道。
3、建立和健全督导评估机制。各级教育督导机构要加强对学前教育的督导。要制定对学前教育督导评估标准，对规划实施情况进行督导检查，并将评估结果作为评价地方球府教育工作、考核干部政绩和表彰奖励的重要依据，以确保学前教育各项任务的落实。
（二）加大投入力度，为学前教育提供有利条件。
1、建立健全以政府投入为主，多渠道筹集学前教育经费的体制。有关部门应更多的争取中央和自治区对学前教育的投入。市、旗（县市区）两级政府在财政分配中优先保障学前教育经费，并要逐年提高；市、旗（县市区）政府应设立学前教育专项经费，列入财政预算，用于学前教育三年行动计划建设项目，奖励优秀及开展专项活动，扶持农村牧区及民族地区发展学前教育。
2、建立学前教育资助机制。各级政府应对城乡低保儿童、家庭经济困难儿童、孤儿和残疾儿童入园，采取减免保教费、课本费、伙食费等方式，给予困难补助，支持他们加入学前教育。有条件的旗县市区可逐步免除学前教育保教费。
（三）加大优先重点发展力度，搞好民族学前教育。
要加快民族幼儿园建设步伐，努力改善民族幼儿园办园条件。到20xx年，全市蒙古族聚居的旗县政府和苏木镇、中心行政村所在地，都应有一所以蒙语授课为主的公办幼儿园。市、旗（县市区）政府应设立民族学前教育专项补助资金，扶持民族学前教育更快发展。
（四）加大幼师队伍建设力度，提高学前教育整体水平。
1、应根据国家及自治区要求，结合本地实际，合理确定师生比，核定公办幼儿园教职工编制。公办幼儿园以班为单位，要达到“两教一保”，配齐配全保健医、炊事员、保安员等其他教职工。
2、要进一步完善学前教育师资培训体系。市和旗县市区要制定和完善幼儿教师队伍的培养和培训计划，依托职业学院、旗县进修学校、中等职业学校等院校，有计划、有重点的加强对幼儿教师的培养培训。还应大力开展结对帮扶、教学能手评选、基本功比赛等活动，提高幼儿园园长和教师的专业素质。
3、保障和提高幼儿教师地位和待遇。公办幼儿园教师的工资及其它待遇要与中小学公办教师一样，列入市及旗县财政统一发放。应参照公办幼儿教师的工资标准，合理确定民办幼儿教师的最低工资水平。民办幼儿园举办者要与聘用教师签订劳动合同，按时足额兑现工资，依法缴纳社会保险和住房公积金。
（五）加大管理力度，提升办园水平。
1、严格准入制度。要按照上级和通辽市有关规定开展对公办和民办幼儿园检查验收工作，严格把关，力争20xx年前，全市所有幼儿园都达到办园许可标准，并获得办园许可证。
2、实行分类管理。根据《幼儿园常规管理标准及检查评估体系（试行）》分类定级标准，全市所有幼儿园纳入分类定级评定，鼓励创建自治区级示范园、市级示范园。各级政府要奖励创建具有特色和品牌的幼儿园。
3、坚持科学保教，认真贯彻执行《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》。以游戏为基本活动，寓教于乐，保教结合，为学前儿童提供健康、丰富的生活和活动环境，满足学前儿童多方面发展的需要。坚决防止“小学化”、“保姆式”、“看护式”教育模式和倾向。
（六）加大扶持力度，鼓励民办幼儿园健康发展。
1、通过保证合理用地，减免税费等方式，支持街道、企事业单位、农村集体举办面向大众、收费较低的普惠性民办幼儿园。
2、落实民办幼儿园在审批登记、分类定级、评估指导、教师培训、职称评定、资格认定、教龄和工龄认定、表彰奖励、社会活动等方面的优惠政策，享有与公办幼儿园的同等权利。
3、市、旗（县市区）两级政府应建立民办幼儿园专项奖励经费，采取以奖代补的形式限制民办幼儿园的高收费。四是建立公办、民办幼儿园对口帮扶机制，开展灵活多样的交流方式，实现公办、民办学前教育事业共同发展。
第五篇：学前教育调研报告
自从国家出台了一系列重视学前教育发展的文件后，国内掀起了学前教育的热潮。学前教育迎来了前所未有的发展高峰期，如幼教机构发展环境明显改善且不断优化、幼儿园办园条件日趋规范、重视学前教育师资队伍的建设等。但是，这大多体现在比较发达的城市。在科学技术较落后、思想较陈旧、资金欠缺的广大乡镇尤其是农村地区，学前教育仍存在着较大问题。
一、学前教育专业人才需求分析
受20世纪80年代至90年代第三次出生人口高峰的影响，在20xx年至20xx年期间，20岁至29岁生育旺盛期妇女数量将形成一个高峰。同时，由于独生子女陆续进入生育年龄，按照现行生育政策，政策内生育水平将有所提高。上述两个因素共同作用，将导致中国迎来第四次出生人口高峰。面对这新一轮的生育高峰，徐州已出现幼儿师资紧缺的情况，每年将有一千至二千名幼儿园教师“缺口”，随儿童入园需求数的提高，需求量呈逐年递增趋势。许多幼儿园都开始为师资的短缺而发愁，比如铜山新区往年一直不缺教师，加上编制管理严格，很少公开招聘，但该区近年来也提出要招人。其中郊区园所师资最为缺乏，有的将英语、艺术类专业的师资也吸纳到幼教队伍中来。
目前，本市幼教师资主要来自徐州幼师，但其每年培养的幼教专业毕业生仅有五六百人，其余则需向小学老师转聘，即便如此每年能补充的幼师数量仍十分有限。
二、中职学前教育毕业生的职业定位
徐州地区大专及以上学前教育专业的毕业生本就数量少，且大部分就职于城市的公办幼儿园，因此，县城以下尤其是乡镇幼儿园一般难以招聘到。而中专幼师的毕业生深受其影响，有限的城市公办幼儿园不愿接收，导致大量的中专幼师生流向乡镇乃至农村幼儿园。在社会快速发展的当今，即便是乡镇农村幼儿园，急需的也是一批具备专业知识背景的儿童教育工作者。因此，培养出具有科学的儿童观、教育观及现代教育理念，系统掌握学前教育的知识和各类相应技能，具有良好的实践反思能力、终身学习能力和创新能力的学前教育毕业生迫在眉睫。
三、学前教育职业岗位发展调研
优质人才的培养和造就，离不开优质的教育，而优质的教育，又离不开教师高质量的教育过程。幼儿教育作为基础教育之基础，更是发现和培养优质人才的场所。通过调研，我们发现目前徐州市幼儿园对于幼儿教师的要求基本如下：
（一）专业情意方面，教师须树立的教育观念意识
1.生命健康教育为首的意识
人的身体素质是发展其他一切素质的前提和基础。幼儿园教育指导纲要（试行）（以下简称《纲要》）指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”所以，教师应不断为儿童创造安全、舒适、民主、自由、温暖、和谐的生活学习环境，促进其身体、心理获得充分和谐健康的发展。
2.人本发展意识
《纲要》指出“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，促进每个幼儿富有个性地发展。”因此，教师是儿童教育和发展的主要责任者，要关心爱护尊重每个幼儿，发扬教学民主，建立民主自由宽松平等的师生关系，“做幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。
3.终身奠基意识
《纲要》各领域的目标、内容、要求、组织和实施及教育评价等，均一致地将为幼儿提供终身学习和发展的基础和动力放在了核心位置，要求教师重视对儿童一生可持续发展有长远意义的基本素质的培养。
4.生活教育意识
《纲要》强调了幼儿园教育的生活性，“在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然环境与人类生活的关系”。所以，教师设计的教育内容要“贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题”；教育目标的达成寓于幼儿一日生活各环节之中。
5.创造性意识
未来需要开拓型、创造型人才，所以培养幼儿积极创造、主动创造的意识和能力是新世纪教育的根本任务。为此，教师要重视保护幼儿的好奇心、激发求知欲，培养幼儿丰富的想象力，为幼儿创造力的成长奠基。
（二）专业知识方面，教师须掌握基本的教育专业知识
1.掌握“教什么的知识”
教师应该知道教育工作中要“教什么”，也就是关于“教育内容”的知识。 “知识”既是教师专业工作的“载体”，又是教师专业工作的基本内容。为此，教师首先要系统地掌握一定的“学科知识”，如学科基础知识、知识的背景、知识获取的方法、知识的新发展等；其次，教师要掌握“学科知识”是如何体现在课程中的知识，即“课程知识”；第三，随着学科发展的综合化趋势，教师还应该具有“整合的知识”，即除了系统的某一学科知识之外，还应有跨学科知识。
2.掌握“如何教的知识”
“如何教”是教师要掌握的教育方法。这需要教师掌握关于教育工作的“原理性知识”，如学前教育学、学前儿童心理学等一般原理；还要具有对“具体教育情境”的认识，也就是教师对“现实社会环境”、“特定的教育对象等的具体判断。教师只有掌握教育的基木原理.对具体教育情境具有正确的判断，才知道“如何教”，更重要的是知道为什么“这样教”。
（三）专业技能方面，幼儿教师须具备的基本教育能力
1.观察儿童能力
了解儿童是实施教育的前提，教师须结合儿童的身心发展规律和年龄特点，全面正确地分析、诊断本班幼儿各方面发展水平和学习特点；通过与儿童的交往、生活、活动等，敏锐地觉察、把握孩子的需要和兴趣，确立孩子的“最近发展区”，有效地实施教育策略和方法。
2.环境创设能力
环境是重要的教育资源和儿童发展的条件，儿童是在与环境的相互作用中成长、变化的。为此，教师应创设健康、丰富、有趣、充满关爱、温暖、尊重、支持的幼儿学习生活和发展的环境。这是教师教育实践能力的极其重要的组成部分。
3.教育组织及课程整合能力
为实现教育目标，教师应“制定切实可行的工作计划并灵活地执行”，有效地整合各来源的教育内容，组织丰富多彩、生动有趣的一日活动。在确保面向全
体和幼儿全面发展教育的基础上，实施个性化的因材施教，满足幼儿的不同需要和兴趣。根据各领域课程特点，灵活运用间接指导和直接指导相结合的方法，灵活地组织引导幼儿进行发现学习和接受学习。
4.教育创新能力
《纲要》指出：“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程”。这给过去习惯于遵从拿来主义的幼儿园和教师以极大的挑战，同时也给了教师发挥创造性的机遇。教师需要解放思想，大胆尝试，探索更加切实有效的幼教课程、教材、办学形式、环境条件和全面发展教育基础上的特色教育，不断丰富扩展早期教育形式、内容和方法，开辟新的教育途径。机智地抓住日常生活中孩子感兴趣或关注的事物作为活教材生成课程，组织随机教育活动，满足其发展的需要。教师“创造性地开展工作”还包括积极参与园本课程建设和教材开发，形成有特色的学校园本课程模式。当今，是否具有课程建设及教材开发能力，将成为衡量幼儿园和教师教育创新能力的一个重要指标。
5.教育科研能力
幼儿教师作为一线教师，要学会运用先进的教育理论，针对教育教学适宜性、正当性、效益性进行批判性反思；运用教育科研的基本方法，对教育教学过程中的难题、困惑，运用教育理论进行理性思考，探索问题、现象产生的成因、条件及解决途径、措施等。最终将反思中的行为认识及相关理论建构、整合进自己的教育理念，形成教育能力，逐渐地成长为技能型、发展型教师。
6.教育评价能力
教育评价包括教育工作评价和幼儿发展评估两个方面。幼儿教师作为评价人员之一，要会“运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题”；会“综合采用观察、谈话、作品分析等”方法，“自然地伴随着整个教育过程进行”对幼儿发展的评价。
7.现代教育技术运用能力
多媒体技术可以帮助教师有效地扩展教育空间，缩短时空距离，增大教育信息量，使教学活动更生动、直观、形象，吸引幼儿，提高教学效率。所以，作为一名现代教师，必须熟练掌握运用计算机技术为教育教学服务，扩展自己的教育能力。